心理學英漢詞典

Aabandonmentreaction遺棄感

指兒童得不到父母的愛與家人的關(guān)懷而懷有的無依無靠的孤獨感。2指老年人職位權(quán)力喪失后乏人尊重的失落感。abandonmentthreat拋棄威脅

指父母對子女管教方式不當時對子女心理上所產(chǎn)生的威脅感。無知幼童犯了錯誤時，有的父母常以“把你丟出去”的口吻對孩子威脅。為父母者所說雖只是氣話，但對孩子的情緒發(fā)展則產(chǎn)生不良后果。abasement貶抑

個性心理學家莫瑞（H．Murray）氏理論中的術(shù)語。意指為彌補個人缺陷（事實的或是想象的）而貶抑自己屈從別人的心理傾向。在莫瑞的個性理論中，列舉二十八種心理需求，貶抑也被視為是需求之一。見莫瑞（Murray，HenryAlexander）氏傳記條。abilitytest能力測驗

指測量能力時所采用的工具。能力測驗是一個概括性的名稱，實際使用時，因?qū)δ芰Φ恼J定與實施測驗的目的，而有多種不同的能力測驗。如將能力認定為智力，那就采用智力測驗。如將能力認定為性向，那就采用性向測驗。如將能力認定為學得的知識或技能，那就采用成就測驗。無論采何種形式，能力測驗在性質(zhì)上都應該是標準化測驗（standardizedtest）。見該條。abilitytrait能力特質(zhì)

按卡特爾（R．B．Cattell）氏的個性理論，能力屬個性能力之一；因為個體的能力是決定其能否達成所欲追求目標的重要因素。此處能力的涵義視同智力，卡特爾氏將智力分為兩類，一為固定智力（crystallizedintelligence），另一為流動智力（fluidintelligence）。見該等條。ability能力

指個人在其遺傳與成熟的基礎(chǔ)上，經(jīng)由環(huán)境中的訓練或教育而獲得的知識與技能。此類能力可由行為上表現(xiàn)出來，作為與別人比較高低的依據(jù)。象此類實際在行為上表現(xiàn)出的能力，也稱為成就（achievement）。2指個人學習某事物所具有的潛在能力。此種潛在能力，如采廣義的看法，常稱之為能量（capacity）或智力（intelligence）；如采狹義的看法，則稱為性向（aptitude）。見該等條。abmodality異向，異常

1泛指異于平常的人或事。2指在統(tǒng)計上常態(tài)分配曲線下位居兩極端的的事象。abnormalbehavior變態(tài)行為，異常行為

泛指不正常的行為。變態(tài)行為只要指心理失?；蚯榫w困擾；輕微者顯現(xiàn)在生活適應困難，嚴重者包括了各種精神疾病。見變態(tài)（abnormality）。abnormalpsychology變態(tài)心理學

屬心理學中的一個門類。變態(tài)心理學的研究，系以個性的發(fā)展與適應、變態(tài)行為的成因、癥狀的特征與分類，以及變態(tài)行為的診斷、預防、治療等為題材。與臨床心理學、精神病學、精神分析學、神經(jīng)病理學等專業(yè)學科比較，變態(tài)心理學重在研究個體行為之所以變態(tài)的理論性問題。abnormality變態(tài)，異常

凡個體身心狀態(tài)異于常人者，均稱為變態(tài)。在醫(yī)學上，通常以身體結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)整程度來區(qū)分常態(tài)與變態(tài)。在心理學上，常態(tài)與變態(tài)無明確而絕對的界定標準。就相對程度而言，一般所用的區(qū)分方法有下列幾種：（1）常態(tài)分配的標準：以數(shù)量為根據(jù)，將人類的某些特質(zhì)，在常態(tài)分配中近于平均數(shù)者視為常態(tài)，居于兩極端者視為變態(tài)。（2）社會規(guī)范的標準：是一種文化相對論的評判標準；從眾的行為就是常態(tài)，與社會規(guī)范、道德標準、價值觀念等社會所認可的行為背道而馳的就是變態(tài)。（3）社會適應的標準：不能有效適應個人所處外在物理、社會環(huán)境或內(nèi)在心理需求者為變態(tài)。（4）心理病態(tài)的標準：有嚴重焦慮感、壓抑感、罪惡感等心理疾病者均屬之。（5）心理成熟的標準：變態(tài)系指個人行為未達到各該年齡水準應有的成熟程度；即幼稚或退化之意。absoluteimpression絕對印象

對某一事物的認識或判斷時，不按其所具備的客觀特質(zhì)，也不根據(jù)某種標準去比較，而徑行決定其歸屬的心理傾向，稱為絕對印象。例如說：“王先生是個好人”，即為絕對印象。見絕對判斷（absolutejudgment），比較判斷（comparativejudgment）。absolutesensitivity絕對敏感性

指感覺器官的敏感程度，由引起感覺反應的最低刺激強度來決定。見絕對閾限（absolutethreshold）。absolutestandard絕對標準

指不依參照標準為根據(jù)所定的標準。教師評定學生成績時，如只看某生試卷答題表現(xiàn)評分，不考慮該生在全班中所居的順位，即為絕對標準評分方式。學校中一般常用的60分及格辦法，即屬絕對標準。與本詞相對者為相對標準（relativestandard）。見該條。absolutism絕對論

1屬哲學上認識論之一派；認為真理是客觀存在的實體，離認識作用而獨立自存，故真理是永恒不變的。至于絕對之本身，或謂為神，或謂為理性，或謂為意志。2屬倫理學上道德論之一派；以為道德起自神的本性，由神的意志決定，故而道德法則沒有變化，是絕對的。3指個人的一種思想傾向；對事理判斷絕對固守成規(guī)，不因時因地因人而有所變通。absorption專注，貫注

1指專心注意一點而忽略其他的心理狀態(tài)。2指集中注意于內(nèi)心思考，而不顧周圍現(xiàn)實的心理狀態(tài)。abstractability抽象能力

1指個體綜合理解情境中各部分的關(guān)系的能力；亦即將分立的具體事物能抽取其屬性而形成概念的能力。2指運用語言符號以表達概念的能力。與本詞相對者為具體能力（concreteability）。見該條。abstractbehavior抽象行為

指非由現(xiàn)實環(huán)境中刺激所引發(fā)的行為。個體在現(xiàn)實刺激中所表現(xiàn)的一切動作；諸如閱讀、寫字、吃飯、打球等，是具體行為。超乎現(xiàn)實之外的觀念、態(tài)度、理想等，則稱為抽象行為。abstractconcept抽象概念，抽象觀念

指代表抽象事物的概念。如數(shù)學上的符號，像X，Y等；如價值觀念上的善、惡、道、義等，均為抽象概念。與本詞相對者為具體概念（concreteconcept）。見該條。abstractthinking抽象思考

指思考內(nèi)容不受具體事物所限制的心理活動。例如：數(shù)學上的符號推理運算，即屬抽象思考。與本詞相對者為具體思考（concretethinking）。見該條。academicachievementtest學科成就測驗

屬心理測驗之一，通常用于學科教學之后，其目的在評量學生學習后所達到的成就水準。學科成就測驗，大致分為兩大類：一為標準化的學科成就測驗，指經(jīng)由測驗學者按一定程序所編制者。此種測驗可在不同學校的同年級使用，只要學科相同，即可用以比較學生們的程度。另一為教師自編學科成就測驗，此種成就測驗只供教師用以評量所教班級的學科成就。見成就測驗（achievementtest）。accidentalcrisis意外危機

指因意外事故所形成的心理危機。如因親友意外亡故，意外傷害、經(jīng)濟破產(chǎn)、職位喪失等不期而然事故的打擊，常使當事者無法承受過大的壓力，而陷入心理崩潰的邊緣。意外危機又稱情境性危機（situationalcrisis），也稱不期危機（unanticipatedcrisis）。accidentalhomosexuality偶然性同性戀

指同性戀行為的發(fā)生并非由于性格所致，而是由于情境因素使然；是由于生活環(huán)境中缺少與異性交往機會而造成的反常性適應。像在軍隊中或監(jiān)獄中的同性戀，多系此種類型。偶然性同性戀又稱情境性同性戀（situationalhomosexuality）。accident-pronepersonality肇事性格

指有些人在性格上具有異于常人的特征；不是粗心大意，就是心不在焉，甚至喜歡刺激冒險。根據(jù)研究調(diào)查，具有此類性格者，在操作機器或駕駛時，較之一般人有偏高的肇事率；故而稱之為肇事性格。achievementdrive成就驅(qū)力

指個體于追求成就時的內(nèi)在動力。見成就動機（achievementmotive）。achievementethic成就倫理

指社會上通常把成就高低視同倫理的標準；努力追求成就或已有成就的人，常被推許為同儕楷?；蛏鐣浞?。國內(nèi)杰出青年的選拔，就是根據(jù)成就倫理的觀點作為理論基礎(chǔ)的。見工作倫理（workethic）。achievementmotive成就動機

1指努力追求進步以期達成所渴望目標的內(nèi)在動力。2指從事某種工作活動時，個人自我投入精益求精的內(nèi)在傾向。3在不順利的情境中，沖破障礙克服困難奮力追求目標的內(nèi)在傾向。4義同成就需求（needforachievement）。見該條。見動機（motivation），需求（need）。achievementtest成就測驗

