2023年《桂花雨》教案反思 《桂花雨》教案兩課時(14篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年《桂花雨》教案反思《桂花雨》教案兩課時(14篇)作為一位不辭辛勤的人民教師,往往要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？以下是我為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

《桂花雨》教案反思《桂花雨》教案兩課時篇一

1.認(rèn)識“籮、杭〞2個生字，會寫“懂、蘭〞等10個字，會寫“桂花、懂得〞等4個詞語。

2.有感情地朗讀課文，能說出桂花給“我〞帶來的回憶。

借助相關(guān)語句和資料，體會借桂花表達(dá)的感情。

-第一課時-

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1.出示桂花圖片：同學(xué)們，這是什么花？--桂花。

2.教師：今天我們要學(xué)的課文就是--《桂花雨》。(板書課題)

大家已預(yù)習(xí)過課文，誰來說說文中的桂花雨指的是什么？(桂花雨指搖桂花時，桂花紛紛飄落下來，像下雨一樣。)

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1.學(xué)生小聲自讀課文，勾畫出不認(rèn)識的字，借助拼音讀一讀。

2.著重強(qiáng)調(diào)要讀準(zhǔn)前后鼻音：“蘭、浸、纏〞為前鼻音，而“懂、餅〞是后鼻音。

三、再讀課文，整體感知。

1.學(xué)生自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。

2.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，思考：

(1)課文圍繞“桂花〞講了哪些內(nèi)容？

(2)課文描寫了怎樣的情景？表達(dá)了怎樣的思想感情？

3.理清文章脈絡(luò)，指導(dǎo)分段。

第一部分(1~2)：寫“我〞小時候最喜歡桂花，喜歡它迷人的香氣。

其次部分(3~6)：回憶童年時與桂花有關(guān)的事，主要寫了“我〞與母親一起搖桂花的事情。

第三部分(7~8)：寫“我〞離開家鄉(xiāng)后賞桂花，給母親帶桂花，時時想起童年時代家鄉(xiāng)的“搖花樂〞和“桂花雨〞。

-其次課時-

一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。

1.指名讀生字、新詞，檢查生字、新詞把握狀況。

2.請學(xué)生說說課文圍繞“桂花〞講了哪些內(nèi)容。

二、精讀課文，體會“桂花香〞。

1.品讀課文，初聞花香。

(1)字里行間流露出對桂花的愛好，是由于桂花很美嗎？請大家找出課文中描寫桂花香的句子，想想愛好桂花的原因。(課件出示描寫桂花香的句子。)(板書：愛桂花)

(2)這些句子中，哪個字最能表達(dá)出桂花的香呢？(浸)

(3)“浸〞的意思是泡，使?jié)B透。在課文中“浸〞是什么意思？(理解字詞句的意思，要聯(lián)系上下文和自己的積累。文中的“浸〞字指桂花的香氣濃郁，向四周迷漫，村子像被泡在桂花的香氣里一樣。)

(4)是什么浸在桂花的香氣里呢？浸的時間有多長呢？(“鄰居〞“整個村子〞，“全年〞。)

(5)聯(lián)系上下文理解：“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。〞“桂花搖落以后，挑去小枝小葉，曬上幾天太陽，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過年時還可以做糕餅。全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。〞(理解：桂花盛開時，花香迷漫四方。搖落桂花后的花香，既有桂花的香氣，也有由于愛桂花而產(chǎn)生的美好感受。它的香，已不受季節(jié)的限制，香甜四季，也香甜了人們的生活。)

2.品讀文段，再聞花香。

對而言，她的童年又是如何浸在桂花的香氣里的？

(1)結(jié)合課文內(nèi)容，我們來看看。(搖桂花、品花茶、吃糕餅、送桂花)

(2)再看看插圖，結(jié)合我們童年的生活經(jīng)歷來想象一下：可能還會在桂花樹下做些什么？(在桂花樹下讀書、玩游戲、喂小雞，清早迎著花香去上學(xué)，晚上坐在桂花樹下數(shù)星星、聽長輩講故事……)

▲由此可見，家鄉(xiāng)的桂花是跟童年的開心連在一起的。人的一生中，童年開心的時光是最難忘的，難怪每見到桂花，每提起桂花，就會想起童年時代關(guān)于桂花的記憶，這份記憶是香香的、甜甜的。

三、創(chuàng)設(shè)情境，感受“搖花樂〞。

1.體驗(yàn)“搖花樂〞。

(1)教師：兒時的琦君，站在桂花樹下，望著星星點(diǎn)點(diǎn)的桂花，聞著迷人的花香，她是多么想快點(diǎn)搖桂花??！默讀第5自然段，找一找，畫一畫，從哪句話中可以感受到當(dāng)時迫不及待的心情？(課件出示：搖花對我來說是件大事，我總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呢？〞)

(2)情境對話，“我總是纏著母親問：‘媽，怎么還不搖桂花呢？’〞想想“我〞會在什么時候纏著母親問？(早晨睜開眼時，吃飯時，放學(xué)一回家時，睡覺前)體會迫不及待的心情。

(3)帶著這種迫不及待的心情齊讀這句話。

2.師生對話體驗(yàn)情感。

(1)教師：請同學(xué)們閉上眼睛，想象著紛紛揚(yáng)揚(yáng)的桂花輕輕地落在了你的頭發(fā)上，落在了你的臉頰上，落在了你的脖子里，落在了你的手心里，你的全身都是金黃的、散發(fā)著迷人清香的桂花，此時你有什么感受？

預(yù)設(shè)：(桂花輕輕落在頭發(fā)上，像母親在親切地?fù)崦摇６嘈腋０。」鸹湓谖业念i間，有一股癢癢的、酥酥的感覺。多安逸??！多開心?。?

