非自然輸入對商務英語專業(yè)學生口語的作用研究 - 電子商務英語

非自然輸入對商務英語專業(yè)學生口語的作用研究-電子商務英語[摘要]本文報道一項商務英語口語教學改革實驗。實驗目的是檢驗商務英語專業(yè)口語教學中引入非自然輸入對于學生口語技能的作用。實驗結(jié)果說明,口語課上的非自然輸入辦法對于“說〞的能力，尤其是語言流利性與準確性的提高能起到積極的作用。將非自然輸入引入口語課堂,是促進學生交際能力全面提高的有效、可行的途徑。[關鍵詞]非自然輸入流利性準確性交際能力

一、引言

商務英語專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)掌握外貿(mào)知識，又具有較高的英語水平，能用英語進行業(yè)務操作、商務交際的復合型、應用型人才。商務英語專業(yè)學生一般能掌握商務知識，進行業(yè)務操作。但往往與外商交際中大局部學生不能利用自己的專業(yè)知識進行有效地交流。用人單位在招聘時把學生的口語作為第一重要的因素考慮，因此，在商務英語教學中口語教學變得至關重要。怎樣有效地提高商務英語專業(yè)學生的口語是本論文的研究目的。

二、非自然輸入

英語口語教學近年來受到越來越多的關注,提高口語能力的普遍做法是增加操練課時,強化輸出環(huán)節(jié)。開展口語的另一個做法是Krashen提倡的單純依靠大量輸入。“教口語的最好途徑,或許是惟一的途徑,就是提供可理解輸入(comprehensibleinput)〞即學習者接受的輸入材料應略高于學習者當前的水平(Krashen,1982：22)。Krashen認為,語言習得是通過語言輸入來完成的,二語習得者應注意在母語環(huán)境中增加最正確的語言輸入。

克拉申的“情感過濾若〞指出可理解性輸入對語言習得來說是必要的,但不是足夠的,在二語習得的過程中,情感對語言的輸入起著過濾的作用,像一個過濾器一樣控制習得者輸入和吸收語言量,而語言輸入只有通過過濾器才能達到語言習得機制并為大腦所吸收內(nèi)化。該若揭示了情感因素與語言習得的關系。克拉申的輸入理論和情感過濾若是二語習得理論的重大突破,克拉申認為二語習得有二個條件:讓習得者獲得大量可理解性輸入,同時要注重情感因素對輸入的過濾作用,即要提供略高于習得者現(xiàn)有語言水平的輸入語,同時發(fā)明低情感過濾的語言環(huán)境。

盡管克拉申用大量的教學實驗數(shù)據(jù)證明了單純依靠大量自然輸入是開展口語的唯一伎倆，但在我國這樣的不足英語語言環(huán)境的背景下，學生們學習英語的時間有限，不太可能到達克拉申提出的“大量〞的“自然輸入〞的要求。而且，輸入過程受情感過濾的影響甚大，如果是消極輸入，并不能提高學生的口語水平?；诖?，有人提出了“非自然輸入〞，即以詞匯、詞組為輸入核心，讓學生背誦大量可理解的詞匯、詞組、句型和篇章來提高語言能力的輸入方式；它是可理解輸入的最本質(zhì)的表現(xiàn)形式，因為背誦的語料通常是老師精心挑選出來的，這種輸入自然是學生可理解的。它有利于口語的輸出的產(chǎn)生，因為復用能力是在理解輸入的根底上產(chǎn)生的。通過背誦大量的詞匯、詞組和句式的非自然輸入讓學生積累了語言根底知識，并被理解和內(nèi)化，這樣發(fā)明了低過濾的情感環(huán)境，有利于語言的輸出。我國的一些學者結(jié)合克拉申輸入理論和我國英語課堂教學進行了有益探討和研究。王大偉認為可理解輸入是第一性的，以大量詞匯和短語為核心的非自然輸入能迅速提高敘述能力；操練是第二性的,但復用操練有助于已理解的輸入轉(zhuǎn)換成復用能力。吳朋王大偉把非自然輸入運用到閱讀、寫作兩方面并獲得成功。孫艷，王大偉(2008:95)針對非英語專業(yè)的學生的口語教學做過成功的驗證。筆者試圖在商務英語專業(yè)學生口語教學中引入非自然輸入。將商務英語專業(yè)兩個自然班中的一個作為對照班進行常規(guī)口語教學,而實驗班采用非自然輸入式口語教學,兩種教學效果比照使非自然輸入式對商務英語專業(yè)學生口語開展的影響一目了然。

三、研究辦法

1.研究對象

來自岳陽職業(yè)技術(shù)學院06級商務英語專業(yè)兩個班級的78名學生加入了本次實驗。其中實驗組40人，控制組38人。兩組學生的教學由筆者承當。其英語知識水平大體相當。通過口語水平前測，兩組學生在實驗前的英語口語成績無顯著差別性。

2.實驗過程

本實驗的研究目的在于探索在商務英語專業(yè)學生口語教學中引入非自然輸入模式能否提高學生的英語口語水平。如果能夠，在哪些方面得到提高？提高的程度有多大？

筆者在對照班口語教學中遵循了先易后難、