2023年朱自清《綠》教案(6篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年朱自清《綠》教案(6篇)作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，往往要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀共享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

朱自清《綠》教案篇一

讀完課文，解決字詞以后，我讓學(xué)生找出文章的文眼：我驚詫于梅雨潭的綠了。接下來我就抓住文眼中“驚詫〞二字，就梅雨潭這個觀測點展開賞析，拋給學(xué)生一個問題：梅雨潭的綠為什么讓感到驚詫?由此引出是怎樣對梅雨潭奇異醉人的綠展開描繪的?學(xué)生很快找出運用比喻，對比，聯(lián)想等手法，隨即我讓學(xué)生就這三種手法進行一一賞析，邊賞邊讀。學(xué)生的賞析都比較到位。這一部分是本節(jié)課的重點。

賞析完梅雨潭的奇異醉人的綠，我又帶領(lǐng)學(xué)生賞讀了梅雨亭、梅雨瀑的美，并且讓學(xué)生自己悟出這里用了層層襯托的手法，烘云托月，突出梅雨潭的美。明確第三小節(jié)起過渡作用的一句話：瀑布在襟袖之間;但我的心中已經(jīng)沒有瀑布了，并且引導(dǎo)學(xué)生探究了“招引〞“追捉〞兩個詞的好處，“揪〞“攀〞“探〞等幾個動詞的作用，學(xué)生都表現(xiàn)的十分好，能深入課文，抓住關(guān)鍵進行體會品析。文章的結(jié)構(gòu)和主題比較簡單，教師稍作引導(dǎo)，學(xué)生都能回復(fù)的出來。

但這節(jié)課上下來，我覺得沒有達到自己想要的效果，現(xiàn)結(jié)合視導(dǎo)組許科長的建議，對這節(jié)課做如下反思：

1、我在教學(xué)中雖然也重視學(xué)生的賞讀，但讀的不夠到位，只是停留在淺層，流于形式，學(xué)生并不能真正走進文本，帶著感情來讀課文。教師在這個地方應(yīng)當(dāng)重視引導(dǎo)學(xué)生深入文本，投入情境，認真用情讀書，這樣才能達到想要的效果。

2、文章寫景十分有層次，除了運用修辭手法進行描寫外，還有多種表現(xiàn)手法，如正面?zhèn)让婷鑼?，同時對觀測的角度，如遠觀、近看、仰視、俯視等，這些在課堂上沒有進行分析。

朱自清《綠》教案篇二

教完《走遍天下書為侶》一文后，我感想頗深。

《走遍天下書為侶》是一篇散文，用比較的手法向我們說明了的觀點——走遍天下書為侶。文章以細膩獨特的筆觸，精練而確鑿的語言，具體寫出了讀書給帶來的樂趣，穿插介紹了讀書的方法，抒發(fā)了對精神世界的追求。

在教讀課文時，我采取了和學(xué)生閑聊的方式作為開頭：“假使現(xiàn)在有一個機遇讓同學(xué)們?nèi)キh(huán)游世界，請想想，你會帶些什么?〞學(xué)生們抱著這一問題興趣盎然地對課文進行自主學(xué)習(xí)與探究，同時，在猛烈的探討中，了解了在心中，讀書如品味一道精致的菜肴，就如與朋友交談、與親人見面，使人回味無窮，使學(xué)生感悟到了以書為伴的道理，領(lǐng)悟到了帶書旅行的開心。這時我再勉勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點，讓學(xué)生暢談感受，喚醒學(xué)生心靈上的共鳴。

從文中找到，說讀一本書就可能會讀上一百遍。學(xué)生又不能理解了，又的甚至說，早厭煩了。那終究會不會這樣?文章后來又把書打了兩個比方。反復(fù)讀一本書，如老友重逢，每日回家，谷底重游，總會有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲，新的驚喜。漸漸學(xué)生似乎接受了的觀點。還讓學(xué)生設(shè)身處地地想想自己對和朋友的每一次見面有沒有不一樣的感受，每天回家有沒有發(fā)現(xiàn)家?guī)Ыo你的不一樣。

