臨澧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校創(chuàng)建工作方案

臨澧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校創(chuàng)建工作方案一、概述1、項(xiàng)目名稱：網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校2、申報(bào)單位概述臨澧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)創(chuàng)建于1988年，是縣教育局直屬小學(xué)，臨澧教育的窗口示范學(xué)校，學(xué)校占地面積21000m2，建筑面積8890m2，現(xiàn)有教學(xué)班級(jí)34個(gè)，在校學(xué)生2057人。現(xiàn)有教職工95人，其中專任教師88人，具有大學(xué)本科學(xué)歷38人，?？茖W(xué)歷50人；有周乃恒、周蘭英、胡菊香等3名特級(jí)教師；有中學(xué)高級(jí)教師1人，小學(xué)高級(jí)教師80人；有10名市縣學(xué)科帶頭人，26名省市骨干教師；有21名教師分別在省、市級(jí)教學(xué)比武中獲獎(jiǎng)，23名教師榮獲省、市級(jí)優(yōu)秀教師等稱號(hào)。先后獲得湖南省合格學(xué)校、湖南省現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校、湖南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究實(shí)驗(yàn)學(xué)校、湖南省示范家長(zhǎng)學(xué)校、常德市名優(yōu)學(xué)校、常德市示范性完全小學(xué)、常德市明星學(xué)校等榮譽(yù)稱號(hào)。2015年被授予湖南省教育信息化十百千萬工程創(chuàng)新應(yīng)用示范學(xué)校。3、工作目標(biāo)內(nèi)容與期限工作目標(biāo)：我校地處臨澧縣城區(qū)，屬于縣直小學(xué)，教育信息化基礎(chǔ)條件和硬件水平相對(duì)優(yōu)越，軟件資源比較豐富。而且，我校還是2013年度湖南省教育信息化創(chuàng)新應(yīng)用示范學(xué)校，兩年的試點(diǎn)工作，圓滿完成了試點(diǎn)工作任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期的試點(diǎn)工作目標(biāo)，積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。如何充分發(fā)揮試點(diǎn)學(xué)校示范引領(lǐng)作用，創(chuàng)造性的開展教育信息化工作，已成為學(xué)校爭(zhēng)創(chuàng)省名優(yōu)學(xué)校，打造人民滿意教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量必須破解的課題。根據(jù)《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010--2020年）》為指針，整合優(yōu)質(zhì)教育資源，推進(jìn)教育資源共享，扶助薄弱學(xué)校進(jìn)步，縮小城鄉(xiāng)教育差距，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。內(nèi)容與期限：主要內(nèi)容是：立足城鄉(xiāng)之間，探索建立教育信息化的網(wǎng)絡(luò)主校（臨澧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）與網(wǎng)絡(luò)分校（修梅鎮(zhèn)中心小學(xué)、停弦鎮(zhèn)中心小學(xué)、臨澧縣第四完小三所學(xué)校）之間開展教師結(jié)對(duì)幫扶和教育教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)機(jī)制，推動(dòng)聯(lián)盟學(xué)校間教師的教學(xué)互助、教研互幫互學(xué)、同步互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)，努力實(shí)現(xiàn)聯(lián)盟學(xué)校學(xué)科教學(xué)同步直播、同步互動(dòng)直播的設(shè)施條件建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，不斷創(chuàng)新教育信息化應(yīng)用管理，研究創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下轉(zhuǎn)化學(xué)困生研究課題。我校創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校示范工作選題確定為：利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。項(xiàng)目探索的周期為兩年（2017--2018年）二、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校立項(xiàng)的必要性及可行性分析1、擁有實(shí)力雄厚的信息化建設(shè)工作團(tuán)隊(duì)。學(xué)校擁有3名特級(jí)教師，一大批教師具有豐富的教育教學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校經(jīng)常不斷地進(jìn)行信息技術(shù)教育與培訓(xùn)，45歲以下教師人人能熟練從網(wǎng)絡(luò)獲取教學(xué)資源，完成網(wǎng)絡(luò)交流，80%的教學(xué)人員信息技術(shù)應(yīng)用能力提升合格。2、具備優(yōu)越的教育信息化基礎(chǔ)條件。2001年學(xué)校就被授予湖南省現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。