基于英語原聲電影的大學(xué)英語寫作教學(xué)實(shí)踐與模式探討

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1.引言

視聽教學(xué)法是二語教學(xué)的重要手段。隨著計(jì)算機(jī)和現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，視聽輸入的形式和內(nèi)容日益豐富化和多樣化，被不同程度的運(yùn)用到二語教學(xué)中。其中，在當(dāng)前英語課堂教學(xué)中最為頻繁使用的便是英語原聲電影視聽教學(xué)，其對英語教學(xué)的積極作用已得到廣泛認(rèn)同，主要表達(dá)在英語聽說、閱讀和詞匯習(xí)得方面。冀文濤（2023）指出，原聲電影創(chuàng)造一個(gè)立體的語言環(huán)境，讓學(xué)生能夠充分利用視覺、聽覺的認(rèn)知，產(chǎn)生對語言學(xué)習(xí)的興趣從而更加激發(fā)學(xué)生聽英語和說英語的熱心。汪微（2023）的研究認(rèn)為，英語原聲電影特別是帶英文字幕的電影，對學(xué)生的詞匯附帶習(xí)得和記憶有顯著的積極作用。戴勁（2023）認(rèn)為，英語原聲電影有字幕功能，可以讓字幕與言語同時(shí)出現(xiàn)或消失，這為學(xué)生創(chuàng)造了一種獨(dú)特的閱讀氣氛，可以用來訓(xùn)練和提高我國學(xué)生的英語閱讀速度。然而，英語原聲電影同樣對英語寫作教學(xué)具有積極作用。

2.原聲電影輔助語言教學(xué)的理論基礎(chǔ)

依照雙編碼理論（Paivio，1986），語言學(xué)習(xí)過程需要啟用兩個(gè)不同的信息處理系統(tǒng)，分別為語言處理系統(tǒng)和意象處理系統(tǒng)。語言處理系統(tǒng)負(fù)責(zé)處理與語言有關(guān)的信息，意象處理系統(tǒng)負(fù)

責(zé)處理所有非語言方面的信息。尋常狀況下，人們在進(jìn)行視聽活動(dòng)過程中需啟動(dòng)這兩個(gè)系統(tǒng)，對視聽語料中的語言信息（如人物對話、講解詞等）和非語言信息（如畫面中所出現(xiàn)的情景、場面、字幕等）進(jìn)行同步處理。原聲電影中語言信息通過多重表現(xiàn)形式，即言語形式、文字形式以及相應(yīng)語境氣氛，得到進(jìn)一步加強(qiáng)。在外語學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者的聽覺語言處理能力尋常都低于其視覺語言處理能力，原聲電影中語言信息的多重表現(xiàn)形式正好彌補(bǔ)了學(xué)習(xí)者的這一特點(diǎn)，滿足語言教學(xué)的需要。

二語習(xí)得理論（Krashen，1982）提出，語言習(xí)得有賴于大量的語言信息輸入，而且這種語言輸入必需是有效的輸入（comprehensibleinput），應(yīng)具備可理解性、趣味性、豐富性的特點(diǎn)，其總體難度不能超過學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力同時(shí)要包含學(xué)習(xí)者現(xiàn)有能力（i+1）。語言習(xí)得還需要考慮到學(xué)習(xí)者的情感因素（theaffectivefilterhypothesis），并且只有在真實(shí)的語境中才能順利實(shí)現(xiàn)，語言交際行為也只有在真實(shí)的語言環(huán)境中才能成功實(shí)施。因此，理想的目的語環(huán)境是學(xué)習(xí)者習(xí)得其次語言的必備條件，原聲電影可以為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，提供大量地道、標(biāo)準(zhǔn)、生動(dòng)和真實(shí)的語言輸入，是培養(yǎng)語感、加速習(xí)得的好素材。

3.英語原聲電影在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

在大學(xué)英語教學(xué)中，英語寫作技能是一項(xiàng)能夠反映學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力的重要指標(biāo)。新《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》對英