有了體會之后就該學(xué)習(xí)的讀書方法了。文中介紹了好多種讀同一本書的方法。讀過后，學(xué)生詫異地在那說著自己以前怎么從來不知道讀書還可以這么讀。都說自己以前不算讀書只算看書，只是看了一遍就算讀完書了。學(xué)了這篇課文對他們幫助很大，將來也能這么讀書了。

不足的是在引導(dǎo)學(xué)生模仿課文展開想象“書像什么〞這個問題時，我的引導(dǎo)沒有很好地開啟學(xué)生的思維，學(xué)生不知從何說起。要是能先引導(dǎo)學(xué)生在課文中尋覓素材，通過反復(fù)地朗讀分析，讓學(xué)生理解這樣比喻的依據(jù)，找到二者之間聯(lián)系，學(xué)生再想像“書像什么〞就會顯得簡單多了。

課講完了，但我要把學(xué)生求知的欲望和讀書的熱心化作他們的行動。對大部分只喜歡看電視而不愿多讀書的同學(xué)提出提議：提議全班同學(xué)從現(xiàn)在做起，從身邊做起，合理安排時間，減少一些看電視的時間，力爭利用空余時間多讀書養(yǎng)成“以書為侶〞的好習(xí)慣。。在綜合實踐活動中，我又充分發(fā)揮同學(xué)們做的書目的作用，讓同學(xué)們傳閱每人的書目，開展“互借互讀〞的讀書活動，大大拓寬了學(xué)生讀書的空間。

這節(jié)課使我深刻認識到：課堂不是教師的舞臺，而是學(xué)生的園地。我是引領(lǐng)者、點撥者，應(yīng)讓學(xué)生多談特性化的見解、感受，這樣的課堂真正是學(xué)生的樂園。

朱自清《綠》教案篇三

古代教育學(xué)家孔子說：“不學(xué)詩，無以言。〞這句話在今天有很大的意義，由于古詩語言精煉，情感猛烈，節(jié)奏顯明，意境幽美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的興趣和敏感力。所以我們的教材從其次冊就安排了古詩內(nèi)容的學(xué)習(xí)，數(shù)量雖然不多，但全是些名篇佳作，是我們對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練和審美教育的好材料。

杜牧的《山行》是一首明麗、充滿生氣的秋景詩。以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。所以學(xué)習(xí)這首詩應(yīng)重點引導(dǎo)學(xué)生體會感情，欣賞意境。這同時也是個難點，由于學(xué)生對古詩接觸不多，在這方面的學(xué)習(xí)能力不是很好，而且“欣賞意境〞的訓(xùn)練在大量老師的教學(xué)中也往往被疏忽。另外，有些字詞在詩中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣，如“坐〞、“遠上〞“斜〞、“生處〞、“愛〞等。如何行之有效地引導(dǎo)學(xué)生理解這些難懂字詞的意思，并通過詞義理解達到理解全句、全篇的意思，也是這首詩教學(xué)的重點。再則，《山行》是《古詩二首》這課中的第一首詩，也是學(xué)生在本冊中接觸到的第一首古詩，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要，所以，應(yīng)重視教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)能力，又為本課其次首詩的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

根據(jù)教材特點和大綱要求，以下四個數(shù)學(xué)目標(biāo)必需在教學(xué)中得以貫徹：

1、理解詞義句意，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達能力(智能目標(biāo))。

2、體會熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情，感受詩歌美的意境(情感目標(biāo))。

3、把握古詩的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

4、能有感情地朗讀和背誦全詩。(3、4為技能目標(biāo))

