《藤野先生》 教案教學設計(人教版八年級下冊)共3篇

《藤野先生》教案教學設計(人教版八年級下冊)共3篇《藤野先生》教案教學設計(人教版八年級下冊)1作為一名初中英語老師，我們需要不斷更新教學資源，以保證教學效果和教學質(zhì)量。在本次教學設計中，我選擇了《藤野先生》這篇文章。本文基于人教版八年級下冊，從教案教學設計的角度，對該文章進行了針對性的分析和研究。

一、教材分析

《藤野先生》是人教版八年級下冊Unit6的一篇閱讀材料，主要講述了李明的班主任藤野先生是一位非常負責任而嚴格的老師，他經(jīng)常讓學生深刻地反思自己的錯誤，以此來引導他們成為更好的人。這篇文章的故事情節(jié)簡單明了，敘述方式生動，篇幅適中，適合選擇作為中考閱讀理解材料。同時，文章還涉及到學生和老師之間的相互理解和尊重，具有很強的教育意義和啟示作用。

二、教學目標

根據(jù)教育課程改革綱要和人教版八年級下冊的教材大綱，本次教案的教學目標如下：

1.知識目標

（1）掌握文章中的重點詞匯和短語，例如:strict,responsible,deepreflection,etc.

（2）理解文章的主要內(nèi)容、情節(jié)，并回答相關問題。

（3）分析文章中學生和老師之間的關系，從而體會尊重和理解的重要性。

2.技能目標

（1）提高學生閱讀理解的能力，訓練學生對文本的理解、把握、分析和評估能力。

（2）激發(fā)學生的表達和寫作能力，培養(yǎng)他們對課堂教學內(nèi)容的感悟和心得。

（3）增強學生合作學習和自主學習的能力。

3.情感目標

（1）提高學生的道德情感和思想品德，引導他們樹立正確的人生觀和價值觀。

（2）培養(yǎng)學生的自信心，賦予他們更多的智力、生理和心理支持，帶領他們面對未來的挑戰(zhàn)。

三、教學設計

1.教學方法

采用多種教學方法，如閱讀理解、課堂演講、小組合作等。

2.教學過程

（1）預習環(huán)節(jié)

首先，讓學生自主完成相關文獻或視頻的探究，了解日本文化中老師對學生的關愛和嚴格要求的教育模式。然后，通過老師和學生交流的形式引導學生探討相同和不同的教育模式，引入《藤野先生》的故事情節(jié)。

（2）閱讀理解

第一遍閱讀：要求學生通讀全文，整體把握文章的主題和情節(jié)。

第二遍閱讀：讓學生重讀部分文字，理解故事情節(jié)更深層次的含義和顯性和隱性信息。

第三遍閱讀：要求學生關注文章中的語言細節(jié)和重要句型，例如比較級和最高級的用法、邏輯連接詞的使用等等。

可以設置與文本相關的問題，以檢查學生對文章理解的程度，例如：

What’sthestoryabout?

WhatdoyouthinkofTeacherFuji?

Whydoyouthinkhewassostrictwithhisstudents?

HaveyouevermetateacherlikeFuji?

Canyoutellussomethingabouttherelationshipbetweentheteacherandhisstudents?

（3）語言分析和演講

分析文章中的語言細節(jié)和重要句型。例如，學生們可以學習和掌握以下短語和句型：

strict/responsible/deepreflection/inalowvoice/breakarecord/besuccessfulin/learnfromone'smistakes/liveuptoone’sexpectations

重點句型：Sometimeswegetsowrappedupinourownideasthatwedon'tstoptoconsiderwhatotherpeoplemightthink.

通過小組合作，讓學生拓展自己的思路，討論并呈現(xiàn)關于文章的分析和評價。這也可以激發(fā)學生的表達和寫作能力，提高他們對課堂內(nèi)容的理解。

（4）拓展活動

學生可以探討老師和學生之間的相互依賴和影響，以及教育理念和價值觀?？梢杂眯〗M辯論的形式，就以下主題展開討論：

Whataretheadvantagesanddisadvantagesofhavingastrictteacher?

Shouldteachersbefriendswiththeirstudents?

