六年級下冊《賣火柴的小女孩》教學(xué)反思

六年級下冊《賣火柴的小女孩》教學(xué)反思

《賣火柴的小女孩》是人教版六年級下冊第四組課文的第一篇，本組課文的單元主題是“外國名篇名著”，目的是拓寬學(xué)生閱讀視野，通過閱讀了解不同國家多樣的文化，關(guān)懷人物命運(yùn)進(jìn)一步培育學(xué)生把握主要內(nèi)容體會作品中人物思想感情的力量。在教學(xué)的時候，有以下幾點值得確定：

一、重視在讀中品悟人物的凄慘

在第一課時的時候，重點學(xué)習(xí)了前四個自然段，設(shè)計了問題：“用喜愛的方式讀前四自然段，看你能從中發(fā)覺什么？”孩子們讀完以后各抒己見“這個小女孩很冷。我從其次自然段小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的看出來的?！薄斑@個小女孩很餓。我從她又冷又餓哆哆嗦嗦地向前走看出來的。”“這個小女孩很怕她的爸爸。我從她不敢回家......爸爸肯定會打她的看出來的?！薄八募依锖芨F，我從他們頭上只有一個房頂......風(fēng)還是可以灌進(jìn)來?！焙⒆觽円呀?jīng)讀出小女孩又冷又餓，家里也很窮，但是還不夠，我追問：“我們感受到了這個小女孩又冷又餓，而且家里很窮，可以說是個可憐的小女孩？你還從哪可以看出小女孩很可憐呢？”孩子們又關(guān)注到了“大年夜”“小女孩沒有穿鞋子的緣由”“誰也沒有買過她一根火柴，沒有給過她一個硬幣”感受到小女孩沒人關(guān)愛，然后通過指名讀、齊讀等不同形式的讀來感受小女孩的可憐。

二、扶放結(jié)合，學(xué)習(xí)重點局部

小女孩五次擦燃火柴，消失了美妙的幻像，這些幻像之后是殘酷的現(xiàn)實。我抓住第一次小女孩擦然火柴時消失的幻象和現(xiàn)實，讓學(xué)生找出相關(guān)句子，入情入境地讀，讀出夢想的美妙和現(xiàn)實的殘酷。

然學(xué)生運(yùn)用同樣的方法學(xué)習(xí)另外四次擦燃火柴的情景，體會小女孩的凄慘命運(yùn)，通過朗讀學(xué)生的情感和產(chǎn)生共鳴。通過扶放結(jié)合，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解了消失了那些幻象，最終追問：“為什么小女孩會消失這些幻象？”了解小女孩最需要的是暖和、食物、歡樂、暖和和關(guān)愛。

三、抓重點句升華主題

文章結(jié)尾寫到兩個“幸?！?，分別是什么意思，然后理解全句的意思，體會人物的命運(yùn)，體會表達(dá)的思想感情，是很沉重的。

四、缺乏

本文有一個特點是寫實和寫虛相結(jié)合的方式，由于時間關(guān)系，這一點沒有講到，還有一點問什么會三次提到“大年夜”也沒有點到，但是課后都給學(xué)生提到了。

【反思】

《賣火柴的小女孩》這篇課文是“世界童話之王”安徒生的杰作之一。它講的是一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的故事。通過這個童話故事，表達(dá)了他對窮苦人民凄慘遭受的深切憐憫。課文的重點是講這個小女孩在又冷又餓的狀況下，為了溫和溫和快要凍僵的身體，擦燃了一根根火柴，并從火柴的亮光中看到了種種幻象。而這些幻象又恰恰與她饑寒交迫的現(xiàn)實生活形成了鮮亮的比照。為了能夠讓這些在幸福中生長的孩子們領(lǐng)悟到這種基于現(xiàn)實合抱負(fù)象的表達(dá)方法，我實施了這樣的教學(xué)方案：