屬能力測驗之一類。指特為接受過某種教育或訓練者所編制的測驗，目的在評量其經(jīng)教育或訓練后實際工作的表現(xiàn)。最常用者有學業(yè)成就測驗與職業(yè)成就測驗。用在教育上的學業(yè)成就測驗，一般分為標準化成就測驗與教師自編成就測驗兩種。成就測驗之功能，除對人員甄選與安置外，在教學上可用以評鑒學習進步與診斷學習困難，據(jù)以作補救教學，調(diào)整教學目標以及改進教學方法的參考。achievement成就

1指個人或團體行動之后，能夠成功地達到所欲追求的目標。2指在某種領(lǐng)域內(nèi)（如某一門學問）達到某種成功的水準（如獲獎）或程度（如得學位）。3指在學業(yè)成就測驗或職業(yè)成就測驗上得到的分數(shù)。見成就測驗（achievementtest）。achromatism全色盲

指對任何彩色都不能辨別的現(xiàn)象。全色盲患者對整個世界只能獲得灰色的經(jīng)驗。全色盲系因先天性缺少視覺網(wǎng)膜上的錐體細胞所致。acmesthesia失痛癥

指能感覺到尖銳刺激物的存在，但沒有痛覺的現(xiàn)象。acquiredalexia后天失讀癥

指失讀癥的原因是后天造成的；出生后曾經(jīng)學習到閱讀能力，后因偶然事故（如疾病或腦傷等）而喪失。與本詞相對者為先天失讀癥（congenitalalexia）。見該條。actofattention注意集中

指在知覺范圍內(nèi)，注意力集中于知覺對象的某部分，從而獲得清楚印象的歷程。actingout宣泄，舒放

屬心理分析治療上的術(shù)語。指患者在接受分析治療時，將其壓抑在潛意識層面的欲望或沖動，浮升到意識的層面，并籍著語言行動表現(xiàn)于外的過程。不過，患者所表現(xiàn)的行動是象征性的，其行動方式與常時的現(xiàn)實環(huán)境未必有直接的關(guān)系。例如：患者常對心理分析醫(yī)師產(chǎn)生強烈的情緒依戀，這未必代表他對治療者有了真的感情；而極可能是早期對父母依戀挫折長期壓抑后的象征性宣泄。activitydrive活動驅(qū)力

將個體活動的本身視為一種內(nèi)在的驅(qū)力。意指活動并無其他目的，活動的產(chǎn)生只是因為個體需要活動；即使一切其他需求均已滿足，個體仍然需要活動。activity-playtherapy游戲活動治療法

屬心理治療方法之一。游戲活動治療法系由梭羅蒙（J．C．Solomon）氏于1948年首創(chuàng)。實施時給予兒童數(shù)個洋娃娃，鼓勵他以表演的方式，讓每個娃娃表露出各自的喜、怒、哀、懼等感情。此法的目的是讓兒童以投射的方式發(fā)抒其內(nèi)心壓抑的情緒。見投射治療法（projectiontherapy）。actualself現(xiàn)實我

在新拂洛依德學派精神醫(yī)學家荷妮（K．Horney）氏的理論中，將自我分為三個層面：現(xiàn)實我即其中之一?，F(xiàn)實我系指個體在此時此地身心存在的一切；除當時個體的身體狀況之外，現(xiàn)實我之內(nèi)包含了個體的意識層面與潛意識層面的所有心理歷程。荷妮氏理論中的另兩個自我是真實我（realself）與理想化我（idealizedself）。見該等條。acuteanxiety急性焦慮

指因生活遭遇遽變使個人突然陷入嚴重焦慮狀態(tài)的情形。因此，焦慮與個人生活經(jīng)驗有關(guān)，諸如考試前夕、法院傳訊、銀行退票等事故，都可能引起急性焦慮。如生活中困難解決，急性焦慮即可隨而消除。與本詞相對者為長期焦慮（chronicanxiety）。見該條。見焦慮（anxiety）。acuteconfusionalstate嚴重困惑狀態(tài)

屬于青年期獨有的心理適應困難。按艾瑞克遜（E．H．Erikson）氏的心理社會發(fā)展理論，青年期是自我追尋的人生關(guān)鍵。在急劇變遷的社會中，青年人角色難定，前途未卜，在劇烈競爭中成少敗多，使青年人面對曖昧的未來益感困惑。如困惑累積到無法化解，即陷入嚴重困惑狀態(tài)。見艾瑞克遜（Erikson，ErikH．）的傳記條。adaptationleveltheory（AL）適應水準論

此系海爾森（H．Helson）氏在心理物理學上所提出的一種理論。謂個體對外界刺激的判斷，系根據(jù)適應水準（adaptationlevel，簡稱AL）所作的一種相對的判斷。適應水準是一種中性點，也是所有刺激大小加權(quán)的幾何平均數(shù)。以重量判斷為例，中性點的刺激給予受試者不重不輕的感覺。若刺激高于AL，則有重的感覺；相反地，若刺激低于AL，則有輕的感覺。適應水準是根據(jù)個人所要立即反應的刺激本身、刺激背景以及過去對同類刺激的經(jīng)驗等因素，再加上對有關(guān)的重量、大小、強度、數(shù)量的加權(quán)，所得的對數(shù)（log）平均值。設有冰水與冷水兩盆，如置手于冷水盆中，覺其冷；如先置手于冰水盆中片刻，待建立AL之后再置手于冷水中，則覺其溫。適應水準論本來只用于解釋感覺之適應，以后引申涵義，也用來解釋社會態(tài)度與態(tài)度改變的問題。adaptation順應，適應

1指個體為求利于自身生存，在生理機能上或心理結(jié)構(gòu)上產(chǎn)生改變的歷程。2指感官接受刺激的時間延長，其敏感度減低而使絕對閾限升高的現(xiàn)象。視覺、味覺、嗅覺、溫覺等，都有明顯的適應現(xiàn)象。3根據(jù)皮亞杰（J．Piaget）氏的認知發(fā)展理論，適應乃是個體因環(huán)境限制而不斷改變認知結(jié)構(gòu)以求其內(nèi)在認知與外在環(huán)境經(jīng)常保持平衡的歷程。按皮亞杰氏的理論，個體在適應時包括調(diào)適（accommodation）與同化（assimilation）兩種彼此互補的歷程。見該等條。4指學習或工作初期，舊習慣與新要求漸進調(diào)整的歷程。學習一新的工作，開始時動作不熟練，情緒不穩(wěn)定，多次練習后，此等與工作無關(guān)的錯誤反應逐漸減少，正確放映逐漸增加，終而全部適應工作上的要求。5本詞與另詞adjustment稍有區(qū)別。見該條。adaptivebehavior適應行為

1指適當?shù)男袨椤?指有利于個體生存并合于環(huán)境要求的行為。見適應（adjustment）。adaptivestrategy適應策略，應對策略

指當環(huán)境改變使個人生活遭遇困難或限制時，個人為應對環(huán)境要求，并維護個人利益所采用的一切方法。adequateresponse適當反應

在刺激情境下，個體所表現(xiàn)的反應能滿足其需求或動機者，稱為適當反應。adjustmentdisorder適應失常

指個體在生活情境中，不能因情境的要求去應變，因而陷入困難的情形。適應失?？赡苁菚簳r性的，也可能是持久性的。一般心理疾病都是由于長期適應失常所形成的。見適應不良（maladjustment）adjustment適應1指個體為，克服困難，以滿足其需求時所表現(xiàn)的各種反應。2個體為了與其生活的環(huán)境（社會環(huán)境外也包括自然環(huán)境）保持和諧狀態(tài)所表現(xiàn)的各種反應。3除環(huán)境中的人、事、物之外，個體為滿足自己需求所表現(xiàn)的一切內(nèi)在（如態(tài)度、觀念等）改變歷程。Adjustment與adaptation雖意義接近，但前者比后者含有較多的主動性。Adaptation重在說明個體的彈性，能改變自己以適合環(huán)境的要求；而adjustment重在強調(diào)個體能主動運用技巧以增加自己與環(huán)境的和諧關(guān)系。見適應（adaptation）Adler,Alfred(1870~1937)阿德勒

