2023年養(yǎng)蠶教學反思 蠶姑娘教案(三篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年養(yǎng)蠶教學反思蠶姑娘教案(三篇)作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。既然教案這么重要，那終究該怎么寫一篇優(yōu)質的教案呢？下面是我為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。

養(yǎng)蠶教學反思蠶姑娘教案篇一

師：（板書“蠶〞），領讀。小朋友們見過蠶嗎？請見過蠶的小朋友說說蠶的樣子。（大部分學生都說見過，并有不少小朋友還親自養(yǎng)過。）

生：蠶剛從蠶卵里出來的時候是黑黑的。

生：蠶喜歡吃桑葉。

生：蠶漸漸長大，會變顏色，先是變成黃色，然后變成白色。

生：剛從蠶卵里出來的蠶很瘦，吃了桑葉以后，會變得胖胖的。

生：蠶會吐絲結繭，過一段時間后從繭子中飛出蠶蛾，然后再產(chǎn)卵。

師：小朋友們對蠶的認識可真多！老師還沒教，你們都已經(jīng)知道了。（板書：“姑娘〞，領讀課題）你們知道“蠶〞和“蠶姑娘〞有什么區(qū)別嗎？

生：“蠶姑娘〞比“蠶〞多了“姑娘〞二字。

師：那課文的題目為什么要用“蠶姑娘〞，而不用“蠶〞呢？

生：姑娘是長的比較漂亮，而蠶在吃了桑葉后變得又白又胖，也很漂亮。所以稱它為“蠶姑娘〞。

師：小朋友們的想法真不錯！那我們就一起來看看文章中是怎樣來寫“蠶姑娘〞的？

師：學完了課文，你們覺得課文的題目用“蠶〞好，還是用“蠶姑娘〞好？

生：用“蠶姑娘〞好。

師：為什么？

生：這篇課文是把蠶當成人來寫的，所以要用“蠶姑娘〞。

生：蠶兒會吐絲結繭，絲能織成漂亮的絲綢，并用來做美麗的衣裳，穿在身上特別漂亮。人們都喜歡蠶。所以稱它為“蠶姑娘〞。

生：我一看到“蠶姑娘〞這一課題，我就會想起那又白又胖的蠶兒，真是惹人愛。

師：老師也和大家一樣，十分愛好蠶，這蠶兒真像一個個白白胖胖的姑娘。

本文是介紹有關蠶的知識的文章，借助童話這種兒童喜聞樂見的.體裁來表現(xiàn)。針對我們的實際狀況，學生們都生活在江南的農(nóng)村，對于蠶并不陌生。在教學一開始，教師就讓學生自己來介紹看見過的或親自養(yǎng)過的蠶，這樣，課堂伊始，就把學生帶入了蠶的世界。學生眼前就出現(xiàn)了各個生長過程的蠶寶寶。當然，學習的興趣也就更濃了。教師在開始就讓學生區(qū)別“蠶〞和“蠶姑娘〞，學生們對蠶的愛好之情就被激發(fā)出來了。到學完課文后，教師再讓學生來感受兩者的好壞，使學生對“蠶姑娘〞的感情進一步深化，在輕松的氣氛中了解了蠶“從蠶卵到蠶，經(jīng)過四眠到蛹，最終再變成蛾飛出來〞這一生長的過程，很簡單的實現(xiàn)了教學目標。

養(yǎng)蠶教學反思蠶姑娘教案篇二

童話劇

授人以魚不如授人以漁

《老子》曾說過：授人以魚不如授人以漁。埃德加·富爾在《學會生存》一書中寫道：未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。葉圣陶先生也曾說過：教就是為了不教。教學中不僅需要幫助學生學會知識，而且要指導學生會學知識。有扶到放，教給方法，讓孩子會學習。學會學習不僅是學到一種知識，更是學到一種學習的方法。

課文其次至五自然段結構一致，內容相像。在教學時，我們可以重點指導學生學習其次自然段，這就是扶著學生走，這也是教和自學的橋梁。老師要給方法，指路子。然后再放手讓學生學自第三至五自然段。