語寫作能力提出明確目標(biāo)，要求學(xué)生在今后的工作和社會(huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行書面的交流。另外，近年來大學(xué)英語四級(jí)機(jī)考的試行和推進(jìn)，一方面說明大學(xué)英語水平測試逐步與國際接軌，更為重要的是，對大學(xué)英語寫作技能提出更高的要求。機(jī)考新題型的最大特點(diǎn)是采用了視頻輸入式試卷形式，以加大聽力比例來強(qiáng)調(diào)用英語進(jìn)行交流的目的，作文部分也融入了聽力要求，需要看懂了視頻以后在作文中描述視頻內(nèi)容，并闡發(fā)自己的觀點(diǎn)?？梢姡⒄Z寫作不再是單純的命題作文和語言輸出，而是需要經(jīng)歷一個(gè)先理解再發(fā)揮，由語言輸入到語言輸出充滿互動(dòng)的完整過程。因而，英語寫作已從單一的寫作技能蛻變?yōu)楦鼮榫C合的能力，它還包含了聽力技能和閱讀技能。但是，大學(xué)英語教學(xué)相對孤立化，目前專門開設(shè)大學(xué)英語寫作課的高校為數(shù)不多，寫作教學(xué)大多是在精讀課教學(xué)中涉及，而且?guī)в袠O強(qiáng)的功利性和目的性，難以完成對學(xué)生英語寫作綜合技能的培養(yǎng)。

英語原聲電影已廣泛地為國內(nèi)高校大學(xué)英語教師所接受用于課堂輔助教學(xué)，其對大學(xué)英語聽力、口語和閱讀教學(xué)的積極作用得到了眾多學(xué)者的認(rèn)同。事實(shí)上，英語原聲電影作為輔助教學(xué)手段同樣能夠應(yīng)用到大學(xué)英語寫作教學(xué)，并且有利于促進(jìn)視聽輸入式寫作任務(wù)的完成，實(shí)現(xiàn)向新型大學(xué)英語寫作教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型，具體表達(dá)在以下幾個(gè)方面：

3.1促成寫作詞匯與語言表達(dá)的習(xí)得

英語原聲電影，特別是帶中英雙語字幕的英語原聲電影，有

助于英語詞匯和語言表達(dá)習(xí)得。影視字幕比傳統(tǒng)的書面詞匯教學(xué)方式更好玩兒，而且它豐富的視覺信息和極強(qiáng)的故事性能大大增加詞匯習(xí)得的機(jī)遇。對于非英語專業(yè)的大學(xué)生而言，在進(jìn)行英語寫作時(shí)往往糾結(jié)于單詞記不住，寫作詞匯不豐富，記住的單詞在寫作時(shí)又詞不達(dá)意，無法確鑿表達(dá)自己的思想，而英語原聲電影輔助教學(xué)一方面能夠促進(jìn)他們學(xué)習(xí)積累新詞匯和語言表達(dá)，另一方面則能幫助他們理解和穩(wěn)定已學(xué)詞匯，從而靈活使用這些詞匯遣詞造句表達(dá)自己的思想。所以，新老詞匯可以首先通過原聲電影提供的語境為學(xué)生理解和使用，然后依據(jù)字幕式視頻輸入的方式被學(xué)生加深和穩(wěn)定。例如，在理解rat和mouse這一組詞時(shí)，兩個(gè)詞都是指“老鼠〞之意，可是使用時(shí)卻是有區(qū)別的，在《浪漫鼠德佩羅》（TheTaleofDespereaux）的影片中，學(xué)生們便能十分直觀和形象的理解兩個(gè)詞的區(qū)別在于感情色調(diào)的不同，所以在表達(dá)“宿舍里有老鼠〞就會(huì)使用rat了。同樣是在這部電影中，學(xué)生還能積累如“wheneveryouhaveahope,you'reneverreallyanybody'sprisoner!〞（只要你有夢想，你永遠(yuǎn)不會(huì)受制于人）的表達(dá)。又如在《蒙娜麗莎的微笑》（MonaLisaSmile）這部影片中，學(xué)生便能在片中藝術(shù)史的課堂整治中學(xué)習(xí)到好多專業(yè)詞匯和語言表達(dá)。