教師：此時此刻，假使是你，你會怎樣喊？

課件出示：我()地喊：“??！真像下雨，好香的雨呀！〞

(開心、沖動、興奮、欣喜、迷醉、手舞足蹈)

(2)開心齊讀。“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，用力地?fù)u。搖哇搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：‘?。≌嫦裣掠?，好香的雨呀！’〞

多么美麗、溫馨的畫面，多么開心的心情，難怪多年以后還總是想起這搖落的陣陣桂花雨，想起童年時代的“搖花樂〞。(板書：搖花樂)

四、品讀句子，感悟“思鄉(xiāng)情〞。

1.教師：“桂花雨〞是迷人的雨，是開心的雨。如今，桂花雨是回憶之雨，更是思鄉(xiāng)之雨！難怪母親會說--(課件出示)“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。〞

2.教師：請同學(xué)們想一想：母親會怎樣說這句話？(壓低聲音，放慢速度來說。)

3.教師：試著輕輕地讀讀這句話，邊讀邊想：離開家鄉(xiāng)好多年的母親，在說這句話的時候，除了桂花，母親還會想起家鄉(xiāng)的什么呢？(板書：思桂花)

預(yù)設(shè)：

(學(xué)生1：想起家鄉(xiāng)的左鄰右舍、親朋好友。

學(xué)生2：想起家鄉(xiāng)的田野。

學(xué)生3：想起家鄉(xiāng)的老宅子。

學(xué)生4：想起家鄉(xiāng)那條清澈見底的小河。

學(xué)生5：想起家鄉(xiāng)的一草一木、山山水水。

學(xué)生6：想起家鄉(xiāng)的桂花茶。

學(xué)生7：想起家鄉(xiāng)的桂花糕。)

4.出示“這里的環(huán)境再好，也比不上(家鄉(xiāng)的青山綠水好呀！)〞

“這里的鄰居再熱心，也比不上(家鄉(xiāng)的左鄰右舍好呀！)〞

5.教師：同學(xué)們能自己模仿這個句式說幾句話嗎？

師生交流。

6.教師：同學(xué)們，雖然母親嘴上說的是桂花，其實(shí)心里想的是家鄉(xiāng)，從中我們可以感受到母親怎樣的情感？(板書：思鄉(xiāng)情)

母親對桂花的那份情感，是由于她曾經(jīng)在故土的生活與桂花密不可分，桂花是母親思鄉(xiāng)情的寄托。

五、賞讀全文，歸納提升。

再甜不如家鄉(xiāng)水，再濃不如家鄉(xiāng)情，再好不如家鄉(xiāng)人，再香不如家鄉(xiāng)桂。鄉(xiāng)情難忘，童年難忘，千般情，萬般情，化作了一場美麗的桂花雨，永遠(yuǎn)地縈繞在的心中，也飄落在我們的心間。無論身在何處，睡夢里的手總要伸向那個有迷人的桂花香、陣陣的桂花雨，承載著濃濃思鄉(xiāng)情的地方--可愛的家鄉(xiāng)。(板書：迷人桂花香陣陣桂花雨濃濃家鄉(xiāng)情)

1.談話營造閱讀期待，感受桂花迷人的香氣。在具體教學(xué)中，抓住一個“浸〞字，扣住花香，感受桂花香已經(jīng)融入到了“我們〞生活中的每一個細(xì)節(jié)。

2.享受“搖花樂〞，體悟思鄉(xiāng)情。借助朗讀，把文字化成一幅幅畫面，從畫面中點(diǎn)出這是回憶之雨、思鄉(xiāng)之雨。這樣的處理，主要是抓住桂花的香、搖花的樂、花雨的美，牽出對童年的追念、對家鄉(xiāng)的留戀。

《桂花雨》教案反思《桂花雨》教案兩課時篇二

1.抓住“浸〞、“搖〞等關(guān)鍵字詞，想象畫面，體會借助具體事物和童年回憶表達(dá)感情的方法。

2.聯(lián)系上下文和閱讀鏈接，理解句子含義，體會留戀童年、思念家鄉(xiāng)的思想感情。

1.抓住“浸〞、“搖〞等關(guān)鍵字詞，想象畫面.

2.體會借助具體事物和童年回憶表達(dá)感情的方法。

1.體會借助具體事物和童年回憶表達(dá)感情的方法。

2.體會留戀童年、思念家鄉(xiāng)的思想感情。

（一）談話激趣，導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，童年是一幅五彩繽紛的畫卷，老師相信你們的童年一定發(fā)生過大量好玩兒的事情，我們一起來交流一下吧！

生交流自己的童年趣事。

2.通過上節(jié)課的預(yù)習(xí)，我們知道琦君家鄉(xiāng)的桂花也給她帶來了大量開心，這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)她的家鄉(xiāng)，一起去感受那桂花雨帶給她的開心！（板書課題）

（二）精讀悟法，學(xué)習(xí)表達(dá)

1.感受“桂花香〞。

《桂花雨》的原文中有這樣一句話特別感人：“桂花，真叫我魂?duì)繅艨M。〞這普普通通的桂花，為什么這般讓魂?duì)繅艨M呢？細(xì)讀課文，把自己的感受用簡單的批注寫下來。

（1）獨(dú)愛桂花。

引導(dǎo)學(xué)生抓住桂樹與梅樹的對比體會內(nèi)心對桂花的親切和愛好之情。

（2）沉浸桂花香。迅速瀏覽課文，文中哪些地方提到了桂花的香氣？劃出相關(guān)語句。

①對比理解。

“桂花盛開的時候，……沒有不浸在桂花香里的。〞為什么用“浸〞不用“飄〞？

在《美麗的小興安嶺》中也曾用到過這個字，還記得那句話嗎？（出示“……整個森林浸在乳白色的濃霧里。〞）這里的“浸〞字好在哪里？

“浸在桂花香里〞“浸在濃霧里〞中的兩個“浸〞字在表達(dá)上有什么一致和不同之處？

師小結(jié)：“浸在濃霧里〞就是浸泡、滲入，說明霧大。文中的“浸〞指的是桂花的香氣是無處不在的，這種香氣浸入了村莊的每戶人家，也浸入了每個人的心里。

②“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。〞

生交流。師小結(jié)：一個“浸〞字用得巧妙，它不僅巧妙地寫出了桂花的香，而且這種香氣早已不受季節(jié)的控制，它一直存在村莊之中，存在人們的生活里，存在人們的心里，對童年的追念之情溢于言表。

③有感情地朗讀句子。

2.盡享“搖花樂〞。

（1）桂花的可愛和持久的香氣迷漫，讓對它魂?duì)繅艨M。其實(shí)，讓最難以忘卻的還是--搖桂花?？焖贋g覽課文，找出具體描寫“搖花樂〞的句子，邊讀邊想象畫面，并談?wù)勛约旱睦斫怏w會。

