唱游教學(xué)的概念(五篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——唱游教學(xué)的概念(五篇)每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀測、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼膬?yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

唱游教學(xué)的概念篇一

小學(xué)低年級的唱游寓音樂教學(xué)于游戲之中，也就是“動中學(xué)，玩中學(xué)，樂中學(xué)〞。根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗，我總結(jié)出以下教學(xué)方法，供同行們參考。

一、觀測模仿法

唱游教學(xué)中的觀測模仿法，是指學(xué)生在唱游過程中通過觀看教師的示范，對所要學(xué)習(xí)的游戲動作進(jìn)行模仿練習(xí)。在教學(xué)中教師的示范要確鑿，美觀。給學(xué)生以直觀完美的范例，使學(xué)生看后產(chǎn)生躍躍欲試的愿望。示范時要對組合動作進(jìn)行分解，邊示范邊講解。在分解的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生進(jìn)行完整組合動作的模仿。譬如在律動教學(xué)中，首先要學(xué)生熟悉了解律動音樂的形象和節(jié)奏，要抓住動作的形象和節(jié)奏進(jìn)行有效的教學(xué)活動。教師要講明律動的形象特點，然后讓學(xué)生觀測模仿進(jìn)行練習(xí)

二、練習(xí)法

練習(xí)法是指學(xué)生親身參與到唱游活動中來的一種基本方法。唱游的練習(xí)方法多種多樣，從參與人數(shù)來說可采取集體、小組、個人等練習(xí)方法。從對教材的學(xué)習(xí)上，一般可采用基本動作、難點動作、分段和完整組合等練習(xí)方法。

三、任務(wù)法

為了使學(xué)生反復(fù)加強練習(xí)，可以采用布置任務(wù)的方法，以使其動作熟練并提高動作水平。由于學(xué)生的身體發(fā)育、技術(shù)水平和能力不同，教師在布置任務(wù)時，要根據(jù)具體狀況提出質(zhì)量和數(shù)量的要求，任務(wù)是多種多樣的，它包括完成某一舞蹈動作，完成某一舞蹈動作組合，完成動作的質(zhì)量，完成時是否有創(chuàng)造性等。任務(wù)的布置既要有普遍性又要有針對性，因人而異。

四、意境教學(xué)法

意境教學(xué)法就是以日常生活中的自然景物或生物的神態(tài)、動態(tài)啟發(fā)學(xué)生，使其由感性知識和已有經(jīng)驗聯(lián)想到方法要求，并創(chuàng)造一個想象中的美麗境界進(jìn)行教學(xué)的方法。這種方法要求對不同的教學(xué)內(nèi)容要結(jié)合不同的形象和景物予以啟發(fā)。如教蒙古族兒童舞蹈[小小巡邏兵]時，教師首先用生動的、形象的語言啟發(fā)和豐富學(xué)生的想象力，讓他們仿佛看到那一望無際的大草原上，蒙古族兒童騎兵巡邏保衛(wèi)祖國的可愛形象。讓學(xué)生懷著一種憧憬的心情來學(xué)習(xí)。用語言描繪形象以及通過欣賞音樂加深理解時，要符合精講多練的要求。

以上這些教學(xué)方法在唱游教學(xué)過程中是相輔相成相互滲透的，選擇什么的教學(xué)方法，必需從教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際出發(fā)。

唱游教學(xué)的概念篇二

一二年級唱游教學(xué)模式介紹

唱游教學(xué)即在玩中學(xué)習(xí)音樂，玩是手段，學(xué)才是目的，是深受兒童愛好的教學(xué)形式之一，也是從學(xué)前過渡到小學(xué)教育的一種較好的音樂教學(xué)形式。

唱游以提高學(xué)生的素質(zhì)為目的，通過唱歌、律動、表演、舞蹈等來感受音樂，體驗音樂的特點。

唱游教學(xué)包括律動、音樂游戲、歌表演和集體舞等。唱游教學(xué)基本要求：

1）、注意創(chuàng)造性與趣味性，在感受音樂的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感、韻律感。

2）、隨著音樂有表情地進(jìn)行律動、模仿動作和即興動作。3）、學(xué)做音樂游戲，學(xué)習(xí)歌表演、集體舞等，注意音樂與動作的協(xié)同。

