2023年音樂公開課教學反思 高中政治公開課教學反思(五篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年音樂公開課教學反思高中政治公開課教學反思(五篇)無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

音樂公開課教學反思高中政治公開課教學反思篇一

教學反思實際就是教后想想，想后寫寫，認真思考一下得與失。

將教學過程中達到預先設(shè)計的目的、引起教學共振效應(yīng)的做法；課堂教學中臨時應(yīng)變得當?shù)拇胧?；層次明白。條理明顯的板書；某些教學思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教學方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細得當?shù)赜涗浵聛?，供以后教學時參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進、完善、推陳出新。

即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行回想、梳理，并對其作射門、深刻的反思、探究突然剖析，使之成為以后再教時應(yīng)吸取的教訓。

課堂教學中，隨著教學內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會由于一些偶然事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“聰慧的火花〞往往是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕獲，便會因時過境遷而煙消云散，令人惋惜不已。

總之，寫課后反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時記錄下來，有話則長，無話則短，以記促思，長期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔〞的收獲。

音樂公開課教學反思高中政治公開課教學反思篇二

四年級下冊的圖形平移又叫二次平移。這個說法是相對于學生在三年級所學的平移所定的。以前的平移就是在水平方向或垂直方向平移一次?，F(xiàn)在是連續(xù)平移兩次。

雖然書本上的內(nèi)容很少，但是操作性的東西卻好多的。操作是最花時間的。所以昨天晚上我布置了作業(yè)，是想想做做的１、２題。估摸了一下，第一題學生能夠做，其次題嗎？反剛要花時間，就讓他們自己去嘗試一下吧。有了第一題打的底應(yīng)當會好好多。今天把書本收上來一看，確實發(fā)現(xiàn)了不少的問題。那么，這堂課就是針對學生的問題來進行講解。

１、是沒有把握好平移的方法。我們平移一個圖形是點和線段的結(jié)合，尋常抓住一個點，從該點出發(fā)，數(shù)出各條線段相應(yīng)的格子數(shù)，進行相應(yīng)的平移，這樣省時省力。可是對于學生來說，特別是一些觀測不細的學生而言，簡單數(shù)錯線段的格子，觀測也不夠到位，在平移圖形時就會發(fā)生圖形的變形。在三年級是我要求他們多找?guī)讉€點再逐點進行平移。現(xiàn)在學生平移過后的圖形又開始變形了。所以，今天在課上我特別地講圖形平移的技巧，如點對點呀，線對線呀。哎，真是老生常談，談多了也不一定有效。

２、是圖形的連續(xù)平移，而不是分別平移。

有些學生是根本沒有弄懂自己要做什么，就開始冒死地做。如把平行四邊形先向右平移５格，再向上平移４格。應(yīng)當是平移５格后，根據(jù)一次平移后的圖形再向上平移４格。班上有兩個學生就把原圖分別向右平移５格，再向上平移４格。

３、是細節(jié)不夠注意，譬如平移的方向箭頭，格子數(shù)錯，圖形從哪個地方開始移呀?？傊涡紊?/p>

由于課堂上有了針對性，再加上中午給了學生足夠的時間磨作業(yè)，所以，作業(yè)狀況尚可，最起碼沒有三年級剛接觸平移時的一塌糊涂。

音樂公開課教學反思高中政治公開課教學反思篇三

我所上的《金色花》一課采用多媒體教學，課后獲得些許的贊揚。反思本節(jié)課一個個真實的情景，對于如何上好一節(jié)合格的語文課、建構(gòu)活力課堂頗有感悟。

1、讀出“語文味〞，創(chuàng)造詩意課堂

程少堂老師認為：所謂語文味，是指在語文教育(主要是教學)過程中，在主張語文教學要返樸歸真以臻美境的思想指導下，以共生互學的師生關(guān)系為前提，主要通過情感謝發(fā)、語言品味、意理闡發(fā)等手段，讓人體驗到的一種令人迷醉的、富有學科特性和教學特性的審美快感。

在《金色花》一課中，我主要通過靈動多姿的朗讀(聽讀、賽讀、評讀、范讀等)讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中熏陶感情，從而讀出“語文味〞，創(chuàng)造詩意的課堂。學生讀得十分認真，雖然讀得不是很好。于是在我的啟發(fā)誘導之下，有不少的同學大膽地用稚嫩的童聲來讀，重音、語速，情感都把握得很好。例如馮爾學當讀到“我不告訴你〞時，那稚嫩的略帶撒嬌的童聲引起在場聽課老師及同學們的笑聲。

2、關(guān)注動態(tài)生成，把握瞬間精彩

著名教育家葉瀾教授在“新基礎(chǔ)教育〞摸索性的研究時，就提出：一個真實的課堂教學過程是一個師生及多種因素間動態(tài)的相互作用的推進過程。他還指出：“要從生命的高度、用動態(tài)生成的觀點看課堂教學。課堂教學應(yīng)被看作是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的、有意義的構(gòu)成部分，要把個體精神生命發(fā)展的主動權(quán)還給學生。〞我們的語文課堂教學應(yīng)當關(guān)注生長、成長中的人的整個生命，追求課堂教學的動態(tài)生成，用“動態(tài)生成〞的觀點來引領(lǐng)課堂教學，讓我們的課堂教學煥發(fā)出生命的活力。