（2）想象畫面。

搖啊搖，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的桂花落下來，落在了你的--落在了你的--還落在了你的--你會有什么感覺？請同學(xué)們閉上眼睛。師讀，生想象畫面。

（3）交流想象，感情朗讀，體會的思想感情。

師小結(jié)：搖花對于母親來說是件不得不做的事，而對于而言，卻是一件大事，更是一個好玩的游戲，是家鄉(xiāng)童年生活的一種甜美記憶。借用桂花表達(dá)了自己對童年開心生活的回味以及對家鄉(xiāng)的追念之情，這就是我們前兩節(jié)課學(xué)到的借助具體事物抒發(fā)情感的方法--借物抒情。

3.體會“桂花情〞。

①這桂花雨，讓我們沉浸在桂花的香氣之中，更讓我們沉浸在濃濃的鄉(xiāng)情和無盡的開心中。來到杭州，小山上的桂花香飄十里，可母親卻說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。〞這是為什么呢？

聯(lián)系“閱讀鏈接〞，結(jié)合課文內(nèi)容，談一談對母親的話的理解。

②桂花的香，搖花的樂，對童年的追念……這一切都源于對家鄉(xiāng)的--思念。孩子們，桂花是家鄉(xiāng)的香，月亮是家鄉(xiāng)的明，溪水是家鄉(xiāng)的甜。這一朵朵小巧迷人的桂花，這一場場沁人心脾的桂花雨，讓我們收獲的不僅僅是馥郁，是香甜，是開心，是溫馨，更是一種心靈的滋潤，一種長長的相思，一段暖暖的牽掛，一種人生的幸福。

（三）整合閱讀《生靈有情》p49《春酒》

1.默讀課文，想想寫了兒時在家鄉(xiāng)的哪些生活片段？為每個片段擬個小標(biāo)題，說說春酒給“我〞帶來的美好回憶。

2.文中哪幾處寫出了“我〞對春酒的愛好之情？劃出相關(guān)句子。

3.追念的僅僅是家鄉(xiāng)的春酒嗎？文章表達(dá)了怎樣的思想感情？

板書設(shè)計

桂花雨

感受桂花香浸

盡享搖花樂搖

體會桂花情

一縷濃香飄十里

一抹鄉(xiāng)愁刻心間

《桂花雨》教案反思《桂花雨》教案兩課時篇三

1、認(rèn)讀本課的生字，能正確讀記詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

3、學(xué)會邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會表達(dá)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會的思想感情，是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)?？梢圆捎靡韵滤悸氛归_教學(xué)：自讀自悟；細(xì)讀悟情；品讀體會。

教學(xué)方法：自主-合作-探究的學(xué)習(xí)方法

教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)

一、讀題設(shè)疑，導(dǎo)入課題

師：同學(xué)們，老師有個問題想問問大家，你們都認(rèn)識什么花，誰能給我們介紹一下?。?/p>

生：玫瑰，長得漂亮，可以做送人；槐花，可以做饃饃；油菜花、菊花……（同學(xué)們各抒己見）

師：哇，大家知道這么多花，還知道它們能干什么，讓老師漲見識啦，那同學(xué)們今天我們再認(rèn)識一種花-桂花（開啟多媒體，展示桂花的圖片和簡介）

1、介紹桂花：桂花：也稱木犀，木犀科。常綠小喬木，高達(dá)15m，冠卵圓形。葉對生，硬革質(zhì)，橢圓形至卵狀橢圓形，全緣或具疏齒。花簇生葉腋或頂生聚傘花序，黃色或白色，極香，花期中秋。核果橢圓形，藍(lán)紫色，翌年夏初成熟。原產(chǎn)我國西南、華中等地，今各地普遍栽培。變種較多，有金桂、銀桂、四季桂。是傳統(tǒng)的寶貴香花，城市綠化、美化的重要樹種。桂花經(jīng)蜜餞后，可做各種甜食。

（利用多媒體，讓孩子們更直觀的觀測事物，更能吸引他們的興趣并加深記憶）

2、引出今天的課題《桂花雨》板書課題，并設(shè)疑為什么叫桂花“雨〞？桂花時如何下雨的？

二、初讀課文感知內(nèi)容

1、聽錄音，認(rèn)讀本課的生字，正確讀記詞語。（開啟多媒體，播放視頻）

2、自主讀文，邊讀邊在書中作批注，寫出自己的閱讀感受。

3、小組交流，把自己的閱讀感受講給同伴聽，不懂的內(nèi)容，同伴互助或做標(biāo)記，集體交流。

4、代表匯報，共享閱讀感悟。教師參與學(xué)生探討，并恰當(dāng)點(diǎn)撥。

(學(xué)生匯報哪些內(nèi)容，教師相應(yīng)給以點(diǎn)評，加強(qiáng)其自信心)

三、細(xì)讀課文，探究解疑

再讀課文，想象情景，談?wù)劯惺?，重點(diǎn)交流以下問題：

（小組交流、總結(jié)，自主展示，其他小組質(zhì)疑補(bǔ)充，將課堂形成一場小小辯論會，教師及時總結(jié)并相應(yīng)點(diǎn)擊哪部分課件演示給學(xué)生看，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。）

1、為什么喜歡桂花？畫出描寫桂花香的句子？

2、桂花給“我〞帶來了哪些開心？

（搖花樂，這是重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物動作、語言創(chuàng)設(shè)想象人物的內(nèi)心，體會“我〞童年的搖花樂。教師點(diǎn)擊課件演示搖花樂的情景，把學(xué)生帶進(jìn)花香飄溢的桂花雨之中，體會課題的含義。）

3、桂花的珍藏作用有哪些？

4、理解母親說“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。〞

（體會母親的話的含義，透露主題--熱愛家鄉(xiāng)）

5、題目為什么叫“桂花雨〞？（點(diǎn)題）

四、感情朗讀，拓展升華

多么令人難忘的搖花樂呀，同時，也把開心帶給了我們，然而，僅僅在寫搖落的桂花雨嗎？同學(xué)們，放開聲音，讀自己喜歡的段落，體會童年的搖花樂，體會濃濃的思鄉(xiāng)情！