在這些目標(biāo)中，“理解詞義句意〞，“體會感情〞，“朗讀和背誦〞是下限目標(biāo)，要求人人達到?！鞍盐辗椒è?，“欣賞意境〞是上限目標(biāo)，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生有發(fā)展的余地。

針對教材，針對目標(biāo)，《山行》這首詩的教學(xué)我是這樣設(shè)計的：

第一步：談話激趣，導(dǎo)入新課

1、讓學(xué)生自由誦讀已學(xué)過的古詩，說說認識的詩人。這樣可為后續(xù)學(xué)習(xí)營造氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。

2、簡介杜牧(著名詩人，最擅長寫景)，導(dǎo)入新課，以吸引學(xué)生的注意力。

其次步：明確日標(biāo)，嘗試學(xué)習(xí)

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，可讓學(xué)生知道通過這堂課的學(xué)習(xí)要學(xué)會什么，把握什么，做到心中有數(shù)，有的放矢。五年級的學(xué)生終究不是第一次學(xué)古詩，他們已把握一定的學(xué)習(xí)方法，形成了一定的基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律和心理特點，先讓他們嘗試學(xué)習(xí)，開動腦子積極思維，理解能獨立學(xué)懂的知識，并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進入角色，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

這首詩的—、二兩句中生僻詞多，學(xué)生理解起來難度較大，估計一般的班級能在“嘗試〞中學(xué)懂的人不多，所以第三步要采用“扶放〞結(jié)合的教學(xué)方法，針對“嘗試〞學(xué)習(xí)所反映出來的疑難問題對學(xué)生進行“解字詞，明詩意〞的指導(dǎo)。

1、“扶〞學(xué)生學(xué)習(xí)第一句：

先運用不同手段突破“遠上〞、“斜〞、“寒山〞這三個難懂詞的意思。

注：“遠上〞用“聯(lián)系實際，展開想象〞法。

“斜〞用“簡筆畫演示〞法。

“寒山〞用老師“介紹〞法。

再幻燈出示訓(xùn)練：“一條石頭小路()。〞

指導(dǎo)學(xué)生串講句意。

最終總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“先解字詞，再串句意。〞

這樣“扶〞著學(xué)生，其目的是為了在“方法〞上教學(xué)生“如何學(xué)〞。

2、“半扶半放〞引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其次句：

先指導(dǎo)學(xué)生看教學(xué)掛圖，啟發(fā)想象，出示訓(xùn)練：“幾戶人家在白云______的地方〞來突破“生處〞這個難點。

再讓學(xué)生試著自己串講句意，教師點撥改正。

3、“放手〞讓學(xué)生自學(xué)三、四句：

三、四句跟一、二句相比，意思淺顯易懂，況且通過一、二句的教學(xué)，學(xué)生把握了學(xué)習(xí)方法，大多數(shù)同學(xué)能自己學(xué)懂。

這樣，讓學(xué)生分成四人小組進行探討學(xué)習(xí)，然后匯報，教師了解反饋，及時改正。

4、讓學(xué)生串講全詩意思，進一步加深理解。

第四步：品味想象，欣賞意境

欣賞意境是學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上的進一步提高，也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提，是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。我采用兩種方對學(xué)生進行意境欣賞的指導(dǎo)。

1、“緊扣詞句〞：

讓學(xué)生讀全詩，說說哪些詞語用得好。

這些詞讓你想到一個怎樣的畫面?(提供“像、簡直〞等詞幫助學(xué)生描述。)

2、“想象漫游法〞：

提醒：此時，你也來到了寒山腳下，楓樹林中，你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?

這樣進一步加強了詞義句意的理解，加強了學(xué)生對古詩內(nèi)容的印象。而且讓學(xué)生在品味詞句，想象漫游中體會大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。

在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生創(chuàng)造性地說說全詩的內(nèi)容，從認識上得到提高。

第五步：指導(dǎo)誦讀詩句

古詩節(jié)奏顯明，音韻和諧，誦讀起來瑯瑯上口，學(xué)生—般都能進行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。如何使學(xué)生“讀得美〞，且“美讀得其法〞呢?我這樣設(shè)計去引導(dǎo)學(xué)生：

1、學(xué)生嘗試，獲取體驗。(讀讀看，風(fēng)景這么美，語句這么美，怎樣才能讀得美呢?)