近年來，我校信息技術(shù)建設(shè)得到了上級(jí)教育主管部門的支持和指導(dǎo)，學(xué)校不斷加大信息化硬件建設(shè)力度，目前，已經(jīng)具備的信息化狀況為：網(wǎng)絡(luò)中心現(xiàn)狀：網(wǎng)絡(luò)中心由2臺(tái)服務(wù)器、4臺(tái)核心交換機(jī)、8臺(tái)樓層交換機(jī)、1臺(tái)路由器組成，內(nèi)連校內(nèi)局域網(wǎng)，外接50m互聯(lián)網(wǎng)。校園計(jì)算機(jī)終端現(xiàn)狀：學(xué)校共有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)終端156個(gè)。交換機(jī)總接口240個(gè)。各教室、教學(xué)功能室、行政辦公室、計(jì)算機(jī)房、教研室的桌上均有終端。學(xué)生電腦室有電腦72臺(tái)，教師電腦“一人一機(jī)”。數(shù)字化多媒體“班班通”現(xiàn)狀：在全校34個(gè)班級(jí)安裝了多媒體“班班通”設(shè)備并投入使用?！鞍喟嗤ā笔姑恳婚g班級(jí)教室都能上網(wǎng)，示范，探索立足城鄉(xiāng)之間，探索建立教育信息化的網(wǎng)絡(luò)主校（臨澧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）與網(wǎng)絡(luò)分校（修梅鎮(zhèn)中心小學(xué)、停弦鎮(zhèn)中心小學(xué)、臨澧縣第四完小三所學(xué)校）之間開展教師結(jié)對(duì)幫扶和教育教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)機(jī)制，推動(dòng)聯(lián)盟學(xué)校間教師的教學(xué)互助、教研互幫互學(xué)、同步互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)，努力實(shí)現(xiàn)聯(lián)盟學(xué)校學(xué)科教學(xué)同步直播、同步互動(dòng)直播的設(shè)施條件建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，不斷創(chuàng)新教育信息化應(yīng)用管理，研究創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下轉(zhuǎn)化學(xué)困生研究課題。我校創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校示范工作選題確定為：利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境促進(jìn)學(xué)校學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。學(xué)困生是學(xué)習(xí)困難學(xué)生的簡(jiǎn)稱，指具備學(xué)好教學(xué)內(nèi)容的智力，沒有感官障礙，但由于種種原因，如在知識(shí)、能力、品格、方法、體質(zhì)等要素的融合方面存在著偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)性缺陷等，其學(xué)習(xí)效果偏差，達(dá)不到教學(xué)大綱所規(guī)定的最基本要求的學(xué)生。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境在教育教學(xué)中的運(yùn)用越來越普遍，尤其利用網(wǎng)絡(luò)良好的交互性和協(xié)作性在進(jìn)行學(xué)困生的教學(xué)時(shí)更具有傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境無法具備的優(yōu)勢(shì)，我們將結(jié)合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，從學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題的角度來破解如何利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。具體任務(wù)：1、充分掌握網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的方式和途徑。①發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的多媒體優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)②利用網(wǎng)絡(luò)信息交流工具，進(jìn)行歸因訓(xùn)練，③利用網(wǎng)絡(luò)信息管理功能，建立學(xué)困生學(xué)習(xí)檔案④利用網(wǎng)絡(luò)的交互功能，靈活運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式⑤利用網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)行角色扮演⑥利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)施成功教育⑦利用網(wǎng)絡(luò)的交互控制功能，教學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法⑧通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)交流，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度2、正確使用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工具。