一片樹葉教案

《一片樹葉》教學設計教材分析:《一片樹葉.》寫的是一群小動物采用了不同方式愛護一棵小樹的故事，小兔子、小熊、小猴都喜愛小黃牛栽的小椿樹，也都認識到小椿樹將使他們的生活更美好，但是小椿樹還是被他們搞得“一片葉子也不剩了”。可見問題不是出在懂不懂道理上而是出在每個人能不能自律上。他們懂得大道理卻原諒自己的不良行為，而且找借口為自己的不良行為開脫，他們的認識和行為不統(tǒng)一。這篇課文無論對大人，還是對孩子教育意義都很大。它還采用擬人手法，讓小動物用人的語言方式去交流，符合了孩子們心理特點，內(nèi)容童趣盎然，語言生動活潑。孩子樂于接受，并且在學習知識的同時培養(yǎng)學生熱愛大自然，愛護花草樹木的思想感情。

教學目標：

1、認識本課生字詞。

2、有感情地朗讀課文。

3、懂得“不以惡小而為之”的道理并在生活中知道愛護樹木。

教學重難點：

1、運用多種方法識記生字。

2、有感情朗讀課文。

教學過程：

一、圖片激趣，設疑導入。

1.師：老師今天要給大家介紹一種樹。（課件演示椿樹圖片）同學們覺得這樹漂亮嗎？可愛嗎？可是老師今天要給大家介紹的可不是這棵樹，而是……（課件出示一棵枯樹）同學們知道這棵樹怎么了嗎？生：沒有樹葉師：是的，這棵樹一片樹葉也沒有了，那它究竟是怎么變成這樣的呢？今天我們就來一起學習《一片樹葉》。2.板書課題，學生齊讀課題。二、初讀課文，解決生字。1.請同學們自己小聲地讀一遍課文，把自然段標上。2.出示詞語，請學生教讀。3.分男女生認讀，再以小組為單位開火車認讀。三、細讀課文，領悟感情。1.聽師范讀，思考問題：春天來了，小黃牛做了件什么事？（課件出示課文第一段）生：小黃牛在山坡上栽了一棵小椿樹。師：為了保護這棵樹，小黃牛是怎么做的？生：為了保護好小樹，小黃牛在旁邊立了一塊木牌，上面寫著“請愛護小樹”。師：如果是你，你會怎么保護小樹？生：……

師：小黃牛這么愛護小椿樹，其它小動物又是怎樣做的呢？

(根據(jù)學生的回答學習下文)

