鐵嶺市私立求實(shí)中學(xué)2019-2020學(xué)年高一下學(xué)期期中考試語文試題（B卷）含答案

學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精遼寧省鐵嶺市私立求實(shí)中學(xué)2019-2020學(xué)年高一下學(xué)期期中考試語文試題（B卷）含答案求實(shí)高中2019-2020學(xué)年度下學(xué)期期中考試高一語文試題B卷（考試時(shí)間：150分鐘試卷滿分：150分）一、現(xiàn)代文閱讀（36分)（一）論述類文本閱讀（本題共3小題,9分）閱瀆下面的文字，完成1一3題?！都t樓夢(mèng)》與中國文化周汝昌

晚清有一個(gè)姓陳號(hào)蛻庵的學(xué)者曾指出曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》不是一部小說，而應(yīng)當(dāng)歸入子部.我覺得這個(gè)人實(shí)在了不起,歸入子部，等于說《紅樓夢(mèng)》不是傳統(tǒng)觀念中的野史或“閑書”，而是一部思想巨著。在晚清能有這樣的認(rèn)識(shí)是非常難得的，可惜這在當(dāng)時(shí)并沒有引起人們的足夠注意與重視。

他說的“子部"，就是指我們中華文化體現(xiàn)于書冊(cè)形式上的“四部”“四庫":經(jīng)、史、子、集中的“子"類，皆為古代大思想家的論說,亦即“諸子百家”的“子”.這就點(diǎn)明了《紅樓夢(mèng)》的巨大的文化蘊(yùn)涵。這是敏銳的文化眼力與灼見，十分重要。

何謂“文化”?“文”，大家都懂得，那么這一個(gè)“化”字如何理解呢？“化”即感化、教化、潛移默化、春風(fēng)化雨之“化”,而且古時(shí)以異族學(xué)習(xí)漢文化為“歸化”。要想感受中華文化的魅力，必須先學(xué)會(huì)“咬文嚼字".“咬文嚼字"是中國文化最高之境界。舉個(gè)例子來說，大家都記得甄士隱與賈雨村，但有誰記得他們二人的名字？賈雨村，名“化”，取“春風(fēng)化雨”之意，表字“雨村"。甄士隱，名“費(fèi)".《四書》中有句曰：“君子之道費(fèi)而隱”，故名“費(fèi)”,字“士隱"。在雪芹時(shí)代，讀書識(shí)字之人一看都懂，又有義理又有趣味，而且還諧音，有雙關(guān)妙語的匠心。這是獨(dú)特的漢語文之魅力!我認(rèn)為漢字是人類最高智慧的結(jié)晶。

中華文化的特征有兩大條主脈：一條是“仁義”二字，這是自修待人之道，是孔孟之道的精髓；另一條是才情靈秀之氣，正是這才氣智慧凝結(jié)成為一部中國文學(xué)史。懂了這兩端,再看《紅樓夢(mèng)》，體現(xiàn)的也主要就是這兩大方面。即：人際交往、社會(huì)倫理、道德仁義與才情靈秀之氣所締造的精神事業(yè).

有人問我研究紅學(xué)多年的體會(huì)是什么，就是兩個(gè)字—--“沁芳”?！扒叻肌倍钟钟泻沃卮笠饬x，值得研究五六十年始明嗎?這是因?yàn)?大觀園的一條命脈是沁芳溪,而所有軒館景色都是沿著此溪的曲折而布置的,是故沁芳亭、沁芳橋、沁芳閘，都采此名。

《紅樓夢(mèng)》中“大觀園試才題對(duì)額”一回寫到寶玉與眾清客穿過“曲徑通幽處”，見到園中一帶清流瀉于石隙之下。賈政欲因水取名為“瀉玉”,但寶玉認(rèn)為“瀉”字不雅，提議名為“沁芳”.“沁芳”這個(gè)美好的名字的取義當(dāng)源于王實(shí)甫的《西廂記》,鶯鶯上場(chǎng)時(shí)那段唱詞：“花落水流紅，閑愁萬種，無語怨東風(fēng)?！薄胺?即“落花”,“沁"即“浸于水"，正是《西廂》“花落水流紅"的“濃縮"和“重鑄"——它標(biāo)出了全書的巨大悲劇主題，即“千紅一窟（哭）”、“萬艷同杯（悲)”字面“香艷"，內(nèi)涵沉痛。這就是漢字語文的精髓之表現(xiàn)。

如果你不懂《紅樓夢(mèng)》與我們的文化的關(guān)系，你又怎能懂得它的價(jià)值意義,又怎能領(lǐng)會(huì)欣賞它的意境之美妙呢？（有刪減）【注】紅學(xué)，即研究《紅樓夢(mèng)》的學(xué)問，五四運(yùn)動(dòng)前后，紅學(xué)作為一門嚴(yán)肅學(xué)問堂而皇之步入學(xué)術(shù)之林，與甲骨學(xué)、敦煌學(xué)并稱20世紀(jì)三大顯學(xué).1。下列關(guān)于原文內(nèi)容的表述，不正確的一項(xiàng)是（

