在小學數(shù)學教學中怎樣合理運用多媒體進行教學

1、.在小學數(shù)學教學中怎樣合理運用多媒體進展教學在小學數(shù)學教學中恰當?shù)剡\用多媒體計算機把文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影像等多種媒體綜合起來進展輔助教學，使課堂內(nèi)容由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動態(tài)傳播，不但可以使學生快速、高效地獲取知識，開展思維、形成才能，而且還可以大大激發(fā)學生積極主動的學習熱情，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造才能，能獲得傳統(tǒng)教學無法獲得的效果。但在實際教學中，假如認為使用術(shù)越多效果會越好，甚至濫用，結(jié)果往往適得其反，那么，怎樣在教學中充分挖掘多媒體技術(shù)對學生的導學功能，把握時機，激發(fā)學生學習興趣，從而促進學生主動開展呢？以下是幾點粗淺的認識：一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學習興趣魯迅說過：沒有興趣的

2、學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。傳統(tǒng)的課堂教學以靜態(tài)為主，學生學習起來感到單調(diào)、枯燥。而多媒體輔助教學，那么變靜為動，聲情并茂，為激發(fā)學生想學、樂學營造了良好的學習氣氛。例如在教學“分數(shù)的初步認識時，用動畫引出猴子分西瓜，一個西瓜兩只猴子平均分，每人 個,這時無法用整數(shù)表示，學消費生疑問，新課自然展開。二、把準輔助時機，促進主動開展。數(shù)學知識的抽象性與小學生認識規(guī)律的形象性造成了學生認識上的矛盾，特別是難點的打破，重點的處理，方式方法問題直接影響學生掌握知識的程度。而利用多媒體教學，只要能把準時機，輔助到“妙處，“巧處，便有事半功倍之成效。1使概念明晰化。例如：行程問題

3、的教學中，要明確運動的起點是同地還是異地，運動的方向是同向還是反向，運動出發(fā)的時刻是同時還是不同時等，諸如此類的抽象概念，可以充分利用多媒體技術(shù)，通過“變色、“閃爍等手段刺激學生注意，并創(chuàng)設(shè)按題意配制的動畫演示情景，讓學生借助詳細事物的形象進展思維，從而建立明晰的數(shù)學概念。2使空間形象化。幾何圖形，特別是立體圖形的教學，要幫助學生建立空間觀念。而空間觀念的形成，有賴于想象。例如：圓面積公式的推導，教材雖然提供了“割補實驗法但難以詳細操作，很多學生對公式的推導持半信半疑的態(tài)度。運用多媒體教學，可以多層次地把圓依次等分成假設(shè)干份，拼成所學過的長方形，平行四邊形隨著等分份數(shù)的增加，把學生理解中的難點

4、-近似長方形的長由曲線變成直線的過程動態(tài)呈現(xiàn)，從而為學生積累了豐富的感知材料，為大膽合理的想象提供了堅實的根底。三、適時導入，恰到好處計算機多媒體輔助教學，圖文聲像并茂，形象直觀生動，但必須注意適時導入，恰到好處，才能化平淡為神奇，獲得最正確教學效果。老師應(yīng)結(jié)合教學內(nèi)容，在學生思維困惑處或關(guān)鍵處適時導入電教媒體，把多媒體用在掌握知識的“刀刃上，才能做到既有利于及時點撥和調(diào)控，又有利于學生空間想象才能、解題才能的培養(yǎng)。如：教學長方體、正方體體積之后，出示這樣一題：把一個棱長為2厘米的正方體外表全部涂上紅色，然后將此紅色正方體切割成體積是1立方厘米的正方體小塊，一共可切多少塊？其中一面、兩面、三面

5、有紅色的各為 幾塊？還有幾塊一面紅色也沒有的？由于學生缺乏一定的空間想象才能，解答起來還是比較困難的。這時，通過投影在銀幕呈現(xiàn)“切割、“ 旋轉(zhuǎn)、“提取等動態(tài)過程，使學生一目了然，這其間既開展了學生的想象思維和抽象思維才能，也培養(yǎng)了他們的空間想象才能?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、

6、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當今“先生的稱呼更接近?？磥恚跋壬春x在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗、品味。四、主體突出，和諧

7、開展計算機多媒體輔助教學，通過聲音、色彩、光線、形狀的和諧運用，能激發(fā)學生的學習興趣，啟迪學生思維，為學生創(chuàng)造一個直觀的教學環(huán)境。但運用時要始終注意發(fā)揮學生的主體作用。因為素質(zhì)教育的根本目的就是要幫助學生增強和開展其主體性，使其逐步成長為社會生活的行為主體。課堂教學應(yīng)該是培養(yǎng)學生主動探究知識，增強主體意識的過程。而有些老師在運用多媒體輔助教學中，從新課的導入、知識的傳授、穩(wěn)固題材的出示、作業(yè)的布置等，全部采用多媒體技術(shù)。課堂的全過程是多媒體“一廂情愿，把學生當成一個可隨意往里填裝知識的袋子，學生處于消極承受地位，從而降低了學習效率。五、互相補充，和諧統(tǒng)一計算機多媒體雖然有著其他電教媒體和傳統(tǒng)教

8、學手段不可比較的優(yōu)勢，但不同的教學手段具有不同的教學功能和特點，同時也存在各自的局限性。只有把計算機多媒體同其他電教媒體及傳統(tǒng)手段互相配合使用、相得益彰，才能產(chǎn)生良好的教學效果。一般的說，當教學內(nèi)容呈靜態(tài)的時候，可選用錄像機；當教學內(nèi)容需要展示復(fù)雜、抽象、變化及互相聯(lián)絡(luò)的過程時，可選用計算機多媒體；而有些時候傳統(tǒng)手段將收到比多媒體更好的效果，那就采用傳統(tǒng)手段。這樣將各種教學手段有機配合，利用圖、文、聲、像等多種媒體互相補充，使課堂充滿了活力和活力，充實了教學容量并激發(fā)了學生的想像力、創(chuàng)造力。六、注意適度性原那么采用多媒體輔助教學，能增強教學吸引力，進步課堂效益，但凡事要講究一個“度，特別是多媒體的應(yīng)用更應(yīng)把握好“度，防止供大于求，產(chǎn)生副作用。那種希望通過多媒體技術(shù)代替老師的作用的想法是不實在際的。綜上所述，運用CAI技術(shù)，可以做到數(shù)形結(jié)合、音形兼?zhèn)?，有助于學生對數(shù)學教學內(nèi)容的掌握，使有意識的學習和無意識的學習結(jié)合起來，使學生既進步了學習效率又學得輕松愉快，具有它獨特的優(yōu)勢，但在詳細的教學過程中，我們選用多媒體時既要根據(jù)學生的認識規(guī)律、心理特點、又要注意服從于教學目的，學生學習實際等諸多因素，然后把準時機適當介入。絕不可認為電教媒體用得越多越好，只有合理的使用多媒體，老師“教的主體地位就可得到加強，也只有這樣，學生“學的主體地位才能得到充分的開