2、學(xué)生匯報，教師歸納，教給方法：

⑴帶著稱贊與熱愛的感情夫讀。(確定基調(diào))

⑵讀出節(jié)奏感：

分辯重音區(qū)別語調(diào)劃分節(jié)奏。

3、改變形式，反復(fù)誦讀：

(范讀→齊讀→個別讀→小組讀→扮演角色讀)

第六步：總結(jié)方法，布置作業(yè)

我這堂課的設(shè)計，突出“詞義句意理解〞和“意境欣賞〞這兩個訓(xùn)練點，以“學(xué)法指導(dǎo)〞為主線，重視智力與技能的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與參與性，先試后導(dǎo)，先練后講。力求改變古詩教學(xué)中“講詞意→記內(nèi)容→背中心〞這種機+械呆板的舊模式，讓語言文字訓(xùn)練和審美教育真正落到實處。

朱自清《綠》教案篇四

古代教育學(xué)家孔子說：“不學(xué)詩，無以言。〞這句話在今天有很大的意義，由于古詩語言精煉，情感猛烈，節(jié)奏顯明，意境幽美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的興趣和敏感力。所以我們的教材從其次冊就安排了古詩內(nèi)容的學(xué)習(xí)，數(shù)量雖然不多，但全是些名篇佳作，是我們對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練和審美教育的好材料。

杜牧的《山行》是一首明麗、充滿生氣的秋景詩。以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。所以學(xué)習(xí)這首詩應(yīng)重點引導(dǎo)學(xué)生體會感情，欣賞意境。這同時也是個難點，由于學(xué)生對古詩接觸不多，在這方面的學(xué)習(xí)能力不是很好，而且“欣賞意境〞的訓(xùn)練在大量老師的教學(xué)中也往往被疏忽。另外，有些字詞在詩中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣，如“坐〞、“遠上〞“斜〞、“生處〞、“愛〞等。如何行之有效地引導(dǎo)學(xué)生理解這些難懂字詞的意思，并通過詞義理解達到理解全句、全篇的意思，也是這首詩教學(xué)的重點。再則，《山行》是《古詩二首》這課中的第一首詩，也是學(xué)生在本冊中接觸到的第一首古詩，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要，所以，應(yīng)重視教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)能力，又為本課其次首詩的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

根據(jù)教材特點和大綱要求，以下四個數(shù)學(xué)目標(biāo)必需在教學(xué)中得以貫徹：

1、理解詞義句意，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達能力(智能目標(biāo))。

2、體會熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情，感受詩歌美的意境(情感目標(biāo))。

3、把握古詩的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

4、能有感情地朗讀和背誦全詩。(3、4為技能目標(biāo))

在這些目標(biāo)中，“理解詞義句意〞，“體會感情〞，“朗讀和背誦〞是下限目標(biāo)，要求人人達到。“把握方法〞，“欣賞意境〞是上限目標(biāo)，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生有發(fā)展的余地。

針對教材，針對目標(biāo)，《山行》這首詩的教學(xué)我是這樣設(shè)計的：

第一步：談話激趣，導(dǎo)入新課

1、讓學(xué)生自由誦讀已學(xué)過的古詩，說說認識的詩人。這樣可為后續(xù)學(xué)習(xí)營造氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。

2、簡介杜牧(著名詩人，最擅長寫景)，導(dǎo)入新課，以吸引學(xué)生的注意力。

其次步：明確日標(biāo)，嘗試學(xué)習(xí)