）(3分）A.陳蛻庵是一個(gè)很有文化眼力的學(xué)者，在晚清這個(gè)時(shí)代就看出了《紅樓夢(mèng)》是一部思想巨著,可惜一直沒有引起人們的注意與重視。B.《紅樓夢(mèng)》里有甄士隱和賈雨村這兩個(gè)人物，他們的名字有義理又有趣味,而且還利用諧音,有雙關(guān)妙語的匠心,是中國文化的體現(xiàn).C.《紅樓夢(mèng)》是一部偉大而不朽的著作，它是人際交往、社會(huì)倫理、道德仁義與才情靈秀之氣所締造的精神事業(yè),體現(xiàn)了中華文化的主脈.D。《紅樓夢(mèng)》里“沁芳”這個(gè)美好的名字,取義于《西廂記》“花落水流紅"句,標(biāo)出了全書的巨大悲劇主題,字面“香艷”,內(nèi)涵沉痛。2.下列理解和分析，不符合原文意思的一項(xiàng)是（

）（3分）A。經(jīng)、史、子、集中的“子部”收集的都是古代大思想家的論說，而在傳統(tǒng)觀念中小說是野史或“閑書”，是不能收在“子部”的。B.作者用舉例的方法來解釋“文化"的“化”，指出這里的“化"就是“春風(fēng)化雨"“潛移默化"的“化”,意在突出“化"對(duì)人的感化和教化作用.C.漢字是人類最高智慧的結(jié)晶，要感受中華文化的魅力，必須學(xué)會(huì)“咬文嚼字”，要了解《紅樓夢(mèng)》里的中國文化,要從研究人名開始.D.欣賞《紅樓夢(mèng)》的意境之美妙,探尋其價(jià)值意義，需要先懂得《紅樓夢(mèng)》與中國文化的關(guān)系，體會(huì)《紅樓夢(mèng)》的文化蘊(yùn)涵。3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項(xiàng)是（