3.2加強(qiáng)英語文化認(rèn)知與培養(yǎng)英語寫作思維

英語原聲電影是學(xué)習(xí)者接觸英語語言文化的重要途徑之一。不同的社會(huì)文化孕育不同的民族，不同的民族有不同的思維方

式，因而，英語語言受英語思維的支配，英語思維受英語文化的影響。英語思維和漢語思維存在很大差異，漢語思維重視整體性和含蓄性，英語思維重視規(guī)律性和結(jié)構(gòu)性，兩種不同的思維方式對語篇的語言表達(dá)、銜接連貫和結(jié)構(gòu)組織都有影響。在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往受到母語的負(fù)遷移作用，套用漢語的文化、習(xí)俗、思維方式和語言表達(dá)習(xí)慣，再用英語詞語串起來表達(dá)，有的甚至先用漢語寫出來然后再翻譯成中文，最終的結(jié)果便是讓人費(fèi)解的中式英語‘Chinglish’。英語原聲電影在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用能夠讓學(xué)生直觀地接觸到英語文化，樹立學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，從而排除漢語思維習(xí)慣的干擾，幫助他們寫出純凈、地道的符合英語思維習(xí)慣的英語作文。如《喜宴》（TheWeddingBanquet）、《刮痧》（GuaShaTreatment）、《喜福會(huì)》（TheJoyLuckClub）等影片都能生動(dòng)地表現(xiàn)出中西文化存在的差異，讓學(xué)生在故事情節(jié)的帶動(dòng)下感受這種文化差異，從而加強(qiáng)英語寫作思維。

3.3激發(fā)寫作興趣與提供寫作素材

英語寫作主題的選擇在大學(xué)英語寫作練習(xí)中至關(guān)重要，好的寫作主題能夠激起學(xué)生的寫作興趣和拓展寫作思路。傳統(tǒng)的大學(xué)英語寫作教學(xué)方式對寫作主題重視不夠，寫作練習(xí)以單純的命題作文為主，學(xué)生依照給定的提綱按部就班，很難發(fā)揮其主動(dòng)性和創(chuàng)新性。為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，教師可以選取某部影片或電影片段，以影片主題為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性自我發(fā)現(xiàn)寫

作話題，像《阿甘正傳》（ForrestGump）、《人工智能》（ArtificialIntelligence）、《大膽的心》（Braveheart）、《剪刀手愛德華》（EdwardScissorhands）等影片雖然題材不同，但都能很好地引發(fā)學(xué)生思考并激發(fā)他們的寫作欲望。這種方式不僅可以寓教于樂而且更重要的是學(xué)生可以從影片中獲得寫作素材，包括相關(guān)的詞匯、表達(dá)等。譬如曾經(jīng)在寫作課堂上截取電影《喜福會(huì)》（TheJoyLuckClub）的某個(gè)關(guān)于婚后家庭經(jīng)濟(jì)主導(dǎo)權(quán)的片段，讓學(xué)生根據(jù)影片中的內(nèi)容確定寫作主題，再由此發(fā)表自己的看法，學(xué)生反映和教學(xué)效果都很不錯(cuò)。這樣的寫作練習(xí)形式屬于開放式寫作任務(wù)，學(xué)生可以極大發(fā)揮其寫作主動(dòng)性，而且影片中主人公的態(tài)度和觀點(diǎn)也能為寫作提供參考，這為學(xué)生創(chuàng)造了輕松的寫作氣氛，也建立了聽、說、讀、寫一條龍教學(xué)的新大學(xué)英語教學(xué)模式。4.結(jié)語

中國大學(xué)英語教學(xué)正處于教學(xué)改革的陣痛期，各高校對大學(xué)英語教學(xué)模式的改革都還處在摸索階段。但是，初見端倪的是大學(xué)英語寫作教學(xué)作為其重要組成部分正逐漸從中分開出來，今后的大學(xué)英語課程教學(xué)不再只是聽力課和精讀課兩個(gè)部分，還應(yīng)包括寫作課，并且通過視頻輸入式教學(xué)手段讓聽、說、讀、寫技能在每一堂課中相互交融，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的目標(biāo)。英語原聲電影的語言輔助教學(xué)功能讓大學(xué)英語寫作課有了實(shí)現(xiàn)的可能，它不僅改變了傳統(tǒng)英語寫作課固有的枯燥風(fēng)格，并且

能幫助學(xué)生形成英語思維方式，加強(qiáng)語言駕馭能力，為寫作課教學(xué)提供有效手段。在實(shí)際操作中，教師應(yīng)當(dāng)對