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。第二課時教學目標：1、有感情地朗讀課文。2、感受小黃牛的痛心，做一個愛護樹的孩子。教學過程：一、復習上節(jié)所學內(nèi)容。1、開火車認讀生字詞，并造句。生字：棵、保、夾、便、表、味、羊、驚、哇。詞語:椿樹、欣賞、贊嘆、秀麗、滋味。四字詞語：蹦蹦跳跳、高聳入云、目瞪口呆。2、指名讓生說課文大意，老師出示椿樹圖。二、精讀課文。1、老師口述第一段內(nèi)容，并問：小椿樹漂亮嗎？小動物們喜愛小椿樹嗎？你從哪里知道的？a、指名說小兔子，并指導讀，評價。b、通過小兔說的這些話，可以看出它很喜歡小椿樹，一句話寫出了它對小椿樹的喜歡，你找到了嗎?c、生找并讀，師相機板書：摘d、你能上臺示范一下嗎？2、那小猴、小熊喜愛小椿樹嗎？請大家自由練習讀小猴、小熊的話。3、指名反饋讀、演。并板書：掐、捋。4、師說八、九段內(nèi)容，并相機引導：看見小椿樹一片葉子也不剰了，小椿樹會說些什么?小動物們又會想些什么、說些什么？三、課堂延伸。1、剛才那么愛小椿樹的小兔、小猴、小熊看到這棵樹，你們是怎么想的？2、看，每人只犯一點點小錯，后果就是這樣嚴重。在平時，我們也會犯一些小錯，如果每次犯錯后我們都原諒了自己的這些行為，后果將是非常糟糕的。3、現(xiàn)在，春天已經(jīng)來到我們身邊，公園里的花草樹木正在發(fā)芽，我們該怎樣愛護它們呢?4、那九讓我們行動起來，愛護我們的一花、一草、一木吧！板書：愛護四、再讀課文。小組分角色讀課文。板書設計：一片樹葉椿樹圖摘掐愛護捋教學反思：《一片樹葉》是第四單元“植樹”中的一篇主體課文。我上的是第二課時，這篇課文寫的是一群小動物采用了不同方式愛護一棵小樹的故事，小兔子、小熊、小猴都喜愛小黃牛栽的小椿樹，也都認識到小椿樹將使他們的生活更美好，但是小椿樹還是被他們搞得“一片葉子也不剩了”?？梢妴栴}不是出在懂不懂道理上而是出在每個人能不能自律上。他們懂得大道理卻原諒自己的不良行為，他們的認識和行為不統(tǒng)一。本文以童話的形式說理，在淺顯中見深刻，無論對大人，還是對孩子教育意義都很大。這篇課文的語言很有特點：它采用擬人手法，小動物用兒童的語言方式去表達，內(nèi)容童趣盎然，語言生動活潑，非常有趣。所以我把本課第二課時定了2個教學目標：第一個教學目標是：正確、流利、有感情朗讀課文，尤其是抓住幾個小動物的語言動作。第二個教學目標是：讓孩子們真正懂得怎樣做才是真正的愛護樹木，明白“勿以惡小而為之”的道理。也是本課的教學難點。我課程設計的主線是：開課以開頭段一棵嫩綠的小椿樹和結(jié)尾段一棵光禿禿的小椿樹，做對比比較，小椿樹的對比，小黃牛心情的對比，體會小動物喜歡小樹的心情，引導多種方式感情朗讀，抓住關鍵詞把每個小動物的心理和行為進行對比比較。最后出示光禿禿的小椿樹畫面，引起學生深思，讓孩子們自己悟出道理：雖然犯的是小錯誤卻造成大的后果，有一個孩子說了：小動物們他們都想愛護小椿樹，但是他們的行為不愛護；還有一個孩子說：他們說的和做的不一致。最后，在孩子們討論交流的基礎上，我趁此契機總結(jié)出——勿以惡小而為之的道理，告訴孩子們：請用行動愛護一草一木，做一個“言行一致”的孩子。上完以后就開始反省自己，就發(fā)現(xiàn)問題挺多的。細節(jié)的、大的設計問題都存在較多問題。反思一：課的設計問題：通過解讀文本，我設定了本棵圍繞2個主要的教學目標開展課堂活動。教學難點突破了，道理是孩子們自己悟出來的。但第一個教學目標：引導孩子們抓住小動物的語言動作體會小動物矛盾的心理行為，指導有感情地朗讀課文。這一項目標達成效果不佳。分析原因：其一、朗讀的方式過多注重齊讀，而比較少個人展示讀，這樣對一部分有困難的孩子來說可以得到帶動的效果，但對于另一部分孩子來說，卻缺乏了個性朗讀鍛煉的機會。什么時候該用什么方式朗讀效果更好沒有仔細斟酌；其二，中間環(huán)節(jié)設計比較凌亂，每一環(huán)節(jié)設計目的并不明確不清晰，比較模糊，體現(xiàn)不出指導朗讀過程的層次遞進感；其三，細節(jié)之處的重點詞語指導不到位，比如：小兔：贊嘆、欣賞的語氣，小猴歡呼的語氣；小熊咂咂嘴等細節(jié)之處的語言，比較粗糙的一筆帶過。所以孩子們也不可能比較清晰深入文本去體會。反思二：細節(jié)方面的引導也是比較粗糙而不精致。如：有的重點詞語的理解也是沒有作為過細的牽引指導。學生學習能力的培養(yǎng)學習方法的指導也應在關鍵時刻點醒?？偨Y(jié)：課堂的教學得益于平常的功夫。平常的課堂就得做個有心人，得多花功夫琢磨琢磨。借助拉練課反思自己不足，以知道自己存有哪些缺陷，才能促進自己的長進，才知道哪些方面需要用心努力，才能逐步形成自己獨有的教學風格。