)(3分）A。中國文化在表現(xiàn)形態(tài)上是多種多樣、不拘一格的,經(jīng)、史、子、集的分類就是中華文化在書冊(cè)形式上的體現(xiàn)。B.中華文化博大精深，其特征有兩條主脈：一是仁義，二是才情靈秀之氣，正是這才氣智慧凝結(jié)成一部中國文學(xué)史。C。《紅樓夢(mèng)》有巨大的文化底蘊(yùn)，它與中國文化的關(guān)系,主要體現(xiàn)在獨(dú)特的漢語的魅力上，甄士隱等人的名字就表現(xiàn)了漢字語文的精髓。D.紅學(xué)是一門嚴(yán)肅學(xué)問，并不是隨意解讀《紅樓夢(mèng)》，而是以其獨(dú)特的視角探究和考證原著的思想文化內(nèi)涵.(二）實(shí)用類文本閱讀(本題共3小題,12分）閱讀下面的文字，完成4—6題.材料一：近些年體罰現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，引發(fā)了社會(huì)上很多人否定教育懲戒存在的價(jià)值與意義。近日，江蘇一學(xué)校20多名學(xué)生家長聯(lián)名舉報(bào)一位數(shù)學(xué)老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行變相體罰，隨后當(dāng)?shù)亟逃謱?duì)此展開調(diào)查并認(rèn)定為變相體罰,進(jìn)行了通報(bào)批評(píng)。記者了解到,曾有老師因?yàn)閷W(xué)生課堂上頂撞自己，就把該學(xué)生帶到辦公室扇了兩個(gè)耳光，用腳踢了幾下，又將該學(xué)生帶到班級(jí)，讓班上學(xué)生每人打他一巴掌.濫用懲戒權(quán)導(dǎo)致懲戒過度現(xiàn)象屢見不鮮，重建家校信任,打破“猜疑鏈”,雙方必須就能否實(shí)施懲戒、由誰來實(shí)施懲戒、懲戒的形式和程度這些基本問題達(dá)成共識(shí)。教師懲戒權(quán)有理可循，但是尚不能真正做到有法可依,教育法律法規(guī)中缺少對(duì)教師懲戒權(quán)的明確與規(guī)范。教育本身含有“懲戒”之意，但沒有法律保障的教育懲戒，猶如達(dá)摩克利斯之劍,隨時(shí)存在隱患。給予教師懲戒權(quán)立法足夠的重視并構(gòu)建完整的法規(guī)體系，已然成為當(dāng)務(wù)之急。(選自2018年5月7日《半月談》)材料二：記者采訪了杭城10位小學(xué)校長，每一個(gè)人都表達(dá)了這樣一個(gè)相同的觀點(diǎn)：表揚(yáng)與批評(píng)、獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰是教育的兩種最主要的方式,缺一不可。但是現(xiàn)在很多教師對(duì)教育懲戒望而卻步，在管理學(xué)生上采取不作為的做法.我們的學(xué)校教育應(yīng)該用一種什么樣的懲戒方式,讓教育的這種手段能在老師、家長之間達(dá)成共識(shí),這將是一個(gè)重要課題。采訪中，多位受訪校長、教師反映，長期以來，各級(jí)教育主管部門對(duì)嚴(yán)禁教師體罰等規(guī)定三令五申,而對(duì)力挺教師適度行使懲戒權(quán)卻“緘口不言”。執(zhí)紀(jì)和維權(quán)的失衡，讓一些老師選擇“明哲保身”，形成“不想管、不能管、不敢管”的氛圍.很多老師被迫放棄懲戒這種教育手段，家長的一些做法是主要原因?！澳銈冋麄€(gè)學(xué)校都在欺負(fù)我孫子!”前不久，一位老人情緒激動(dòng)沖進(jìn)了孫子所在學(xué)校的校長辦公室。因?yàn)槠鋵O子在學(xué)校上課不聽講考試不答題，班主任嚴(yán)肅批評(píng)了他。孩子回家告訴了爺爺，爺爺一氣之下沖進(jìn)了校長辦公室。從一些新聞中可見端倪:老師批評(píng)學(xué)生只考3分,被家長暴打致住院;孩子座位被調(diào)整,家長投訴要求換班主任;老師通報(bào)孩子成績，被“后進(jìn)生”家長要求登門道歉;孩子犯錯(cuò)被叫家長，家長帶著律師和錄音筆來校對(duì)峙……一小學(xué)生家長曹林說：“適度懲戒當(dāng)然有利于孩子的成長，但我對(duì)賦予學(xué)校和老師懲戒權(quán)持保留態(tài)度.”他擔(dān)心，如果賦予學(xué)校和老師懲戒權(quán),老師們對(duì)“度”的把握很難統(tǒng)一，每個(gè)學(xué)生的心理承受能力不一樣，如果懲戒不當(dāng)，可能會(huì)造成意想不到的后果.華東交通大學(xué)心理學(xué)教授、心理素質(zhì)教育研究院常務(wù)副院長舒曼認(rèn)為，社會(huì)上一些家長的過度維權(quán)，導(dǎo)致老師因?yàn)閾?dān)心“惹事”而不愿行使教育懲戒權(quán),這是無奈的自我保護(hù)。(摘編自2018年12月10日《錢江晚報(bào)》)材料三：2019年11月22日，教育部發(fā)布了《中小學(xué)教師實(shí)施教育懲戒規(guī)則(征求意見稿）》（以下簡稱《規(guī)則》），意見反饋截止時(shí)間為2019年12月22日?！兑?guī)則》明確提出，教育懲戒是教師履行教育教學(xué)職責(zé)的必要手段和法定職權(quán)，教育行政部門、學(xué)校應(yīng)當(dāng)支持教師正當(dāng)行使教育懲戒權(quán)，制止有害于學(xué)生或者侵犯學(xué)生合法權(quán)益的言行。同時(shí)，還對(duì)教育懲戒的實(shí)施原則適用情形以及教育懲戒的方式作出規(guī)定。中國人民大學(xué)教育學(xué)院教授申素平認(rèn)為：“它給了教師一份指引，明確告訴教師，當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，你這么做沒問題，批評(píng)、留校、不超過一堂課的站立、適當(dāng)?shù)捏w育訓(xùn)練都無可指摘。同時(shí),《規(guī)則》也能讓學(xué)生直觀清晰地知道教師實(shí)施教育懲戒的對(duì)與錯(cuò)，知道自己什么能做，什么不能做,犯錯(cuò)時(shí)被教師教育懲戒也能心服口服，從而能夠主動(dòng)約束自己，自覺規(guī)范自己的言行。另外，《規(guī)則》也為學(xué)生及其家長對(duì)教師實(shí)施的教育懲戒，給予申訴的權(quán)利?！敝袊鴤髅酱髮W(xué)法律系副主任鄭寧認(rèn)為，國際趨勢(shì)促使我國必須健全教育懲戒的法律法規(guī)，很多發(fā)達(dá)國家都有教育懲戒權(quán)的明確規(guī)定,比如日本《學(xué)校教育法》規(guī)定了對(duì)學(xué)生懲戒方式包括罰站、增加值日次數(shù)、放學(xué)后罰留教室、警告、退學(xué)等;美國教師的懲戒權(quán)包括言語責(zé)備、留校、懲戒性轉(zhuǎn)學(xué)、短期停學(xué)、開除等;而英國規(guī)定，老師有權(quán)通過身體接觸管束不守規(guī)矩的學(xué)生,教師的懲戒方法還包括:室外立正反思、罰寫作文、周末不讓回家、讓校長懲戒、停學(xué)等.英國中小學(xué)生如無故曠課,不僅會(huì)受到嚴(yán)厲批評(píng)，其父母還將面臨5000英鎊以下的罰款;在我們的鄰國韓國和新加坡，則保留了“鞭撻”等方式。