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的交流工具很多，能夠作為學(xué)困生轉(zhuǎn)化工具的相關(guān)軟件也很多，我們除了利用微信、QQ等與學(xué)生進(jìn)行交流外，還要正確掌握下面幾個(gè)促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的工具。①網(wǎng)絡(luò)課程對(duì)由于課堂教學(xué)不能滿足需要而形成學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，可以通過相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)：自己擬訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定學(xué)習(xí)時(shí)間。除此之外，學(xué)困生還可以通過網(wǎng)絡(luò)課程中的在線答疑等模塊與其他老師、同學(xué)進(jìn)行交流，尋求幫助。同傳統(tǒng)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，由于其不受學(xué)習(xí)時(shí)空的限制，比較適合自制力較強(qiáng)的學(xué)困生。②網(wǎng)絡(luò)教育游戲網(wǎng)絡(luò)教育游戲?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容以網(wǎng)絡(luò)游戲?yàn)檩d體傳遞給學(xué)習(xí)者，集內(nèi)容的教育性、游戲的趣味性和網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)性于一體。對(duì)于由于缺乏學(xué)習(xí)興趣而產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，可以利用網(wǎng)絡(luò)教育游戲來激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，并加以監(jiān)督，適時(shí)地將學(xué)困生由對(duì)游戲的興趣轉(zhuǎn)引導(dǎo)到學(xué)習(xí)內(nèi)容上來。③“人人通”空間平臺(tái)我校為全體師生、家長(zhǎng)搭建了“人人通”的學(xué)校空間、教師空間、班級(jí)空間。教師要引導(dǎo)學(xué)困生在空間中參加合作學(xué)習(xí)，在空間里得到更多教師和學(xué)生的幫助。3、努力突破網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)困生轉(zhuǎn)化方式和途徑的局限性。①對(duì)于一些本身自制力就比較差的學(xué)困生，網(wǎng)絡(luò)上的生動(dòng)的多媒體資源會(huì)分散學(xué)困生的注意力，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源容易讓學(xué)困生產(chǎn)生依賴思想，甚至養(yǎng)成抄襲的習(xí)慣。②學(xué)困生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行討論和交流，往往缺乏有效的監(jiān)督機(jī)制，容易偏離學(xué)習(xí)的主題。③通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)間接與學(xué)困生溝通比與學(xué)生面對(duì)面的溝通缺乏眼神、手勢(shì)等方面的情感交流，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)影響相對(duì)較弱。階段目標(biāo)：第一階段：準(zhǔn)備階段（2017年5月--2017年9月）⑴申報(bào)教育信息化網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校創(chuàng)建工作方案；⑵加快學(xué)校硬件建設(shè)，打造更優(yōu)的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境；⑶全面提高教師使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的能力；⑷成立專項(xiàng)研究領(lǐng)導(dǎo)小組；⑸培養(yǎng)專項(xiàng)研究的技術(shù)人才。第二階段：實(shí)施階段（2017年10月--2018年6月）⑴召開專項(xiàng)研究領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)；⑵啟動(dòng)示范專項(xiàng)研究項(xiàng)目，通過“專遞課堂”“同步課堂”“名師課堂”資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享模式。網(wǎng)絡(luò)主校骨干教師參與面達(dá)到60%以上；⑶結(jié)合本校實(shí)際，開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化的研究；⑷收集信息，不斷完善專項(xiàng)研究運(yùn)行過程；⑸定期召開專項(xiàng)研究研討會(huì)，總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)，撰寫專項(xiàng)研究階段報(bào)告。第三階段：總結(jié)階段（2018年7月--）⑴整理和分析專項(xiàng)研究結(jié)果，撰寫研究報(bào)告；⑵展開專項(xiàng)研究輻射工作，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高；⑶總結(jié)提升，形成有示范引領(lǐng)的成果向全縣、全市推廣。