上《金色花》一課時，我在課的結(jié)尾設(shè)計了一個環(huán)節(jié)：以“假使你在媽媽生日的這一天具備了文中小男孩的神力，你會變成什么呢?〞請學生傾訴內(nèi)心至愛。有一個男孩子說，會趁媽媽出去的時候，偷偷地把地板擦得干清白凈，把家里的東西擺放得井井有條。也有同學說，希望變成一架飛機(一艘輪船)，讓媽媽乘坐到世界各地去旅游。也有同學說，希望變成一棵樹，春天勤生綠葉，長得枝繁葉茂，夏天母親可以在樹下乘涼，為她遮風擋雨，秋天樹上的果實成熟了，母親可以摘下解渴，假使她需要錢了，就砍掉自己身上的樹枝去賣……我以及聽課的老師都被同學們的真情深深打動了。在這種氣氛中，大量上課很少主動舉手發(fā)言的同學都紛紛發(fā)言表達對母親的愛。此時下課鈴聲響起，我說出了此番終止語：同學們，沐浴著母愛成長的你們要懂得加倍地回報，去愛你們的母親，愛你們的同學，愛你們的老師，愛祖國和人民。愿你們在被愛與給予中擁有一個豐富美好的人生!〞

在這里，學生在老師營造的和諧的對話氣氛中，與本文對話、與自我對話，敞開心靈，思緒飛揚，從而在熏陶感染中建構(gòu)起新的思想鏈條,提升了學生的人文素養(yǎng)。

李鎮(zhèn)西老師曾經(jīng)說過：“在課堂上，沒有純粹的理念，一切細節(jié)同時都是理念。〞從這個意義上說，本人所上的《金色花》一課在大量細節(jié)處理上反映了教師的理念仍有待轉(zhuǎn)變。如：問題的探究未夠深入，學生的思維仍受著老師的操縱。我想，要上好一節(jié)合格的語文課，讓我們的語文教學煥發(fā)出生命的活力，讓學生感受到語文的魅力，歸根結(jié)底還是要轉(zhuǎn)變理念，提高自身素質(zhì)，讓語文課因每一個富有特性的“我〞而精彩吧。

音樂公開課教學反思高中政治公開課教學反思篇四

這篇課文一個課時很難完成。講了第一部分的描寫，講了其次部分的第12~15段，而第9~11段其實是對第一部分描寫的進一步闡發(fā)，用了象征手法，語意比較隱晦，也比較難懂。我讓學生自由朗讀這一部分，自己講講對感悟較深的句子的理解，或自己提問，而這一環(huán)節(jié)是放到最終的，時間完全不夠，而這一部分又很重要，既能進一步理解鳥啼的含義，又能更好地解釋下文“生與死〞這個問題。所以在課堂設(shè)計上是否能把這一環(huán)節(jié)提前，由這一環(huán)節(jié)的體悟引申出勞倫斯對生與死問題的思考，結(jié)合12~15段，再浮現(xiàn)勞倫斯對生與死問題的思考結(jié)果。

知識與能力：

知道“鳥啼〞的象征意義,理解其給人的啟示。

1、通過文本解讀,學會分析“鳥啼〞的啟示;

2、通過活動體驗,培養(yǎng)珍愛生命的意識;

情感態(tài)度與價值觀：

1、豐富情感體驗,深化熱愛生命的情懷;

2、體會勞倫斯對生與死的思考。

1.分析“鳥啼〞的啟示;

2.對“生命〞與“死亡〞的思考。

引導閱讀啟發(fā)探究

教學課時：一課時

播放鳥啼聲，同學們，這是什么聲音？（鳥啼聲）

鳥啼啼鳴在我們的耳邊，也啼鳴在古典詩詞里，同學們可以想到哪些詩句？（……）

那么，鳥啼聲也啼囀在英國作家勞倫斯的心中。今天我們隨著一起凝聽鳥啼……

（投影：題目）（板書課題）

1.（投影：第1題）鳥啼的描寫

（1）快速閱讀課文，找段落

（2）齊讀這些段落（提醒學生：特別關(guān)注直接描寫鳥啼的句子）

（3）讓學生讀出找到的句子，并說出修飾語。

（4）投影第一類、其次類，讓學生觀測鳥啼聲音的變化。

第一類緩慢、笨拙、吃力、微弱、依稀、含混、時斷時續(xù)

其次類清越、明快、順耳、清明、生動、輕柔、歡快

鳥啼的變化：弱強，少多，含混順耳

2.（投影：其次題）看鳥啼是在什么樣的環(huán)境下出現(xiàn)的？

由學生找，譬如：風、溫暖、撫慰、太陽、當大地還散落著厚厚的一層鳥的尸體、當大地仍在束縛中時、冬天離去了，一個新的春天的世界、在這么長的嚴酷之后、冰消雪化之后、第八節(jié)……（第一節(jié)的內(nèi)容，靈活機動）