（選自2019年11月29日人民網(wǎng)）4.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是(）（3分)A。濫用懲戒權(quán)現(xiàn)象的發(fā)生，從一個(gè)側(cè)面說明了沒有法律保障的教育懲戒,隨時(shí)存在隱患。B.一些老師選擇“明哲保身”，“不想管、不能管、不敢管”，導(dǎo)致執(zhí)紀(jì)和維權(quán)的失衡。C。一些家長的過度維權(quán)是很多老師被迫放棄懲成這種教育手段的主要原因.D。很多發(fā)達(dá)國家通過立法，賦予教師教育懲戒權(quán)，明確規(guī)定了教育懲戒的多種方式，有的國家還允許罰款和責(zé)打。5.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，正確的一項(xiàng)是(）（3分）A。材料一通過教師濫用懲戒權(quán)的現(xiàn)象闡明給教師懲戒權(quán)立法并構(gòu)建完整的法規(guī)體系的迫切性.B.材料二引述一些新聞中的報(bào)道意在證明表揚(yáng)與批評(píng)、獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰是教育的兩種最主要的方式。C。有的家長擔(dān)心,如果賦予學(xué)校和老師懲戒權(quán)，老師們對(duì)“度"的把握很難統(tǒng)一，如果懲戒不當(dāng)，將會(huì)造成意想不到的后果.D.《規(guī)則》明確告訴教師，當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí),教師應(yīng)當(dāng)用批評(píng)、留校、罰站、適當(dāng)?shù)捏w育訓(xùn)練四種方式。進(jìn)行懲戒。6。促使《中小學(xué)教師實(shí)施教育懲戒規(guī)則(征求意見稿）》出臺(tái)的主要因素有哪些?請(qǐng)結(jié)合上述材料,概括并簡要分析。（6分）(三）文學(xué)類文本閱讀（本題共3小題，15分）閱讀下面的文字，完成7—9問題。通心木張港在使弓用箭的年代，齊齊哈爾東城壕有家門戶，號(hào)“曲直堂”.曲直堂是造弓的,將最直的木料彎曲成弓，彎曲的弓射出最直的箭，要不咋叫曲直堂？曲直堂傳人包老漢，正與兒子給弓揉勁兒，大門外不時(shí)大聲地叫嚷。一大群人,立門口喊叫,還招呼四鄰街坊男女老少.是老熟人老主顧帶兵的佐領(lǐng)塔格拉.包老漢拱手：“這不是神箭佐領(lǐng)塔格拉，出了啥事?"塔佐領(lǐng)指著自己鼻子尖說：“你還能認(rèn)得出我?我還有臉么？我還有鼻子眼睛么？我的臉丟沒了，一張臉掉地上，砸得腳面生疼。我，我，我沒臉了呀！”原來，神箭塔佐領(lǐng)在大校場(chǎng)，射出偏心箭,三射三偏。這叫哪門子神箭？這叫帶兵的佐領(lǐng)？哈哈大笑，一傳倆，倆傳仨,佐領(lǐng)塔格拉確實(shí)沒臉了。塔佐領(lǐng)當(dāng)眾人的面調(diào)轉(zhuǎn)舞弄手上的弓：“我說老包頭兒，你自己老眼睛看看，這是你的手造的弓。大家看明白了,毛病在他的弓，不是我塔格拉射得不準(zhǔn)?！崩习^接弓一看,心咯噔一下子：這把弓，用的不是通心木，是偏心木。偏心木做的弓，陰天下雨，走了性,箭就不準(zhǔn)了。錯(cuò)在自己.街坊鄰居哈哈大笑，指點(diǎn)老包頭。老包頭腦袋轟轟響:上輩子留下的通心木，已經(jīng)打掃完庫底子了，已經(jīng)沒有通心木了。塔佐領(lǐng)直了腰桿子，抬了頭，沖大門上的牌匾說：“曲直堂這仨字是不是得摘下？”看熱鬧的嚷嚷：對(duì)對(duì)對(duì)。老包頭喊兒子孟和：“搬梯子!"孟和哆嗦著，老包頭吼叫:“上手！摘！”兒子孟和哭喪著，手夠著牌匾，塔佐領(lǐng)發(fā)聲了：“免了，免了，免了,我也就是要個(gè)理，找回自己的臉面，不是真摘牌子?！彼纛I(lǐng)走了，人就散了，事也就了了。第二天一早，塔佐領(lǐng)開門，“曲直堂"牌子在大門口撮著。殺人不過頭點(diǎn)地，老熟人，哪能太過分,哪能真摘人家?guī)纵呑觽鞯呐谱?。塔佐領(lǐng)扛起牌匾上老包家。老包頭走了,說是去找通心木。通心木是啥？那是七枝八杈的南山柞里筆直到頂、一莖通天、沒疤沒節(jié)的材料。通心木只長在遠(yuǎn)在八百里地的長白山;長白山綿綿千里也難得一根通心木；就是得到通心木,水路旱道千里迢迢才能運(yùn)輸回來；還得手藝人脫膠去性，還得手藝人看好紋路裁截、鞣熟。那可不是一天兩天的事兒,那可是要銀兩的.孟和說什么也不留牌匾，他說：爹走時(shí)留下話了，要牌子，他會(huì)自己去取。塔佐領(lǐng)沒招，只得扛回牌匾，心里老不是味老不得勁兒了。一年，兩年,老包家不見有人出入,也問不出老人家去處。塔格拉總想解釋解釋，也不得機(jī)會(huì)。有一天，塔佐領(lǐng)實(shí)在受不了,覷著臉去拍門,出來的不是包家人，是生人：這家換主兒了，房子轉(zhuǎn)手了。塔佐領(lǐng)帶兵回來,上弓鞍市逛悠,我的媽呀，市上擺著亮斧大鋸，是老包頭的。又上市場(chǎng)，老包家的刨子銼刀也上了地?cái)?。這老包頭他是咋了?射手么，塔佐領(lǐng)天天練射，其實(shí)，那張讓他丟過臉面的包家弓，是按塔佐領(lǐng)臂長、力氣造的，確實(shí)是好弓，只要不正著瞄準(zhǔn)，偏上一偏，照樣射出好箭。塔格拉早已經(jīng)射出人人稱贊的好箭。這一天，塔佐領(lǐng)在院子練射,有人拍打門環(huán)，聲聲急急。塔佐領(lǐng)出門一看，一個(gè)老要飯花子,反背手直直立著，塔佐領(lǐng)揉亮眼睛：我的媽呀，這，這不是那老包頭么？老包頭身后一張大弓,兩手捧給塔佐領(lǐng)。塔佐領(lǐng)接弓一看,這可是頭一回上眼的、天下無雙的、花鬼臉通心木良弓。老爺子道：“這弓要是中用，牌匾，還我.”城邊一座茅草小屋,門上掛著“曲直堂"牌匾。但是,曲直堂不再制弓了，因?yàn)槔习^沒了干活的床子，沒了干活的家什，也沒了干活的力氣。（選自《小小說選刊》2018年12期）7．下列對(duì)小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是(3分)A．小說第一段，作者特意介紹了曲直堂名稱的由來，既為下文展開老包頭尋找通心木的情節(jié)做鋪墊.又與結(jié)尾相互照應(yīng)。B．從文中畫線句子可以看出，整個(gè)事件應(yīng)順勢(shì)結(jié)束，但第二天“曲直堂”牌匾出現(xiàn)在塔格拉家門口，情節(jié)峰回路轉(zhuǎn)，增添了文章波瀾.C.塔格拉因?yàn)樵诖笮?chǎng)射箭用曲直堂的弓射出偏心箭，在人前丟了顏面,所以跑到曲直堂要一個(gè)說法，一心只想摘了曲直堂的招牌。D．小說以其獨(dú)特的地方特色語言,塑造了性格特征鮮明的人物形象，呈現(xiàn)出濃郁的民族風(fēng)格.8．請(qǐng)結(jié)合小說,分析老包頭的形象特征。（6分）9．作者主要通過塔格拉的視角來描寫老包頭尋找通心木的過程，請(qǐng)結(jié)合小說簡要分析這樣寫的作用。（6分）二古代詩文閱讀（34分)(一）文言文閱讀（本題共4小題，19分）閱讀下面的文言文，完成10—13題。樊噲傳

