人教版八年級語文《背影》教案13

《背影》教課設(shè)計13素質(zhì)教育目標（一）知識教課點1、給加點字注音。差使狼藉簌簌迂腐遲疑試頹唐零碎舉箸2、理解以下詞語的含義。狼藉暗淡勾留變賣典質(zhì)賦閑踉蹌頹唐觸目傷懷不可以自制情郁于中零碎（二）能力訓(xùn)練點1、領(lǐng)會本文抓住人物形象特點，選擇最正確角度命題立意、組織材料的寫作方法。2、學(xué)習(xí)本文樸素自然的語言。（三）德育浸透點領(lǐng)會文中所表現(xiàn)的父子之間的深沉感情，理解語文與家庭生活的關(guān)系。要點、難點1、樸素而飽含深情的語言是本文的教課要點；課文第二、三段對表達中心的作用是本文的難點。2、教課中要指引學(xué)生經(jīng)過頻頻的朗誦加深對課文內(nèi)容的理解，對樸素的語言所包括的深情厚意的理解；剖析課文可按“內(nèi)容—構(gòu)造－語言”的次序由淺入深的進行。課時安排二課時教課步驟第一課時明確目標1、打掃文字阻礙，認識課文內(nèi)容。2、指導(dǎo)學(xué)生朗誦課文，領(lǐng)會作者的感情。3、區(qū)分段落層次、歸納中情意思；理解二、三兩段在全文中的作用。一、導(dǎo)入新課：談到中國現(xiàn)代散文，不可以不提到朱自清先生。談到朱自清先生的散文，不可以不提到《背影》。本文寫于1925年10月，是一篇回想性散文，發(fā)布在當時的《文學(xué)周刊》上。文章發(fā)布后，廣為傳誦，并向來作為語文教材。當年，朱自清先生去世后，有些中學(xué)生拿著報紙沉痛的說：“作《背影》的朱自清先存亡了！”可見本文的影響之大。今日我們就來學(xué)習(xí)朱自清先生這篇有名散文——《背影》教師備注二、教課新課1、學(xué)生閱讀課文，查詞典、詞典解決生字詞問題。2、范讀課文（要求：聽準字音，領(lǐng)會感情，理解部分詞語的含義。）3、學(xué)生速讀課文，議論問題。1）本文為何以《背影》為題？（“背影”是全文的寫作線索，又是文章題旨得以集中反應(yīng)的所在。）2）文中出現(xiàn)幾次“背影”？側(cè)重寫的是什么時候、在什么地方看見的背影？表現(xiàn)了父子之間什么樣的感情？（文中四次寫“背影”。開頭寫難忘“背影”，送別一段兩次寫“背影”，結(jié)尾憶“背影”。側(cè)重寫的是在車站看見父親爬月臺買橘子時的“背影”。表現(xiàn)了父親對兒子深厚的愛，抒發(fā)了作者對父親深切的想念。）——中心思想（3）本文以“背影”為線索，以車站送別為中心睜開。請同學(xué)們區(qū)分段落層次并歸納段意層意。第一部份（1）開篇點題，最難忘父親的“背影”第二部分（2—6）追想與父親在車站離其他情形，詳細寫“背影”，表現(xiàn)父親的愛子之情。第一層（2、3）寫送別時的家境，為寫“背影”襯著凄涼的氛圍。第二層（4、5）寫分別前父親對“我”的仔細關(guān)照，為寫“背影”作鋪墊。第三層（6）描繪父親過鐵道買橘子時的“背影”，表現(xiàn)父親的愛子深情。第三部分（7）寫別后想念，再現(xiàn)“背影”，抒發(fā)深切的想念之情。4）學(xué)生疏段朗誦課文，加深領(lǐng)會中心。5）理解第二、三段在全文中的作用。本文是經(jīng)過寫“我”與父親在車站分別，表現(xiàn)父親的愛子之情的，為何又要寫與此似無多大關(guān)系的第二、三段呢？教師備注這兩段寫父子分別時的家庭狀況，為寫“背影”襯著凄涼的氛圍，為突出父親的愛子之情作鋪墊。