四、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校工作組織與管理組織管理1、建立健全網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校創(chuàng)建工作領(lǐng)導(dǎo)小組(1)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校創(chuàng)建工作領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)：李光才臨澧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)副組長(zhǎng)：劉文景臨澧縣第四完小校長(zhǎng)黎松臨澧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng)汪明初臨澧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng)劉軍臨澧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng)朱愛軍臨澧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng)胡菊香臨澧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)教務(wù)主任陳林臨澧縣停弦中心小學(xué)校長(zhǎng)汪頂湘臨澧縣停弦中心小學(xué)校長(zhǎng)組員：李音余穎劉銀華李偉蔣小華文惠敏印山紅趙愛華鄒紅艷舒霞汪毅職責(zé)：加強(qiáng)示范研究組織領(lǐng)導(dǎo)，協(xié)調(diào)過程中的相關(guān)事宜。①制訂網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校創(chuàng)建工作方案；②根據(jù)創(chuàng)建工作方案制訂具體細(xì)則；③統(tǒng)籌、組織、協(xié)調(diào)與落實(shí)各項(xiàng)具體工作；④指導(dǎo)各學(xué)科、各班級(jí)開展項(xiàng)目研究工作，定期組織業(yè)務(wù)培訓(xùn)與經(jīng)驗(yàn)交流。⑤定期組織工作檢查與評(píng)估，不斷提高工作效率。⑥安排與做好工作資料的收集、整理與管理。(2)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校示范專項(xiàng)研究條件保障小組組長(zhǎng)：汪明初副組長(zhǎng)：劉軍成員：楊惠林李音李偉職責(zé)：加強(qiáng)專項(xiàng)研究工作的服務(wù)保障，確保工作順利進(jìn)行。(3)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校示范專家指導(dǎo)小組組長(zhǎng)：董林副組長(zhǎng)：李光才成員：黎松朱愛軍胡菊香李音余穎鄒宏艷文惠敏蔣小華甘蓮芳王玉娥印山紅王春華李偉職責(zé)：加強(qiáng)專項(xiàng)研究，帶領(lǐng)全校教師開展信息技術(shù)培訓(xùn)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)化學(xué)校學(xué)困生，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。①制訂利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化的具體工作計(jì)劃與具體操作細(xì)則；②負(fù)責(zé)信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)的組織工作；③指導(dǎo)組織教師經(jīng)驗(yàn)交流，落實(shí)各項(xiàng)工作任務(wù)。④定期進(jìn)行示范研究工作的檢查與評(píng)估。2、示范工作進(jìn)度安排五、技術(shù)方案技術(shù)方案按照學(xué)校信息化示范工作要求，我們計(jì)劃三步走：第一步，網(wǎng)絡(luò)完善階段。利用原有信息技術(shù)資源，實(shí)現(xiàn)與縣教育城域網(wǎng)無縫接駁，確保1000M帶寬到各終端，實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)絡(luò)零盲點(diǎn)無障礙全覆蓋，建設(shè)好基于校園的數(shù)據(jù)服務(wù)器。建立完整的教師信息化技術(shù)水平提升體系，逐步充實(shí)教育信息化人力資源，確保信息技術(shù)與學(xué)科整合課題研究順利進(jìn)行。第二步，網(wǎng)絡(luò)提高階段。搞好“班班通”、“人人通”建設(shè)，組織建設(shè)好教育信息化專業(yè)技術(shù)隊(duì)伍，確保硬件維護(hù)、網(wǎng)站開發(fā)、安全維護(hù)自主化，保障在信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合工作。同時(shí)，大力著手優(yōu)質(zhì)資源多渠道充實(shí)、優(yōu)化，發(fā)揮“班班通”功能，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化的研究。第三步，網(wǎng)絡(luò)發(fā)展階段。打造綠色數(shù)字校園，實(shí)現(xiàn)校園教育教學(xué)、安全保衛(wèi)、后勤保障等數(shù)字一體化。轉(zhuǎn)變教育工作者主要職能，使其專業(yè)化程度提高，充實(shí)優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)人才，使優(yōu)質(zhì)資源開發(fā)、組織、使用、評(píng)估體系更加完善，提高辦學(xué)品位，力爭(zhēng)將我校建設(shè)成為全國一流的教育信息化試點(diǎn)學(xué)校。六、保障措施1、機(jī)制保障。一是體制保障。建立“以縣主導(dǎo)，學(xué)校自主研究”的工作體制。二是組織保障。