教學(xué)設(shè)計(jì)六個(gè)基本環(huán)節(jié)(4篇)

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教學(xué)設(shè)計(jì)六個(gè)基本環(huán)節(jié)篇1

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字,正確讀寫

交代.前排.嚴(yán)肅.靠邊.半晌.熟悉.教化.和顏悅色等詞語.

2.有感情的朗讀課文,理解課文的主要內(nèi)容.

3.懂得無論做什么事情或看問題都應(yīng)當(dāng)要實(shí)事求是的道理.

重難點(diǎn):

1.

有感情的朗讀課文,理解課文的主要內(nèi)容.

2.

懂得無論做什么事情或看問題都應(yīng)當(dāng)要實(shí)事求是的道理.

教學(xué)過程:

一．導(dǎo)入

1.（出示楊桃）同學(xué)們今天老師給你們帶來了一種水果,你們看看這是什么？

2.對(duì)了這就是楊桃,你們知道楊桃是一種什么樣的水果嗎？老師帶來了一些關(guān)于楊桃的資料請(qǐng)看（出示資料袋里的資料）

3.看完了這個(gè)資料誰來用自己的話來說說楊桃是種什么樣的水果？

4.今天我們學(xué)習(xí)一篇和楊桃有關(guān)的課文畫楊桃,請(qǐng)同學(xué)們拿出右手和老師一起寫課題.

5.誰來讀一讀課題（指名讀

齊讀）

6.讀了這個(gè)課題有什么問題要問嗎？

7生匯報(bào)（預(yù)設(shè):誰畫楊桃？

畫的怎么樣？

畫楊桃的過程中發(fā)生了一件什么事情？）

過渡:同學(xué)們真擅長提出問題,提了這么多有價(jià)值的問題,現(xiàn)在就讓我們帶著這些問題去讀課文吧

二．初讀課文,整體感知

1.請(qǐng)同學(xué)們開啟書翻到11課,自由地讀文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通課文,標(biāo)出自然段,并且想想課文圍繞畫楊桃講了一件什么事情？

2.檢查生字把握狀況

1）（出示詞語）課前老師布置了預(yù)習(xí),現(xiàn)在老師來檢查你們的預(yù)習(xí)狀況,這些是本課的詞語,認(rèn)識(shí)嗎？誰來讀一讀？

2）小老師帶讀,齊讀.

3）同學(xué)們這些詞語中你理解了哪些詞語？

4)你是通過什么方法理解的呢？

5）是啊,字典是我們不會(huì)說話的老師,我們要經(jīng)常和它交朋友,這上面還有一些沒有理解的詞語待會(huì)我們到文中去理解.

3．解決課前提出的問題:同學(xué)們方才我們已經(jīng)讀了一遍課文了,誰來回復(fù)黑板上的前兩個(gè)問題？

過渡:那課文圍繞畫楊桃講了一件什么事情呢？讓我們?cè)偃プx一讀課文.

4.概括文章的主要內(nèi)容.

1)

老師把課文分為了三大部分,現(xiàn)在請(qǐng)三位同學(xué)讀課文,其他同學(xué)邊聽邊想這三位同學(xué)讀的部分分別講了什么內(nèi)容？

2）生反饋,師梳理（出示每個(gè)部分的意思）

3）同學(xué)們今天老師給大家介紹一種概括文章主要內(nèi)容的好方法,那就是把每個(gè)部分的意思串聯(lián)起來就是文章的主要內(nèi)容了,誰試著用老師說的方法概括文章的主要內(nèi)容？

4）課文先寫————接著寫————最終寫——————.

5）說的很好（出示課文主要內(nèi)容填空）現(xiàn)在請(qǐng)大家把這個(gè)填空題做一做.

6）以上就是這篇課文的主要內(nèi)容了,我們一起來讀一讀.

過渡:我為什么會(huì)把楊桃畫成五角星呢,是由于我畫畫的時(shí)候不夠認(rèn)真嗎?