１、強(qiáng)調(diào)精讀細(xì)說：

“讀”是語文課的根底。要使學(xué)生深入體會課文表達(dá)的思想感情，必需注意有感情地朗讀課文，通過朗讀，感悟小女孩生活的凄慘和寄予的憐憫。

“賣火柴”這局部，先讓學(xué)生自讀自悟，再結(jié)合詳細(xì)語句、段落相互溝通感受，重點熟悉小女孩現(xiàn)實生活的凄慘和苦痛?！安粱鸩瘛边@局部，讓學(xué)生自讀，使學(xué)生領(lǐng)悟的想象描寫完全基于現(xiàn)實，非常合理。同時抓住課后習(xí)題來“說”。課后習(xí)題的設(shè)計意圖在于關(guān)注閱讀理解的共性化，敬重學(xué)生個人的獨特感受和體驗。我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，讓每個學(xué)生都有讀、說的時機(jī)?？梢宰寣W(xué)生先在小組內(nèi)或自由選擇合作伙伴，自己選擇讀、說的內(nèi)容、形式。全班溝通時，也要充分表達(dá)學(xué)生的自主選擇，獨立體驗。

２、讀議結(jié)合：

我讓學(xué)生精讀小女孩第一次擦燃火柴這一自然段，了解在這一段中的寫法以及小女孩的心理變化后，針對“這是一道奇異的火光！”這一重點句子來爭論，先是提出了：“為什么說這是一道奇異的火光？”然后又提出了：“為什么不寫小女孩就在暖烘烘的火爐邊度過那美妙的夜晚，而要那么殘酷地寫出火柴滅了，火爐不見了？”孩子們通過溝通，不僅理解了：是由于小女孩在火柴光里看到了美妙的幻象，所以才說這火光是奇異的；還了解了這樣比照寫是為了突出小女孩的凄慘遭受；同時懂得珍惜現(xiàn)在的幸福生活。接著我再讓學(xué)生以此方法學(xué)習(xí)小女孩其他四次擦燃火柴的段落，這樣做可以收到事半功倍的效果。

【反思】

在這堂課上，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣特殊濃，個個愛想、敢說、愿讀?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到美的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受和體驗。激發(fā)興趣、激活思維、鼓舞求異，盡力表達(dá)教師以學(xué)生為本的教學(xué)理念。這樣的課才是學(xué)生愛上的課。

1、本課教學(xué)情味深厚：

引導(dǎo)學(xué)生體會感悟小女孩對美妙生活的憧憬與現(xiàn)實生活的悲憤之間的劇烈比照，小女孩之情，文章之情，學(xué)生之情合而為一，這是課堂的主線。教者采納了以下的方法：

⑴音樂課件渲染、營造氣氛，打下情感基調(diào)；

⑵讀中感悟、理解、表現(xiàn)情感，運(yùn)用了畫出句子，概括理解、指讀、角色讀、齊讀等方式；

⑶拓展深化情感，想象、比擬、比照等多種方法運(yùn)用。

2、在大膽設(shè)想中培育創(chuàng)新共性：

創(chuàng)新思維是素養(yǎng)教育的核心。假如我們的語文教學(xué)多一點培育制造力的意識和方法，學(xué)生走向社會就會多一些創(chuàng)新意識和創(chuàng)新力量。上述教學(xué)中，我鼓舞學(xué)生大膽設(shè)想，暢談自己的想法，既培育了學(xué)生的創(chuàng)新意識，也培育了學(xué)生的創(chuàng)新思維和制造想象，同時，對學(xué)生創(chuàng)新性人格塑造也起到了推動作用。

3、讓學(xué)生獲得勝利的喜悅：

蘇霍姆林斯基說：“勝利的歡快是一種巨大的心情力氣，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請你留意無論如何不要使這種內(nèi)在力氣消逝，缺少這種力氣，教育上的任何奇妙措施都是無濟(jì)于事的”。要想促進(jìn)學(xué)生主動進(jìn)展，在教學(xué)過程中就要創(chuàng)設(shè)使學(xué)生能夠獲得勝利的條件和情境，才能有效地培育學(xué)生的自信念，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。上面教學(xué)片斷中，我不僅把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，而且放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)實踐。學(xué)生通過自讀自悟、爭論探究、溝通實踐，獵取了學(xué)問，進(jìn)展了力量，獲得了勝利的喜悅。

4、在教育過程中，我對學(xué)生的評價還不夠，應(yīng)多用鼓舞和表揚(yáng)，注意對學(xué)生的過程性評價。

“一切為了學(xué)生，為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，讓我們關(guān)注每一位學(xué)生的成長，把學(xué)生的特長和亮點用愛去“篩選”，