阿德勒是個別心理學的創(chuàng)始人，是人本心理學的先驅(qū)，在1901年因撰文支持佛洛伊德（S.Freud）的夢之解析，獲佛洛伊德邀請，于1902年加入精神分析學派；加上先他而參與的榮格（C.G.Jung），成為當時精神分析學派的三大家。阿德勒于1870年二月七日生于奧國維也納，1895年得維也納大學醫(yī)學博士，專攻的是眼科，以后興趣轉(zhuǎn)變成為精神病科醫(yī)生。阿德勒因仰慕佛洛伊德而加入其精神分析的行列，惟不久倆人即因意見不合，終于在1911年分手，另立門戶獨創(chuàng)個別心理學。阿德勒原為眼科醫(yī)生，其興趣與專業(yè)之轉(zhuǎn)變，主要受兩個因素的影響：其一，發(fā)現(xiàn)視力欠佳者反而愛好讀書，因而悟出補償心理的觀念。其二，受德國哲學家尼采的影響，認為人生目的在于力爭上游，尋求超越。個別心理學之異于精神分析論者，主要在于前者重視個人的意識與意志之外，并相信個人有能力解決自己的問題。顯然，阿德勒對人性的看法較為樂觀，不像佛洛伊德那樣，視本能與幼年經(jīng)驗是決定個人一生的因素。在1926年，阿德勒接受美國哥倫比亞大學之邀請任客座教授，以后多半時間居留美國。1932至1937年擔任長島醫(yī)學院教授，1937年五月病逝蘇格蘭，享年六十八歲。阿德勒的思想對美國的心理學界影響甚大，其理論中的創(chuàng)造性自我、權(quán)力意志以及人的命運在自己手中的觀念，顯然與以后人本心理學的發(fā)展有關(guān)。adolescence青年期，青少年期指由青春期開始到身心漸臻于成熟的發(fā)展階段；女性約自12歲到21歲之間，男性約自13歲到22歲之間。兒童期后到成年期之間的一段大約十年期間稱為青年期?，F(xiàn)代的青年是如此，根據(jù)發(fā)展心理學家的研究發(fā)現(xiàn)，與一百年以前資料比較，現(xiàn)代青年期較前延長了四至五年之多。這顯示現(xiàn)代青年人生理成熟提早，而心理成熟反而延后了。此段時期的發(fā)展特征，除性器官成熟之外，還有次性征顯現(xiàn)，體形改變，男生開始長胡須，女生乳房隆起；因性成熟的內(nèi)驅(qū)力，對異性興趣增加，對同儕團體的認同大于成人社會規(guī)范的遵守。此外，對未來職業(yè)、婚姻以及社會角色存有憧憬，開始尋求將來生活的方向。因為長，身心成熟的差距加大，致使青年期適應困難增多，因而形成所謂青年期危機（adolescentcrisis）見該條。adolescentcrisis青年期危機

由于青年期生理的變化，加以社會變遷與世界文化交流的沖激，現(xiàn)代青年人在個性成長上遭遇到異于前輩人的困難。他們在從自我追尋到自我肯定的歷程上，既不能完全向傳統(tǒng)規(guī)范學習認同，又無法了解瞬息萬變的現(xiàn)代社會情況，對未來的方向更是感到彷徨迷失。因此，現(xiàn)代青年人已不象過去一樣純?nèi)皇莾和匠赡甑倪^渡，他們在心態(tài)上要改造兒童期父母及社會文化塑造的自我。由于他們?nèi)狈Ω脑熳晕业哪芰?，而且也不知如何改造。力不從心的結(jié)果，難免陷入心理上的危機感。見自我統(tǒng)合危機（egoidentitycrisis）adolescentdepression青年期抑郁

指青年期特有的抑郁寡歡的心理現(xiàn)象。個體進入青年期后，由于身心發(fā)展失衡，很多理想或幻想，在現(xiàn)實環(huán)境中找不到出路，因而情緒難免抑郁沮喪，所謂“寂寞的十七歲”即此之謂。adolescentdevelopment青少年發(fā)展

指自青春期（女生約在12歲左右，男生約在13歲左右）開始到青年期結(jié)束（女生約在21歲左右，男生約在22歲左右）的一段期間，個體在身心兩方面的特征隨年齡增加而改變的歷程。青少年期在身體上出現(xiàn)主性征與次性征；由一個原為孩子的個體，改變而為能生育孩子的個體。在心理方面的發(fā)展，青少年期的最大特征是從自我追尋中謀求自我肯定；故而青少年期被視為是再生期。見青年期（adolescence），青年期危機（adolescentcrisis），自我統(tǒng)合危機（egoidentitycrisis），自我統(tǒng)合危機（egoidentitycrisis）。adultdevelopment成年發(fā)展

個體成年后，在心理上繼續(xù)改變；其行為、態(tài)度、價值觀念等，均隨成年后婚姻、職業(yè)、社會關(guān)系等經(jīng)驗的增多而改變。此等改變稱為成年發(fā)展。adulteducation成人教育

專為成年人所設置之教育。成人教育之主旨有二：其一，為幼年失學未能接受完整國民教育者提供教育機會，以補足其基本知識與文化素養(yǎng)。其二，為一般成年人（包括已就業(yè)者）設置進修式的教育，在活到老學到老的理念之下，以期達成終生教育的理想。adultintelligence成年智力

智力隨年齡而發(fā)展，而增長。年齡達到某種程度，其在智力測驗上的分數(shù)不再增加時，當時所測到的智力，即稱成年智力。成年智力表示智力停止的年齡。在過去，一般認為智力停止時間在16至19歲之間。但現(xiàn)在一般認為20歲以后。成年智力的確定年齡有很大的個別差異。adulthood成年期，成人期

指大約從21歲到65歲的一段時期。在這一個階段身心兩方面的發(fā)展俱已成熟，個性亦漸次定型，個體從開始適應到習慣于社會生活方式，包括婚姻生活及職業(yè)生活。此一時期是個體一生中最長的一段時期，也是對社會最有貢獻的一段時期。adventitiousreinforcement偶然增強

指增強物之給予與個體反應毫無關(guān)系，但事實上卻對個體行為產(chǎn)生極大強化作用的一種奇怪現(xiàn)象。例如：嗜賭者在下賭注之前先禱告，結(jié)果居然大贏，禱告與贏錢本無因果關(guān)系，但賭徒可能深信不疑，原因是禱告行為獲得了偶然增強所致。社會上何以有許多人仍然迷信，偶然增強是一種合理的解釋。本詞與另詞偶然后效強化（accidentalcontingencyofreinforcement）意義接近。惟前者（本詞）偏重說明現(xiàn)象，而后者偏重解釋原因。見增強（reinforcement），迷信（superstition）。advertisingresearch廣告研究

指商業(yè)上如何運用心理學原理設計廣告，藉以達到產(chǎn)品促銷的有關(guān)研究。廣告研究一般集中在三個主題：（1）對某種產(chǎn)品選擇一種最有效的廣告訴求方式，藉以引起廣大民眾注意；（2）如何在新產(chǎn)品的命名與包裝上創(chuàng)造產(chǎn)品的新形象；（3）如何設計一種有效方法，用以比較評估各種媒體廣告的效果。見廣告心理學（advertisingpsychology）。affectstructure情感結(jié)構(gòu)

在一個團體里，成員之間在情感上彼此吸引或彼此排拒所形成的一種社會心理結(jié)構(gòu)。affectation矯飾

指在別人面前刻意表現(xiàn)而顯出不自然的虛飾行為。矯飾是歇斯底里癥（hysteria）的癥狀之一。見該條。affection情感

1指包括情緒、感情、心境等一切屬于情感方面的心理歷程。2在傳統(tǒng)心理學上，情感與認知、意動兩觀念聯(lián)結(jié)，合而稱為知、情、意三個心理官能。見認知（cognition）。affectionalattachment情感性依附

指個體周歲以前對成人（多為母親）的依附傾向。因此時的依附傾向是情感性的，故稱情感性依附。affectionaldrive情感驅(qū)力

為人類基本動機之一。一般相信情感驅(qū)力與饑渴等基本驅(qū)力一樣，是與生俱來不需學習的。情感驅(qū)力所促動的外顯行為，簡單看來是個體接近別人，喜歡別人。而事實上他需要的是和別人作感情上的雙向交流：愛別人也接受別人的愛。因此，情感驅(qū)力可說是人類社會行為原動力。affectiveamnesia情感性失憶癥

屬失憶癥之一。情感型失憶癥的原因純屬情感的，而非生理的，是由于情感上的打擊而喪失了記憶力。見失憶癥（amnesia）。affectivearousaltheory情感促動論

為邁克里蘭（D.C.McClelland）氏倡議的一種動機理論。認為動機的產(chǎn)生乃是由于情感狀態(tài)的改變。情感狀態(tài)中最明顯的是痛苦與快樂，在苦與樂的情境下都將影響人的動機。affectiveassociation情感聯(lián)想

指形成聯(lián)想的兩件事，在性質(zhì)上具有同樣的感情色彩。例如：由“憂慮”一詞聯(lián)想到“悲傷”的情形即屬之。affectivedisorder情感失常，情感性疾患