三.學(xué)習(xí)課文領(lǐng)悟道理

1.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)默讀課文的其次部分,邊讀邊畫出我畫楊桃的句子我是怎樣畫楊桃的？

2.生匯報(bào),是出示（我認(rèn)認(rèn)真真的畫我覺得很確鑿）

3.生齊讀句子,我是這么樣畫楊桃的？句子里用了那個(gè)詞語來說？（認(rèn)認(rèn)真真.老老實(shí)實(shí)）

4.指導(dǎo)朗讀:現(xiàn)在老師請(qǐng)一位認(rèn)認(rèn)真真的同學(xué)來讀一讀這句話.

5.對(duì)比句子:同學(xué)們假使老師把認(rèn)認(rèn)真真換成認(rèn)真,老老實(shí)實(shí)換成老實(shí)讀一讀看那個(gè)句子跟好些？

6.句子訓(xùn)練:同學(xué)平日在做什么事情的時(shí)候也是認(rèn)認(rèn)真真的呢？出示:我認(rèn)認(rèn)真真的————

我老老實(shí)實(shí)的

7.老師相信在座的各位都是認(rèn)認(rèn)真真的,現(xiàn)在請(qǐng)大家認(rèn)認(rèn)真真讀一讀這句話.

8．同學(xué)們我畫畫為什么會(huì)如此老實(shí)呢？是由于什么原因呢,讓我們快速的瀏覽課文去找出答案.

9.生匯報(bào)師出示父親說的話

10.交代是什么意思,能給它找個(gè)近義詞嗎？

11.相當(dāng)然又是什么意思呢？（自以為是.）

12.是引讀我在畫梅花時(shí)父親時(shí)常交代我

13.是呀,我們畫畫的時(shí)候不要想當(dāng)然,事物的本質(zhì)是什么樣就是什么樣的？我們能用一個(gè)四字詞語來形容嗎？（實(shí)事求是）

14.父親的話僅僅是在教我畫畫嗎？（做人）

15.是啊.父親的不僅僅是在教我畫畫要實(shí)事求是,也是在教我做人也要實(shí)事求是,不要想當(dāng)然

過渡:我自認(rèn)為這么確鑿的一幅畫,有沒有得到同學(xué)們得認(rèn)可呢？他們又有怎樣的反應(yīng)呢？

四:同學(xué)的反應(yīng)

他們又有怎樣的反應(yīng)呢？請(qǐng)找出相關(guān)的句子.

生匯報(bào)（哈哈大笑）

同學(xué)為什么笑？

同學(xué)還說了什么？

誰來讀一讀同學(xué)說的話？應(yīng)當(dāng)讀出怎樣語氣？

五.小結(jié)

老師看了這幅畫又是怎么樣的反應(yīng)？說了什么？我們從老師的話中得到什么啟示？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí).

六．指導(dǎo)寫字

1.出示生字,生觀測(cè)并分類

2.那些字在寫的時(shí)候需要特別提醒的呢？

3.是范寫.生書空

4.生練寫

5.師評(píng)價(jià),展示寫的好的

七:板書設(shè)計(jì)

11.畫楊桃

認(rèn)認(rèn)真真

老老實(shí)實(shí)

實(shí)事求是

教學(xué)設(shè)計(jì)六個(gè)基本環(huán)節(jié)篇2

學(xué)生視角：

《畫楊桃》中小主人公的爸爸和老師，在畫畫時(shí)教會(huì)他怎樣遭到同學(xué)們的嘲諷。這樣的經(jīng)歷，孩子們?cè)诔砷L的過程中，也能遇到類似的問題。應(yīng)怎樣面對(duì)他人的誤會(huì)，這是很值得學(xué)生去探討的問題。

難點(diǎn)：

能聯(lián)系全文內(nèi)容，感悟父親和老師通過畫楊桃這件事所說的道理。并學(xué)會(huì)怎樣實(shí)事求是地思考問題，處理問題。

教師思考：

課文教育學(xué)生要相信自己的眼睛，知道同一個(gè)事物從不同角度看就會(huì)有所不同。這正是樹立學(xué)生自信心，堅(jiān)持自己正確觀點(diǎn)的契機(jī)。