（5）誘導反思

通過對文本和課程的反思，讓學生探討和記述自己學習英語的體會和感受，提高課堂學習和思想性的融合。

四、教學反思

通過這次課程，學生可以更深入地了解老師和學生之間的相互作用和承擔，以及尊重和理解的重要性。每個學生都有獨特的思維和行為模式，因此老師的嚴格要求和關懷既有利于學生的成長，也有利于老師的教學效果的優(yōu)化。同時，多種教學方法的運用，能夠讓學生更好地掌握文本，提高語言和思維能力?？傊覀冃枰x擇適當?shù)慕虒W資源，用靈活的教學機制開展課程，并積極尋求教學的改進和完善通過這次課程，我們可以看出，英語課堂的教學不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學生的素質(zhì)和態(tài)度。老師的角色不僅限于傳授知識，而是要起到引導學生的作用，幫助他們進行思考、討論和反思。同時，多種教學方法的運用和拓展活動的開展，能夠更好地提高學生的語言和思維能力，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。因此，我們需要在日常教學中不斷完善自身的教學方法和手段，以更好地滿足學生的需求，提高課堂教學效果《藤野先生》教案教學設計(人教版八年級下冊)2《藤野先生》教案教學設計(人教版八年級下冊)

導言：

教學設計是對學生進行系統(tǒng)化的課程設計的科學，是教學活動的基礎和關鍵。好的教學設計可以幫助老師順利有效地傳達知識，幫助學生輕松高效地掌握內(nèi)容。本篇文章將結合《藤野先生》這個敎材，介紹一個經(jīng)典的教學設計，供各位老師參考。

一、教材分析：

本課程所采用的教材為人教版八年級下冊的《英語》教材中的第三單元。該單元內(nèi)容為Eric與Sarah發(fā)生爭執(zhí)，老師藤野先生幫助兩人化解矛盾并解決問題的情景，活生生的展現(xiàn)了一個開放、包容、理解、感恩的社交公德教育內(nèi)容。

二、教學目標：

1.知識目標：

學生掌握本單元中的主要詞匯、短語和句型，例如：makepeace,forgive,apologize,haveagoodheart,befair等，并可熟練運用到日常交流中。

2.技能目標：

①學生能聽懂和理解文章內(nèi)容。

②開發(fā)新的交際技能，例如：化解爭吵和沖突的能力，接受和給予道歉的能力，理解和寬容他人不同的意見和看法的能力。

③開發(fā)學生的合作意識與能力，提高學生的團隊協(xié)作及協(xié)調(diào)能力。

3.情感目標：

①愿意與他人友好溝通交流，不因語言或文化的不同而感到恐懼或羞恥。

②理解和寬容他人的不同，愿意與他人和睦相處，建設和諧的人際環(huán)境。

三、教學內(nèi)容及課時分配：

本單元的教學可以分為三課時：

第一課時：MakePeace

第二課時：Makeanapology

第三課時：Befair

四、教學方法和手段：

本單元的教學方法和手段以交際、鬧劇和案例分析為主，其中交際和鬧劇引導學生模仿情境交際，模擬生活場景中常見場合的英語應用，幫助學生更好地理解故事情節(jié)；而案例分析則依托相關案例，從實際出發(fā)，輔以研究工具（如大課間理解工具），幫助學生更好地理解故事情節(jié)，發(fā)現(xiàn)其中蘊含的道德情感，從而培養(yǎng)學生積極進取、值得贊揚的品質(zhì)。

五、教學評價：

教師應根據(jù)學生掌握情況，靈活調(diào)整評價方法，評價可從評分、問答、討論等方面來實現(xiàn)。此外，當教師和學生一起探討情感方面的目標時，也可以從投影、視頻、影視片段和圈表設計等方面進行評估。

六、教學反思：

本次教學注重情感教育，培養(yǎng)學生的公德意識、責任意識、自我意識、學習意識等能力；注重交際教育，從模仿情境交際、模擬生活場景應用等方面幫助學生更好地理解故事情節(jié)，提高應用英語的能力。然而，值得注意的是，教學中應此消彼長，同時，可能節(jié)奏過快，其他能力培養(yǎng)不足。教師應時刻調(diào)整教學策略，定期進行調(diào)查、討論、測試等，以便更好地實現(xiàn)課程目標。