見情感性精神?。╝ffectivepsychosis）。affectivedomain情感領(lǐng)域，情感教育，情意教育

屬于美國教育心理學家柏隆姆（B.S.Bloom）氏的教學目標分類之一。按情感領(lǐng)域的教育目標包括：接納、反應、價值、組織、品格形成五個層次。情感教育的目的在使學生學到適當?shù)母星楸磉_，學到與人相處時的同情與體恤的情操。見教育目標分類（taxonomyofeducationalobjectives），柏隆姆（Bloom,BenjaminS.）氏傳記條。affectiveexperience情感經(jīng)驗個人生活中所經(jīng)歷到帶有強烈感情色彩的事項，如戀愛或失戀等均是。affectivefixation情感固著指精神分析論者所謂的幼稚性的情感投注現(xiàn)象。個體幼稚期的情感投注，多半帶有強烈的依賴性，并多系自我中心；其所愛或所憎者；只限于立即滿足其需要者為對象，只是情感的依附，談不上是人際關(guān)系。以后個性發(fā)展，他必須學到己與人和己與事的關(guān)系，從而發(fā)展出正常的感情。如果上述自我中心式的強烈依附情感作用一直不變，成人后難免生活困難。像此種成人后滯留下來的幼稚情感作用，稱為情感固著。見整體對象（whole-object）。affectivelogic情感邏輯指純以情感為判斷基礎(chǔ)所致的結(jié)論。例如說：“我母親疼我，愛我；我母親是個好人?！本渲小昂萌恕笔莾r值判斷，此種判斷系以感情為基礎(chǔ)，故而稱為情感邏輯。affectiveseparation情感性分離指親子間的情感疏離現(xiàn)象。表面上母親親自帶孩子，而實際上母親并未給予孩子所需求的愛；母子間空有親屬名份，而實質(zhì)上缺乏親子感情。像此種有名無實的親子關(guān)系，也稱為掩蔽性剝奪（maskeddeprivation）。意謂在這樣家庭中生長的孩子，其心理需求可能獲得滿足的機會，在不顯明的情況下被剝奪了。affectivestate情感狀態(tài)

1指從不同程度的快樂，一直到不同程度的痛苦之間所有的心理狀態(tài)。2指情緒激動時在重上、外顯行為上以及意義上顯現(xiàn)的特征。affectivesuggestion情感性暗示在催眠過程中，如催眠師與受催眠者之間有感情關(guān)系；此種感情關(guān)系將產(chǎn)生暗示作用，影響催眠效果者，稱為情感性暗示。affectivetolerance情感容忍力1指遭受情緒沖擊時仍能以理性表現(xiàn)適應情境的能力。2指遭受情感挫折后，不致過分激動或過分頹喪的反應方式。affiliation親和指個體與別人親近的心理傾向。親和是一種心理需求，此種需求是構(gòu)成社會行為中親情、友情、愛情等人際關(guān)系的基礎(chǔ)，也是使人參與團體活動的內(nèi)在動力。此種內(nèi)在動力稱為親和動機（affiniativemotivation）。見該條。affiliationneed=needforaffiliation親和需求

affiliationneed=needforaffiliation親和需求affiliativedrive親和驅(qū)力

義同親和需求（affiliationneed）。見該條。affiliativemotivation親和動機1社會性動機之一。個體對社會中其他的人存在與之親近的內(nèi)在需要；需要別人關(guān)心，需要友誼、需要愛情、需要別人的認可支持與合作等均屬之。由親和動機所促動的社會行為，最主要的有依親、交友、家人團聚、參與社會活動等。2義同個性心理學家莫瑞（H.A.Murray）氏理論中的親和需求（needforaffiliation）。見需求（need）。affiliativemotive=affiliativemotivation親合動機

affiliativemotive=affiliativemotivation親合動機aftereffect后效1刺激消失但刺激引起的感覺仍然存在的現(xiàn)象；故而也稱后覺。2單以視覺而言，即指后像。3在學習時，指正確反應獲得酬償而滿足后，刺激與反應間聯(lián)結(jié)強度增加的生理活動歷程。第三點解釋參見效果律（lawofeffect）。見后覺（aftersensation），后像（afterimage）。afterimage后像指刺激消失而感覺暫留的現(xiàn)象。后像按性質(zhì)不同而分為兩種：一為正后像（positiveafterimage），其特征是刺激消失后所遺留的后像與原刺激的色彩或明度相似。如看煙火時，在光覺或色覺的刺激消逝后，仍有短暫光色的視覺現(xiàn)象留存即屬之。另一種為負后像（negativeafterimage），其特征是后像的明度與原刺激相反，而色彩與原刺激互補。如凝視白色的鐘面和黑色的鐘框，一段時間后移向旁邊的墻壁凝視，則會出現(xiàn)黑色的鐘面與白色的鐘框。凝視一紅色小圈半分鐘后，再注視白色的墻壁，會看到一綠色小圈。刺激強度及持續(xù)時間增長時，后像出現(xiàn)的可能性增大，其持續(xù)時間亦較長，反之則不易出現(xiàn)后像。aftersensation后覺

指刺激消失而感覺經(jīng)驗仍暫時持續(xù)的現(xiàn)象。后覺現(xiàn)象在很多感覺經(jīng)驗上普遍存在。在視覺上后覺的現(xiàn)象特別明顯，視覺刺激消失后暫時留下的是影像，故而稱為后像（afterimage）。見該條。ageequivalentscale年齡量表任何測驗，其測得結(jié)果不以分數(shù)表示，而以心理年齡單位（幾歲幾個月）表示者，稱為年齡量表。用做表示測驗結(jié)果的年齡單位，并非受試者的實際年齡，而是表示受試者的能力相當于一般人在某種年齡上具備的能力的意思。因此，此一年齡單位稱為年齡當量（gradeequivalent）。見該條。年齡量表中的題目，其難度是隨年齡增加而逐漸加深的。在施測時，受試者在某年齡水準的題目上完全作答正確時，該年齡水準即稱為該受試者的基準年齡。換言之，基準年齡并非指受試的實際年齡，而是他在測驗上表現(xiàn)出來的“答題年齡”；因此，也稱基準心理年齡（basalmentalage）。ageequivalent年齡當量

表示測驗結(jié)果的一種方法。某一測驗對某一年齡組施測后，全組人的分數(shù)得一平均數(shù)，于是，就有年齡與平均數(shù)兩個數(shù)值。若以年齡值來表示該年齡組測驗分數(shù)的平均值，即稱年齡當量。例如：某一能力測驗，施測一般十歲學童后，得到的平均數(shù)是110，此一平均數(shù)就可視為十歲組學童能力水準的代表值，十歲就是年齡當量。假如另一八歲學童單獨做此測驗，也得到110分，即表示他的能力相當于一般十歲的兒童，亦即他的能力高于一般兒童。如果把年齡換成年級，其所得的結(jié)果，即稱年級當量（gradeequivalent）。年齡與年級當量在小學階段沒有很大差別，只是數(shù)字不同而已。見年齡常模（agenorm），年齡量表（ageequivalentscale），心理年齡（mentalage）。age年齡

1狹義言之，年齡指個體自出生到現(xiàn)在按年月計算的時間；亦即指個體的實足年齡。2廣義言之，年齡除年歲涵義外，另與其他限制詞聯(lián)用，以表示與年齡相關(guān)的其他涵義；如成就年齡、教育年齡、心理年齡等。aggression攻擊

1以敵意的行動傷害別人或破壞物體的一切作為，謂之攻擊。2攻擊的性質(zhì)有兩類：（1）敵對性攻擊（hostileaggression）：有固定對象，攻擊的目的在使對方遭受肉體或精神上的痛苦。（2）工具性攻擊（instrumentaggression）：以攻擊為手段，其目的不在侵害受攻擊者，而是籍攻擊獲得其預謀的利益。3攻擊的表現(xiàn)方式有兩類：（1）直接攻擊（directaggression）：對欲攻擊的對象直接予以侵害。（2）替代性攻擊（displacedaggression）：以攻擊其他的人或破壞物體來代替攻擊原來的對象。4對攻擊行為的解釋有四種理論：（1）佛洛伊德（S．Freud）氏認為，攻擊是人類的本能之一，他稱攻擊是人的死之本能（deathinstinct）。（2）阿德勒（A．Adler）氏認為，攻擊是個人權(quán)力意志（willtopower）促使下力求超越別人的表現(xiàn)。（3）按達拉（J．Dollard）與米勒（N．E．Miller）等人的挫折攻擊假說（frustration-aggressionhypothesis），認為攻擊行為的產(chǎn)生，系由于個體追求目標的動機性行為受到挫折所導致的一種強烈反應，見該條。（4）按班度拉（A．Bandura）氏的社會學習論（sociallearningtheory），認為攻擊行為系因模仿別人攻擊行為而來。見該等條。aggressivebehavior攻擊性行為，進取行為

1泛指侵犯別人身體或影響別人安全的行為。2指個體自立自強力爭上游的進取行為。agitophasia過速失語癥

指語言表達的失常現(xiàn)象；因說話速度太快而導致語言錯亂，或是語句不清，或是語句遺漏。agnosia辨識缺陷

患者雖有視聽覺能力，但不能辨識視覺或聽覺刺激的意義；更不能進一步形成抽象概念。辨識缺陷主要分為四類：（1）聽覺辨識缺陷；（2）形狀辨識缺陷；（3）視覺辨識缺陷；（4）觸覺辨識缺陷。辨識缺陷也稱為物盲（objectblindness）。agoraphobia懼空曠癥，空曠恐懼癥

屬恐懼癥之一。患者對空曠的處所特別敏感，且對之表現(xiàn)極為反常的恐懼反應；縱使個人明知不致受到任何傷害，但仍然無法克制由之引起的惶恐情緒。見恐懼癥（phobia）。aim-inhibiteddrive目標抑制驅(qū)力