《桂花雨》教案反思《桂花雨》教案兩課時篇四

知識與技能

1.有感情地朗讀課文。

2.學(xué)習(xí)課文生字新詞。

3.理解課文內(nèi)容,分清文章的主次,能說出課文主要寫了一件什么事。

4.想象課文描寫的情景,體會的思想感情。

過程與方法

1.通過自學(xué)，掃清字詞閱讀障礙。

2.通過反復(fù)品讀課文重點(diǎn)語句，體會要表達(dá)的思鄉(xiāng)之情。

情感、態(tài)度與價值觀

通過朗讀課文,體會的思想感情。

抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會到對童年生活的和對家鄉(xiāng)的追念之情。

體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花〞所表達(dá)的感情。

一課時。

１、談話：

同學(xué)們，童年是美好的、幸福的、難忘的，回憶童年美好的事情更是一種享受，充滿了樂趣。讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。板書課題。

２、簡介：

３、介紹桂花：

１、交流課前收集的有關(guān)桂花的名句。

２、讀課文，解決生字、新詞。

３、默讀課文，思考：

1）課文主要講了一件什么事？“桂花雨〞是什么意思？

課文主要講了回憶自己童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事?！肮鸹ㄓ戗暿侵负枚喙鸹湎聛?，就像下雨一樣。

2）默讀２～６自然段，看看桂花給帶來了哪些開心？勾出有關(guān)的詞句。

3）體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花〞所表達(dá)的感情。

（1）重點(diǎn)理解搖花時的樂趣：

為什么說搖花對“我〞來說是件大事？（理解“總是〞）

畫出“我〞搖桂花的句子：

①理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，用力地?fù)u〞。

②想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。〞的情景。

③為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨〞，而且是“好香的雨〞？

（2）體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。〞

①同是桂花，莫非在不同的地方香味就不一樣嗎？為什么？

②表達(dá)了什么思想感情？

母親這句簡樸的話，與“月是家鄉(xiāng)明〞如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗(yàn)著饋贈桂花的開心，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會有什么可以替代它呢？桂花是沒有區(qū)別的，問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花，而是用情感在體會它們。一親一疏，感覺自然就涇渭明顯了。從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的.分量。

回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘卻的人和事？假使有，說給大家聽聽。

1.課文通過回憶小時候搖桂花時的好玩兒情景,表達(dá)了對童年往事的無比追念以及對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

2.指名有感情地朗讀全文。

喜歡桂花追念家鄉(xiāng)

桂花雨

搖花樂追念童年生活

《桂花雨》教案反思《桂花雨》教案兩課時篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識2個生字。讀讀記記“神態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、特別、提前、香飄十里〞等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文；

3.通過自讀自悟和同學(xué)交流，體會思戀家鄉(xiāng)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的

教學(xué)準(zhǔn)備：媒體資源

教學(xué)方法：利用課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)課時：1課時

教學(xué)過程：

同學(xué)們，童年是美好的、幸福的、難忘的，回憶童年美好的事情更是一種享受，充滿了樂趣。讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。教師板書課題。

1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2.劃出不理解的字詞用學(xué)過的方法理解

教師播放媒體資源，解決學(xué)生提出的生字疑難

3.指名逐段讀課文，正音

4.課文講了一件什么事？

深情地回憶起童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。

5.“桂花雨〞是什么意思？

“桂花雨〞是指好多桂花一起落下來，就像下雨一樣。原文是：桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨??！〞

1.再讀課文，談?wù)勀愀惺茏钌畹牟糠质悄男┚渥樱瑸槭裁矗?/p>

（1）“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。〞“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。〞

一個“浸〞字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣迷漫。桂花，永遠(yuǎn)香在人們的心里。它的香，已不受季節(jié)的束縛，香甜四季，也香甜了人們的生活。

（2）可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。〞

事實(shí)上，是不是像母親說的這樣呢？我們不妨看一看課文中的這些句子：“杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。〞那么，家鄉(xiāng)院子里的桂花怎么樣呢？“桂花盛開的時候，后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。〞顯然，從香氣上看，是沒有區(qū)別的，甚至小山上由于樹多，更顯得濃郁。

那母親為什么要這么說呢？母親這句簡樸的話，與“月是家鄉(xiāng)明〞如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗(yàn)著饋贈桂花的開心，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會有什么可以替代它呢？桂花是沒有區(qū)別的，問題是母親不是在用嗅覺區(qū)別桂花，而是在用情感體會它們。一親一疏，感覺就不一樣了。

（3）于是，我又想起了在家鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂〞，還有那搖落的陣陣桂花雨。

我們不能忽視這個“又〞字。這個“又〞字說明不止一次地想起童年時代的“搖花樂〞和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了作家對家鄉(xiāng)桂花的深深追念。家鄉(xiāng)的桂花，是跟童年的開心連在一起的，那種“搖花樂〞和桂花雨已植進(jìn)了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人尋味的記憶。這生怕是難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。

桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會有什么可以替代它呢？桂花是沒有區(qū)別的，問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花，而是用情感在體會它們。一親一疏，感覺自然就涇渭明顯了。

課文以生動的文筆向我們介紹了作家童年的生活，內(nèi)容豐富，感情真摯。文章字里行間蘊(yùn)含著濃郁的鄉(xiāng)情，讀來很感人。

回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘卻的人和事？假使有，說給大家聽聽。

桂花雨

搖桂花桂花雨桂花食品

《桂花雨》教案反思《桂花雨》教案兩課時篇六

1.體會喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

2.自學(xué)課文中的新詞；理解課文內(nèi)容，體會表達(dá)感情的句子的含義。

3.想像課文描寫的情景，體會表達(dá)的思想感情，有感情朗讀課文。

理解課文內(nèi)容，體會表達(dá)的思想感情；想像課文描寫的情景。

1課時

一.導(dǎo)入新課

同學(xué)們，回憶過去經(jīng)歷過的美好的事情是一種享受，充滿樂趣。你會回憶過去經(jīng)歷過的好玩兒的事嗎？爸爸媽媽也會回憶他們的童年，今天我們學(xué)習(xí)的課文就是一篇回憶童年生活的文章，飽含著對童年往事的無比追念。課文的題目是《桂花雨》

二.初讀課文思考：

1.課題桂花雨是什么意思？用的是什么修辭方法？

2.課文主要講了什么事？

3.畫出不理解的詞語和問題。

三.學(xué)習(xí)課文

1.自由讀課文，標(biāo)出有幾個自然段，主要寫了什么事，哪幾段是寫這件事？（小組探討再全班發(fā)言）

2.學(xué)習(xí)第一、二自然段.讀了這一段你對我桂花都有了什么了解？

3.學(xué)習(xí)三至六自然段

這部分主要寫了什么？找出相關(guān)詞句讀一讀，體會表達(dá)的思想感情。

結(jié)合自己有過的類似經(jīng)歷,想像為什么用桂花雨做題目.