教學目標：1．讀課文，使學生了解課文內(nèi)容，鞏固生字新詞。2．學習本課的16個生字，會寫2-3個生字，記準字形。3．朗讀課文，感悟語言文字的美。教學重點：學習生字。教學難點：理解詞義教具準備：字卡片本課課件。教學過程：一、以情激趣，導入新課：出示課件：這是一棵光禿禿的小椿樹，樹上的葉子哪去了？請同學們輕輕地打開書，讓我們一起認真地聽讀一遍課文?！军c評：出示一棵光禿禿的小椿樹，課開始，就有意識地制造懸念，激起遐想，產(chǎn)生好奇心和求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進行聽讀。】二.自主識字，探究合作，選擇自己喜歡的方式讀課文，拿出鉛筆，邊讀邊畫出不認識的字，并用自己喜歡的方法自學生字?！军c評：培養(yǎng)學生認真讀書的習慣和自主學習的能力?！砍鍪尽岸?、椿、瞪、味”生字卡片：誰能以下子把這幾個字的字音又快又準的讀出來？你們怎么這么快？學生介紹好的識字方法?！军c評：自主識字，教給方法。只有讓學生領悟掌握靈活多樣的記字方法，才是行之有效的。】兩個同學讀一本書把課文再讀一遍，注意把字音讀準。生字在課文中組成了哪些詞，請用筆畫出來，并讀一讀?！军c評：鞏固生字?！颗M行讀詞比賽，鞏固字詞：如果讀對了屏幕上的詞，智慧樹上將長出新葉。同桌檢查認識生字情況，并做星級評價：自己全認識的貼兩顆星，在同學幫助下認識的貼一顆星。7．對碰游戲，鞏固生字.。8．還學過哪幾個“xin”字？【點評：在語言環(huán)境中識字，通過多讀，聽別人讀，倆人同讀等方法，與生字常見面。全部生字的識記體現(xiàn)梯度。最后一問增強學生課外識字、自主識字的意識?！咳⒑献髯x文，鞏固生字，理解詞義師：我們分小組練習朗讀課文，小組商量商量，你們小組愿意讀哪個小動物就讀哪個小動物，注意要讀準字音，詞讀連貫，句子讀通順。【點評：語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生在接受式學習之外，學會自主、探究、合作學習，培養(yǎng)學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做，就使得學生的認知不斷得到完善和升華，最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解?！坎樾〗M讀書情況，選擇小組里讀的最好的同學讀書。（1）小兔子:通過讀書，理解“欣賞”一詞：小兔子看見小椿樹，它什么樣？怎么做的？學學小兔子的樣子，書上有一個詞就是說小兔子的樣子，大家一起說——欣賞。出示課件。小猴子：小猴子看見小椿樹什么樣？它怎么做的？觀看課件，體會歡呼。小猴子是怎么歡呼的？誰來讀讀。我們一起讀。（3）小熊:小熊看見小椿樹什么樣？它是怎么做的？誰來讀讀？出示課件（4）還有哪些小動物走過，誰來接著讀一讀書上的一句話？還有嗎，你是從哪知道的?（5）再讀小黃牛：理解“目瞪口呆”的意思。2．點擊課件，此時此刻，面對著光禿禿的小椿樹，小黃牛腦子里在想些什么？小兔子、小猴子、小熊它們又在想些什么？如果是你，你會想些什么，又會怎么做呢？我們下節(jié)課再解決這些問題?！军c評：在此環(huán)節(jié)中，讀書依然為學字，學詞而服務的。學生在閱讀課文中得到了許多啟示，教師及時地提供展示的機會。讓學生從現(xiàn)實中，從與同伴的交流中，生發(fā)出許多對詞語的理解和想象。學生自由想象表演，會使語言文字在學生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿，這樣有利于調(diào)動學生的生活積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力。同時也溝通了語文與生活，培養(yǎng)了學生綜合應用詞語的能力?！克?、指導書寫：學寫本課生字2-3個。（隨機）1．想寫哪個字？學生說說怎樣寫好看。誰來說說它的筆順，我們一起再看一遍(課件)。2．學生練習寫。五、課后總結(jié)：這節(jié)課就上到這里，下節(jié)課我們繼續(xù)寫剩下的生字。六、板書設計：一片樹葉課后反思：積極地創(chuàng)設情境，讓學生始終處在積極學習的氛圍里，在學習中成長，是這節(jié)課的成功之處。較好地體現(xiàn)了“學生是語文學習的主人”的理念。在本節(jié)課中，從情境導入，到自主識字，到合作讀文，到指導書寫，每一個教學環(huán)節(jié)都滲透了“學生是語文學習的主人”的理念。教師用多媒體畫面，貼圖、充滿激情的話語等多種方式，激發(fā)學生的學習興趣，在教學過程中，教師十分尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇自己喜愛的學習方式來學習，在“自主識字”中，讓學生選擇自己喜歡的方式讀書，用自己喜歡的方法學習生字；在“合作讀文”中，讓每個小組選擇喜歡的動物等。教師關注著每位學生，讓學生在課堂上自信地讀和說，盡情地去體驗，使學生產(chǎn)生主動學習的欲望，積極愉快地參與學習。以“識字”、“讀”為兩條主線，落實到語文教學過程中。課標中指出，低年級以識字教學為重點，本節(jié)課在處理學生識字“抖、椿、瞪、味”的過程中激發(fā)了學生的興趣，培養(yǎng)了學生互相交流自己的記字想法，吸取別人的長處，使學生共同識字，共同品嘗學習的歡樂。同時，學生傾聽、尊重他人的意識以及交往能力也得到了提高；寓教于樂，在游戲與活動中識字，培養(yǎng)識字興趣。本節(jié)課在鞏固識字中穿插了“對對碰”的游戲和男女生讀詞比賽，避免了枯燥記憶，使學生產(chǎn)生濃厚的識字興趣。朗讀也是本課的教學重點。教學活動中將“讀”的練習貫穿在整個過程，每個層次的讀都有不同的要求，在自主識字中讀文