指個體所追求之目標受阻時，籍轉(zhuǎn)換目標以獲得滿足之內(nèi)在驅(qū)力。本詞為精神分析論創(chuàng)始人佛洛伊德（S．Freud）氏的用語。意謂本我之沖動性的欲力，其目標原在尋求立即的性滿足。因為受到自我與超我的抑制，結(jié)果使個體尋求的目標轉(zhuǎn)向，轉(zhuǎn)移到甚至與性沖動無直接關(guān)系的對象，籍以獲得間接的滿足。象此種轉(zhuǎn)換目標籍以獲得滿足的過程，稱為目標抑制（aim-inhibition）。而形成此種目標轉(zhuǎn)向的內(nèi)在驅(qū)力，稱為目標抑制驅(qū)力。aim-inhibition目標抑制

精神分析論創(chuàng)始人佛洛伊德（S．Freud）氏理論中的術(shù)語。意指個體個性結(jié)構(gòu)中的自我與超我對本我的原始性沖動的抑制作用。見目標抑制驅(qū)力（aim-inhibiteddrive）。alcoholdependence酒精依賴，酒癮

指飲酒習慣惡化至不能自拔的地步；酒癮發(fā)作時，非飲不可，對酒形成心理上或情緒上的依賴，非酒不能解除痛苦，但飲酒時亦無樂趣可言。見成癮（addiction）。alcoholichallucinosis酒精性幻覺

屬癡呆癥之一。因此種癡呆系因長期酗酒所造成，故名。酒精性癡呆的主要癥狀是智能衰退、記憶力喪失、情緒不穩(wěn)定，伴隨出現(xiàn)柯氏征候群（Korsakoff’ssyndrome）的一切現(xiàn)象。見該條。alcoholicpsychosis酒精性精神病

一種由于過度或長期的酗酒，造成急性腦炎癥或腦組織慢性損傷，而導致嚴重心理失常的癥狀?；颊哂型?、譫語、幻覺、記憶力損傷及判斷力降低等癥狀。此癥有兩種主要的型式：震顫譫妄和柯氏精神病。震顫性譫妄為急性的，有明顯的焦慮，在極端興奮或失望時會有顫傈幻覺等癥狀?？率暇癫t屬慢性精神病，其癥狀為毫無系統(tǒng)的曲解記憶、喪失記憶、胡言亂語等。AlcoholicsAnonymous（AA）匿名戒酒會

指美國民間在1935年成立的自愿參加的戒酒團體。參加會員皆匿其名，故稱為匿名戒酒會。該戒酒團體的特征是，采用同儕團體治療法（peergrouptherapy）的原理，在團體成員彼此自我表露與自我成長的互動關(guān)系中，達到完全戒絕酗酒惡習的目的。見該條。alcoholism酒精中毒，酗酒

1指飲酒過多而導致的一種個性失常。2指飲酒已成強迫性行為，非飲即痛苦不堪，不能自拔的地步。3指飲酒過多而導致生理功能失常。alexia失讀癥，認字型失語癥

屬失語癥之一?；颊邌适П孀R文字的能力。失讀癥的原因，可能與腦部相關(guān)中樞神經(jīng)損傷有關(guān)。見失語癥（aphasia）。alienation疏離感，疏離

社會變遷與都市工業(yè)化的影響，使人與其生活環(huán)境間失去了原有的和諧，終而形成現(xiàn)代人面對其生活時的疏離感。疏離感是一種復雜的心態(tài)，其中包括四種情感成分：（1）無意義感：雖身處人事物熟悉的世界，但自覺一切陌生，甚少感情投入，對原本共識共守的傳統(tǒng)習俗與社會規(guī)范，也都感到對個人生活失去了意義，失去了價值。（2）無能為力感：朝夕萬千，世事無常，個人對未來不能定向，對現(xiàn)在不能把握，一切感到空虛無力。（3）社會孤立感：都市人口集中，擁擠的人群中彼此漠不關(guān)心；所謂道義相尚、人情溫暖，已為冷淡、孤獨寂寞所取代。（4）自我分離感：個人的理想為現(xiàn)實所摧毀，社會競爭激烈，工作職業(yè)的報酬只能滿足生存的基本需要，生活中情趣的享受，尊嚴的獲得以及自我實現(xiàn)理想的追求，更是困難。allergy過敏，過敏性

指對一般無害刺激而產(chǎn)生過度敏感反應的現(xiàn)象。過敏反應方式有多種，輕則緊張、暈厥，重則休克致死。過敏的原因，心理因素居多。見心身癥（psychosomaticdisorder）。all-or-nonelaw全或無律

指神經(jīng)傳導的基本特性。引起神經(jīng)原興奮的刺激強度未達某一限度時，并無神經(jīng)沖動之發(fā)生；但強度達于某種限度而能引起沖動時，沖動立即達到最大限度。此后刺激即使再加強，對已引起沖動的強度，并無影響。all-possibleregressionprocedure所有可能回歸法

所有可能回歸法是選取最佳回歸公式的方法之一，其過程是依所有自變項可能形成的組合計算計算起預測依變項總變異數(shù)的百分比，再選擇預測量最大，自變數(shù)組合數(shù)最少的一組為最佳回歸公式的自變項。與本詞有關(guān)的名詞是回歸分析（regressionanalysis）、反向淘汰法（backwardeliminationprocedure）、順向選擇法（forwardselectionprocedure）。見該等條。aloneness孤獨感

指遇事自己無力抉擇，而又感到少依無靠，得不到別人支持幫助的失落心態(tài)。altruism利他主義

也稱利人主義，與利己主義相對，指以增進他人福利為自身行為標準者。利他主義者在思想與行為上秉持兩個原則：其一，視利人重于利己；其二，犧牲自己利于他人。見利他行為（altruisticbehavior）。altruisticbehavior利他行為

泛指有利于他人的行為。利他行為可以分為三個層次：（1）把人與己的利益視為同等重要，所謂“己立立人，己達達人”與“己所不欲，勿施于人”者均屬之。（2）把利人置于利己之上，所謂“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”者屬之。（3）犧牲自己以利他人，所謂“舍己為人”與“殺身成仁”者均屬之。ambiguitytolerance曖昧容忍度

指個人對曖昧情境容忍的程度。在某些情形下，對一種現(xiàn)象會出現(xiàn)數(shù)種不同的解釋；甚至見仁見智，彼此矛盾，形成方向不明是非難辨的情境。曖昧容忍度高者，能接受此種情境，不因一時得不到答案而感困擾。曖昧容忍度低者，希望立即得到“非黑即白”的肯定答案，否則即感不安。曖昧容忍度被視為是個性特質(zhì)之一，容忍度低的人傾向于帶有尚權(quán)性格（authoritarianpersonality）。見該條。ambivalenceofthewill意志矛盾

屬精神分裂癥者的性格特征之一；常表現(xiàn)意志矛盾，要求吃某種食物，給予他該種食物時，他卻拒而不食。ambivalence矛盾心態(tài)

1對同一對象，同時存有相互矛盾的兩種態(tài)度或感情；既要接受，又要拒絕；既愛他，又恨他。2對同一對象的態(tài)度或感情不定；時而支持，時而反對；時而喜歡，時而厭惡；轉(zhuǎn)來變?nèi)?，無從認定。3對同一問題的兩面看法；在價值判斷時，所謂利與弊、得與失、情與理等無法兼顧求其兩全時的困境，即屬此種矛盾心態(tài)。ambiversion兩向性格

1指在內(nèi)外向個性測驗上，得分居于中間的人。2在性格表現(xiàn)上，既不偏于外向，也不偏于內(nèi)向的人。見內(nèi)向性（introversion），外向性（extraversion）。AmericanPsychologicalAssociation(APA)美國心理學會

美國心理學會，成立于1892年，其宗旨在加強心理，以促進人類福祉。該會址設在美國華盛頓，大會之下設四十余分支學科，會員遍及全球，到1982年為止已超過五萬四千人。美國心理學會是美國甚至全世界最有權(quán)威的心理學學術(shù)團體。心理學方面的學術(shù)性期刊，多由該會發(fā)行，其中最主要者有：美國心理學家（AmericanPsychologist），行為神經(jīng)科學（BehavioralNeuroscience），當代心理學（ContemporaryPsychology），心理學評論（PsychologicalReview），變態(tài)心理期刊（JournalofAbnormalPsychology），應用心理學期刊（JournalofAppliedPsychology），比較心理學期刊（JournalofComparativePsychology），咨詢與臨床心理學期刊（JournalofCounselingandClinicalPsychology），發(fā)展心理學（DevelopmentalPsychology），教育心理學期刊（JournalofEducationalPsychology），實驗心理學期刊（JournalofExperimentalpsychology），咨詢學期刊（JournalofCounseling），個性與社會心理學期刊（JournalofPersonalityandSocialPsychology），專業(yè)心理學（ProfessionalPsychology），心理學報（PsychologicalBulletin）等多種。amnesia失憶癥，健忘癥

指喪失記憶力，尤其在有意回憶時，過去的經(jīng)驗不復記憶的現(xiàn)象。按病因來分，失憶癥可分兩大類：（1）心因性失憶癥（psychogenicamnesia）：指記憶力的喪失是心理的原因，是個人將過去痛苦的經(jīng)驗予以壓抑，意識之外，因而不復記憶。（2）器質(zhì)性失憶癥（organicamnesia）：指大腦受傷或病變引起的記憶力喪失。analyticalpsychology分析心理學