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，可讓學(xué)生知道通過這堂課的學(xué)習(xí)要學(xué)會什么，把握什么，做到心中有數(shù)，有的放矢。五年級的學(xué)生終究不是第一次學(xué)古詩，他們已把握一定的學(xué)習(xí)方法，形成了一定的基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律和心理特點，先讓他們嘗試學(xué)習(xí)，開動腦子積極思維，理解能獨立學(xué)懂的知識，并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進入角色，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

這首詩的—、二兩句中生僻詞多，學(xué)生理解起來難度較大，估計一般的班級能在“嘗試〞中學(xué)懂的人不多，所以第三步要采用“扶放〞結(jié)合的教學(xué)方法，針對“嘗試〞學(xué)習(xí)所反映出來的疑難問題對學(xué)生進行“解字詞，明詩意〞的指導(dǎo)。

1、“扶〞學(xué)生學(xué)習(xí)第一句：

先運用不同手段突破“遠上〞、“斜〞、“寒山〞這三個難懂詞的意思。

注：“遠上〞用“聯(lián)系實際，展開想象〞法。

“斜〞用“簡筆畫演示〞法。

“寒山〞用老師“介紹〞法。

再幻燈出示訓(xùn)練：“一條石頭小路()。〞

指導(dǎo)學(xué)生串講句意。

最終總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“先解字詞，再串句意。〞

這樣“扶〞著學(xué)生，其目的是為了在“方法〞上教學(xué)生“如何學(xué)〞。

2、“半扶半放〞引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其次句：

先指導(dǎo)學(xué)生看教學(xué)掛圖，啟發(fā)想象，出示訓(xùn)練：“幾戶人家在白云______的地方〞來突破“生處〞這個難點。

再讓學(xué)生試著自己串講句意，教師點撥改正。

3、“放手〞讓學(xué)生自學(xué)三、四句：

三、四句跟一、二句相比，意思淺顯易懂，況且通過一、二句的教學(xué)，學(xué)生把握了學(xué)習(xí)方法，大多數(shù)同學(xué)能自己學(xué)懂。

這樣，讓學(xué)生分成四人小組進行探討學(xué)習(xí)，然后匯報，教師了解反饋，及時改正。

4、讓學(xué)生串講全詩意思，進一步加深理解。

第四步：品味想象，欣賞意境

欣賞意境是學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上的進一步提高，也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提，是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。我采用兩種方對學(xué)生進行意境欣賞的指導(dǎo)。

1、“緊扣詞句〞：

讓學(xué)生讀全詩，說說哪些詞語用得好。

這些詞讓你想到一個怎樣的畫面?(提供“像、簡直〞等詞幫助學(xué)生描述。)

2、“想象漫游法〞：

提醒：此時，你也來到了寒山腳下，楓樹林中，你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?

這樣進一步加強了詞義句意的理解，加強了學(xué)生對古詩內(nèi)容的印象。而且讓學(xué)生在品味詞句，想象漫游中體會大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。

在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生創(chuàng)造性地說說全詩的內(nèi)容，從認識上得到提高。

第五步：指導(dǎo)誦讀詩句

古詩節(jié)奏顯明，音韻和諧，誦讀起來瑯瑯上口，學(xué)生—般都能進行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。如何使學(xué)生“讀得美〞，且“美讀得其法〞呢?我這樣設(shè)計去引導(dǎo)學(xué)生：

1、學(xué)生嘗試，獲取體驗。(讀讀看，風(fēng)景這么美，語句這么美，怎樣才能讀得美呢?)