舞陽侯樊噲者，沛人也。以屠狗為事,與高祖俱隱.初從高祖起豐,攻下沛。高祖為沛公,以噲為舍人.從攻胡陵、方與，還守豐，擊泗水監(jiān)豐下，破之。

項(xiàng)羽在戲下,欲攻沛公。沛公從百余騎因項(xiàng)伯面見項(xiàng)羽，謝無有閉關(guān)事。項(xiàng)羽既饗軍士，中酒，亞父謀欲殺沛公,令項(xiàng)莊拔劍舞坐中,欲擊沛公，項(xiàng)伯常屏蔽之。時(shí)獨(dú)沛公與張良得入坐，樊噲?jiān)跔I外，聞事急,乃持鐵盾入到營。營衛(wèi)止噲，噲直撞入，立帳下。項(xiàng)羽目之，問為誰.張良曰：“沛公參乘樊噲.”項(xiàng)羽曰:“壯士。"賜之卮酒彘肩.噲既飲酒，拔劍切肉食,盡之.項(xiàng)羽曰：“能復(fù)飲乎?”噲?jiān)?“臣死且不辭,豈特卮酒乎！且沛公先入定咸陽，暴師霸上,以待大王.大王今日至，聽小人之言，與沛公有隙，臣恐天下解，心疑大王也?！表?xiàng)羽默然。沛公如廁，麾樊噲去。是日微樊噲奔入營誚讓項(xiàng)羽，沛公事幾殆。黥布反時(shí)，高祖嘗病甚惡見人臥禁中詔戶者無得入群臣群臣莫敢入十余且噲乃排闥直入大臣隨之上獨(dú)枕一宦者臥.噲等見上流涕曰：“始陛下與臣等起豐、沛,定天下，何其壯也!今天下已定，又何憊也!且陛下病甚,大臣震恐，不見臣等計(jì)事，顧獨(dú)與一宦者絕乎！且陛下獨(dú)不見趙高之事乎？"高帝笑而起.

太史公曰:“吾適豐沛,問其遺老,觀故蕭、曹、樊噲、滕公之家，異哉所聞!方其鼓刀屠狗賣繒之時(shí)，豈自知附駿之尾，垂名漢廷,德流子孫哉？”（節(jié)選自《史記·樊郵滕灌列傳》）10。下列對(duì)文中畫線部分的斷句,正確的一項(xiàng)是（

）（3分）A。高祖嘗病甚惡/見人臥禁中/詔戶者無得入群臣/群臣莫敢入/十余日/噲乃排闥直入/大臣隨之/上獨(dú)枕一宦者臥。B。高祖嘗病甚惡/見人臥禁中/詔戶者無得入群臣/群臣莫敢入/十余日/噲乃排闥直入/大臣隨之上/獨(dú)枕一宦者臥.C。高祖嘗病甚/惡見人/臥禁中/詔戶者無得入群臣/群臣莫敢入/十余日/噲乃排闥直入/大臣隨之/上獨(dú)枕一宦者臥。D。高祖嘗病甚/惡見人/臥禁中/詔戶者無得入群臣/群臣莫敢入/十余日/噲乃排闥直入/大臣隨之上/獨(dú)枕一宦者臥。11。下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說,不正確的一項(xiàng)是（

）(3分)A。高祖,是中國古代帝王的廟號(hào)，如劉邦被稱為漢高祖、李淵被稱為唐高祖。B。參乘，亦作“驂乘”。古時(shí)乘車，尊者在左，御者在中，又一人在右，稱車右或驂乘。由武士充任，負(fù)責(zé)警衛(wèi).C.禁中，表示禁令所及范圍之內(nèi)，指帝王所居宮內(nèi)，也作“禁內(nèi)”.帝王所居的宮苑,因不許人隨便進(jìn)出，故有此稱。D?！氨菹隆?，陛,原指帝王的宮殿?！氨菹隆焙髞碜兂闪俗鸱Q帝王的稱謂.12。下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（