重點(diǎn)：

邊讀邊思，體會(huì)通過畫楊桃這件事反映出的深刻道理。

設(shè)計(jì)特色：

指導(dǎo)自學(xué)，精講深化。

信息資料：

1．課文中生字新詞卡片。

2．楊桃不同角度圖的投影片

3．課文中重點(diǎn)句子的投影片。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

2課時(shí)。

教學(xué)要求

1．學(xué)習(xí)本課生字新詞，學(xué)習(xí)用不像而像、不要要說話。

2．抓住課文中的重點(diǎn)詞句，理解老師通過畫楊桃這件事聽說的道理。

3．在老師的提醒下，通過默讀、朗讀自學(xué)課文，理解句子之間的聯(lián)系。

4．培養(yǎng)學(xué)生讀中自我感悟的能力，感情朗讀能力。

第1課時(shí)

教學(xué)目的：

1、學(xué)會(huì)讀、寫本課13個(gè)生字。，聯(lián)系上理解理解審視和顏悅色的詞語。

2、整體感知，能用自己的話概括課文講了件什么事？

3、能在熟讀的基礎(chǔ)上，設(shè)身處地地想象小和同學(xué)們的不同的心理活動(dòng)。

教學(xué)流程：

一、明確目標(biāo)：

今天，我們學(xué)習(xí)《畫楊桃》，誰能給大家介紹楊桃是什么樣的水果？

楊桃，又名陽桃、羊桃，學(xué)名五斂子，又因橫切面如五角星，故國外又稱之為星梨，是久負(fù)盛名的嶺南佳果之一。

二、給充分時(shí)間讀書自學(xué)。

1．整體感知課文，把握主要內(nèi)容。

（1）自己獨(dú)立自學(xué)生字、詞，不認(rèn)識(shí)的字，通過來解決。

（2）讀后思考文中圍繞畫楊桃講了一件什么事？

2．多種感官參與讀書，提高學(xué)習(xí)效率。聯(lián)系上下文理解詞語，引導(dǎo)學(xué)生敏銳覺察課文的主要話題，畫出主要的句子。

三、匯報(bào)自學(xué)，提出問題。

教師梳理出問題：同學(xué)們?yōu)槭裁葱?？老師為什么要?yán)肅地說那一番話？

四、學(xué)習(xí)第1自然段。

1．指名讀第1自然段。想想這一自然段告訴我們什么？

2．想當(dāng)然是什么意思？

3．有感情地朗讀這一段。

五、學(xué)習(xí)畫楊桃這部分（25自然段）。

1．默讀第2自然段，畫出看楊桃和怎么畫的句子。

2．理解為什么會(huì)把楊桃畫成五角星？我的座位在前排靠邊的地方說明什么？

3．聯(lián)系前文想想，我把楊桃畫成五角星是否還有其他原因？結(jié)合父親的話說說什么是認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫？

4．出示探討題同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)笑小畫的楊桃？

5．老師的神情有什么變化？請(qǐng)讀讀相關(guān)的句子。

6．分角色朗讀這一部分，再想想聽到同學(xué)們的笑聲會(huì)怎樣想？

六、激活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)思想感情。

1．你在學(xué)習(xí)生活中是否遇到像一樣難堪的情形呢？當(dāng)時(shí)你是怎樣想的？

2．那么我們畢竟應(yīng)持什么樣的態(tài)度面對(duì)他人的嘲諷呢？學(xué)完一課，大家一定會(huì)有啟發(fā)的。

七、課堂練習(xí)。

用不像而像、不要要說話。

第2課時(shí)