2、學(xué)生匯報，教師歸納，教給方法：

⑴帶著稱贊與熱愛的感情夫讀。(確定基調(diào))

⑵讀出節(jié)奏感：

分辯重音區(qū)別語調(diào)劃分節(jié)奏。

3、改變形式，反復(fù)誦讀：

(范讀→齊讀→個別讀→小組讀→扮演角色讀)

第六步：總結(jié)方法，布置作業(yè)

我這堂課的設(shè)計，突出“詞義句意理解〞和“意境欣賞〞這兩個訓(xùn)練點，以“學(xué)法指導(dǎo)〞為主線，重視智力與技能的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與參與性，先試后導(dǎo)，先練后講。力求改變古詩教學(xué)中“講詞意→記內(nèi)容→背中心〞這種機+械呆板的舊模式，讓語言文字訓(xùn)練和審美教育真正落到實處。

朱自清《綠》教案篇五

《觀潮》是人教版四年級上冊第一組的第一篇課文。這是一篇寫景的課文。記敘的是一次觀潮的盛況，寫的是耳聞目睹的潮來前、潮來時、潮頭過后的景象，描寫了大潮由遠而近、奔騰西去的全過程，描繪出江潮由恬靜到奔騰吼叫再到有恢復(fù)恬靜的動態(tài)變化，寫出了大潮的獨特、雄偉、壯觀!特別是“潮來時〞一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。

這是新學(xué)期的第一課，我之前也做了充分的準備，終究好多學(xué)生沒有觀看過錢塘江大潮，為了更好的理解文本，我就找來錢塘江大潮的視頻和圖片資料，制作了課件，也布置學(xué)生搜集錢塘江大潮的資料，為學(xué)習(xí)本課做好充分的準備。下面我就談?wù)勆险n的體會。

一、抓重點段，領(lǐng)悟錢塘大潮的“奇〞。

在教學(xué)中，緊緊扣住“天下奇觀〞這個詞語做文章，引導(dǎo)學(xué)生層層深入地領(lǐng)悟錢塘潮的“奇〞，以致更近一層理解“天下奇觀〞。主要抓住課文的3、4自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會，抓住描寫大潮的聲音和形態(tài)的變化的詞語，寫出了潮的氣勢之宏偉。如“隆隆響聲〞、“白浪翻滾〞、“白色水墻〞、“風(fēng)號浪吼〞等，運用了比喻、襯托等方法直接描繪了潮水洶涌澎湃的景象。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生通過抓住對觀潮者神態(tài)、動作的描寫，如“人山人海〞、“抬頭東望〞、“人聲鼎沸〞“又沸騰起來〞等詞語，體會觀潮的人數(shù)多、熱心高漲，體會間接描寫的表達方法，感受大潮的獨特。

二、指導(dǎo)朗讀，感受雄偉獨特的景象。

在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容，感悟文本情感的基礎(chǔ)上，我著重采用了朗讀的方法。首先指導(dǎo)學(xué)生們自由朗讀，再談感受，并勉勵他們讀出天下奇觀的氣勢。接著我來讀，學(xué)生閉上眼睛，想象畫面，體驗錢塘江大潮聲音、氣勢的變化。重點抓住“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音宛如山崩地裂，好像大地都被震得哆嗦起來〞一句，為了突出錢江潮的壯觀氣勢，應(yīng)當(dāng)讀得稍快，強調(diào)出“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進〞、“浩浩蕩蕩〞、“山崩地裂〞、“哆嗦〞等詞語。〞然后播放錢塘江大潮視頻，使學(xué)生看到真實的情景，感受到大潮的雄偉壯觀。最終讓學(xué)生帶著自己的感受和理解，邊讀邊想象畫面，再讀課文，感受大潮的獨特。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生讀書的熱心，而且激發(fā)了他們對祖國山河的熱愛之情，感受祖國語言文字之美。

