以學科競賽促進學科發(fā)展

以學科競賽促進學科發(fā)展學科競賽是我校的強項和特色。在2007年浙江省第11屆科學競賽中，我校有6位學生獲一等獎，12位獲二等獎，5位獲三等獎，學校獲得浙江省科學競賽優(yōu)勝團體的榮譽；在2008年浙江省第12屆科學競賽中，我校有9位學生獲一等獎，10位獲二等獎，4位獲三等獎，學校獲得浙江省科學競賽優(yōu)勝團體第一名的榮譽。我們參與學科競賽的最終目的不僅獲得獎項，而是促進學生和學科發(fā)展。我校以學科競賽為抓手，優(yōu)化學科管理，革新教學方法，提升教師專業(yè)水平，促進學生優(yōu)勢遷移，學校的教學質量在全市名列前茅。、以學科競賽為抓手，優(yōu)化學科管理開展學科競賽活動，不是簡單地挑選幾個尖子學生進行強化訓練，它首先需要調整傳統(tǒng)的學科管理模式，實現(xiàn)相關部門和學科之間的有效配合。為此，我校建立了學校、教務處和教研組三級學科管理體制。學校一級實行校長分管制，統(tǒng)一協(xié)調各部門和學科組的行動，在時間、經(jīng)費、活動場所等方面提供條件。教務處負責教學組織指導，加強各學科教師之間的合作。教研組負責具體學科發(fā)展規(guī)劃的制定，把學科競賽活動納入學科發(fā)展規(guī)劃中，把學科競賽活動與日常教學結合起來。同時，根據(jù)學科特點組建輔導團隊，對學生進行有針對性的培訓。二、以學科競賽為抓手，革新教學方法學科競賽是加快優(yōu)秀人才培養(yǎng)的一條途徑。我們組織學生參加這一活動的目的之一，是使部分學有余力的學生能得到更高層次的教育和鍛煉，促進他們更快成才。另一方面，開展學科競賽活動并不只是為了選拔和培養(yǎng)少數(shù)尖子生，也是借此推動教師教育觀念的轉變和教學方法的革新。學科競賽輔導多采用小班化、專業(yè)化、個性化的教學形式。教師在教學過程中，對因材施教、師生互動的教學理念有更深的體會，并嘗試使用各種靈活而有效的教學方法。例如：最初采用講授一一自學一一測驗一一答疑”法，然后采用“自學一一答疑”、“測驗一一評講”、“思考一一講演一一歸納一一測驗（實驗）”法。這些方法取得成效后，教師再將其推廣到日常教學中。三、以學科競賽為抓手，提高教師專業(yè)水平與一般的教學活動相比，學科競賽的輔導教學有兩個突出的協(xié)作。前一個特點要求教師對本學科的知識有系統(tǒng)、深入的了解，并及時把握學科發(fā)展的新趨向，努力提高教學技能。為此，我們采取了以下措施：（1）通過在職進修、承擔課題等方式，督促教師不斷擴充和更新專業(yè)知識，提高科研能力。（2）鼓勵教師開設與本學科競賽相關的拓展型課程和研究型課程，拓寬學生的知識面。（3）倡導教師之間互相競賽的風氣，激發(fā)他們自主發(fā)展的潛力。后一個特點要求教師改變過去單兵作戰(zhàn)的工作方式，為此，特點：一是高于教學大綱和教材的專業(yè)知識要求,是注重團隊特點：一是高于教學大綱和教材的專業(yè)知識要求,是注重團隊我們組織教師定期舉行經(jīng)驗交流活動，總結成功經(jīng)驗和不足之處，通過互相切磋和學習，共同進步。四、以學科競賽為抓手，促進學生優(yōu)勢遷移每個學生都有自己的優(yōu)勢領域，通過學科競賽活動，把學生的優(yōu)勢潛能挖掘出來，進而實現(xiàn)優(yōu)勢遷移，促進學生的全面發(fā)展，是我們組織學科競賽活動的最終目的。這種遷移主要包括：信心的遷移。對學生某個方面優(yōu)勢潛能的挖掘，會極大地增強學生的自信(1)心，這種自信心也會遷移到學生對待弱勢學科的信心上。(2)能力的遷移。學科競賽是知識、智能的綜合競賽，學生必須具有思維上的靈活性、創(chuàng)造性，能綜合運用各種知識分析和解決問題。為此，我們一方面通過課外指導，拓寬學生的知識面；另一方面，加強對學生發(fā)散性思維、抽象性思維能力的培養(yǎng)，提咼學生的宿息加工能力、綜合實踐能力等。這些能力可以遷移到其他學科，促進學生學業(yè)成績的整體提高。(3)方法的遷移。學科競賽的許多知識遠遠超出教學大綱的要求，這就要求學生在較短的時間內完成較多知識量和信息量的消化、吸收、儲存和運用。這些僅靠教師的輔導是難以實現(xiàn)的，因此，學生必須具有較強的自學能力，必須摸索出適合自己的學習方法。這些方法也可以遷移到其他學科，從而提高學習效率。最后需要補充的一點是：學校開展學科競賽活動，通常是先選拔出少數(shù)參賽苗子，然后對他們進行有針對性的指導。這種做法有以下不足：(1)能夠參加競賽輔導的學生人數(shù)少，大多數(shù)學生無緣參與，因此競賽活動對學生的激勵面不廣；(2)學生總是處在不斷的發(fā)展變化中，僅憑開始階段的選拔確定學生人選和學生的參賽學科是不科學的。為此，我校將競賽選拔和輔導分為3個階段：第一年進行初選，入選人數(shù)比較多。在初步確定學生的初賽學科后，對他們進行學科輔導。第二年進行再選，根據(jù)學生的發(fā)展水平重新調整參賽學生和學