成立實(shí)驗(yàn)小學(xué)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校創(chuàng)建工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)校校長(zhǎng)李光才任組長(zhǎng)，分校校長(zhǎng)、主校副校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，行政人員為成員。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，由主校副校長(zhǎng)黎松兼任辦公室主任，負(fù)責(zé)具體日常管理工作。同時(shí)學(xué)校配備專職信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)員，一名網(wǎng)站管理人員，一名專職或兼職網(wǎng)站通訊員。三是制度保障。建立健全網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校創(chuàng)建工作規(guī)劃，完善網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理和使用制度、上網(wǎng)制度、網(wǎng)站信息上傳審核制度，電腦室、多媒體室、電子閱覽室、電子備課室等功能室管理制度，建立完善《學(xué)校校長(zhǎng)、行政人員信息化建設(shè)工作責(zé)任制》、《校園網(wǎng)絡(luò)信息安全管理制度》《多媒體“班班通”課堂使用管理制度》《教師信息技術(shù)素養(yǎng)培訓(xùn)與考核制度》《教師電子備課制度》，做到事事有人抓、項(xiàng)項(xiàng)有人管，各項(xiàng)工作堅(jiān)持制度作保障，全面推進(jìn)學(xué)校信息化工作規(guī)范化、制度化。2、條件保障。一是要保障建設(shè)資金。嚴(yán)格按照教育部關(guān)于學(xué)校信息化試點(diǎn)工作要求，進(jìn)一步爭(zhēng)取縣財(cái)政對(duì)學(xué)校教育信息化建設(shè)的投入力度，將教育信息化建設(shè)經(jīng)費(fèi)納入學(xué)校經(jīng)費(fèi)預(yù)算，每年安排適當(dāng)?shù)馁Y金用于教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與維護(hù)，保障信息化日常管理經(jīng)費(fèi)和工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)。二是要提升隊(duì)伍素質(zhì)。制定教師信息技術(shù)普及培訓(xùn)方案，有計(jì)劃地開展普及培訓(xùn)，學(xué)校網(wǎng)管人員要獲得省教育廳等部門頒發(fā)的網(wǎng)絡(luò)安全上崗證，并確保規(guī)定年齡段內(nèi)的教師取得符合要求的信息技術(shù)高級(jí)等級(jí)證書。搞好信息化建設(shè)創(chuàng)新工作，深化新課程改革，認(rèn)真利用良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。3、環(huán)境保障。一是優(yōu)化工作環(huán)境。嚴(yán)格實(shí)行學(xué)校信息化建設(shè)“專人負(fù)責(zé)、專項(xiàng)管理、?？顚Ｓ谩?，做到工作有計(jì)劃、研究有陣地、建設(shè)有經(jīng)費(fèi)、發(fā)展有成果。二是優(yōu)化安全環(huán)境。推行學(xué)校信息化建設(shè)安全工作“一把手”負(fù)責(zé)制，加強(qiáng)信息化管理、突發(fā)事件應(yīng)急處理、信息安全以及校園網(wǎng)設(shè)施安全等方面工作，明確信息化服務(wù)管理及校園網(wǎng)安全制度，校園網(wǎng)絡(luò)安裝防火墻，防止病毒攻擊。建立保障教育信息化安全運(yùn)行的長(zhǎng)效機(jī)制，確保學(xué)校信息化設(shè)施安全和網(wǎng)絡(luò)安全。三是優(yōu)化社會(huì)環(huán)境。加強(qiáng)學(xué)校信息化宣傳工作，加強(qiáng)輿論導(dǎo)向，充分利用省級(jí)示范家長(zhǎng)學(xué)校這一平臺(tái)，引導(dǎo)社會(huì)關(guān)注信息化建設(shè)、家長(zhǎng)重視學(xué)生信息技術(shù)能力培養(yǎng)、師生自覺參與實(shí)踐，全面提升學(xué)校信息化應(yīng)用水準(zhǔn)。七、成果應(yīng)用作為常德市名優(yōu)學(xué)校、明星學(xué)校，臨澧縣窗口學(xué)校，我校重視將研究成果在全縣推廣應(yīng)用，我們將分三個(gè)層次進(jìn)行成果應(yīng)用。1、通過良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境促進(jìn)本校學(xué)困生的轉(zhuǎn)化；2、將研究成果推廣到我校的網(wǎng)絡(luò)盟校。與分校城區(qū)縣四完小、農(nóng)村地區(qū)修梅中心小學(xué)、停弦中心小學(xué)結(jié)成網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校，開展教育信息化共享共建、創(chuàng)新應(yīng)用、深度融合；3、將研究成果向全縣各學(xué)校推廣，我校將以點(diǎn)帶面，邊研究、邊推廣，指導(dǎo)我縣各學(xué)校做好利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，全面提高我縣整體教育教學(xué)質(zhì)量。臨澧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)2017年5月