1廣義的解釋，凡是有系統(tǒng)的將心理現(xiàn)象簡化成基本元素來分析解釋的理論，皆稱分析心理學。2狹義的解釋，是指瑞士心理學家榮格（C.G.Jung）氏，脫離弗洛伊德（S.Freud）之后所自創(chuàng)的心理學理論。按榮格分析心理學的要義：（1）強調(diào)人有理性，反對弗洛伊德將欲力純屬性沖動或生之本能的看法；認為欲力可提升為文化創(chuàng)造的動因，可促使人性超越至象征性的層面。（2）雖承認潛意識是支配行為的內(nèi)在因素，但提出另外兩種對潛意識的看法：一為個人潛意識，系由個人壓抑其意識經(jīng)驗而形成者；另一為集體潛意識，系由人類代代演化累積而形成者。（3）在本我、自我、超我三者之中，強調(diào)現(xiàn)實性的自我才是個性結(jié)構(gòu)的中心。（4）自我具有兩極性的特征，一為外向性，一為內(nèi)向性。因為在發(fā)展期個人與環(huán)境交互作用的結(jié)果，終而形成外向與內(nèi)向不同類型的個性。本詞與精神分析論（psychoanalysis）不同，見該條。另見榮格（Jung,CarlGustav）氏傳記條。analyticalpsychotherapy分析心理治療法

指瑞士心理學家榮格（C.G.Jung）氏所創(chuàng)用的，而有別于弗洛伊德（S.Freud）氏的精神分析法的另一種方法。本詞也稱榮氏心理治療法（Jungianpsychotherapy）。見分析心理學（analyticalpsychology）。analyticaltype分析型

指對復雜問題的一種習慣性思考方式。屬分析型的人，喜歡把問題分為多個層面去分析，從而找出解決問題的線索以求得答案。與分析型相對的是綜合型（synthesizingtype）。綜合型的人喜歡從整體情境看問題，對細微末節(jié)的部分則不予重視。平常對問題解決取向，有所謂微觀與宏觀之分，分析型的人偏于微觀取向，綜合型的人則偏于宏觀取向。anesthesia感覺缺失，麻木

對刺激失去敏感性，引不起反應的現(xiàn)象。感覺缺失的原因，可能由于藥物作用，可能由于神經(jīng)系統(tǒng)損害，也可能由于功能性（心理）的失常。anger憤怒

一種強烈的情緒反應；即通常說的生氣。憤怒的起因是個體遭遇強烈的刺激，諸如受到攻擊、威脅、羞辱等，使個體的活動受到挫折，尊嚴受到傷害時，均將表現(xiàn)憤怒反應。憤怒情緒表現(xiàn)時，除面部表情外，也伴隨著身體上生理的變化。anniversaryhypothesis周年假說

對心理失常病因的一種假設性解釋。心理疾病患者如父（或母）已亡故而且其本人生有子女者，其第一次發(fā)病時間與其長子（女）的年齡有關(guān)；當其長子（女）的年齡恰好是其本人喪父（或母）年齡時，大致可以預測當事人就在該時間開始患病的。anniversaryreaction周年反應

指每年到固定時間即出現(xiàn)強烈情緒反應的異?，F(xiàn)象。周年反應的主要原因是，以前在該時間曾有過痛苦經(jīng)驗（如喪失親人）者，每年到了這個時候，觸景生情就會引起情緒不穩(wěn)定。anorexianervosa神經(jīng)性厭食癥

屬轉(zhuǎn)化癥之一；因心理上的長期困擾不能消除，終而轉(zhuǎn)化為嚴重的食欲不振，結(jié)果導致營養(yǎng)不良而影響健康，甚至死亡。神經(jīng)性厭食癥多起因于對自己身體意象扭曲，不滿于自己的體型，因而產(chǎn)生求美重于健康的錯誤節(jié)食觀念。神經(jīng)性厭食癥患者多為少女或少婦，而且患者多出現(xiàn)在較富裕之家庭。見轉(zhuǎn)化癥（conversiondisorder）。anthropology人類學

人類學是研究人的科學，其研究范圍包括“人”本身及其所創(chuàng)造的文化，因此，在研究取向上，傳統(tǒng)的人類學大體分為兩支：（1）體質(zhì)人類學（physicalanthropology）：從生物學的取向研究人類如何從人猿的共同祖先進化到現(xiàn)代人，以及研究人類如何適應其生存環(huán)境而形成種族差異。（2）文化人類學（culturalanthropology）：從社會學的取向研究人類的社會組織、社會結(jié)構(gòu)、思想、語言、藝術(shù)、風俗習慣以至宗教信仰等。照此分類，考古學（archaeology）與民族學（ethnology）屬于體質(zhì)人類學范疇，而社會人類學（socialanthropology）則與文化人類學同義。anticipation預期

1指個體為應付即將到來的刺激所做的調(diào)適。2指面對未來情境所形成的心理預備狀態(tài)。anticipatoryresponse預先反應

1指個體發(fā)展未達成熟階段而提前出現(xiàn)的反應；亦即早熟現(xiàn)象。2指刺激尚未出現(xiàn)，個體即搶先表現(xiàn)的反：如徑賽者未聞槍聲先行起跑是。Antigonecomplex純愛情結(jié)

來自希臘神話故事，意指純粹（不含性愛在內(nèi)）為愛而自愿犧牲性命的潛在意識。Antipsychoticdrug抗精神病藥物

指用以消除或減輕幻覺、妄想、思想怪異等精神分裂癥癥候的藥物。這一類治療藥物包括冬眠靈（chlorpromazine）等，其作用方式雖然是在腦部阻斷多巴胺的化學性受納器，以中止某些造成癥候之神經(jīng)沖動的傳導。antisocialaggression反社會攻擊

指違反社會規(guī)范者所表現(xiàn)的攻擊性行為。社會上的一切暴力行為均屬之。antisocialbehavior反社會行為

泛指違反社會傳統(tǒng)規(guī)范、倫理道德以及法律規(guī)定的一切行為。與本詞相對者為親社會行為（prosocialbehavior）。見該條。antisocialpersonalitydisorder反社會型個性異常

屬個性異常之一。屬于此一類型者，在行為上常表現(xiàn)極度自我中心，憑一已之沖動，求欲望之滿足，不考慮行為后果是否傷害別人。具有此種性格的人，無羞恥心或罪疚感，遭遇挫折，總是歸咎別人或社會，并以之做為其反社會的藉口。此種人缺少團體意識，不重視團體利益，不遵守社會規(guī)范，不認可傳統(tǒng)價值標準；因而多表現(xiàn)在校反抗校規(guī)，在家反抗父母，在社會反抗秩序與法律等反社會行為。反社會型個性異常可簡稱反社會個性（antisocialpersonality）。antisocialpersonality反社會個性

義同反社會型個性異常（antisocialpersonality）。見該條。anxiety焦慮

1由緊張、不安、焦急、憂慮、擔心、恐懼雖然都是個體面臨不安或危險的情境時產(chǎn)生的反應，但情境因素并不相同?？謶侄嘁蛎鞔_的事物，如怕瘋狗，怕臺風，引起恐懼的對象是可以指認的。焦慮的原因模糊，只覺惶悚不安，但未必了解所怕者是何事何物；所謂“愁來無方”，即指焦慮而言。3焦慮與恐懼時，生理上的反應相似；都顯示心跳加速、呼吸困難、出汗增多等現(xiàn)象。4按性質(zhì)而言，焦慮有不同類型。有分為特質(zhì)性焦慮與情境性焦慮者：前者視焦慮為個性特質(zhì)之一，具持久性，后者指焦慮反應因情境而異，具暫時性。也有將焦慮分為顯性焦慮與原焦慮兩類者；前者是個人意識到的情境性焦慮，后者是嬰兒期缺少母愛，安全需求未獲滿足留下的后遺癥。anxietyhierarchy焦慮階層

在心理治療上，采用系統(tǒng)脫敏法時所用的一種技術(shù)。目的是將引起焦慮的刺激淡化，使個體對該刺激的敏感性減低。實際使用時，將個體在各種情況或刺激下所產(chǎn)生的焦慮反應，依最弱到最強的順序加以排列。其作用在于根據(jù)此一焦慮強度的序列，提出引起與焦慮相反的另一組刺激，使后者所引起的輕松反應，抑制前者所引起的焦慮反應。其過程即按焦慮階層加強刺激強度，如是循序漸進，而將焦慮反應消除。見敏感遞減法（systematicdesensitization）。見焦慮（anxiety）。anxietyhysteria焦慮性歇斯底里癥

屬身體癥狀性疾患之一。因心理上長期焦慮，轉(zhuǎn)化成身體上的障礙，但在醫(yī)學檢查上并無器質(zhì)性的原因。見轉(zhuǎn)化癥（conversiondisorder）。anxietyindication焦慮指標

個體無意中表現(xiàn)的不適于刺激情境的任何行為，均可視為焦慮的指標。例如：考場中學生遇到難題時抓耳撓腮的舉動，即可視為內(nèi)心焦慮的指標。見焦慮（anxiety）。anxietyneurosis焦慮性神經(jīng)官能癥，焦慮性神經(jīng)癥，焦慮癥