）(3分)A.樊噲出身低微,以殺狗為生，當(dāng)初和高祖在豐縣起兵，高祖為沛公,樊噲為舍人，跟從沛公攻打沛縣、胡陵、方與。B.樊噲有勇有謀.鴻門宴上，項(xiàng)莊舞劍，威脅沛公安全時(shí)，樊噲毅然闖入軍帳,面對(duì)項(xiàng)羽慷慨陳詞，明為責(zé)備項(xiàng)羽，實(shí)則為沛公開解。C。樊噲生性豪爽.在項(xiàng)羽帳中，大口喝酒，生食豬腿，不僅沒有被項(xiàng)羽治罪,反而贏得了項(xiàng)羽的稱贊。D.樊噲膽識(shí)不凡，衷心為君。高祖一度病重，不肯見人，樊噲率眾闖入，以趙高作亂之事警示高祖.高祖一笑而起.13把文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(10分)①沛公從百余騎因項(xiàng)伯面見項(xiàng)羽,謝無有閉關(guān)事.（5分)②是日微樊噲奔入營誚讓項(xiàng)羽,沛公事幾殆。（5分）(二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面的這首唐詩，完成14—15小題。赴彭州山行之作高適【注】峭壁連崆峒，攢峰疊翠微。鳥聲堪駐馬，林色可忘機(jī)。怪石時(shí)侵徑，輕蘿乍拂衣。路長愁作客，年老更思?xì)w。且悅巖巒勝，寧嗟意緒違。山行應(yīng)未盡，誰與玩芳菲？【注】唐肅宗乾元二年，高適自長安入蜀出任彭州刺史，途中寫下這首詩14。下列對(duì)這首詩的賞析，不正確的一項(xiàng)是（）（3分)A。峭壁峻巖，群峰如聚，層巒疊翠，飛鳥放聲歌唱，前四句緊扣“山行"展開。B.這首五言排律為山行紀(jì)實(shí)，前六句描寫蜀地風(fēng)景之美，后六句則直抒胸臆.C。怪石擋道，輕蘿拂衣，五、六句截取兩幅近景，用細(xì)節(jié)描寫突出“山行”之趣。D。目睹巖巒勝景，詩人內(nèi)心充滿了喜悅,使得整個(gè)“山行"之旅的心情變得愉悅。15。本詩的后六句表達(dá)了詩人怎樣的情感？請(qǐng)簡要分析。（6分)（三)名篇名句默寫（本題共1小題，6分）16.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分(6分)（1)《阿房宮賦》中作者潑墨寫意，粗筆勾勒。言阿房宮占地之廣，狀其樓閣之高的句子是：________________，________________.(2)關(guān)于荊軻刺秦王，歷來頗多贊語，古人也有對(duì)此非議的，如宋朝的蘇洵的《六國論》中就這樣評(píng)論刺秦事件：“________________，________________?！?3）李煜《虞美人》中“________________，________________?！庇帽扔?、夸張的手法，寫出了愁緒之重,難以排遣。三、語言文字運(yùn)用(20分)閱讀下面的文字，完成17-19小題?！爸拘腥f里者，不中道而輟足”。(）黃旭華把個(gè)人抱負(fù)和國家需要緊緊相連，為研制核潛艇隱姓埋名30年，為我國的潛艇事業(yè)做出了重要貢獻(xiàn).他當(dāng)初沒有因國家一窮二白棄國家而去，后來也沒有因危險(xiǎn)或誘惑而改變志向。1988年4月29日，中國核潛艇進(jìn)行極限深淺正式開始，總設(shè)計(jì)師62歲的黃旭華,一道與一百多名左右研究人員下水。試驗(yàn)取得圓滿成功，他十分激動(dòng),即興揮毫:

“花甲癡翁,志探龍宮，驚濤駭浪，樂在其中”.離家研制核潛艇時(shí)，他才剛剛30歲出頭；等到回家見到親人，他已是60多歲的白發(fā)老人.黃旭華將偉大的功勛“深潛”在人生大海中，終生報(bào)國不言悔。他曾說“從一開始參與研制核潛艇,我就知道這將是一輩子的事業(yè)。"他的一生，就是一部我國核動(dòng)力潛艇的研制史。17.下列填入文中括號(hào)內(nèi)的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）A.愛國，就要把個(gè)人命運(yùn)和祖國命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起B(yǎng)。在國家需要中找到人生方向，為個(gè)人榮譽(yù)而努力奮斗C.人生的價(jià)值和生命的意義在于勇于創(chuàng)新與默默奉獻(xiàn)D。志向猶如前行路上的燈塔，目標(biāo)越堅(jiān)定，心態(tài)越篤實(shí)18.文中的引號(hào)共有四處，和其它三處作用不同的是（3分）A.第一處B。第二處C.第三處D.第四處19.文中畫橫線的句于語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(3分)A。中國核潛艇進(jìn)行極限深潛試驗(yàn)正式開始，作為總設(shè)計(jì)師,62歲的黃旭華與一百多究人員一道下水B、中國核潛艇極限深潛試驗(yàn)正式開始，62歲的黃旭華作為總設(shè)計(jì)師,一百多名研究人員與他一道下水C.中國核潛艇進(jìn)行極限深潛試驗(yàn)，62歲的黃旭華是總設(shè)計(jì)師,他一道與一百多名研員下水D.中國核潛艇進(jìn)行極限深潛試驗(yàn)，作為總設(shè)計(jì)師,62歲的黃旭華與一百多名研究人員一道下水20.仿照下面畫橫線的句子續(xù)寫三句話。要求:續(xù)寫部分與給定的劃線句子構(gòu)成排比，表達(dá)的內(nèi)容要關(guān)聯(lián).(6分）微笑著面對(duì)生活吧，不要抱怨生活給了我們太多的磨難。面對(duì)失敗和挫折,一笑而過是一種樂觀自信；________________;________________;________________。當(dāng)我們走過世間的繁華與喧器,就會(huì)明白：人生不會(huì)太圓滿，要學(xué)會(huì)一笑而過。21。概括下面這則新聞的主要內(nèi)容，不超過50個(gè)字。（5分）北京時(shí)間2019年4月10日21時(shí)，人類首張黑洞照片面世,該黑洞位于室女座一個(gè)巨橢圓星系M87的中心,距離地球5500萬光年，質(zhì)量約為太陽的65億倍。它的核心區(qū)域存在一個(gè)陰影，周圍環(huán)繞一個(gè)新月狀光環(huán).“愛因斯坦廣義相對(duì)論被證明在極端條件下依然存在1916年，德國天文學(xué)家卡爾·史瓦西通過計(jì)算得到了愛因斯坦引力場(chǎng)方程的一個(gè)真空解，這個(gè)解表明，如果將大量物質(zhì)集中于空間一點(diǎn)，其周圍會(huì)產(chǎn)生奇異的現(xiàn)象，即在質(zhì)點(diǎn)周圍存在一個(gè)界面——“視界”，一旦進(jìn)入這個(gè)界面，即使光也無法逃脫。這種“不可思議的天體”被美國物理學(xué)家約翰·阿奇博爾德·惠勒命名為“黑洞”。黑洞無法直接觀測(cè)，但可以借由間接方式得知其存在與質(zhì)量，并且觀測(cè)到它對(duì)其他事物的影響.借由物體被吸入之前的因高熱而放出y射線的“邊緣訊息"，可以獲取黑洞存在的訊息。推測(cè)出黑洞的存在也可借由間接觀測(cè)恒星或星際云氣團(tuán)繞行軌跡取得位置以及質(zhì)量.四．寫作（60分）22.請(qǐng)以《責(zé)任》為題寫一篇不少于800字的文章。要求選好角度，明確文體，不要套作,不得抄襲.

1AA曲解文意。文中“這在當(dāng)時(shí)并沒有引起人們的足夠注意與重視”故選A

2CC曲解文意。作者列舉人名，意在說明“咬文嚼字”是中國文化最高之境界，而不是說“要了解《紅樓夢(mèng)》里的中國文化，要從研究人名開始”故選C

3CC無中生有.“主要體現(xiàn)在獨(dú)特的漢語的魅力上”說法于文無據(jù)。故選C4。B（因果倒置，是“執(zhí)紀(jì)和維權(quán)的失衡",讓一些老師“明哲保身","不想管、不能管、敢管”5。A(B材料二引述一些新聞中的報(bào)道意在說明教師不敢行使教育懲戒權(quán)的原因。C”將會(huì)原文是“可能”，只是一種推測(cè)。D原文說“當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，你這么做沒問題，批評(píng)留校、不超過一堂課的站立、適當(dāng)?shù)捏w育訓(xùn)練都無可指摘”并非只有這四種方式。）6.(1)教師方面：懲戒過度現(xiàn)象屢見不鮮，由于教育法律法規(guī)中缺少對(duì)教師懲戒權(quán)的規(guī)范，近些年體罰現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。多數(shù)教師在管理學(xué)生方面不作為.（2）家長方面：家長的過度維權(quán),導(dǎo)致老師因?yàn)閾?dān)心“惹事"而不愿行使教育懲戒權(quán)。3國際形勢(shì)方面:國際趨勢(shì)的推動(dòng)，很多發(fā)達(dá)國家都有教育懲戒權(quán)的明確規(guī)定,促使我國必須健全教育懲戒的法律法規(guī)。6.①各科教師都應(yīng)承擔(dān)責(zé)任，作專而準(zhǔn)的整本書薦讀、導(dǎo)讀;②將課堂上提綱挈領(lǐng)式的講解與課下個(gè)性化指導(dǎo)相結(jié)合;③在提倡閱讀經(jīng)典作品的同時(shí),允許學(xué)生在課外讀一些其他方面的健康有益的書籍;④重視對(duì)學(xué)生整本書閱讀的評(píng)價(jià)。7C（佐領(lǐng)塔格拉是因?yàn)樵诖笮?chǎng)射箭丟了大臉，所以才跑到曲直堂大門口叫嚷,由文中“殺人不過頭點(diǎn)地，老熟人，哪能太過份，哪能真摘人家?guī)纵呑觽鞯呐谱?。塔佐領(lǐng)扛牌匾上老包家”這幾句話可以看出，他并非一心想讓老包頭摘牌匾。)8.①勇于擔(dān)當(dāng).老包頭發(fā)現(xiàn)塔格拉手上的弓是偏心木做的，而不是通心木做的。馬上承認(rèn)是自己的錯(cuò)誤,讓兒子摘下祖?zhèn)鞯呐曝?表明了他是-“個(gè)正直且勇于擔(dān)當(dāng)?shù)娜?，體現(xiàn)了他身為曲直堂傳人的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。②有自尊心,看重自己的信譽(yù)。雖然塔格拉最終沒有逼他摘下祖?zhèn)鞯呐曝?但他仍堅(jiān)持摘下來，并且一聲不吭地放到塔格拉的大門口，可以看出他是一一個(gè)有自尊心的人.③信念堅(jiān)定。為了尋找通心木,制-~把真正代表曲直堂的弓，證明曲直堂的名聲，老包頭寧可變賣家產(chǎn),歷盡艱辛，拿回牌匾，突出了他信念堅(jiān)定的品格。(每點(diǎn)2分，其中材料分析,1分，性格概括1分。如有其它答案言之有理即可酌請(qǐng)給分)9。①從側(cè)面表面了老包頭尋找通心木的艱辛，烘托了老包頭勇于擔(dān)當(dāng)、信念堅(jiān)定的人物形象。②使小說情節(jié)更為集中緊湊，不蔓不枝，同時(shí)層層深人地展現(xiàn)了老包頭為之付出的代價(jià)之大。③增添小說的真實(shí)感。塔格拉是故事的見證者，他的所見所聞與感受使小說中的人物和時(shí)間更具真實(shí)性。④給讀者留下充分的想象空間,使小說更具張力。（每點(diǎn)2分,3點(diǎn)即可。如有其它答案，言之有理即可酌情給分。）10C