《利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化》研究方案【課題的提出】1、隨著新課程改革的不斷深入，面向全體，尊重差異，關(guān)注每一位學(xué)生發(fā)展的教育理念，越來越倍受廣大教育工作者的關(guān)注?！耙磺袨榱撕⒆?，為了孩子的一切，為了一切的孩子”的理念日益深入人心。教好每一個(gè)學(xué)生是教師應(yīng)盡的職責(zé)，實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化是教育工作者的共同心愿。素質(zhì)教育的特點(diǎn)之——“教育整體化”也要求我們教師必須面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展。但是由于先天或后天等多方面的原因，人與人之間存在差異性，在大多數(shù)學(xué)校、大多數(shù)班級(jí)都存在著一定數(shù)量的“學(xué)困生”?！皩W(xué)困生”問題，不僅是當(dāng)今教育界普遍關(guān)注的問題，更是廣大教師、學(xué)校、家長(zhǎng)頗感棘手的問題。雖說我校在“學(xué)困生”問題上做了大量的工作，已取得了一些成績(jī)。但不可否認(rèn)，一部分學(xué)困生成績(jī)的提高是以加班加點(diǎn)為代價(jià)，這使教育走入高投入低產(chǎn)出的怪圈；也有部分學(xué)困生對(duì)教師的教學(xué)不以為然，我行我素，甚至走向?qū)α?。那么，如何轉(zhuǎn)困、脫困，改變單靠“時(shí)間”上下功夫的局面，去探索一條符合我校實(shí)際的學(xué)困生教學(xué)規(guī)律，已成為廣大教師迫需解決的問題。鑒于上述背景，我們決定開展《利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化》課題研究。2、時(shí)代在不斷前進(jìn)，教育在不斷發(fā)展。我們處在一個(gè)科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)、社會(huì)進(jìn)步的時(shí)代。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，已顯示出強(qiáng)大的生命力。毫無疑問，這是教學(xué)改革發(fā)展的趨勢(shì)、是教育教學(xué)改革的突破口。那么在信息化、網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代，本課題想利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境具有豐富的學(xué)習(xí)資源、可以提供虛擬環(huán)境等優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行研究。3、本課題通過分析當(dāng)前學(xué)困生的一些心理特點(diǎn)，試著通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，利用網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)通訊、網(wǎng)絡(luò)課程、QQ、微信等多種方式提出一些學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略。

【課題研究綜述】1、概念界定（1）學(xué)困生：學(xué)困生是學(xué)習(xí)困難學(xué)生的簡(jiǎn)稱，指具備學(xué)好教學(xué)內(nèi)容的智力，沒有感官障礙，但由于種種原因，如在知識(shí)、能力、品格、方法、體質(zhì)等要素的融合方面存在著偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)性缺陷等，其學(xué)習(xí)效果偏差，達(dá)不到教學(xué)大綱所規(guī)定的最基本要求的學(xué)生。這一概念包含兩層含義：一是其相對(duì)性，“學(xué)困生”是相對(duì)優(yōu)秀生而言的；二是其發(fā)展性，“學(xué)困生”不是一成不變的，通過有效教育是可以轉(zhuǎn)化并不斷進(jìn)步的。（2）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是指將分布在不同地點(diǎn)的多個(gè)多媒體計(jì)算機(jī)物理上互聯(lián)，依據(jù)某種協(xié)議互相通信，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)文化共享的系統(tǒng)。可以包括整個(gè)虛擬的現(xiàn)實(shí)的世界，它可以包括學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)狀態(tài)、人際關(guān)系，教學(xué)策略等非物理形態(tài)。2、課題研究的理論依據(jù)（1）“有效教學(xué)理論”認(rèn)為：“沒有效果的教學(xué)是沒有價(jià)值的教學(xué)，甚至是有害的教學(xué)”。有效教學(xué)理念下，應(yīng)是針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生的心理特點(diǎn)，充分尊重、理解和愛護(hù)學(xué)生，挖掘?qū)W困生的潛能，幫助他們提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。（2）心理學(xué)觀點(diǎn)：認(rèn)識(shí)過程是指人們獲得知識(shí)的過程，這是人的最基本的心理過程。在“需要、誘因與動(dòng)機(jī)”的關(guān)系中，需要是人對(duì)某種客觀要求的反映；動(dòng)機(jī)是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，誘因是與需要相系的外界刺激物，它吸引有機(jī)體的活動(dòng)，并使需要有可能得到滿足。這表明學(xué)困生的自我發(fā)展和提高，根本上必須改變內(nèi)在的精神體系，挖掘內(nèi)在的潛力和主觀能動(dòng)性。