一、律動

律動是身體隨著音樂而進(jìn)行的各種有節(jié)奏的動作。

律動能幫助兒童借助身體的動作來理解音樂的內(nèi)容和情感，訓(xùn)練孩子的韻律感。

律動有別于歌表演和集體舞，教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生一心聽音樂，認(rèn)真把謳歌好，配之以少量的動作。

律動教學(xué)中的身體動作訓(xùn)練可分為走、跑、跳、旋轉(zhuǎn)、神態(tài)造型、靜態(tài)動作等，其中走、跑、跳是最基本的動作。

走步：可以理解為四分音符為一拍的節(jié)奏型的一種運動形式。跑步：可選用2/4拍的、速度稍微快的、旋律輕快的音樂。騰躍：指用雙腳或單腳的蹦跳，是一種靈敏的平衡練習(xí)，可選用2/4拍、4/4拍或6/8拍的、速度快的、活潑騰躍的音樂。

如：在低年級的教材中，《小寶寶睡著了》這個律動，動作設(shè)計為坐在各自的座位上表演。由于這首歌曲是三拍子，以便學(xué)生更快把握，可設(shè)計三個十分簡單的動作，一拍做一個。第一拍拍腿，其次拍雙手的四個指頭輕觸，第三拍頭枕著一只手做睡覺狀。要求動作輕柔，歌曲要唱得輕柔、緩慢。

律動是舞蹈的基礎(chǔ)，也是舞蹈的最基本語匯，所以律動所編的動作要精而少，且不斷重復(fù)，使學(xué)生一看便懂，便于學(xué)生舉一反三，即興創(chuàng)造。

二、音樂游戲

唱游教學(xué)中的音樂游戲是將學(xué)習(xí)音樂和游戲緊湊結(jié)合起來的一種活動，是學(xué)生最受歡迎的一種教學(xué)形式。

游戲?qū)γ恳粋€學(xué)生來說有極大的吸引力。音樂游戲改變了教學(xué)的形式，使教學(xué)過程變得十分生動活潑，能極大的激發(fā)學(xué)生的對音樂的興趣。

游戲目的：通過傾聽音樂的進(jìn)行和中止迅速作出身體反應(yīng)，培養(yǎng)傾聽音樂的注意力和對音樂的快速反應(yīng)能力。游戲方法：

1、和著音樂拍手

全體同學(xué)和著音樂拍手，當(dāng)聽到音樂中止時，馬上中止拍手，聽到音樂開始，馬上繼續(xù)拍手。

2、拍手中注意聽口令

全體同學(xué)和著音樂拍手，當(dāng)聽到教師發(fā)出一個口令時，例如：“頭〞、“腳〞、“肩膀〞、“膝蓋〞等。馬上用手去觸摸口令所指的部位。然后，隨音樂繼續(xù)拍手。

3、同時觸摸兩個地方

上述活動熟悉之后，教師的口令可改為同時說出兩個部位，聽到口令雙手馬上同時觸摸兩個不同的部位。例如“頭和肚子〞、“鼻子和耳朵〞、“膝蓋和頭發(fā)〞、“屁股和眼睛〞等。

4、聽著鼓聲走走停停

全體同學(xué)在教室里自由散開，和著鼓聲行走，聽到鼓聲中止，馬上中止；聽到鼓聲開始時，馬上繼續(xù)行走；當(dāng)鼓聲突然有一個重音時，由向前走變?yōu)榈怪摺?/p>

游戲規(guī)則：

1、走的速度、節(jié)奏、力度要與鼓聲一致；

2、音樂停時，還在動的同學(xué)要表演節(jié)目

三、集體舞

集體舞是在音樂聲中集體進(jìn)行的一種有組織的自娛性舞蹈。集體舞的音樂和舞蹈設(shè)計結(jié)構(gòu)簡單、動作統(tǒng)一，具有隊形變化、反復(fù)進(jìn)行等特征，是培養(yǎng)學(xué)生音樂感受力、表現(xiàn)力、協(xié)調(diào)感以及團(tuán)結(jié)友愛精神的良好途徑。

集體舞教學(xué)過程;(1)、熟悉音樂熟悉集體舞的音樂時，要注意給學(xué)生

以完整的印象，重點讓學(xué)生感受音樂的節(jié)拍、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)等，這是與舞蹈的基本步伐，動作與隊型的變化密切關(guān)聯(lián)的。