教學(xué)目的：

1．知道同一個(gè)事物從不同角度去看，會(huì)有不同的結(jié)果。

2．理解父親和老師的話中蘊(yùn)含著的深刻的道理。

3．抓住重點(diǎn)句子理解課文內(nèi)容。

教學(xué)流程：

一、觀測(cè)實(shí)物，從多角度看。

教師拿一個(gè)幾何形體，讓幾名學(xué)生坐在不同位置進(jìn)行觀測(cè)，然后讓他們向其他同學(xué)匯報(bào)看到的物體的樣子。

二、學(xué)習(xí)第6自然段。

1．指名讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀出幾個(gè)省略號(hào)的語氣。

2．你發(fā)現(xiàn)同學(xué)們又有什么變化？為什么有這樣的變化？

3．分角色朗讀這部分。

三、學(xué)習(xí)第7自然段。

1．思考：老師說了幾句話？你能讀懂每句話的意思嗎？

2．投影出示老師的話。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前文內(nèi)容感悟老師說話的含義。重點(diǎn)理解相信自己的眼睛。

3．感情朗讀，并試著背誦下來。

四、小結(jié)學(xué)習(xí)，思想升華。

1．什么是教化？為什么他們的教化讓我一生受用？

2．父親和老師是講畫畫上的事。在日常生活中，當(dāng)別人的看法和自己不一樣時(shí)，應(yīng)當(dāng)怎樣做呢？

五、有感情地朗讀全文。

分角色朗讀，老師也參與朗讀。

六、教師總結(jié)全文。

當(dāng)別人的想法同自己不一樣時(shí)，不要輕易下結(jié)論，要看人家是從什么角度去看的；自己也應(yīng)實(shí)事求是，相信自己的眼睛。這樣我們就能在生活中科學(xué)、客觀地處理問題。

七、課堂練習(xí)。

背誦最終兩個(gè)自然段。

八、實(shí)踐活動(dòng)。

1．日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃那樣的事情嗎？假使有，請(qǐng)講給同學(xué)們和父母聽。

2．寫一篇《畫楊桃》的讀后感。

畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)3

一、談話引入

二、講讀課文。

1、從課文第3部分入手，達(dá)到牽動(dòng)全文之目的。

（1）齊讀課文最終一個(gè)自然段。理解“受用〞是什么意思，“一生受用〞呢？

（2）使“一生受用〞的教化一定是使終生不忘的。是誰的指導(dǎo)使終生不忘呢？

（3）請(qǐng)同學(xué)們找出父親與老師的話輕聲讀一讀。自己體會(huì)一下一致點(diǎn)是什么。

2、學(xué)習(xí)課文第1部分（第1自然段）。

（1）指名讀父親的話。

（2）齊讀并思考：父親的話有幾層意思？

每一層各說的是什么意思？

（3）小結(jié)

3、學(xué)習(xí)課文第2部分。

（1）分析“老師〞說的話的第一層意思。

（1）指名讀課文中倒數(shù)第2自然段“老師〞說的一段話。

（2）“老師〞說的這段話共有幾句？

（3）引導(dǎo)分析“老師〞說的一段話中前三句話的意思。

A、第一句說大家對(duì)楊桃“都十分熟悉〞，能說明什么呢？

B、其次句話中的“但是〞在這段話中起什么作用？

C、第三句話中的“真像〞是什么意思？（特別像。）“有時(shí)候〞指什么時(shí)候？

D、這三句話以畫楊桃為例，要說明一個(gè)什么道理呢？

小結(jié)：

（4）齊讀“老師〞說的前三句話，加深理解。

4、講讀課文第2自然段。

（1）在一次圖畫課上，就把楊桃真的畫成了五角星的樣子，課文的哪一自然段寫了這個(gè)意思？（指名讀）

（2）把楊桃畫成五角星的原因有幾個(gè)？第一個(gè)原因是什么呢？這能說明什么？也就是前面學(xué)的“老師〞說的哪句話？

（3）楊桃畫成五角星的其次個(gè)原因又是什么呢？

（4）小結(jié)

