2023年讀《吳正憲課堂教學(xué)策略》有感心得

讀《吳正憲課堂教學(xué)策略》有感心得共讀一本書(shū)，攜手共同長(zhǎng)！各位老師，大家好！歡迎進(jìn)入“吳正憲課堂教學(xué)策略讀書(shū)分享”系列活動(dòng)，我是基于深度學(xué)習(xí)“共讀一本書(shū)”活動(dòng)的讀書(shū)分享者梁瑞，今天我為大家分享的題目是《教師讀懂學(xué)生，教育就會(huì)走進(jìn)學(xué)生心靈一一讀〈吳正憲課堂教學(xué)策略〉》，讓我們一起走近兒童數(shù)學(xué)教育家吳正憲老師，學(xué)習(xí)吳老師的教育智慧，深入理解兒童數(shù)學(xué)教育。讀了《吳正憲課堂教學(xué)策略》后，讓我感受最深的就是第11小節(jié)讀懂學(xué)生內(nèi)心世界的策略，學(xué)生的內(nèi)心世界是極其豐富，多變的，而且學(xué)生不是在任何時(shí)候，任何情況下都把心靈的窗口向老師敞開(kāi)。所以，要洞察學(xué)生的內(nèi)心世界，并不是一件容易的事情。吳老師說(shuō)：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能達(dá)到人的心靈深處。教師和學(xué)生手牽手站在一起，師生的思想才能彼此激活，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才能具有人情味，才能具有激發(fā)智慧、促進(jìn)人格發(fā)展的功效”。讓我懂得了如何對(duì)待學(xué)困生在課堂的學(xué)習(xí)障礙，明白了師生關(guān)系的平等、民主、友好對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)至關(guān)重要，那么如何走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界，讀完吳老師《讀懂學(xué)生內(nèi)心世界的策略》后談?wù)勎业膸c(diǎn)看法。一、互相尊重，建立良好的師生關(guān)系良好的師生關(guān)系是對(duì)學(xué)生施加教育的基礎(chǔ)和有力手段，教師只有在同學(xué)生建立了和諧的關(guān)系后才能充分發(fā)揮積極作用。我們一定要學(xué)會(huì)與學(xué)生做心靈相通的朋友，從人格平等的基本觀念出發(fā)，做到把學(xué)生看成是有主觀能動(dòng)性的、有感情、有思想、有獨(dú)立人格的人。如果學(xué)生得到了教師的重視愛(ài)護(hù)，就會(huì)全身心的投入到學(xué)習(xí)中，愿意聽(tīng)從教師的管理，努力學(xué)習(xí)，不斷的進(jìn)步，學(xué)習(xí)效果明顯。當(dāng)然良好的師生關(guān)系也便于師生之間進(jìn)行交流，也利于教學(xué)管理的配合，形成良好的教學(xué)管理環(huán)境，這是教學(xué)有效、順利的開(kāi)展的關(guān)鍵所在?！景咐窒怼拷o我成功體驗(yàn)的萱萱萱萱是個(gè)女生，瘦瘦小小的，很是清秀。接班第二天，她沒(méi)有完成作業(yè)。我把她叫到辦公室，她一聲不吭，也不解釋，悶頭就寫。這是個(gè)很有個(gè)性的小Y頭！寫完了也不說(shuō)話，放到我面前，作業(yè)干凈整齊，字跡清秀，全部正確。“真沒(méi)想到，瘦瘦弱弱的，字寫的這么好?！八龑?duì)我笑了笑。孩子愿意聽(tīng)到認(rèn)可她的聲音。“我不追問(wèn)你昨天為什么沒(méi)完成作業(yè)了，一看你的作業(yè)就知道你有上進(jìn)心，追求完美。以后按時(shí)完成??！”她笑了“行！”果然是，她每次都行。因?yàn)橥侠撬睦厦?，我怕他再犯，就讓她承?dān)幫我給后進(jìn)生補(bǔ)課的任務(wù)，她好高興，好認(rèn)真負(fù)責(zé)的。最后發(fā)展到不讓后進(jìn)生上科任課，都要補(bǔ)數(shù)學(xué)才行。這還了得！