屬神經(jīng)官能癥之一。其主要癥狀為焦慮不安，情緒緊張，是最單純的一種心理疾病。長期焦慮的結(jié)果，難免影響生活功能，失眠、惡夢、頭痛、肌肉緊張、心跳氣促等現(xiàn)象，都是焦慮癥患者常見的反應。見焦慮（anxiety）。anxietyobject焦慮對象，焦慮物向

1指引起焦慮反應的人、事、物以及抽象符號觀念等，稱為焦慮對象。2指原系由人引起的焦慮，轉(zhuǎn)向其他物體，由物體引起同樣的焦慮反應。例如學生怕老師懲罰，轉(zhuǎn)而也怕書本，怕考試轉(zhuǎn)而也怕學校的情形，稱為焦慮物向。見焦慮（anxiety）。anxietyreaction焦慮性反應

一種神經(jīng)官能癥的反應型式。其特征為過度的恐懼與憂慮。通常伴隨著頭痛、緊張、發(fā)抖、出汗、呼吸困難、胃痛等癥狀。嚴重者甚至腰酸背痛、嘔吐、腹瀉、便急、四肢乏力、全身疲乏、注意力無法集中、記憶力遲鈍等。anxietysyndrome焦慮征候群

指包括身心多方面征候的焦慮狀態(tài)，在心理上感到煩惱、緊張、憂慮、恐懼等；在生理上出現(xiàn)心跳、頭重感、出冷汗、胸口壓迫感、面色蒼白、眼神茫然等反應。見焦慮（anxiety）。anxietytolerance焦慮容忍度，焦慮耐度

指個人在長期焦慮下仍能發(fā)揮正常生活功能的程度；亦即指個人對緊張情緒的承受力。anxiety-producingsituation焦慮情境

指引起焦慮反應的情境。如考試前夕、比賽遭遇強敵、親友病危等，均屬焦慮情境。anxiety-reliefresponse焦慮感解除反應

指個體在焦慮壓力下，自行學習到的一種減緩焦慮感的適應性反應。此種反應本系經(jīng)由操作條件作用的歷程而學得，故而成為行為治療法（bahaviortherapy）的基本原理。見該條。平常感到焦慮不安時作個深呼吸或想到開心的事，常會使焦慮壓力稍微減低，深呼吸或想象即屬焦慮感解除反應。apathysyndrome冷漠征候群

指遭受情緒的打擊之后所表現(xiàn)的復雜的冷漠反應。冷漠征候群多在突發(fā)性的災難與戰(zhàn)敗俘虜們的身上發(fā)現(xiàn)。原因是此等處境無法反抗，只能由無望、無助的麻木心情以維持其生命的暫時安定。apathy冷漠

指對人對事的一種不關(guān)心、缺乏興趣的冷淡反應。一般認為冷漠是由于個體飽受挫折，動機無法滿足而表現(xiàn)出的一種防衛(wèi)方式。冷漠是抑郁癥與精神分裂癥的最明顯癥狀。aphasia失語癥

指全部或局部喪失語言能力的現(xiàn)象。失語癥的成因主要由于大腦職司語言的中樞部位受傷或病變所導致。失語癥有很多不同類型，最主要者有：（1）動作型失語癥，喪失說話時口舌動作的能力；（2）感覺型失語癥，喪失閱讀或聽講時的視聽覺能力；（3）語意型失語癥，喪失從語言中獲取意義的能力；（4）發(fā)音型失語癥，喪失閱讀時發(fā)音的能力；（5）造句型失語癥，喪失語言中造句的能力；（6）識字型失語癥，喪失原有識別文字的能力。aphonia失音癥

指因生理因素或心理因素所形成的發(fā)音能力喪失。appliedpsychology應用心理學

將理論心理學上的知識與法則，應用于實際現(xiàn)實生活中，從事解決實際問題以增進人類幸福的各種心理學的總稱。具體言之，應用心理學的目的，消極方面旨在減少或化解個人與團體心理因素所造成的種種困難；積極方面在于提高或改善個人與社會方面的工作效率或生活內(nèi)容。目前應用心理學的范圍，已擴展至以下八個方面：（1）人事行政方面的人員甄選、訓練與人事管理等。（2）工業(yè)生產(chǎn)方面的工作方式、工作效率、工作環(huán)境、意外事件、人與機器的關(guān)系等。（3）商業(yè)消費方面的消費行為、市場心理、廣告效果等。（4）學校教育方面的兒童行為、師資訓練、教材教法等。（5）輔導咨詢方面的學業(yè)、生活、職業(yè)、婚姻的輔導與咨詢等。（6）法律方面的法庭審訊、采證、立法程序、服刑人員的管理與再教育等。（7）醫(yī)療衛(wèi)生方面的診斷、治療、復健、心理衛(wèi)生等。（8）國防軍事方面的人員選擇、軍種分類、軍事教育、宣傳與心理作戰(zhàn)、謠言心理等。approachbehavior趨向行為

指有動機有方向的行為。如動物饑餓時向有食物的地方去活動，就是趨向行為。approachgradient趨近梯度

在個體趨向目標的活動過程中，其趨向目標的行為強度隨個體與目標的距離（空間的或時間的）而變化；個體距目標愈近，其行為之趨向度愈強。如將距離與強度兩變項用函數(shù)關(guān)系表示，即可用以下圖形表示趨近梯度，圖中另一條線為離避梯度（avoidancegradient），見該條。approach-avoidanceconflict趨避沖突

屬心理沖突的類型之一，是一種進退兩難或逡巡猶疑的沖突心境。當個體對單一目標同時產(chǎn)生兩種動機時，一方面好而趨之，另方面惡而避之。此種心態(tài)即是趨避沖突。吸煙成為習慣而被迫戒煙者，在施戒初期對香煙的反應，就會產(chǎn)生趨避沖突。見沖突（conflict）。aquaphobia懼水癥，懼泳癥

屬恐懼癥之一?；颊吲滤瑢恿?、湖面、海洋甚至游泳池的廣闊水面，都會表現(xiàn)出極為反常的恐懼反應?？v使明知不致受到任何傷害，但仍無法克制由之引起的惶恐情緒。患懼水癥者不敢游泳，故而又稱懼泳癥。見恐懼癥（phobia）。arousal激發(fā)，覺醒

指個體身心隨時準備反應的驚覺狀態(tài)。也稱激發(fā)狀態(tài)（arousalstate）或激發(fā)功能（arousalfunction）。一般認為激發(fā)狀態(tài)與中樞神經(jīng)系統(tǒng)中的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)（reticularformation）的功能有關(guān)。見該條。artifact人為結(jié)果，人工制品

1指一種人為的研究結(jié)果；研究結(jié)果非根據(jù)事實的整體，也非得自代表性的樣本，而是由于研究者武斷處理資料所得的結(jié)果。例如：欲知大學生與非大學生身高而做的調(diào)查研究中，如研究者只取體育系的學生為樣本，刻意將一般大學生排除在調(diào)查對象之外，如此得到的大學生身高將較一般非大學生的青年為高的結(jié)果，即為人工結(jié)果。2指經(jīng)由人工制造的非自然的一切物品而言；如塑膠花即是。artificialintelligence人工智慧

結(jié)合認知心理學的理論與研究方法，加上電腦科學的精密復雜運作，科學家們嘗試設計電腦程式，從而達到電腦代替人腦作業(yè)，替人記憶資料并解答問題。此種由人工設計而后由機器作業(yè)的過程，稱為人工智慧。人工智慧并非指人使機器有了智慧，而是指人表達出人的智慧。artificialselection人為選擇，人為淘汰

本詞與天然淘汰（naturalselection）涵義相對，指經(jīng)由人工的方法改良品種的歷程。Aschsituation艾氏情境

一種刻意設計的實驗情境，用以考驗在團體壓力下個人態(tài)度的從眾性。因此種設計為心理學家艾殊（S.E.Asch）氏所首創(chuàng)，故名。在艾氏情境中，實驗主持者提供一種與事實不符，但卻是團體中多數(shù)人（經(jīng)事先約好之同謀）同意的團體壓力情境（如兩線不等長而眾云等長），以觀察受試者（不知內(nèi)情）的反應。通常的發(fā)現(xiàn)是，受試者個人即使對所見事實表示懷疑，但要他表示意見時，仍然受團體意見的影響，傾向于接受被扭曲的事實，而盲從附和團體的意見。見從眾性（conformity）。as-ifhypothesis似是假設

1對尚未證實事件的一種看法。2在尚未確定某事物的屬性之前，暫時交老祖宗歸類處理的一種做法。as-ifpersonality似是個性

指精神分裂癥患者有時表現(xiàn)的一種個性特質(zhì)?；颊哂袝r行為表現(xiàn)看來相當正常，其所作所為既能符合社會規(guī)范，也能符合別人的期望。惟仔細觀察時可以發(fā)現(xiàn)，患者的行為表現(xiàn)，缺乏自然性與自主性，在與人應對時缺乏真情之流露。assertiontraining(AT)信心訓練，果斷訓練