三、統(tǒng)領(lǐng)全文，學(xué)習(xí)表達方法。

教學(xué)時，在初讀課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生依“潮來前〞、“潮來時〞、“潮過后〞的順序理解課文內(nèi)容。重點理解“潮來時〞部分，學(xué)習(xí)有順序、抓特點的觀測方法。學(xué)生從大潮的聲與形的變化中，就能知道是由遠及近地觀潮。再讓學(xué)生找出由遠及近這一觀測順序的詞語：“遠處〞，“過了一會兒〞、“水天相接〞、“向前移動〞、“再近些〞、“越來越近〞。進一步驗證自己的結(jié)論。進一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)整篇課文是依照時間的順序來寫觀潮的過程，學(xué)生一下子就找到“早晨〞、“中午一點左右〞這些表示時間的字眼。本課結(jié)構(gòu)明了，語言幽美，是一篇習(xí)作的好典范。

四、改進不足，完善課堂教學(xué)。

一堂課下來，感覺有幾個地方把握不好：

1.字詞的學(xué)習(xí)、理解過于粗略。由于是新學(xué)期的第一課，學(xué)生還沒有完全融入到課堂學(xué)習(xí)中，預(yù)習(xí)的不夠充分，對于自己不理解的詞語，懶得查閱工具書進行理解，對個別詞的運用、意思理解不到位，阻礙了對文本的理解。這個自學(xué)能力在四年級一定要培養(yǎng)好。為高年級的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2.學(xué)生的朗讀能力有待于提高。過了一個假期，學(xué)生有些懶散，讀書不積極，拖長音，不整齊。以至于個體朗讀也令人不滿意。通過指導(dǎo)，有所改善。以后還要加強訓(xùn)練。

3.評價的方式單一。在學(xué)生發(fā)言時，老師的評價方式過于單一，沒有更好的起到勉勵的作用，以此激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。以后還要多學(xué)習(xí)一些有效的評價方式，調(diào)動課堂教學(xué)氣氛。

新學(xué)期的第一堂課，有滿意，也有不足。在今后的教學(xué)工作中，我會改進不足，盡力上好每一節(jié)課，讓學(xué)生有所收獲。

朱自清《綠》教案篇六

《觀潮》是人教版四年級上冊第一組的第一篇課文。這是一篇寫景的課文。記敘的是一次觀潮的盛況，寫的是耳聞目睹的潮來前、潮來時、潮頭過后的景象，描寫了大潮由遠而近、奔騰西去的全過程，描繪出江潮由恬靜到奔騰吼叫再到有恢復(fù)恬靜的動態(tài)變化，寫出了大潮的獨特、雄偉、壯觀!特別是“潮來時〞一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。

這是新學(xué)期的第一課，我之前也做了充分的準備，終究好多學(xué)生沒有觀看過錢塘江大潮，為了更好的理解文本，我就找來錢塘江大潮的視頻和圖片資料，制作了課件，也布置學(xué)生搜集錢塘江大潮的資料，為學(xué)習(xí)本課做好充分的準備。下面我就談?wù)勆险n的體會。

一、抓重點段，領(lǐng)悟錢塘大潮的“奇〞。

在教學(xué)中，緊緊扣住“天下奇觀〞這個詞語做文章，引導(dǎo)學(xué)生層層深入地領(lǐng)悟錢塘潮的“奇〞，以致更近一層理解“天下奇觀〞。主要抓住課文的3、4自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會，抓住描寫大潮的聲音和形態(tài)的變化的詞語，寫出了潮的氣勢之宏偉。如“隆隆響聲〞、“白浪翻滾〞、“白色水墻〞、“風(fēng)號浪吼〞等，運用了比喻、襯托等方法直接描繪了潮水洶涌澎湃的景象。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生通過抓住對觀潮者神態(tài)、動作的描寫，如“人山人海〞、“抬頭東望〞、“人聲鼎沸〞“又沸騰起來〞等詞語，體會觀潮的人數(shù)多、熱心高漲，體會間接描寫的表達方法，感受大潮的獨特。

二、指導(dǎo)朗讀，感受雄偉獨特的景象。

在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容，感悟文本情感的基礎(chǔ)上，我著重采用了朗讀的方法。首先指導(dǎo)學(xué)生們自由朗讀