學習其次自然段

師：剛鉆出來的蠶是什么樣子的？

生：又黑又小

師：蠶姑娘出來以后怎么樣？

生：蠶姑娘吃了幾天桑葉，就睡在蠶床上，不吃也不動，脫下黑衣裳。醒來以后，變成黃姑娘。

師：你能把描寫蠶姑娘的動作的字或詞語，畫出來嗎？

生畫，然后說：吃、睡、脫、醒、變

師：這是蠶每一次變化之前，都必需要做的事情這就是它的成長過程。請同學們一起把它讀一邊，感受蠶姑娘在漸漸地長大。

生齊讀

師：那你能看著黑板上的板書背出來嗎？給你兩分鐘時間準備。

學生努力背誦，指名背。齊背

師：老師真佩服你們，看到你們的記憶里這么棒，我也心癢癢了，想不想聽老師背？

生：想！

師：那好，請你們聽好了，老師哪里背得不對，可要指出來??！老師背，第三自然段。學生當然指出背不對的地方，其實就是與其次自然段不同的地方。

師：有的小朋友的說得很對，我背得是第三自然段，其實課文中二三四五自然段，內容幾乎是差不多的，結構也基本一致，那好就請你們用學習其次自然段的方法來學習下面幾段。先讀，再畫出動詞，接著再背誦，最終要完成老師寫在小黑板上的填空?？凑l完成的好和速度快？

出示小黑板：從里鉆出來的又又的蠶姑娘，一共睡了次，每次醒來都變了樣，第一次變得又又；其次次變得又又；第三次變得又又；第四次身體一每日。

生：逐項完成任務

完成之后，再來回想這四個自然段的內容上有什么變化？并告知：蠶姑娘的第一次睡眠叫做頭眠，其次次睡眠叫做二眠，第三次睡眠叫做三眠，而第四次睡眠叫做大眠，這些都是專用術語，只需一般了解就行。更要抓住蠶姑娘的每次變化之后的樣子的詞語：又黑又小、又黃又瘦、又白又嫩、又白又胖來理解課文內容，通過蠶在四個不同時期的外形、顏色等變化，把握四次蠶眠的有關狀況，了解蠶的成長過程。最終再進行感情朗讀指導，特別是醒了，醒了，成了，成了，變了，變了這些詞語讓學生自己去朗讀體會，該用什么樣的語氣去朗讀。

養(yǎng)蠶教學反思蠶姑娘教案篇三

本課以生動活潑的語言，形象地介紹了蠶孵化出來以后生長、結繭、由蛹變成蛾的過程，抓住蠶的顏色和形狀的變化，讓人了解了蠶的一生。

段落結構的分析雖不是低年級教學的特點，但從整體把握，提綱挈領的概括能力還是要滲透在其中的。本文脈絡明了，就讓讓學生試著對全文進行一個梳理：卵——蠶——繭（蛹）——蛾，在黑板上形成一個循環(huán)的板書，讓學生一下子就把握了蠶的生長，對蠶的一生有了明了的認識。

本文中的詞語主要有兩個很顯著的特點，一個是abb式的，如暖洋洋，一個是“又……又……〞式，文中有又黑又小、又黃又瘦、又白又嫩、又白又胖……除了以上詞語的積累，然后讓學生找找這些詞中的規(guī)律，并再創(chuàng)造了好多詞語，還明白：一對意思相反的詞是不可以用這樣的詞式來表達的，如：又大又小之類，一定要兩者能在同一事物身上展示出來的。

本文的構段方式很簡練，其次至第五自然段的構段方式基本一致，若讓學生死記硬背那就等于教學生死讀書，讀死書。蘇霍姆林斯基曾說過：“在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、摸索者。〞所以放手讓學生自己去找出每個自然段一致于不同的地方，再適當板書，沒花多少時間就把文章背下來了，等于正是給學生一個廣闊的閱讀、發(fā)現(xiàn)、摸索的舞臺。學生們在自讀、勾畫、感悟之后，每一個人對蠶姑娘的四次蛻皮都有了自己的獨特印象。因此抓住重點詞語進行辨析、背誦，才能取得事半功倍