我好說(shuō)歹說(shuō)她才放棄這個(gè)想法?？赡芪液洼孑媸峭毒壍?，她在元旦的賀卡里寫著：梁老師，在教過(guò)我的老師里我最喜歡您了。“梁老師最喜歡你?！彼嘈胚@是真的。她媽媽給我打電話說(shuō)：萱萱因?yàn)槟矚g上了數(shù)學(xué)。萱萱，謝謝你！謝謝你讓我很容易的感受了做教師的幸福！老師也好珍惜的，我會(huì)因?yàn)槟愕淖兓粩嗤晟谱约旱慕處熉殬I(yè)生涯。讓學(xué)生喜歡老師、信任老師是多么重要。萱萱僅僅是因?yàn)槲覍?duì)她的肯定從不排斥我到喜歡我，而更多的孩子可能不是這樣，情況要復(fù)雜的多，讓更多的孩子喜歡老師，從而喜歡上一個(gè)學(xué)科，需要更多的策略。二、培養(yǎng)自信，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)古人說(shuō)得好“金無(wú)足赤，人無(wú)完人?！笔侨丝倳?huì)犯錯(cuò)，總會(huì)有不足，何況中差生，學(xué)習(xí)道路坎坷不平，荊棘遍布，能夠順利走完這條路的人畢竟是少數(shù)，我覺(jué)得我們老師在教育學(xué)生時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，尤其是中等生和后進(jìn)生，要用放大鏡去尋找。其實(shí)，每位學(xué)生都有很多可愛(ài)之處。教育專家魏書(shū)生老師是這樣看待中等生、后進(jìn)生：他們每天上學(xué)，即使把中文聽(tīng)成日文，卻還能堅(jiān)持在椅子上一坐一天，這是何等的毅力？他們考試屢考屢敗，這是何等頑強(qiáng)的抗挫能力？他們?nèi)绱似D難卻很少有人理解，同情，還受到批評(píng)指責(zé)。即使這樣，學(xué)生吃過(guò)保后，背上書(shū)包，還能一步步朝著這個(gè)自己從來(lái)沒(méi)有成功，還不斷有人諷刺挖苦的教室走來(lái)。見(jiàn)了老師，還憨厚笑笑，這是何等開(kāi)闊的胸懷，他們有了這些經(jīng)歷，走上工作崗位后，在失敗和挫折面前，沒(méi)有過(guò)不去的坎。我想，我們老師能理解這一點(diǎn)，就應(yīng)多給中等生、后進(jìn)生一些關(guān)懷、希望、鼓勵(lì)甚至表?yè)P(yáng)。【案例分享】我執(zhí)教的三年級(jí)，班里五十九個(gè)學(xué)生中，有幾個(gè)是“留守兒童二其中有個(gè)學(xué)生叫小杰，“留守兒童”的性格特點(diǎn)和不良行為習(xí)慣在他身上表現(xiàn)得淋漓盡致。小杰的父母過(guò)完年就出外打工了，經(jīng)常不在家。小杰交給爺爺和奶奶看管。爺爺是一名鄉(xiāng)下的老師，只有星期六和星期天才回來(lái)，平時(shí)都由不識(shí)字的奶奶照看。教育意識(shí)和教育能力不高，覺(jué)得上學(xué)了，一切交給老師就行了，對(duì)他的學(xué)習(xí)都放任不管。因此，小杰養(yǎng)成了散漫的生活態(tài)度。而且學(xué)習(xí)習(xí)慣也很差，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，經(jīng)常不完成家庭作業(yè)，還編一些謊話騙老師。同學(xué)們討厭他的習(xí)慣、做法，看不起他。他也因此經(jīng)常跟同學(xué)發(fā)生糾紛，經(jīng)常跟同學(xué)打架。他的父母要是一聽(tīng)說(shuō)他學(xué)習(xí)成績(jī)差，就打電話把他痛罵一頓。童年的生活少了父母的陪伴與關(guān)愛(ài)，還要經(jīng)常遭到責(zé)罵，再加上遭到同伴的排斥，不好的行為表現(xiàn)也會(huì)遭到老師的批評(píng)，從而讓他形成了孤僻的性格，心理十分自卑，缺乏自信。他對(duì)學(xué)習(xí)漸漸地失去興趣，也逐漸產(chǎn)生逆反心理?？梢哉f(shuō)是班上認(rèn)為的那種無(wú)可救藥的討厭的學(xué)生了。