《皇帝的新裝》教學(xué)反思簡短

?皇帝的新裝?教學(xué)反思簡短

以語文課堂的三個(gè)維度為基點(diǎn)，重視根底知識(shí)的落實(shí)，教給學(xué)生品讀課文的方法和技巧，進(jìn)步學(xué)生閱讀課文的才能，同時(shí)通過歸納文章的主旨，浸透思想教育。下面是幫大家整理的?皇帝的新裝?教學(xué)反思簡短，僅供參考，歡迎大家閱讀。

?皇帝的新裝?教學(xué)反思簡短一

在這兩節(jié)課中，我做到以下幾點(diǎn)：

1、以語文課堂的三個(gè)維度為基點(diǎn)，重視根底知識(shí)的落實(shí)，教給學(xué)生品讀課文的方法和技巧，進(jìn)步學(xué)生閱讀課文的才能，同時(shí)通過歸納文章的主旨，浸透思想教育。

2、為表達(dá)課堂學(xué)生的主體性，以自主、合作、探究為學(xué)習(xí)方式，突出重點(diǎn)，打破難點(diǎn)。

3、從培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫才能為出發(fā)點(diǎn)，①通過指導(dǎo)學(xué)生默讀、齊讀、聽錄音朗讀、分角色朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生朗讀課文的才能;②通過師生、生生的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的聽說才能;③通過思維拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫作才能。

但也有一些遺憾：

1、第一課時(shí)開頭我精神有些緊張，所以聲音不夠大聲，但幾分鐘之后就轉(zhuǎn)入良好的狀態(tài);

2、品析騙子、官員等人物形象時(shí)，我給學(xué)生交流的時(shí)間多了一些，所以下一個(gè)環(huán)節(jié)分角色朗讀課文時(shí)由于時(shí)間倉促，學(xué)生朗讀過程中不入戲，而我沒能及時(shí)的指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng);3、給學(xué)生寫作訓(xùn)練的時(shí)間只有8分鐘，效果不是很好。

通過這次活動(dòng)，我感觸很深，要上好一節(jié)課，須做到：

1、老師首先要自己獨(dú)立鉆研教材、教參，吃透文本。

2、集體備課，集思廣益，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)較好的教學(xué)過程。

3、老師課堂上要有隨機(jī)應(yīng)變和駕馭課堂的才能。

4、老師通過自己的人格魅力和特有的優(yōu)點(diǎn)來感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如標(biāo)準(zhǔn)的普通話，整潔美觀的板書，帶有鼓勵(lì)性和幽默幽默的語言，大方且具有親和力的教態(tài)等方面。在今后的教學(xué)中，我將朝著這些目的去努力。

?皇帝的新裝?教學(xué)反思〔共17篇〕假如還不能滿足你的要求，請?jiān)诖笪亩匪阉鞲嗥渌?皇帝的新裝?教學(xué)反思范文。

?皇帝的新裝?教學(xué)反思簡短二

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教材分析：

童話是通過豐富的想象和高度的夸大來表達(dá)故事情節(jié)，塑造人物形象，曲折地反映現(xiàn)實(shí)生活。它的故事情節(jié)，人物形象，都是在現(xiàn)實(shí)生活的根底上提煉概括，集中創(chuàng)造出來的，比現(xiàn)實(shí)生活中所實(shí)有的更具代表性。因此可以讓讀者感到信服。?皇帝的新裝?這篇童話的故事情節(jié)的安排和人物形象的塑造就很有這種特點(diǎn)。因此，本文的教學(xué)重點(diǎn)就在于把握故事情節(jié)，分析人物形象，深化體會(huì)作品的揭露力量，并在這根底上理解童話想象和夸大的藝術(shù)特點(diǎn)。

學(xué)情分析：

隨著現(xiàn)代生活質(zhì)量的進(jìn)步，學(xué)生很早就接觸到了童話這種形式，所以從內(nèi)容來看本文是一篇淺文。但由于受生活環(huán)境的局限，學(xué)生對課文思想內(nèi)核的把握往往不夠深化，而且大部分學(xué)生對童話的寫法特點(diǎn)缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，所以課文理解常常稍顯淺薄，這就要求老師在學(xué)法方面要適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立考慮，對問題的認(rèn)識(shí)一定要言之有據(jù)，逐步深化。淺文趣教，就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中讀出興趣、體會(huì)諧趣、悟出理趣。

教學(xué)目的：

知識(shí)與技能目的：

１、通過人物形象的分析，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物的方法。

２、理解童話中想象和夸大手法的藝術(shù)特點(diǎn)。

３、培養(yǎng)感悟文章主旨的才能。

過程與方法目的：

以朗讀為載體，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，體會(huì)文章藝術(shù)特色，感悟文章主題。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目的：