總之，《藤野先生》教案教學設計以情境交際和案例分析等方法為本，并采取靈活的教學策略和手段，從而在激發(fā)學生學習興趣、引導學生實踐中，成功地實現(xiàn)了知識、技能與情感目標的有機結合，取得了一定的教學質(zhì)效通過《藤野先生》的教學設計，我們可以看到，在英語課堂中注重情感教育和交際教育，能夠很好地實現(xiàn)語言知識的學習，同時也能夠培養(yǎng)學生的品德素養(yǎng)和情感能力，達到語言和人格的雙重育人目的。通過靈活的教學策略和細心的教學反思，我們可以更好地促進學生的學習和成長，讓他們在學習英語的過程中不僅能夠掌握語言知識，還能夠成為有情懷、有擔當?shù)膬?yōu)秀人才《藤野先生》教案教學設計(人教版八年級下冊)3《藤野先生》教案教學設計(人教版八年級下冊)

在人教版八年級下冊中，有一篇名為《藤野先生》的短文，這篇文章通過藤野先生的事跡，展現(xiàn)了他良好的家風、優(yōu)秀的教學能力以及對教育事業(yè)的熱愛和投入。本文以這篇文章作為教案的教學設計，旨在通過課堂的學習，幫助學生理解藤野先生的形象，激發(fā)學生的學習興趣和提高學生的語文素養(yǎng)。

一、教學目標

1.能夠理解文章的主要內(nèi)容和描寫手法

2.能夠分析文章的主旨和寓意

3.通過閱讀和討論，提高學生的閱讀理解能力和語文表達能力。

二、教學方法

1.閱讀。運用閱讀的方法來讓學生對文章的內(nèi)容有一個全面的理解，并讓學生在閱讀中感受到藤野先生的形象形象和優(yōu)秀品質(zhì)。

2.討論。在閱讀之后，通過課堂上的討論，讓學生們交流意見以此提升學生們的閱讀理解能力和語文表達能力。

3.綜合應用。同學們要在課堂上集思廣益，收集相關資料，并結合自我知識和體驗，全面理解文章的內(nèi)容并繼續(xù)發(fā)掘文章的內(nèi)涵。

三、具體設計

1.引入環(huán)節(jié)

教師打出以下問題，讓學生在紙上簡答：

1）什么是教師？

2）老師是什么樣的人？他們有沒有他們獨特的個性化？

3）你曾經(jīng)受到過良好的教育嗎？你認為好的教育是什么？

通過以上問題的引入，讓學生們對教育工作者有一個初步的認知，并引發(fā)他們對教育者特質(zhì)的探討。

2.閱讀文章

讓學生自行用課本角標查找《藤野先生》這篇文章，并要求學生在課本的邊注處做出所需的注記。

（注釋：讓同學們在課文內(nèi)找到重點句子并標注，以此幫助他們更好地理解文章的內(nèi)容和寓意。）

3.個人復述

讓學生一人快速閱讀篇文章，了解文章的大致內(nèi)容后，向同桌、課堂的其他同學復述文章。并讓同學們先比較他們的復述是否完整歷數(shù)出了所有內(nèi)容。然后，提醒同學們要注意細節(jié)描述，比如藤野先生的執(zhí)著、責任感等等。

4.小組討論

我們可以通過以下問題引發(fā)討論：

1）藤野先生有哪些優(yōu)秀品質(zhì)？

2）藤野先生是怎樣在課堂上教學的？

3）你如何看待藤野先生？

通過小組討論，可以讓同學們之間分享各自的經(jīng)驗和觀點，學習各自的長處和補充短處。

5.作文練習

為了加深對課文的理解，讓同學們依據(jù)藤野先生的形象、事跡和教育理念寫一篇有關好老師的作文。這樣的練習不僅可以強化學生的語文表達能力，也可以培養(yǎng)學生的寫作技能和表達能力。

四、教學評價

學生在課堂上通過閱讀、討論，思考一個教師應該具備什么樣的素質(zhì)，進一步了解了什么是好的老師，并通過寫作練習的形式，培養(yǎng)了學生的語文表達能力。同時，課堂上的思考啟發(fā)和討論