很多老師也認(rèn)為只要他上課時(shí)乖乖坐著不吵鬧就好了。每每看到他“孤獨(dú)”的身影，我都暗暗發(fā)誓，一定要帶他回到班級(jí)的大家庭里來(lái)，一定要讓他重拾起學(xué)習(xí)的信心和勇氣。于是，我經(jīng)常找他聊天，聊天的內(nèi)容不拘限于生活、學(xué)習(xí)，想到什么聊什么，了解他的興趣愛(ài)好，消除他的困惑，讓他知道我一直在關(guān)注他。生活中有了困難，我會(huì)像關(guān)心自己的孩子一樣去關(guān)心他、幫助他。我還盡量挖掘其閃光點(diǎn)，努力從贊美中去滿足他的心理需求，使他產(chǎn)生欣慰、幸福的內(nèi)心體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心、上進(jìn)心，提高學(xué)習(xí)的興趣與內(nèi)在的動(dòng)力。上課時(shí)，他靜靜地坐好，我沖他贊許地一笑;當(dāng)他猶豫地慢慢舉起了手時(shí)，我對(duì)他投以鼓勵(lì)的目光;當(dāng)他工整地完成作業(yè)時(shí)，全班的掌聲帶給他成功的喜悅;當(dāng)他犯了錯(cuò)誤時(shí)，等待他的是老師寬容的面孔。從而讓他體會(huì)到從未有過(guò)的成功和喜悅，逐步樹(shù)立自信。三、永葆童心，讓老師的心更貼近學(xué)生的心著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果我跟孩子們沒(méi)有共同的興趣、喜好和追求，那么我那通向孩子們心靈的通道將會(huì)永遠(yuǎn)堵死。做孩子的朋友，永葆童心，世界在我們面前將永遠(yuǎn)是燦爛的陽(yáng)光?！笔前?，學(xué)生的心靈世界天真、快樂(lè)、美好，與成人老師有一段真實(shí)的距離，我們不能要求學(xué)生理解教師，那么教師應(yīng)調(diào)適心理距離走近學(xué)生，以學(xué)生的喜怒哀樂(lè)為自己的喜怒哀樂(lè)，這樣才能與學(xué)生保持良好的溝通狀態(tài)。教育教學(xué)中遇到任何狀況時(shí)，老師先不要急著加以評(píng)判，而是先站在學(xué)生的角度想一想，然后再采取相應(yīng)的措施，教育效果一般不會(huì)差。所說(shuō)的“永葆童心”，就是指老師能將心更貼近學(xué)生的心，想學(xué)生之所想，樂(lè)學(xué)生之所樂(lè)?！景咐窒怼吭谶@里分享一個(gè)小故事，它是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在講話時(shí)一個(gè)小小的故事,至今讓我影響深刻：有位母親是位王妃，她有一個(gè)可愛(ài)的兒子。歲月一天一天過(guò)去，兒子成為英俊的王子。王子愛(ài)上了鄰國(guó)的美麗公主。公主說(shuō)：為證明你的愛(ài)，拿你母親的心來(lái)做信物。王子做不到，為愛(ài)所苦，日漸憔悴。母親得知，用刀剖開(kāi)胸膛，取出心說(shuō)：快，孩子，趁心還在跳動(dòng)，趕快到你心愛(ài)的人那兒去!此時(shí)天降大雨，王子捧著母親的心向外跑去。天雨路滑，王子摔倒，母親的心摔到了地上。待王子重新捧起母親的心時(shí)，他聽(tīng)到心焦急地說(shuō)：“我的孩子，你摔疼了沒(méi)有?她說(shuō)：“如果我們把自己的學(xué)生當(dāng)成自己的孩子一樣，我們的做法是不是就會(huì)改變一點(diǎn)?！边@一句話我一直記得，它比至理名言更能觸動(dòng)到我，每次當(dāng)我想用激進(jìn)的辦法解決問(wèn)題時(shí)，腦海中就會(huì)浮現(xiàn)這一句話，頓時(shí)感覺(jué)云開(kāi)霧散。師者，父母心。作為老師，既要做他們的老師，又要像他們的父母，要走進(jìn)他們的情感世界，引導(dǎo)他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。相信愛(ài)的陽(yáng)光能使他