１、認(rèn)識(shí)生活中的真善美和假惡丑，培養(yǎng)敢說真話的優(yōu)秀品質(zhì)。

２、培養(yǎng)批判精神，敢于揭露生活中的丑惡現(xiàn)象

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：〔1〕學(xué)習(xí)復(fù)述課文；〔2〕賞析文章寫作特色。

2、難點(diǎn)：童話想象和夸大的特點(diǎn)。

?皇帝的新裝?教學(xué)反思簡短三

?皇帝的新裝?是安徒生先生的一篇童話，教授這一課時(shí)，我大膽地運(yùn)用了一種新的教學(xué)法，即是上課一開場就較全面地對這篇課文的有關(guān)問題提問，然后再回轉(zhuǎn)來讀書、補(bǔ)充完善、穩(wěn)固、加深。

鐘聲響過，我就走進(jìn)了教室，問：“同學(xué)們?皇帝的新裝?都讀過嗎？〞生：“讀過。〞師：“好，那下邊我檢查一下同學(xué)們掌握的情況。〞分別提了如下的問題，括號(hào)內(nèi)為學(xué)生所答。師：本文的文體是什么？〔生：童話?！硯煟赫堃晃煌瑢W(xué)介紹一下作者安徒生其人其事。〔生：答案略?！硯煟赫堃晃煌瑢W(xué)復(fù)述一下本文的故事梗概?！采捍鸢嘎??！衬康氖鞘煜ふn文，為下邊的提問設(shè)伏，或曰鋪墊。師：本文這個(gè)皇帝的特點(diǎn)是什么？〔生：愚蠢，愛好虛榮?！硯煟?*為什么行騙可以得逞？〔生：抓住皇帝及大臣們的虛榮愚蠢的特點(diǎn)?！硯煟簽槭裁椿实垡x派一個(gè)老實(shí)的老大臣去看？〔生：派老實(shí)的老大臣去看**織的并不存在的布，回來尚且說謊，騙自己，騙皇帝，其他的大臣們就更不消說了。這樣寫更能揭露統(tǒng)治階級(jí)的愚蠢、虛偽。〕師：皇帝在選派這位老實(shí)的大臣之前的心理活動(dòng)怎樣？說明了什么？〔生：前一問答案略。皇帝的心理活動(dòng)說明了他心虛，害怕也不稱職。〕師：后來又派了一位老實(shí)的老大臣去，這樣寫的表達(dá)作用是什么？寫法上有什么不同？〔生：這樣寫的表達(dá)作用是進(jìn)一步表現(xiàn)了皇帝心虛怯懦。寫法上是略寫?！硯煟汉筮吔又謱懥嘶实塾H自圈定了一批人去看**織布，假如不寫這部分行嗎？〔生：實(shí)際上是從更深更廣的角度來揭露?！硯煟鹤罱K的騙局的揭穿，為什么要由一個(gè)小孩的口來說出？〔生：小孩子天真無邪，說的話更能揭穿其騙局，暴露統(tǒng)治者的丑惡本質(zhì)。〕師：本文語言上最顯著的特點(diǎn)是什么？〔生：幽默、挖苦〕師：最突出的修辭方法是什么？〔生：夸大?！场?/p>

在答復(fù)中，同學(xué)們興趣盎然，爭先恐后，整個(gè)課堂氣氛熱烈積極，課文根本得到理解決。接著我讓同學(xué)們翻書，再讀課文，要求進(jìn)一步加深穩(wěn)固，方法是圈點(diǎn)勾劃批注。其二，提出問題。其三，限定時(shí)間完成，鼓勵(lì)競爭，互相間展開競賽。看誰讀得最認(rèn)真，速度最快，收獲最大，提的問題最好。有明確的要求，又有強(qiáng)烈的競爭氣氛，所以學(xué)生們讀得特別認(rèn)真，全場雅雀無聲，全神貫注地進(jìn)入了課文中。結(jié)果只用了一刻鐘多點(diǎn)便全部解決了課文，老師、學(xué)生都感到特別輕松，那是因?yàn)榫o張快節(jié)奏的教學(xué)把同學(xué)們緊緊地沾住了；也是因?yàn)樾路f的教學(xué)方法，使同學(xué)們產(chǎn)生了特別的學(xué)習(xí)興趣；更是因?yàn)闀r(shí)間用得少而收獲特別大，怎么會(huì)不輕松愉快呢！

最后乘同學(xué)們的興趣甚濃，我布置了一個(gè)寫作題?后傳?〔正題〕，“皇帝的游行大典完畢后〞〔副題〕，并作了如下的提示：

1、受了騙的皇帝回到皇宮，他會(huì)想到些什么？有怎一番表演？

2、大臣、隨員們在這種為難場面下又會(huì)作怎樣一番表演？特別是那兩位老大臣又會(huì)對皇帝說些什么？

3、全城的老百姓又會(huì)怎么議論這件事？

4、最終**們呢？結(jié)合課文合理的想象。

“一石激起千層浪〞，課堂上濃重的學(xué)習(xí)興趣，回味無窮的結(jié)