問：這么多描寫環(huán)境的句子，大家可看出是什么季節(jié)呢？

明確：春或冬去春來等

問：方才我們感受到冬天充滿了死亡的氣息，那么春天是怎樣呢？（靈活提問）

明確：充滿活力、富有力量……

問：課文哪些段落具體表現(xiàn)了春天的力量？

明確：9－11（重視朗讀指導）

3.(1)春天的力量如此強大，冬天也無法抑制，那么勞倫斯僅僅寫的是季節(jié)嗎？

（投影：背景資料）

(2)了解了背景，你覺得僅僅寫的是季節(jié)嗎？

明確：冬天是死亡的象征，春天是活力、生命、希望的象征（教者靈活表達）

問：那么鳥啼象征什么呢？

明確：新生命的象征。

(3)回歸課文，問：課文中哪些地方的描寫示意了這一背景？

4.那么勞倫斯希望我們?nèi)绾蚊鎸λ劳瞿?？他有怎樣的生死觀呢？（12－15節(jié)）

明確：生命和死亡全不相容

不能追隨死亡。死去的，就讓它死去

向死而生（板書）

在我們的了解中，有多少熟悉的人與物，他們也正確地對待生與死，請同學們說說

1．播放圖片。配樂《命運》

2．結(jié)語

鳥啼

勞倫斯

（向）

鳥尸死

（而）

鳥啼生

音樂公開課教學反思高中政治公開課教學反思篇五

學校的遠程教育課堂教學競賽開始了，我選擇了八年級上冊的第五單元綜合實踐活動“蓮文化的魅力〞，算是對自己的一個挑戰(zhàn)。由于我一直沒有正兒八經(jīng)的上過規(guī)范的活動課，也幾乎沒有現(xiàn)成的教案可以借鑒。一些教師認為，語文課嘛，不就是幾個環(huán)節(jié)罷了。導入，講解，提問，板書，作業(yè)等幾個環(huán)節(jié)都有了，加上課堂氣氛活躍，就是一堂成功的課。我認為，語文教學中的幾個環(huán)節(jié)，還得看教師如何把握，“度〞把握得好，才能起到畫龍點睛的作用。那么，語文教學中“度〞的藝術(shù)怎樣把握呢？筆者談?wù)剮c看法：

在語文教學上，教師在傳授知識中，引征一些古典史籍、名人軼事等來營造課堂氣氛，讓學生開闊視野，增長見識是當用的。但一定要切合教材內(nèi)容和學生實際，切忌旁征博引、故弄玄虛，教師口若懸河、夸夸其談，而學生卻摸不著頭腦、充耳不聞，有的甚至昏昏欲睡，把教師的旁征博引卻當催眠曲，這樣對牛彈琴，是難以完成教學任務(wù)的。所以，教師在導入時要注意內(nèi)容、結(jié)構(gòu)的亮度，要讓學生能通過亮度，一下子明白教師將他們帶向何方。

一些教師認為，講解課文，只要引導學生細心分析講解或讓學生分析，教師偶爾點撥就可以了。其實，講解課文應(yīng)抓住重難點，針對學生實際，教師點撥的力度適中才妥。那種過深、過淺的講解都是不可取的。文章的分析講解不能是蜻蜓點水，也不能大刀闊斧的講座式。這樣，在學生的情緒上就覺得枯燥無味、興趣索然或產(chǎn)生畏難情緒，在知識的接受上可能出現(xiàn)不知或難知。

作為素質(zhì)教育的今天，為了打破傳統(tǒng)的教學法，力求使課堂氣氛活躍一些，這是必要的。但一些教師卻認為課堂氣氛越活躍就越好，有時活躍得讓學生忘掉了是上課，這樣的活躍算好嗎？其實，課堂活躍的目的是以完成教學任務(wù)為宗旨，教師只能是把學生引導在一種活躍的氣氛中輕松學習，讓學生在樂中學，從而順利完成教學任務(wù)。那種一味追求活躍課堂氣氛而嘩眾取寵的做法是不妥的，學生就會只樂不學；為此，教師在活躍課堂氣氛時要適度，要適可而止，學生才會又樂又學。

課堂提問是課堂教學的重要組成部分。在課堂上，教師對學生提問要靈活多變，問題也要有針對性，探究性和創(chuàng)新性，提問題時還要隨機應(yīng)變、見機行事。不能只提某些學生或某幾個學生，這樣，就調(diào)動不起全體學生的積極性，也不能毫無目的的遍地開花，更不能毫無目標的隨便抓兵點將，這樣，會使課堂教學冷場或陷入窘境，導致教學難以繼續(xù)。

在課堂教學中，板書設(shè)計尤為重要。有的教師只重視板書的條理性、規(guī)律性，而忽視了學生的接受性；只顧將那些與課文內(nèi)容有關(guān)的而不分主次地板書一整板，結(jié)果使學生用筆寫不及，認真記不住，到頭還是等于零。于是，教師必需重視板書設(shè)計的精度，板書設(shè)計要確切、簡要，讓學生透過精簡