《愛蓮說》公開課一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)

課題愛蓮說課型新總課時(shí)主備人授課日期主講人審核人學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.了解“說”的

特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法。2．反復(fù)朗讀以至成誦，通過合作、探究的學(xué)習(xí)方法來理解作者的思想感情。

3．學(xué)習(xí)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,感受其高雅脫俗的情懷。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：朗讀并背誦課文。2.積累文言詞匯，理解文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)文章托物言志的寫法。。3.理解運(yùn)用“菊”和“牡丹”來正襯和反襯的作用。。教學(xué)過程復(fù)備（結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)或者單元目標(biāo)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析）語文課程標(biāo)準(zhǔn)提到“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)略作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。”“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題”。本文教學(xué)設(shè)想以合作探究的方式進(jìn)行，以“朗讀-----質(zhì)疑------討論”的方式展開教學(xué)，關(guān)注每一個(gè)個(gè)體的閱讀體驗(yàn)，讓課堂成為學(xué)生盡情表情達(dá)意的理想場(chǎng)所，達(dá)到閱讀學(xué)習(xí)本文的目的。一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課由多媒體配樂展示荷花的圖片（引入情景），由學(xué)生回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷”的詩句（引入課文），從古到今，有很多人贊美“蓮花”，北宋哲學(xué)家周敦頤的《愛蓮說》就是詠蓮作品中的典范。今天我們就去看看周敦頤是如何贊美蓮花的，為什么要贊美蓮花？（出示課題：愛蓮說）（這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生在回憶詩句的過程實(shí)際是檢查學(xué)生的積累。在交流中，基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以拓寬知識(shí)面，較差的學(xué)生可以通過筆記的形式積累詩句獲得知識(shí)。）（教師板書課題）預(yù)習(xí)檢測(cè)了解體裁，簡(jiǎn)介作者。

①了解體裁

點(diǎn)撥：“說”在這里表示一種議論性的古代文體，可以直接說明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來論述道理。《愛蓮說》就是說愛好蓮花的問題②作者簡(jiǎn)介

明確：周敦頤(1017-1073)

，宋代道洲(現(xiàn)在湖南省道縣)人，字茂叔，哲學(xué)家。因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪,學(xué)者就稱他為“濂溪先生”。走進(jìn)文本，講授新課第一學(xué)程：整體把握，感知語言。學(xué)習(xí)任務(wù)：默讀課文，積累字詞，理清內(nèi)容。學(xué)生自由的讀課文；聽錄音，注意朗讀的節(jié)奏和情感；學(xué)生齊讀課文，整體感知。學(xué)法指導(dǎo)：第一步：自學(xué)要求（學(xué)法指導(dǎo)設(shè)計(jì)）1．圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)先自主閱讀，邊讀邊標(biāo)注自然段，勾畫重點(diǎn)字詞。2.認(rèn)真思考學(xué)習(xí)任務(wù)，并把答案寫在導(dǎo)學(xué)單上。第二步：互學(xué)要求（學(xué)法指導(dǎo)設(shè)計(jì)）小組內(nèi)相互交流，相互補(bǔ)充，形成本組統(tǒng)一答案。組長做好指導(dǎo)、分工，為展學(xué)做準(zhǔn)備；第三步：展學(xué)要求（學(xué)法指導(dǎo)設(shè)計(jì)）小組展示，分享觀點(diǎn)，其他小組可針對(duì)性補(bǔ)充或質(zhì)疑。要求聲音洪亮，表達(dá)清晰，語言流暢。答案預(yù)設(shè)：蕃淤泥濯清漣妖不蔓不枝香遠(yuǎn)益清褻鮮設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)的積累字詞，幫助學(xué)生快速理清課文內(nèi)容，了解蓮的可愛之處，同時(shí)鍛煉學(xué)生的分析概括能力。第二學(xué)程：探究文章的內(nèi)容，體會(huì)文章的思想情感。主問題：作者描寫蓮花，為什么要先寫陶淵明愛菊，世人愛牡丹？這樣寫有什么作用？