(2)、學(xué)習(xí)動作集體舞教學(xué)以教師示范為主。教師一般應(yīng)有完整的示范，當(dāng)面對學(xué)生示范時還應(yīng)會作反方向的舞蹈示范動作。(3）、進(jìn)行表演

集體舞是造型的藝術(shù)，是時間藝術(shù)與空間藝術(shù)的結(jié)合。教學(xué)時應(yīng)幫助學(xué)生建立良好的空間感協(xié)調(diào)感，并重視情感的培養(yǎng)。

四、歌表演

歌表演即一邊唱歌，一邊表演。是最簡單的音樂和舞蹈的綜合藝術(shù)形式，是學(xué)生喜聞樂見的一種謳歌表現(xiàn)形式。

歌表演根據(jù)其表現(xiàn)手法，可以分為三種類型：

(一)、注解式：以動作直接表現(xiàn)歌詞內(nèi)容，意思明確，動作明白。教學(xué)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從歌詞入手，通過對唱詞的理解，抓住人或物的動作特征，特別是形態(tài)動詞的特征，自己創(chuàng)編動作。

（二）、情緒式：從歌曲的音樂形象和情緒出發(fā)，進(jìn)行邊歌邊舞。教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生從歌曲的曲調(diào)、風(fēng)格、內(nèi)容等入手，通過感受與理解音樂的藝術(shù)形象，根據(jù)歌曲的整體情感創(chuàng)編動作。

（三）、情節(jié)式：有人物、有角色、有情節(jié)、有過程的邊演邊唱。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從歌曲內(nèi)容、音樂的藝術(shù)形象入手，展開豐富的想象與聯(lián)想，根據(jù)典型的情景并借助道具來創(chuàng)編動作。

歌表演動作的設(shè)計與編排可以由教師示范、講解，也可以讓學(xué)生根據(jù)音樂（或歌詞）進(jìn)行即興創(chuàng)編。教師示范的動作要正確、規(guī)范，應(yīng)在音樂聲中作完整的示范，使學(xué)生對音樂和動作有一個基本完整的印象?；蛟趯W(xué)生作即興創(chuàng)作時，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生從日常生活中積累的印象出發(fā)，將記憶、想象、形象思維等心理活動置于積極狀態(tài)之中來創(chuàng)編動作。

唱游教學(xué)必需以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，喚起學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生喜歡想象，喜歡創(chuàng)造，喜歡做音樂王國的小主人。

唱游教學(xué)的概念篇三

唱游式故事教學(xué)

小學(xué)低年級英語教學(xué)中語言輸入的有效策略

諸暨試驗小學(xué)徐華燕

[摘要]本文從語言輸入的有效策略、兒童的身心特點及語言本身特點出發(fā)，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，闡述了故事教學(xué)的必要性及一些基本做法。

[關(guān)鍵詞]低年級英語

故事

在現(xiàn)行的小學(xué)英語教材中，特別在低年級英語教材中，詞匯、小對話、童謠、歌曲是主要的組成部分。教材中，圖片的大量使用使學(xué)習(xí)者視覺得到刺激，認(rèn)知系統(tǒng)被激活，教學(xué)內(nèi)容變得生動活潑。教師對教材的處理使學(xué)習(xí)者對知識有了一定程度上的應(yīng)用，但往往缺乏完整的語篇，學(xué)習(xí)者仍舊要在其他時間靠重復(fù)來獲得對知識的記憶，結(jié)果往往使記憶孤立片面。知識學(xué)得快，忘得也快，童謠背了不少，歌曲也能哼一些，詞匯、對話冒死學(xué)，但真正深刻遺留在腦海中的仍舊不多，真正的交際能力仍舊提高不大。筆者認(rèn)為，小學(xué)英語教學(xué)雖然是從最簡單的詞匯和句型開始，但這并不等于只能用它們來表達(dá)類似幼兒程度的常識或概念，更不等于在小學(xué)英語教學(xué)中只能強調(diào)記背式的認(rèn)知導(dǎo)向。在低年級利用“唱游式故事〞教學(xué)英語能有效地解決這一問題。

一．什么是“唱游式故事〞？

“唱游式故事〞不同于一般的英語故事，一般的英語故事，多用陳述性語言，一些平淡、冗長的句子往往使一些初學(xué)者退避三舍。“唱游式故事〞也不同于歌曲、童謠，歌曲、童謠由于內(nèi)容單一，簡單使記憶孤立。而“唱游式故事〞吸取兩者之長，用一個好玩兒的、完整的故事情節(jié)把歌曲、chant和簡單句串聯(lián)起來。既具有歌曲、童謠生動活潑、朗朗上口特點，又具有故事情節(jié)生動、內(nèi)容豐富，有利于記憶保持、語感積累的特點。