4.學(xué)習(xí)第七八自然段.

如何理解母親說的話？杭州小山的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子的桂花嗎？（自由發(fā)言）

5.老師總結(jié)：這篇課文通過寫桂花的事，看出了我對童年生活的追念，也看出我和母親對家鄉(xiāng)、對家鄉(xiāng)桂花有深厚的感情。

6.帶感情讀課文,再讀課文，理解內(nèi)容.

《桂花雨》教案反思《桂花雨》教案兩課時篇七

1．讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中情景。

2．理解“這里桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里桂花。〞一句話意思。

3．體會表達(dá)濃濃思鄉(xiāng)之情。

一、激趣導(dǎo)入

1．導(dǎo)語：童年是美好，那一幕幕童年往事會給人以永久回憶。這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一篇回憶童年生活文章。（板書課題）

2．齊讀課題。

3．教師：讀了課題，你有問題要問嗎？

（學(xué)生自由提出疑問）

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1．學(xué)生選擇自己喜歡方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確、讀通順。

2．讀書交流。

（l）請學(xué)生選讀感興趣段落。

（2）說說課文主要寫了一件什么事？

（3）提出自己不懂問題，在小組內(nèi)與同學(xué)交流、探討。

三、細(xì)讀課文，探究解疑

引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究以下問題。

1．“我〞為什么喜歡桂花？

①從文中找出“我〞喜歡桂花句子讀一讀，說說“我〞為什么喜歡桂花。

②有感情地朗讀這些句子，在讀中理解，讀中感悟。

2．重點(diǎn)理解搖花時樂趣。

（l）為什么說搖花對“我〞來說是件大事？（理解“總是〞）

（2）畫出“我〞搖桂花句子。

①理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，用力地?fù)u〞。

②想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。〞情景。

③為什么說桂花紛紛落下來情景“真像下雨〞，而且是“好香雨〞？

（3）指導(dǎo)感情朗讀。

3．理解“于是，我也想起了在家鄉(xiāng)童年時代‘搖花樂’，還有那搖落陣陣桂花雨〞。這句表達(dá)了怎樣思想感情。

四、課堂總結(jié)

1．課文通過回憶小時候搖桂花時好玩兒情景，表達(dá)了對童年往事無比追念以及對家鄉(xiāng)熱愛之情。

2．指名有感情地朗讀全文。

五、拓展延伸

回憶一下自己童年生活，有沒有不能忘卻人和事？假使有，說給大家聽聽。

附：板書設(shè)計

由于這是一篇回憶童年生活文章，學(xué)生會很感興趣。教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中感悟和理解，自己發(fā)現(xiàn)問題，并在讀書、思考、探討交流中自己解決問題，把握學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生回憶一下自己童年生活，說一說不能忘卻人和事，在閱讀學(xué)習(xí)中培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。

《桂花雨》教案反思《桂花雨》教案兩課時篇八

１、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，傲雪而立的梅花寄托著外祖父對祖國的無盡思念，香氣迷人的桂花又讓“我〞想起了什么呢？今天讓我們一起去欣賞美麗的桂花雨。（板題、讀題）讀了課題，你心中有什么疑問，請大膽地提出來。

２、讓我們帶著疑問走進(jìn)課文尋覓答案吧，自學(xué)課文：

（出示自學(xué)提綱。）

⑴自由讀文，讀準(zhǔn)字音。

⑵劃出不理解的字詞用學(xué)過的方法理解。

⑶“桂花雨〞是什么意思？

１、解決學(xué)生提出的生字疑難。

２、指名逐段讀文，正音。

３、課文講了一件什么事？

（課文講的是深情地回憶起童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。）

４、“桂花雨〞是什么意思？

（“桂花雨〞是指好多桂花一齊落下來，就像下雨一樣。）引導(dǎo)學(xué)生引用文中的語句來回復(fù)：桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨?。〃?/p>

１、找出描寫“我〞小時侯搖桂花的部分，并開展學(xué)習(xí)：

第２～６自然段：

⑴勉勵學(xué)生用自己最喜歡的方式讀２～６自然段，和同桌說說你讀懂了什么。

⑵進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：

指名學(xué)生讀一讀，其他學(xué)生進(jìn)行評價。

師：你聽出了什么味道？還有想讀出自己不同感受的嗎？（讓學(xué)生充分參與）

⑶其次自然段寫了對桂花的愛好，同時也寫了桂花樹的特點(diǎn)：樣子笨、花形小、味道香。這一段中的省略號表示列舉的省略，可引導(dǎo)學(xué)生說出一、兩種花名來補(bǔ)充。

⑷第三自然段寫了桂花開時，正好是臺風(fēng)季節(jié)，母親總是擔(dān)憂臺風(fēng)來破壞桂花。同時，還交代了桂花收回來是為了送給鄰居做糕點(diǎn)。

⑸第四自然段寫了桂花的香以及應(yīng)當(dāng)“搖〞的原因：

學(xué)習(xí)時讓學(xué)生閉眼想象桂花的香。

⑹第五自然段寫出對“搖桂花〞的熱愛：

引導(dǎo)學(xué)生找出能表達(dá)這一點(diǎn)的詞句：是件大事、總是問、樂了、用力。朗讀時注意讀出下面兩句話的語氣：

①“媽，怎么還不搖桂花呀？〞──迫不及待

②“啊，真像下雨，好香的雨??！〞──稱贊

感悟形象：

一邊讀一邊結(jié)合課文插圖想象搖花樂的情景，再閉眼想象“桂花雨〞，和共享童年的開心。

⑺第六自然段寫了桂花的收、藏及作用。（可引導(dǎo)學(xué)生說一說對桂花的認(rèn)識）

２、全班有感情地朗讀２～６自然段，讓學(xué)生讀出對“搖花樂〞的追念。

１、找出抒發(fā)思想感情的句子體會：

⑴“杭州的一處小山全是桂花，香飄十里，可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。〞

仿照這個句式，讓學(xué)生說說，從而體會到母親表達(dá)的是對家鄉(xiāng)的熱愛和追念。

如：這里的環(huán)境真好，母親會怎么說？這里的生活真舒適，母親會怎么說？

⑵“于是，我也想到了在家鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂〞，還有那搖落的陣陣桂花雨。〞