當時，祖母去世，父親失業(yè)，禍不但行。父親還帳缺錢，只能變賣典質(zhì)；辦喪事要用錢，只能再去借款。家中境況可想而知。喪失一畢，父親又要離家分手，分道揚鑣，真是人亡家破。父親背著深重的精神負擔，還仔細入微的光照兒子就更加動人。教師備注小結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了文章的主要內(nèi)容，打掃了文字阻礙，剖析了段落層次并歸納了中情意思，弄清了第二、三段在全文中的作用。父親母親對兒女的愛是誠摯無私的。這類愛表此刻平時生活的方方面年，兒女對這類感情當時難以領(lǐng)會到的，父親母親的喜愛之情能否感人過你？這類感情是表此刻父親母親的之言片語中，仍是隱含在父親母親的神態(tài)語氣里？是經(jīng)過某個動作的表露，仍是經(jīng)過某個身體形態(tài)的表現(xiàn)。父親母親喜愛兒女的細節(jié)，使我們平生難忘。老一輩這類高尚美好的感情深深的感人和激勵著一代一代年青人。部署作業(yè)1、朗誦課文，頻頻朗誦第六自然段。2、熟記生字的讀音、寫法和含義，并組詞造句。3、找尋父親母親對自己的喜愛之處。認真領(lǐng)會父親母親的愛子（女）之情。達標測試一、給下邊加點字選擇正確的義項。1、觸目傷懷（）A、內(nèi)心B、懷抱C、思疑D、胸膛2、不可以自制（）A、自己B、停止C、控制D、已經(jīng)二、見練習(xí)冊基礎(chǔ)知識部分第二課時明確目標1、抓住“背影”這一感情的聚焦點展現(xiàn)人物心靈的寫法。2、領(lǐng)悟樸素的語言風(fēng)格。3、領(lǐng)會文章表現(xiàn)的父子深情。第一部分：開篇點題。想念父親，作者最難忘卻的是什么？（父親的背影。）在“不可以忘掉”前加一個“最”字，表示什么？（表示背影在我心中留下了極其深刻的印象。）就記述的次序來說第一段屬于什么寫法？（采納倒敘的手法）第二部分：追想舊事，作者最主要追想的是哪一件舊事呢？（買橘送別，描述背影）下邊我們來看第一自然段：這段文字主要寫什么內(nèi)容？（祖母去世，父親賦閑，家境暗淡。字里行間，表露出淡淡的憂愁。）這一段中有一處寫我第一次哭泣，我這一次哭泣是為了什么呢？（是因禍不但行而悲傷哭泣）那么父親在我哭泣時是怎么說的呢？“是以這樣，不用悲傷，幸虧天無絕人之路！”父親說這句話是由于真的有了什么好的解決家庭困難的方法了嗎？不是。那為何父親還要這樣說呢？（是父親怕我悲傷過分而對我進行寬慰。是父親體諒、安慰兒子的表現(xiàn)。）父親的心情原來也很悲傷，卻反過來安慰我，這表現(xiàn)了什么呢？（表現(xiàn)了父親對兒子的喜愛）下邊我們來研讀第三自然段：“到南京時，有朋友約去游逛，勾留了一日；”為何只寫這一句？不寫行不可以？（這一句與文章要旨關(guān)系不大，因此沒有詳細寫，而一筆帶過。這一句交代了作者的行程，因此不可以不寫。）教師備注下邊請同學(xué)們注意一些要點詞語：“說定”改用“說過”能夠不可以夠？為何？（改為“說過”仿佛也通，但遜色多了。“說過”是隨意談?wù)?，“說定”是已經(jīng)確立不送了。與后文的“送”相聯(lián)系很好的表現(xiàn)出父親當時的矛盾心情?！笆煜ぁ币辉~說明父親囑咐的這個茶房該是靠得住的；“一再叮囑”，表示叮囑茶房遍數(shù)之多，不勝其煩，頻頻交代，生怕茶房有半點疏忽；“甚是認真”，表示叮囑內(nèi)容之詳盡，把送別中應(yīng)當注意的細微末節(jié)都提到了。