11D

12A

13(1)沛公帶一百多騎兵（或“沛公使一百多騎兵跟從他”）（來到項(xiàng)營）,通過項(xiàng)伯面見項(xiàng)羽，（向項(xiàng)羽）謝罪，（說明）沒有封鎖函谷關(guān)(不讓諸侯軍進(jìn)入關(guān)中）的事.這一天若不是（如果沒有)樊噲闖進(jìn)大營責(zé)備項(xiàng)羽的話，沛公的事業(yè)幾乎就危險(xiǎn)了。［分析］10、高祖嘗病甚，惡見人,臥禁中，詔戶者無得入群臣.群臣莫敢入，十余日，噲乃排闥直入,大臣隨之，上獨(dú)枕宦者臥”，從文中來看，這段話是說“高祖一度病得很厲害，討厭見人,他躺在宮禁之中，詔令守門人不得讓群臣進(jìn)去看他。群臣都不敢進(jìn)宮,這樣過了十多天，有一次樊噲推開宮門，徑直闖了進(jìn)去,后面群臣緊緊跟隨，看到高祖一人枕著一個(gè)宦官躺在床上”,圈出句子中名詞和代詞，如“高祖”“人””中"“戶者”“群臣””噲”“大臣"“之"“上”等，然后依據(jù)句意和語法進(jìn)行排除.“惡”意思是“厭惡"”討厭”，此處是說高祖討厭見人，“見人”屬于動(dòng)賓短語做“惡”的賓語,所以二者不能斷開，排除AB兩項(xiàng):“上”意思是"皇上”,是“獨(dú)材...的主語，且前一句中，“隨"是動(dòng)詞，主語是“大，賓語是“之”,主謂賓俱全，應(yīng)在“之”和“上”之間斷開，排除D項(xiàng);故選:C.11、D項(xiàng)，“陛，原指帝王的宮殿"錯(cuò)誤，“陛”應(yīng)該指殿前的臺(tái)階,錯(cuò)誤.故選：D.12、A項(xiàng),當(dāng)初和高祖在豐縣起兵，高祖為沛公，樊噲為舍人”錯(cuò)誤，時(shí)間和事件不一致，從文中來看，第一段說“初從高祖起豐，攻下沛。高祖為沛公，以噲為舍人"，由此可知，劉邦稱沛公,樊噲為舍人,是在攻下沛縣之后，錯(cuò)誤。故選:A.13、第—句中，“從”，動(dòng)詞使動(dòng)。..跟從，或“率領(lǐng)”;”騎”，騎兵:“因”,介詞,通過;“面見”，當(dāng)面拜見,面",名詞做狀語;“謝"，謝罪，第二句中,“是日”，這一天:“微”，（如果）沒有：“誚讓”，責(zé)備；“幾”，幾乎：“殆”，危險(xiǎn)。14.D(“整個(gè)‘山行'之旅的心情變得愉悅"表述錯(cuò)誤.最后兩句告訴我們，山路是那么無窮無盡，誰與我一同賞玩芳菲？盡顯詩人獨(dú)自山行的孤獨(dú)之感。目睹巖巒勝景的喜悅只是暫時(shí)的。）年事已高且長途孤旅，抒發(fā)詩人旅途跋涉的懷鄉(xiāng)之情;且去飽覽山川錦繡，絕勝美景，何必郁郁寡歡，表達(dá)詩人暗自勸慰自己且游山林、返璞歸真的情緒；山景賞不盡，卻無人與我同游共賞,難免憂事索懷，快快不樂,抒發(fā)詩人的羈旅之思。16、(1）覆壓三百余里,隔離天日（2）

至丹以荊卿為計(jì)，始速禍焉(3)問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。17。D（語段首句強(qiáng)調(diào)志向的重要性，A項(xiàng)和C項(xiàng)與首句銜接