①“搖花樂〞指的是在眼里，搖桂花是一件十分開心的事。

②模仿寫句，啟發(fā)學(xué)生回憶童年里難忘的人和事：

聽到＿＿＿＿＿，我總會想起＿＿＿＿＿＿，還有＿＿＿＿＿＿。

１、師：課文以生動的文筆向我們介紹了童年的生活，內(nèi)容豐富，感情真摯，文字中蘊(yùn)含著濃郁的鄉(xiāng)情，讀來很感人，讓我們再一次來欣賞美麗的桂花雨。（配樂朗讀全文）

２、交流閱讀感受，聯(lián)系古詩或自己的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅藗儗亦l(xiāng)的追念。

《桂花雨》教案反思《桂花雨》教案兩課時篇九

1、讀課文，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。

2、采用多種方式的朗讀形式，將學(xué)文感受蘊(yùn)涵在朗讀中，體會情感。

3、理解“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。〞一句話的意思，體會表達(dá)的濃濃的思鄉(xiāng)之情。

品讀課文，再現(xiàn)“搖桂花〞的情景，感受“搖花樂〞，體會對家鄉(xiāng)的熱愛和追念。

教學(xué)難點(diǎn)：理解母親所說的那句話的懇切含義。

教學(xué)模式（或方法）：情境教學(xué)法。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

金秋十月，丹桂飄香。雖然現(xiàn)在溜達(dá)校園，我們已經(jīng)聞不到那陣陣迷人的桂花香。但是今天我們將繼續(xù)跟隨作家琦君的腳步，一起回到她的童年，與他共同迎接這一場姍姍來遲的（桂花雨）——————齊讀課題。

師：喜歡桂花不僅由于桂花很香，更難忘的是搖桂花時的情景————————板書：搖桂花。

那你們想不想和一起搖桂花呢？

師：光想還不行。搖桂花還有講求呢！

①以香為突破口，學(xué)習(xí)其次自然段。

師：先聽老師讀其次自然段，同學(xué)們找一找這段話中描寫桂花香的句子。

師：誰能通過朗讀把這迷人的桂花香傳遞給大家。

師：沁人心脾的花香讓我一輩子也忘不了，來，讓我們再次沉浸在桂花香中———生齊。

引讀：這么好的桂花，如任它開過謝落在泥土里……多惋惜啊，所以桂花成熟時就應(yīng)當(dāng)……

②緊扣搖花樂，學(xué)習(xí)第三節(jié)。

師：同學(xué)們，那濃郁的桂花香讓十分喜歡，而童年時代搖桂花的情景更是讓她難以忘卻。

師：下面請一個同學(xué)輕聲朗讀課文第三自然段，其余同學(xué)找出一個最能概括搖花時感受的字。

師：一個“樂〞還不足以表達(dá)全部的開心，要細(xì)細(xì)讀文章才能領(lǐng)會這種開心。

下面請同學(xué)自學(xué)第三自然段，我給大家一些提醒。

⑴“這下我可樂了……用力地?fù)u〞

師：那你覺得自己最想讀好這句話中的哪些詞？為什么？

學(xué)生讀詞

師：聽出開心了嗎？何不加上些動作表情去讀一讀？自己先練練吧。

師：誰愿意展示一下你的朗讀成果。

⑵“桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身———————好香的雨呀！〞

師：同學(xué)們這句話寫得美嗎？假使要把這種美感讀出來，你認(rèn)為要讀好哪些詞

“紛紛〞“滿頭滿身〞從這兩個詞中你體會到了什么？

師：也被這樣的美景迷醉了，他情不自禁地稱贊到————————（引讀）

師：這里把（）比作雨，而且是（）的雨。這是為什么？

師：說得太好了，別說，甚至連我們大家也會這樣喊。

師：這么美的風(fēng)景不看太惋惜了，還是去看看吧

師：看完后，你最想說什么？

來，就讓我們把自己的體會用朗讀表現(xiàn)出來吧。

師：搖桂花真是趣味無窮，可我獲得這次機(jī)遇還真不簡單，必需得到母親的同意。

出示：“搖桂花對我是件大事……〞請第一小組的同學(xué)讀一讀這句話。

師：從這句話中你又體會到了什么？你從哪里看出來的？

師：誰能讀出這種急忙的心情呢？

師：那母親是怎樣說的呢？

師：現(xiàn)在我請一位同學(xué)做母親，一位同學(xué)做孩子，我讀旁白來共同完成這個對話

就這樣一天，兩天……五天……十天……終究，母親同意我搖桂花啦，我的高興勁就甭提了，來，再把這份開心融入搖桂花中，讀——“這下我可樂了……〞

師：此情此景父親也被感染了，于是他詩興大發(fā)，口占一絕———————————————（引讀）

a學(xué)到這里你對于父親的這首詩，你還有哪些地方不太懂？

b理解了以后，請你再去讀讀詩，看看哪些字詞讓你體會到了父親的開心？

師：是?。∵B做夢都因桂花而香甜，難怪父親會這么開心。

③引讀第四自然段

桂花搖落以后又是怎樣的情景呢？我們接著往下學(xué)，等到桂花搖落以后，—————————（引讀）所以有了這樣的感受——————（引讀）

師：從這句話當(dāng)中體會到了什么？

①學(xué)習(xí)第五自然段，體會情感

師：說得太好了。桂花給人們留下了多少美好的回憶。后來移居他鄉(xiāng)，生活一年比一年好，每次從外地回來總要捧一大袋桂花給母親。可是母親往往說—————————————————（女聲引讀）