教師在教學(xué)中也應(yīng)該調(diào)動(dòng)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓他們主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而提高他們的學(xué)習(xí)收益。（3）多元智能理論：哈佛大學(xué)心理學(xué)家霍華德·加德納指出，人的智能具有多元性，每個(gè)人至少具有7種不同的智力中心，即語言、數(shù)理邏輯、視覺空間、身體運(yùn)動(dòng)、音樂節(jié)奏、人際關(guān)系和自我認(rèn)知智力。不同人的7種智力水平有所不同。學(xué)困生群體也是各自有著不同的優(yōu)點(diǎn)和閃光之處，而這正是他們尋找自信、走向成功之路的基礎(chǔ)和支撐。（4）布盧姆動(dòng)態(tài)教育理論：根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)別差異，既承認(rèn)由于差異而出現(xiàn)的認(rèn)識(shí)、能力等方面的差距，又相信認(rèn)知水平和各種能力的互相補(bǔ)償性。充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)困難學(xué)生與其他同齡學(xué)生一樣所具有的人格的獨(dú)立性和學(xué)習(xí)上的主觀能動(dòng)性。只要為學(xué)生提供足夠的時(shí)間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，絕大多數(shù)學(xué)生可以脫困。

【課題研究思路】1、研究目標(biāo)（1）從現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)的角度分析新時(shí)代下學(xué)困生的成因。（2）尋求網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的方式和途徑。（3）發(fā)現(xiàn)并正確使用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工具。（4）認(rèn)識(shí)并突破網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)困生轉(zhuǎn)化方式和途徑局限性。2、研究?jī)?nèi)容（1）分析新時(shí)期學(xué)困生形成原因。課題組所有成員都要進(jìn)行調(diào)研，通過以下幾個(gè)途徑進(jìn)行學(xué)困生成因分析。基本情況調(diào)查：包括學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣（聽課習(xí)慣、注意力）、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法。家訪、電訪：對(duì)個(gè)別“學(xué)困生”采取家訪、電訪的形式了解家庭教育情況。包括父母文化程度、職業(yè)、家庭學(xué)習(xí)環(huán)境等。學(xué)困生學(xué)習(xí)情況分析：對(duì)“學(xué)困生”的作業(yè)、試卷等書面形式的文字材料進(jìn)行調(diào)查分析。談話：與個(gè)別“學(xué)困生”進(jìn)行談話了解情況。班主任老師除完成上述調(diào)查外，還要進(jìn)行學(xué)生心里及思想方面因素的調(diào)查與分析。如：通過談話、觀察等方式。（2）尋求網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的方式和途徑。（3）發(fā)現(xiàn)并正確使用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工具。（4）認(rèn)識(shí)并突破網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)困生轉(zhuǎn)化方式和途徑局限性。3.研究方法本課題的研究方法包括：（1）文獻(xiàn)法：學(xué)習(xí)有關(guān)理論和文獻(xiàn)。查閱國內(nèi)外學(xué)困生問題研究的有關(guān)文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)習(xí)心理研究的著作。（2）問卷調(diào)查：通過問卷調(diào)查，了解新時(shí)期學(xué)困生形成的原因。（3）個(gè)案研究法：抽取幾種不同類型的有代表性的學(xué)困生和家長(zhǎng)進(jìn)行研究，收集信息。（4）對(duì)比分析法：通過QQ、網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)教育游戲、郵件、短信等多種方式轉(zhuǎn)化學(xué)困生，再對(duì)不同方法不同學(xué)生進(jìn)行作業(yè)、學(xué)習(xí)態(tài)度等進(jìn)行比較、分析。（5）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：不同學(xué)生采用不同方法后，觀察學(xué)生在校的表現(xiàn)、如課堂參與度、學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)自信心等，進(jìn)行階段性經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，尋找有效地轉(zhuǎn)化方法。在研究方法上遵循以下原則：1、情感化原則情感是人的個(gè)性特征的突出標(biāo)志之一，它是人健康生活的重要組成部分，從某種意義上說，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要手段。為此我們教師要調(diào)節(jié)自身的心理結(jié)構(gòu)。對(duì)學(xué)生充滿理智的愛，用高度的責(zé)任感和飽滿的熱情感染學(xué)生，同時(shí)重視學(xué)生在教育過程中情感活動(dòng)，共同營(yíng)造一個(gè)互相合作，互相尊重的教學(xué)氛圍。