二．唱游式故事教學(xué)的理論依據(jù)

１．符合有效輸入語言的原則：

（1）可理解性(comprehensibility)理想的輸入語言是學(xué)習(xí)者可理解的，是語言習(xí)得的必備條件；而故事特別有助于學(xué)習(xí)者理解，聽故事時，學(xué)生沒有字字弄懂，也能理解意思，故事中大量詞語的重復(fù)出現(xiàn)既自然又令人愉快，這樣語言方面的困難就隨之迎刃而解了。

（2）趣味性和相關(guān)性(interestingandrelevant)輸入的語言材料既要好玩兒，又要與學(xué)習(xí)者的實際生活相關(guān)聯(lián)，這樣學(xué)習(xí)者就可在不知不覺中輕松習(xí)得語言。故事能為孩子們學(xué)習(xí)與運用語言創(chuàng)設(shè)情境。根據(jù)語言的教學(xué)特點，新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生運用語言進(jìn)行交際的能力。這是由于人們學(xué)習(xí)語言是為了用語言來表情達(dá)意。語言的表情達(dá)意功能是在一定的語言情景中發(fā)揮作用的。中國學(xué)生在國內(nèi)學(xué)習(xí)英語，缺乏真實的語言情景，而故事來源于生活，,what’sthetime?

lookat,lookat,lookatthe,listen,listentothe!

wow,oneo’god!intheafternoon!i’msoy,quicklygotoschool.到了學(xué)校，小男孩不情愿地敲教室的門，結(jié)果挨老師罵了。

mayicomein?

comein,,i’m?don’tbelateagain.小男孩垂頭喪氣地低著頭，接受老師的訓(xùn)坼?；氐郊遥缸訉υ挘?/p>

（singasong“兩只老虎〞旋律）doyoulikethesnowman?doyoulikethesnowman?

yes,i,iyoulikewinter?doyoulikewinter?

no,idon’,idon’?why?why?why?why?

（chant）winter,winter,it’shands,mytoes,cold,cold,cold!

igetuplate.igotoschoolteacherisangry.iwanttocry!wu,wu…..在這里，語言的節(jié)奏、歌曲的旋律、故事的情節(jié)，都融合為一體。學(xué)習(xí)者在記憶詞句時，情感、聯(lián)想、節(jié)奏、韻律等因素共同起作用，學(xué)起來就會很簡單。

（2）利用一些經(jīng)典故事，如童話、傳聞，通過“舊瓶裝新酒〞，改編故事。如，在《牛津英語》book3a教學(xué)中，我巧妙借助了孩子們十分愛好的白雪公主的故事。

thequeenandsnowwhite可惡的皇后在炫耀她的富有。iamthequeen.i’mveryrich.（chant）ihaveanewdress，dress,dress.ihaveanewblouse,blouse,blouse.ihavenewscarfs,scarfs,scarfs.ihavenewgloves,gloves,gloves.ihaveabighouse.,house,house.ihaveanicelorry,lorry,lorry..皇后又開始炫耀她的美貌。i’mvery!

（chant）

myeyesarebig,big,big,teetharewhite,white,white,mouthissmall,small,small,hair’slong,long,long,handissmooth,smooth,smooth,smooth.皇后在問魔鏡。

皇后：yes,please..白雪公主：havesomewater.皇后：yes,please.白雪公主：havesomemore?皇后：no,thankyou.i’mok,you,thankyouverymuch.ihaveayoulikeit?白雪公主：oh,howlovely!ilikeitverymuch.皇后：hereyouare.白雪公主：thanks.皇后：ha,ha……it’syourend.（小矮人回家了，看見了昏倒在地的白雪公主。）小矮人1：ah,snowup,wakeup!小矮人2：don’tatall,tallmountain,there’sared,redflowercanhelpher.小矮人3，4，5，6，7：really?小矮人2：yes.小矮人們：let’sgoquickly.這個故事中包含了大量的本冊教材中的大量單詞，如mirror,queen,help,lorry,nest,telephone,television，lizard…..句型howmany…..canyousee?