師：學(xué)到現(xiàn)在，你認(rèn)為母親留戀的僅僅是桂花和桂花香嗎？

師：那他留戀的是什么？（板書：思鄉(xiāng)情）

所以以后每次我從外地回來，不管帶什么，母親總會這樣說——————————

（多媒體演示）1外地的水再甜，（）。

2、外地的橘子再紅，（）。

3、外地的人再親，（）。

4、外地的環(huán)境再舒適，（）。

師：同學(xué)們都說道母親的心坎里去了。讓我們再來讀讀母親的話體會其中的深刻含義。

②學(xué)習(xí)第六自然段，升華情感

師：月是家鄉(xiāng)明，花是家鄉(xiāng)香。母親難忘，我更難忘所以每到這時，我總會—————（引）

③、回歸課題

師：同學(xué)們，桂花雨是美的，是香的，小時侯，它帶給我的是無窮的開心，而如今我遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，它帶給我的是對家鄉(xiāng)的思念——再讀課題。

四、拓展延伸

①背誦古詩

師：其實(shí)古今中外還有好多關(guān)于思鄉(xiāng)的詩作。你能回憶得起來嗎？

②課后作業(yè)

學(xué)習(xí)文中的表達(dá)，寫寫自己童年的往事。

開啟記憶的寶庫，搜尋思鄉(xiāng)的古詩。

《桂花雨》教案反思《桂花雨》教案兩課時篇十

《桂花雨》其次課時。

1、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。

2、采用多種方式的朗讀形式，將學(xué)文感受蘊(yùn)涵在朗讀中，體會情感。

3、理解“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。〞一句話的意思，體會表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《桂花雨》。上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的一、二自然段，誰能用一兩個字說說桂花的特點(diǎn)？（香、小等）（板書：桂花香）

2、誰能用一個俗語說說桂花有多香？（桂子花開，十里飄香）

3、桂花這么香，同學(xué)們你們想做些什么呢？（想聞一聞、想摸一摸、想……）那么是怎樣做的？（搖桂花）

（二）學(xué)習(xí)第三自然段。

請大家自讀課文的第三自然段，邊看邊畫出表現(xiàn)一家人搖花樂趣的語句（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）

探討交流：

1、“我〞是怎樣催促母親搖桂花的？（出示課件：“搖桂花〞對我是件大事，所以老是纏著母親問：“怎么還不搖桂花嘛！母親說：“還早呢，沒開足，搖不下來的。〞）

2、假使你是小，你會怎樣纏著母親問呢？（請三位學(xué)生讀出不同的語調(diào)。）

3、老是纏著母親搖桂花，但是母親卻不允許，這是為什么呢？（請學(xué)生讀一讀課件中的語句。）

4、母親終究允許搖桂花啦！“我〞是怎樣做的？（出示課件：這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹用力地?fù)u。）（板書：搖桂花）

5、哪些語句最能表現(xiàn)“我〞搖桂花時的開心之情？（出示課件：桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“??！真像下雨！好香的雨呀！〞）（板書：搖花樂）你來喊一喊，好嗎？（請三位學(xué)生喊）

6、你們想看看桂花落下的情景嗎？（出示課件：播放動畫的桂花飄落的情景）我們一起再來讀一讀“我〞搖桂花時的開心的語句。

7、桂花搖下來了，父母們又是怎么做的呢？（出示課件：母親洗凈雙手，……花雨繽紛入夢甜。〞）

8、父親的這首詩寫出了我們一家人搖桂花的開心之情，哪位同學(xué)來讀一讀。（出示課件：細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。）（指名讀詩。）

小結(jié)：搖桂花是我們大家的大事，充滿了無盡的開心，也寄托了我們對來年豐收的期盼，使我們一家沉浸在豐收的喜悅之中。讓我們一起再來讀一讀表現(xiàn)一家人搖花樂趣的語句。（引讀搖花樂趣的語句）

（三）學(xué)習(xí)第四自然段。

1、搖桂花的樂趣對于我來說是無窮的，桂花搖下來了，我們大家還在做什么？請全體女生讀一讀課文的第四自然段。

2、學(xué)生小組探討。（板書：曬桂花、藏桂花、食桂花）

3、我們?nèi)胰耸沁@樣做的，那么村子里的人又是怎樣的？你從哪一句話看出來的？（出示課件：全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。）請全體男生把它讀一讀，從“沉浸〞中你們體會到了什么？（桂花給家鄉(xiāng)人帶來的開心。）

4、這種事情在的家鄉(xiāng)是一種風(fēng)俗，同學(xué)們，你們的家鄉(xiāng)有沒有什么風(fēng)俗呢？（請一兩位學(xué)生說一說）

5、全村的人都在享受著桂花帶來的豐收和喜悅。讓我們帶著這份喜悅再把這句話讀一讀。（再讀這句話）

（四）學(xué)習(xí)第五、六自然段。

1、幾十年過去了，搖桂花的樂趣還深深地銘刻在“我〞和“我們〞一家人的心里，誰來讀一讀課文的第五、六自然段。（指名朗讀）

2、請同學(xué)們思考一下，為什么從外地回家時總要捧一大袋桂花給母親？（的思鄉(xiāng)情）（板書：思鄉(xiāng)情）

3、母親又是怎么說的呢？（出示課件理解：外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。）（指名讀）

4、母親說的這句話，表達(dá)了她怎樣的感情？（母親的思鄉(xiāng)情）

5、我們也帶著思鄉(xiāng)之情一起來讀一讀這句話。（齊讀）

6、每到這時，“我〞就會想起童年時代的“搖花樂〞和那陣陣的桂花雨。由于它帶給我的是童年時代的無限樂趣和離開家鄉(xiāng)后的無盡鄉(xiāng)愁。（出示課件：欣賞余光中的詩《鄉(xiāng)愁》）

（四）總結(jié)全文。

1、童年是多么的美好，那一幕幕回憶都將永駐我們心間。當(dāng)桂花雨從桂花樹上被搖下來時，花雨繽紛，飄墜如雨絲，這是童年生活中的一個十分開心的鏡頭。下面請大家有感情地朗讀一下課文的最終一個自然段。（齊讀）

2、同學(xué)們，讓我們也把桂花雨和童年的開心深深地留在我們的腦海中吧！

（五）板書設(shè)計：

桂花雨

桂花香

搖桂花

曬桂花

搖花樂

思鄉(xiāng)情

藏桂花

食桂花

《桂花雨》教案反思《桂花雨》教案兩課時篇十一

提倡自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自選學(xué)習(xí)方法、內(nèi)容，并重視情感的體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生潛移默化地受到感染，重視課堂語言的設(shè)計，盡展語文魅力。