5、導(dǎo)讀分析第3至5自然段。

（1）“有幾個(gè)同學(xué)〞看到的畫為什么哈哈大笑？

（2）課文中寫了兩個(gè)學(xué)生的兩句話。一句末尾用了問號(hào)，另一句用了嘆號(hào)，表示的意思一樣嗎？

A、第一句用了反問的修辭手法，假使把它改成陳述句，表達(dá)的語氣變了沒有？

B、指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩句話，要讀出嘲諷和嘰諷的語氣。

（3）“有幾個(gè)同學(xué)〞看了的畫“哈哈大笑〞，說明什么？

6、講讀課文第6至12自然段。

（1）“老師〞聽了“幾個(gè)同學(xué)〞的探討，又看了的畫，與“這幾個(gè)同學(xué)〞的態(tài)度一樣嗎？用先后順序的詞說說老師是怎么樣做的。

（2）“老師〞審視了之后，為什么沒有直接告訴大家畫得像不像，而是舉起的畫去問大家像不像？

（3）聽了學(xué)生的回復(fù)，“老師〞的態(tài)度變得怎樣了？為什么要變呢？從文中的哪一個(gè)詞能看出“老師〞嚴(yán)肅的神情延續(xù)了很久？他是怎樣考慮呢？

（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀“好笑〞，這里的破折號(hào)表示幾個(gè)同學(xué)有意拉長聲回復(fù)，要讀得聲調(diào)高些，聲音長些。

7、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第13至17自然段。

（1）對(duì)于認(rèn)為“好笑〞的同學(xué)，“老師〞沒有去批評(píng)責(zé)怪，而是“請(qǐng)他們輪番坐到‘我’的座位上〞，目的何在呢？

（2）第一個(gè)同學(xué)看后，在回復(fù)“老師〞的問話時(shí)，為什么中間加了省略號(hào)？

（3）指導(dǎo)朗讀，聲調(diào)、聲音都要低，讀出不好意思承認(rèn)錯(cuò)誤的語調(diào)。與方才“好笑〞的讀法恰恰相反。

（4）引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞語，體會(huì)只寫“第一個(gè)〞同學(xué)的對(duì)話，而省略其他同學(xué)對(duì)話和經(jīng)過這種抓住重點(diǎn)，表達(dá)的好處。

8、繼續(xù)剖析“老師〞說的話。

（1）“老師〞從學(xué)生回復(fù)的語氣中，已經(jīng)知道同學(xué)們的態(tài)度轉(zhuǎn)變了，他抓住這件事因勢(shì)利導(dǎo)，要啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個(gè)道理。所以老師的態(tài)度也發(fā)生了變化，他是以什么樣的態(tài)度說下面一番話的？“和顏悅色〞是什么意思？

（2）默讀“老師〞的話。找一找第幾句是說應(yīng)當(dāng)怎樣看別人的畫這個(gè)意思。并指名讀這一句。這句話實(shí)際是對(duì)哪些同學(xué)的批評(píng)？

（3）“老師〞說的話中，哪一句話是對(duì)繪畫態(tài)度的確定？找出來讀一讀。

（4）小結(jié)：我們把“老師〞說的后兩句話的意思連起來分析，不難看出這是“老師〞借畫楊桃這件事告訴學(xué)生：同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子，要學(xué)會(huì)這種看問題的方法。

（5）引導(dǎo)學(xué)生回想課文內(nèi)容，總體理解“老師〞說的一段話的含義。

教學(xué)反思：

本堂課我用課文結(jié)尾的一句話“這位老師的話同父親講的是那么相像，他們的教化使我一生受用〞直奔中心，層層深入，用一個(gè)支點(diǎn)，支撐起整個(gè)課堂教學(xué)。我知道在課堂上，教師是知識(shí)的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者、在教學(xué)中教師要擅長把握教材，精明地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，靈活地加以引導(dǎo)，課堂上教師能夠精明的處理問題，會(huì)讓整個(gè)課堂氣氛活躍起來、在教學(xué)《畫楊桃》一課時(shí)，我深深地體會(huì)到教師的精明是課堂的靈魂、在教學(xué)中由于自己的教學(xué)不夠機(jī)敏，引的太多，放的不夠開，致使課堂上的大量亮點(diǎn)沒有爆發(fā)出來、通過上《畫楊桃》一課，我認(rèn)為自己需要在以下幾個(gè)方面進(jìn)行自我提高。