2、興趣層進(jìn)原則學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的興趣和對(duì)學(xué)科內(nèi)容的興趣是互相促進(jìn)，遞進(jìn)上升的。為此教師必須合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)困生滲與教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)其在活動(dòng)中的興趣，并得以積累，進(jìn)一步形成對(duì)所教學(xué)科的興趣，感受到學(xué)科的魅力。3、激勵(lì)性原則學(xué)困生的“優(yōu)”和“劣”是相對(duì)的，并且他們都處在運(yùn)動(dòng)和發(fā)展之中，從本質(zhì)上都是要求進(jìn)步和積極向上的。因此要激勵(lì)學(xué)生，氣可鼓而不可泄。充分發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他揚(yáng)其所畏，克服不足，同時(shí)要抓住他們素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的品德、意志因素，促進(jìn)其它因素的發(fā)展。已致形成一個(gè)“思想鼓勵(lì)、輿論導(dǎo)向、提供機(jī)會(huì)、積極評(píng)價(jià)、勵(lì)成功”的激勵(lì)機(jī)制。4、循序遞進(jìn)原則學(xué)困生思維容量小、節(jié)奏慢、教學(xué)上切不可跨大步或拔苗助長(zhǎng)，否則道得其反。為此在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置上要遵循漸進(jìn)由舊到新、由低到高。同時(shí)要注重學(xué)困生學(xué)習(xí)量的遞進(jìn)、學(xué)習(xí)難度遞進(jìn)，參與學(xué)習(xí)次數(shù)的遞進(jìn)，并控制其遞進(jìn)的幅度，使他們?cè)谘驖u進(jìn)之中逐步提高。5、教學(xué)及時(shí)反饋原則讓學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。及時(shí)反饋能幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)、糾正錯(cuò)誤，調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度及使用合理的學(xué)習(xí)策略。但對(duì)學(xué)困生來說尤顯重要，這是因?yàn)閷W(xué)困生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)烈，認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)不合理。若他們學(xué)習(xí)情況，成果得不互及時(shí)的反饋，就會(huì)使他們喪失意志。因此，教師要及時(shí)了解、及時(shí)反饋，讓他們了解自己的學(xué)習(xí)效果，以產(chǎn)生激勵(lì)效應(yīng)，提高他們的學(xué)習(xí)積極性?！菊n題研究程序】第一階段：準(zhǔn)備階段（2017年5月--2017年9月）⑴申報(bào)以“利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化”為示范內(nèi)容的教育信息化創(chuàng)新應(yīng)用示范工作方案⑵加快網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和資源建設(shè)，打造更優(yōu)的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境：①對(duì)學(xué)校硬件再升級(jí)；②利用更優(yōu)的網(wǎng)絡(luò)課程和網(wǎng)絡(luò)教育游戲③更進(jìn)一步建設(shè)好“人人通”學(xué)?？臻g、教師空間和班級(jí)三個(gè)空間⑶對(duì)全體教師進(jìn)行培訓(xùn)，尋找并使用使用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)困生轉(zhuǎn)化工具第二階段：實(shí)施階段（2017年10月--2018年6月）⑴摸清學(xué)校學(xué)困生底子，并利用網(wǎng)絡(luò)信息管理功能，建立學(xué)困生學(xué)習(xí)檔案⑵分組開展利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化的研究⑶收集信息，不斷完善研究運(yùn)行過程⑷定期召開專項(xiàng)研究研討會(huì)，總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)，撰寫研究階段報(bào)告第三階段：總結(jié)階段（2018年7月--）⑴整理和分析研究結(jié)果，撰寫研究報(bào)告⑵申請(qǐng)示范工作驗(yàn)收⑶展開研究輻射工作，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高

【課題預(yù)期成果】1、分析新時(shí)期小學(xué)學(xué)困生形成的原因及個(gè)性特點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)資源，使學(xué)校教師在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略上有所借鑒，使教育教學(xué)質(zhì)量上了一個(gè)新臺(tái)階。2、改變家長(zhǎng)的教育觀念。老師與家長(zhǎng)的網(wǎng)絡(luò)溝通，給家長(zhǎng)帶來了方便，使部分家長(zhǎng)在老師的觸動(dòng)下，也逐步重視家庭教育的方式、方法對(duì)子女的影響。為教師了解學(xué)困生情況，解決難題提供了有益的幫助。3、改變教師在對(duì)待