屬行為咨詢方法之一。此法之目的在幫助性格過于退縮，慣常壓抑感情，不敢表達意見以及受人欺壓而不敢抗議者，經(jīng)過訓練后能增加信心，敢于坦誠自然地表露自己的感情或意見。因為此法主要在增強個人的自信心和社交能力，故又稱個人效能訓練（personal-effectivenesstraining），也叫社交技巧訓練（social-skilltraining）。assertion-structuredtherapy建立信心治療法

屬心理治療方法之一。建立信心治療法系由菲利浦（E.l.Phillips）氏所倡用；其立論乃是基于一種假設：凡是心理失常的人，對人對事都或多或少有些錯誤的看法；認為別人排拒他，認為自己不能勝任工作；總之，他缺乏信心。建立信心治療法的目的，即在幫助當事者在現(xiàn)實環(huán)境中學習克服困難，改變觀念，建立信心，面對現(xiàn)實過正常生活。assimilationeffect同化效應

指在知覺判斷時，因受參照點的影響導致判斷失實的心理現(xiàn)象。在重量判斷實驗時，如任憑受試者自行判斷按比例遞升（或遞降）的多個重量不同的物體時（如20公克、30公克、45公克、60公克等），一般的判斷結(jié)果是相當分散的，極不一致的。如實驗者暗示一個數(shù)字，受試者的判斷將受暗示的影響，而所得結(jié)果有集中接近該數(shù)字的趨勢。assimilation同化

1指個體（或團體）受社會規(guī)范的影響，在行為上向其認同，最后終于和該社會規(guī)范趨于一致的歷程。2按赫爾巴特（J.F.Herbart）氏的教學理論，同化系指新經(jīng)驗融于舊經(jīng)驗的歷程。assimilativeillusion同化錯覺

屬錯覺現(xiàn)象之一類，指此類錯覺都是由于知覺的同化作用產(chǎn)生的。當個人面對一個復雜情境時，其所獲得的知覺免不了受其經(jīng)驗、態(tài)度、欲望等已有的心理背景的影響。情境中刺激的客觀特征，常被個人心理背景所同化，因而使其知覺失實而形成錯覺。獵人可能把草叢中的一塊石頭看成獵物，即為同化錯覺的例子。見錯覺（illusion）。association聯(lián)想，聯(lián)結(jié)

1兩種心理現(xiàn)象之間建立關(guān)系的歷程；關(guān)系建立之后，其中之一出現(xiàn)時，即將引起另一的反應。如一個單字的字形與字義兩者的關(guān)系即是。2在哲學心理學時代，解釋知識的來源時，認系經(jīng)由于觀念的聯(lián)想；而聯(lián)想的形成又得自同時獲得兩個感覺經(jīng)驗。在以后其中一觀念重現(xiàn)時，自然會聯(lián)想到另一觀念。例如天雨與地濕兩個觀念同時經(jīng)驗過一次之后，每遇天雨即聯(lián)想到地濕，反之亦然。3近代行為學派心理學家，解釋聯(lián)想為學習的歷程。他們認為一個原屬中性（引不起個體固定反應）的刺激，經(jīng)過練習后能夠引起個體作特定反應時，即為學習，此類學習歷程也可視為聯(lián)結(jié)。用符號表示，刺激為S，反應為R，所謂聯(lián)結(jié)即指S-R之間橫線的建立。這條橫線的建立，也就是學習。4如不加特別限制，本詞一般譯為聯(lián)想；聯(lián)想涵義較廣，其中包括聯(lián)結(jié)在內(nèi)。association,free自由聯(lián)想

association,free自由聯(lián)想associativeillusion聯(lián)想錯覺

指一類錯覺現(xiàn)象。意指此類錯覺的產(chǎn)生，乃是由于各部分刺激彼此聯(lián)結(jié)，無法分開孤立去觀察其中部分刺激的特征，觀察者無法排除各部分刺激的干擾，因而產(chǎn)生一種強迫性聯(lián)想作用，結(jié)果也就產(chǎn)生了錯覺。諸如龐氏錯覺（Ponzo’sillusion）、艾氏錯覺（Ebbinghansillusion）、桑氏錯覺（Sander’sillusion）等幾何圖形的錯覺，均屬聯(lián)想錯覺。見該詞條。associativeinterference聯(lián)想干擾，聯(lián)結(jié)干擾

指經(jīng)驗中已有之聯(lián)想，干擾新聯(lián)想學習的現(xiàn)象。例如：采用聯(lián)想學習法學英文單字，先學到table—桌子，而后再學習table—表格，如此可能因已學到的舊聯(lián)想，造成新聯(lián)想學習的困難。像此種新舊聯(lián)想彼此干擾的現(xiàn)象，屬于負學習遷移的一種特殊形式。聯(lián)想干擾也稱聯(lián)想抑制。associativelearning聯(lián)結(jié)式學習，聯(lián)想式學習

指把兩種事項（如書名與作者、首都與國名等）聯(lián)結(jié)在一起來學習的方式。見聯(lián)想論（associationism）。associativememory聯(lián)想式記憶

憑聯(lián)想的方式把舊經(jīng)驗表現(xiàn)出來，謂之聯(lián)想式記憶。例如給某人一張他二十年前小學同學的照片，要他說出該同學的名字。他必須憑照片做為刺激線索，去聯(lián)想當年情境而回憶起同學的姓名。assumption假設

對未經(jīng)證明事項的一種推理判斷。本詞涵義比較廣泛，另一詞hypothesis與本詞同義，但用法比較嚴謹。見該條。attachment依附，相依

指人際間在情感上甚為接近而又彼此依附的情形；所謂“相依為命”即此之意。2指嬰幼兒期接近依賴父母，惟恐父母離開的情形。3指某一刺激與某一反應發(fā)生聯(lián)結(jié)以后的情形。attachmentbond依附情結(jié)

指嬰兒期極端依附母親的傾向。嬰兒成長至五個月之后，多數(shù)能辨認誰是她的母親。此后至周歲的一段時間，在感情上依附母親的傾向特強。這段時期的母子親情，稱為依附情結(jié)。attack發(fā)作，進攻

1指疾病的發(fā)作。2以暴力或惡言對人的攻擊。attentionlevel注意層

指意識經(jīng)驗清晰的程度；意識經(jīng)驗越清晰，即表示注意層越高。按意識經(jīng)驗清晰程度，注意分為五層：（1）無意識（unconsciousness）：毫無覺識，完全不自知（注意，此處所指的無意識與精神分析論中所謂的潛意識涵義不同）。（2）半意識（subconsciousness）：稍有意識經(jīng)驗，但模糊不清。（3）邊意識（marginalconsciousness）有意識經(jīng)驗，但不夠清楚。（4）一般注意（generalattention）：有清楚的意識經(jīng)驗。（5）集中注意（focalattention）：意識經(jīng)驗之外，并有統(tǒng)覺洞識。attention注意

個體對情境中的眾多刺激，只選擇其中一個或一部分去反應，并從而獲得知覺經(jīng)驗的心理活動，稱作注意。當個體注意時，對選定而注意的刺激可以獲得清楚的知覺，對注意之外的刺激，則模糊不清，因而會出現(xiàn)視而不見或聽而不聞的現(xiàn)象。影響注意的因素極復雜，但其中有兩者最為重要：其一是個體的動機或需求，在有動機有需求的情況，會對滿足需求的目的物特別注意。其二是刺激本身的特征，如刺激的強度（如聲音、光亮等）、變化（如霓虹燈）以及獨特性（如萬綠叢中一點紅）等，均將特別引人注意。attention-deficitdisorder注意缺失癥

屬活動過度（hyperkinesis）者的主要癥狀；患者情緒沖動，注意力不能集中。見該條。attitude態(tài)度

1指個體對人、對事、對周圍的世界所持有的一種具有持久性與一致性的傾向。此種傾向可由個體的外顯行為去推測，但態(tài)度的內(nèi)涵卻并非單指外顯行為。一般咸認態(tài)度包含認知、情感、行動三種成份。2態(tài)度必有其對象，態(tài)度的對象可為具體的人、事、物，也可為抽象的觀念或思想。3態(tài)度有類化傾向，對某一單獨對象持正面態(tài)度者，對同類對象也傾向持正面態(tài)度。以民主態(tài)度對待其子女者，也傾向于以民主態(tài)度對待其同儕友朋。4態(tài)度的形成與文化傳統(tǒng)、家庭環(huán)境、學校教育等因素有關(guān)，一般學得的個性特質(zhì)。attitudechange態(tài)度改變

指經(jīng)由勸解或說服方式，企圖改變對方既有態(tài)度的歷程。態(tài)度改變時都是先定出預期改變的方向。例如：勸學生戒煙，基本上是企圖改變他對抽煙一事的態(tài)度。不過，態(tài)度改變的后果，未必與預期結(jié)果相符；可能得到正向結(jié)果，也可能得到負向結(jié)果。attribute屬性

屬性系指可以辨認的特征。舉凡事物所具有的形狀、體積、顏色、質(zhì)料、個體的生理特征（膚色、身材、性別、年齡等）、身份（軍人、農(nóng)民、工人等）、地位（校長