1、深入鉆研、挖掘教材，靈活地處理教材。

2、提高自己的課堂教學(xué)精明。

3、深入地研究自己的薄弱之處，提高評(píng)價(jià)的能力。

教學(xué)設(shè)計(jì)六個(gè)基本環(huán)節(jié)篇3

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘊(yùn)含的道理。

學(xué)習(xí)過程：

一、激趣導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，今天老師送個(gè)謎語給你們：天上有一寶，天南地北四處跑，從東看像只鳥，從南看像匹馬，從西看像條狗，從北看像只羊。（學(xué)生猜）同是一朵云，為什么會(huì)有不同的形狀呢？（引出：從不同的角度看，樣子不同）

2、下面我們一起走進(jìn)一節(jié)圖畫課，看看由于觀測(cè)角度不同而引起的一場(chǎng)小風(fēng)波。請(qǐng)翻開11課：畫楊桃。讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到新的朋友多打幾聲招呼。

3、檢查生字。（你想提醒同學(xué)們哪個(gè)生字朋友的名字最難叫？）

4、拿起筆，劃出你認(rèn)為最重要的部分，然后在小組作個(gè)小交流。（匯報(bào)——個(gè)人讀——齊讀）

二、研讀中心段，輻射全文。

1、小組研讀：老師是針對(duì)班里的哪些現(xiàn)象而說這段話，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位走進(jìn)這節(jié)圖畫課去看看，聽聽，然后想想，說說。

2、小組活動(dòng)，教師巡堂。

3、匯報(bào)：講到哪一句算哪一句。

重點(diǎn)品讀的句子：

A、我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很確鑿。（個(gè)人讀——評(píng)讀2人——齊讀）

B1、我們應(yīng)當(dāng)相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。（一二組對(duì)三四組讀：你想到了什么？——男同學(xué)對(duì)女同學(xué)說：你想到了什么？）

B2、你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣？

C、生1：楊桃是這個(gè)樣子的嗎？生2：倒不如說是五角星吧！師：這幅畫畫得像不像？生：不像！師：它像什么？生：像五角星！師：畫楊桃畫成了五角星，好笑么？生：好笑！（四人小組練讀——表演讀——師生體會(huì)讀）

D、當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。（三四組對(duì)一二組讀：你想到了什么？女同學(xué)對(duì)男同學(xué)讀：你想到了什么？）

E、師：現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平日看到的楊桃嗎？生：不像。師：那么，像什么？生：像五角星。師：好，下一個(gè)。（四人小組練讀——表演讀——師生體會(huì)讀）

F、看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來真像個(gè)五角星。（師：讀給自己喜歡的同學(xué)聽，你想讀給誰聽？你覺得他讀得怎樣？你想到了什么？）

3、小結(jié)：學(xué)了這篇文章，你最大的收獲是什么？（請(qǐng)用筆寫下來。）

三、作業(yè)。

有感情地朗讀課文。

教學(xué)設(shè)計(jì)六個(gè)基本環(huán)節(jié)篇4

教材簡析：

這篇精讀課文主要講的是在圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情。這篇課文的特點(diǎn)是從一件事情中引出一個(gè)深刻的道理。弄清事，清的來龍去脈是領(lǐng)悟其中道理的基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同，從中受到科學(xué)思想方法的教育。

2、通過理解老師說的一段話中旬與句的聯(lián)系，學(xué)習(xí)怎樣把一段話寫明白。

3、學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用不像……而像……不要……要……寫句子。

4、朗讀課文。背誦最終兩個(gè)自然段。

教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、回想第一自然段

1、上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)了第一自然段，這段講的是什么？（講父親怎樣教我畫畫。）

2、今天，“我〞有機(jī)遇畫畫了，又發(fā)生了什么事呢？

二、深入學(xué)習(xí)課文，理解課文。

1、在圖畫課上，老師讓我們畫什么？我的座位在哪兒？有什么感覺？（老師把兩個(gè)楊桃擺在桌上，要同學(xué)們畫。我的座位在前排靠邊的地方。我感