（這些詞語，重申說明父親已經(jīng)為兒子作了極其精美、周祥的考慮和安排，字里行間表達了父親的愛子之心。）即即是父親為兒子作了極其精美周祥的考慮和安排可仍是去送了。下邊我們來看父親送兒子到車站這一段。請同學(xué)們找出父親為兒子做了些什么事?！罢湛葱欣睢薄ⅰ坝憙r格”、“揀定了靠車門的一張椅子”、叮囑我、叮囑茶房。（作者經(jīng)過這些描述突出了父親對我的體諒關(guān)心。一個慈父的形象呼之欲出。）作者對父親的體諒關(guān)心能否是理解呢？不理解。文中哪些句子表示對父親的不理解？（總感覺他說話不太美麗我內(nèi)心竊笑他的迂）作者在本段中運用了反語的修辭方法，表示過后覺悟時的自責。請同學(xué)們找出這樣的句子.(我那時真是聰慧過分那時真是太聰了然！)“太聰慧”就是一點也不聰慧的意思，由于當時只知道責備父親的行為而不可以過體諒父親的心情。在這一部分里，父親對兒子的體諒關(guān)心已經(jīng)是體諒入微了，可這還遠遠可是，父親又為兒子做了什么事情呢？下邊我們要點來剖析課文的第三層。上堂課我們剖析過這一層寫的是什么內(nèi)容？表現(xiàn)了什么？（父親為我買橘子，表現(xiàn)父親的愛子之情）。下邊我們齊讀一遍這一段，剖析一下這一段中哪些詞句寫得好，能讓你感人，為何？作者在寫父親買橘子以前先寫賣橘子的地址、這條路的狀況，又強調(diào)了父親是個胖子，這有什么作用呢？（主要表現(xiàn)父親買橘子的困難，進而突出了父親對兒子的喜愛。）教師備注這一段中寫父親背影的詞句最富于表現(xiàn)力。先寫看見父親的服飾，勾勒了一個大概的相貌。這段相貌描繪中主要突出了一個“黑色“，這是為何？（家中親人去世，同時也給人壓迫、凝重的感覺。）寫父親在平川上走路，就用了“踉蹌“，可見步履的不便。寫父親買橘子的一路上又幾個動詞用的最好同學(xué)們把它們找出來。（探、攀、縮、傾）同學(xué)們談?wù)勥@幾個動詞為何寫得好？“慢慢探身下去”為何能夠?qū)懗伞疤氯ァ?？用“探”表示父親體胖動作不靈巧，下鐵道謹小慎微。兩手的動作用“攀”這個詞既寫出了月臺的高度，又能夠想象到父親爬月臺時的費勁。兩腳的動作用一個“縮”字，說明兩腳無處可蹬，把如何爬法寫得更仔細了?！八逝值纳碜酉蜃笪A，顯出努力的樣子”，這一動作描繪，細膩而精練，給人一個過程的動向，調(diào)換讀者的想象力去豐富這類形象，把父親爬月臺時的困難動作寫得繪聲繪色。我們在寫作文的時候，也要注意采納最適合的詞語來表達。當看到父親此時此刻的背影“我“的反響時什么？（第二次流下了眼淚）作者為何第二次哭泣呢？（這是感人的淚，同時也是怨恨、愧疚的淚。）既然感人得流了淚,為何要連忙擦干,怕父親看見,也怕他人看見呢?(怕父親見我哭泣而悲傷,怕他人看見難為情。)這是全文第二次寫父親的背影，那么第三次寫背影是在哪里呢？看到父親的背影“我”第三次流下了淚，這也相同是感人的淚，離別傷感的淚。第三部分：父親，再憶背影。請一名同學(xué)把第三部分朗誦一遍。這一段文字是對父親背影的深入。它一方面起到了和開頭氛圍、請調(diào)相響應(yīng)的作用，反應(yīng)出父親生活道路的崎嶇，另一方面持續(xù)加深背影的形象。父親暮年，狀況不好，年邁體弱，不可以像過去那樣為兒子奔忙操勞，但他那顆喜愛兒子、關(guān)心兒子的心沒變。教師備注結(jié)尾再現(xiàn)父親的背影，是兒子親眼看到父親的背影了嗎？不是，這是兒子心中的背影，意念中的背影。面對這個背影兒子第四次流下了眼淚,這是想念之淚,這是悲傷之