1.了解江南沿海地區(qū)有關(guān)風(fēng)情，收集資料。

2.了解有關(guān)桂花這種植物的特點(diǎn)，收集資料。

一、學(xué)前導(dǎo)入：前面我們學(xué)了老舍先生的《養(yǎng)花》，知道老舍是愛花之人，但愛花人并非老舍一人，今天，我們再結(jié)識一位單單愛家鄉(xiāng)桂花的人——琦君，我們來看她的文章——《桂花雨》。

二、預(yù)習(xí)檢測：

1.展示收集的資料，（利用實(shí)物投影儀）學(xué)生自主閱讀。

2.檢測讀文效果。

（1）.同桌互讀、互評。

（2）.思考讀懂了什么，還有什么不懂。

（3）.你問我答擂臺賽。

（4）.聽寫詞語：中秋時節(jié)、桂花盛開、香氣迷人、香飄十里、搖花之樂、花落如雨、杭州花香、難比家鄉(xiāng)、回憶童年。

三、體會文章中心。過渡：每讀一篇文章，我們都要揣摩的心思，以求得與心靈相通，也就是要體會文章所表達(dá)的思想感情，那么本文表達(dá)了什么樣的思想感情呢？

1.回想學(xué)過的古詩，看老師提問的詩句，哪些詩句所表達(dá)的思想感情相像?！按猴L(fēng)又吹江南岸，明月何時照我還。〞“舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)。〞2.學(xué)生交流。

四、指導(dǎo)感情朗讀。語言鼓舞：那濃濃的鄉(xiāng)情就滲透在課文的字里行間，我們把自己當(dāng)成，用你的朗讀來表達(dá)出這種情感吧。咱們選自己最喜歡的部分，細(xì)心揣摩、朗讀、用你的語調(diào)和語氣的變化把聽者帶到江南沿海一個飄著桂花香的美麗小村莊。學(xué)生自選段朗讀，老師相機(jī)評價或范讀。

五、利用前面聽寫的詞語把本文改寫成一首小詩：中秋桂花開，香飄十里外，搖之落如雨，家鄉(xiāng)憶中來。

六、拓展延伸。

聯(lián)系自己的童年或聯(lián)想二十年后自己遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)會怎樣思念家鄉(xiāng)，那么你如何表達(dá)這種感情，讓學(xué)生或詩、或文、或畫、或歌。盡情發(fā)揮，表達(dá)思鄉(xiāng)之情。鼓舞語言：回憶往事是十分好玩兒的，我們從《桂花雨》中體會到了的懷鄉(xiāng)之情。現(xiàn)在你有沒有想到自己，你熱愛家鄉(xiāng)嗎？你追念你的童年嗎？······假設(shè)，現(xiàn)在已是二十年后，你可能是一個公司的老板，可能是某大學(xué)的博士生，可能你在異國他鄉(xiāng)留學(xué)，又一年的中秋節(jié)到了，在這萬家團(tuán)聚的時刻，你孤身一人遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，望著窗外的明月，你會怎樣？······。（表達(dá)以上語言時伴以鋼琴曲《秋日的私語》，同時有提醒詞：童年、小伙伴、玩具、幼兒園、家鄉(xiāng)、馬頰河、小院······。）

七、小結(jié)、作業(yè)：

1.“樹高千尺忘不了根〞，等你真正長大離開了家鄉(xiāng)自然能體會到這一點(diǎn)。

2.把本文你喜歡的詞、句或段抄在筆記本上。

《桂花雨》教案反思《桂花雨》教案兩課時篇十二

1.認(rèn)識2個生字“籮、杭〞；熟記“神態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、特別、提前、香飄十里〞等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.品讀課文，體會思戀家鄉(xiāng)的思想感情，領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)這種感情表達(dá)方法。

抓住課文的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會的思想感情。

理解深層文意，體會文中句子對表達(dá)感情的作用。

結(jié)合課件解讀課文，讓學(xué)生小組探討交流

教學(xué)時間：1課時

上一節(jié)課《梅花魂》中，我們透過傲雪而立的梅花看到了外祖父對祖國深深的愛與眷戀，今天我們就來看看另一種花又寄托著怎樣的情感。大家翻開課本第30頁，我們來學(xué)習(xí)第7課——桂花雨。

讓學(xué)生帶問閱讀，“桂花雨是什么意思？〞、“課文主要講了一件什么事？〞、“文中‘桂花雨’有什么寓意？〞

請學(xué)生回復(fù)第一個問和其次個問。

桂花雨：文中是指搖桂花時落花紛紛，若雨一般。

課文主要講了回憶自己童年家鄉(xiāng)的桂花和幫媽媽搖桂花的事。

1.“我〞一開始就明說“我喜歡的是桂花〞，為什么喜歡？——“桂花香氣迷人〞。

讓學(xué)生快速瀏覽課文，找出表現(xiàn)桂花香的句子：

①桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。〞

②“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。〞

③“杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。〞

第1、2句：兩個“浸〞字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣迷漫。桂花，永遠(yuǎn)香在人們的心里。它的香，已不受季節(jié)的*，香甜四季，也香甜了人們的生活。

第1句和第3句都說了“香飄十里〞，但是，事實(shí)上，這個程度一樣嗎？

不一樣。

2.可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。〞

事實(shí)上，是不是像母親說的這樣呢？我們不妨再看一看課文中的這些句子：“杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。〞那么，家鄉(xiāng)院子里的桂花怎么樣呢？“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。〞顯然，從香氣上看，是沒有區(qū)別的，甚至小山上由于樹多，更顯得濃郁。

那，為什么母親要這樣說呢？“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。〞母親這句簡樸的話，與“月是家鄉(xiāng)明〞如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗(yàn)著饋贈桂花的開心，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會有什么可以替代它呢？桂花是沒有區(qū)別的，問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花，而是用情感在體會它們。一親一疏，感覺自然就涇渭明顯了。

3.于是，我又想起了在家鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂〞，還有那搖落的陣陣桂花雨。

我們不能無視這個“又〞字。這個“又〞字說明不止一次地想起家鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂〞和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了對家鄉(xiāng)桂花的深深追念。家