文章用了兩個(gè)“獨(dú)”字，表現(xiàn)了作者什么樣的生活態(tài)度?！拔摇睈凵徎ㄊ裁茨兀烤唧w地說說作者寫蓮的哪些美好形象。學(xué)法指導(dǎo)：第一步：自學(xué)要求（學(xué)法指導(dǎo)設(shè)計(jì)）自主標(biāo)畫課文有關(guān)語句，邊讀邊思考，并做好批注，把答案寫在導(dǎo)學(xué)單上，準(zhǔn)備小組內(nèi)交流。第二步：互學(xué)要求（學(xué)法指導(dǎo)設(shè)計(jì)）1.把自己的理解與小組成員交流，相互啟迪，組員補(bǔ)充。2.展學(xué)準(zhǔn)備。組長做好組員的任務(wù)分工，做好展學(xué)準(zhǔn)備。第三步：展學(xué)要求（學(xué)法指導(dǎo)設(shè)計(jì)）1.觀點(diǎn)明確，有理有據(jù)，聲音洪亮，語言流暢，表達(dá)清楚。2.其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，積極補(bǔ)充或質(zhì)疑提問，并評(píng)價(jià)。答案預(yù)設(shè)：喜愛哪一種花，是人的思想感情的表現(xiàn)。作者用“菊”和“牡丹”來作正襯和反襯，含蓄而突出地表達(dá)了文章的主旨。

兩個(gè)“獨(dú)”字，充分表現(xiàn)了作者既不與世俗同流合污，又表明了自已不同于陶淵明的生活態(tài)度。

出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

從生長環(huán)境方面：寫她“出淤泥而不染”的高潔，“濯清漣而不妖”的質(zhì)樸；（2）從體態(tài)香氣方面：寫她“中通外直，不蔓不枝”的正直，寫她“香遠(yuǎn)益清”的芳香；（3）從風(fēng)度方面：寫她“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”的清高。這些描寫，是將蓮人格化了，是把她作為一種高貴品質(zhì)的象征。

設(shè)計(jì)意圖：通過主問題中的幾個(gè)小問題，學(xué)生在充分閱讀文本的同時(shí)，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。第三學(xué)程：閱讀課文，學(xué)習(xí)“托物言志”的寫法。主問題：文章第二段作者把“菊”“牡丹”“蓮”比喻象征哪三種人？學(xué)習(xí)“托物言志”的寫法。第一步：自學(xué)要求（學(xué)法指導(dǎo)設(shè)計(jì)）自主思考后把答案寫在導(dǎo)學(xué)單上。第二步：互學(xué)要求（學(xué)法指導(dǎo)設(shè)計(jì)）1.把自己的理解與小組成員交流，相互啟迪，組員補(bǔ)充。第三步：展學(xué)方式：以個(gè)體接力的方式展學(xué)。答案預(yù)設(shè)：作者把菊花比喻象征成隱士，把牡丹比喻象征成富貴的人，把蓮花比喻象征成君子。作者把蓮花比作君子，由此可見他贊美蓮花的根本目的是，借贊美蓮花去贊美具有蓮花一樣的高尚品格的人，表達(dá)了作者不慕名利，潔身自好的生活態(tài)度。這種寫法叫“托物言志”。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解“托物言志”的寫法，學(xué)習(xí)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,感受其高雅脫俗的情懷。四、背誦積累，積淀語感

讓學(xué)生有感情地朗讀課文，并在理解的基礎(chǔ)上，背誦課文。五、課堂小結(jié)：本文托物言志，表達(dá)了作者不慕名利，潔身自好的生活態(tài)度，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)追名逐利，趨炎附勢(shì)的鄙棄。歌頌了君子“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的美德，表達(dá)作者不與世俗同流合污的高尚情操。六、布置作業(yè)學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法，以“我愛

”說或?qū)懸欢卧?，抓住所說事物的特征，力求能出新意。

例句：我愛蓮花，因?yàn)樗鲇倌喽蝗?，恰如清高正直，人格高尚的君子?/p>

板書設(shè)計(jì)

愛

蓮

說

周敦頤

出淤泥而不染——————————————高潔

濯清漣而不妖——————————————質(zhì)樸

中通外直

，不蔓不