關于提升初中語文寫作教學的方法研究

關于提升初中語文寫作教學的方法研究

學校語文寫作教學是學校語文教學的重要內容，語文教學質量的提高很大一部分打算于語文寫作教學水平的提高。在語文試卷的分值比例中，寫作分值所占比例最大，因此，寫作教學是語文教學的重頭戲，被廣闊語文老師公開認為是最難啃的一塊“骨頭”。寫文教學在語文教學中尤為重要，寫作同時也是語文學問綜合力量的體現(xiàn)，只有擁有寬敞的學問面，有大的閱讀范圍，有對生活的樂觀思索，有好的學習習慣，只有在這些條件下都具備的狀況下，才能寫出一篇好的文章。學校階段是一個過渡階段，它剛開頭從學校階段脫離，對學問的深化還不是很習慣；同時，它又面臨高一級學習的壓力，向簡單、更具挑戰(zhàn)性的學問點動身。寫作作為一個重要的學習版塊，更要從這個時候養(yǎng)成一個良好的習慣，為以后的學問深化做好預備。那么作為老師，應當怎樣去關心同學養(yǎng)成一個好的寫作習慣呢？筆者就這個問題綻開探討，提出一些解決的方法。

一、引導同學體驗生活，指導同學進行觀看，豐富寫作素材

由于同學的生活閱歷不深，閱讀面窄，頭腦里的東西少得可憐。這就要求老師要多引導同學體驗生活，多組織一些活動，如參觀、巡游、訪問、社會調查、勞動實踐等，指導同學組成各類愛好小組，如攝影、美術、書法、音樂、民俗、科技制作等，讓同學去觀看四季的變化，體驗世間的嬉笑怒罵，讓他們將筆觸面對家庭、學校，深化到社會，廣泛積累寫作素材。生活中的許多細節(jié)都可以成為寫作的素材來源。培育同學用眼睛觀看生活，專心靈感受生活，挖掘生活中最熟識的，最能打動心靈的寶藏。真正讓同學做到說真話、訴真情，允許同學用自己喜愛的方式大膽表達內心的感受，講自己要說的話，記自己難忘的事，寫一點屬于自己世界的東西，向大家呈現(xiàn)真實的自己、真實的生活。這樣，同學不再是游離于文章之外的苦心經營的編造者，而是體驗生活、表現(xiàn)生活的能手，同時也提高了同學利用寫作"干預生活"的力量。

二、把握正確有效的方法，積累寫作素材

僅靠廣泛地閱讀是不夠的，積累素材時還必需把握正確有效的方法：一是選取適當?shù)拈喿x材料。生動好玩的閱讀材料能激發(fā)同學學習的樂觀性，通過感愛好的仔細研讀、觀賞，使同學得到力量的培育、藝術的熏陶和情感的陶冶。二是教會同學做生活的有心人，鼓舞同學投入到社會生活中去，如參與社會實踐，積累常用的諺語，留意四周的標語、廣告詞并隨時記錄到自己的生活筆記中去。學會了品嘗生活，才會使生活中的語言積累內化為自己的語言，并得到永久儲存。三是指導同學做讀書筆記，勤動筆往往會促進人對生活的感受和提高思維質量。指導同學做讀書筆記，包括摘錄好詞好句、編寫寫作提綱和寫讀后感。寫讀后感尤其有用，能使閱讀活動由被動接受變?yōu)橹鲃犹骄浚{動同學的思維想象、情感活動的有效參加。對所讀之書還要進行熟讀精思，融會貫穿，積累材料，讓它成為自己寫作的"源頭活水"，學會遷移，并運用到作文中去。

三、培育同學的寫作愛好，提高他們的寫作熱忱

“寫作難！”這是學校同學普遍存在的一個苦惱。同學對作文的畏懼心理不是一朝一夕形成的。那么怎樣才能消退學校同學對作文的畏懼心情呢？筆者認為應從培育同學的愛好入手，同學的寫作愛好不是生來就有的，需要老師指導其在學習過程中漸漸培育。

作文難，難作文，是學校同學的一種通病，許多同學可怕作文寫不好，怕老師在課堂上點評，而不樂于動筆。針對這一問題，我在作文教學課中，急躁開導同學寫作文的用意，寫作文就是把自己想說的話寫出來，把自己經受的事情寫清晰，把自己覺得感動的人物描繪出來，在寫作中表露自己真實的想法就可以了。并不需要給同學許多理論性的指導，“開頭、中間、結尾”如何如何，中心怎樣怎樣……更不需要那些條條框框，只是要求同學想怎么寫就怎么寫，只要中心明確，目的清晰就夠了，這樣同學不但會產生輕松感，而且會對作文布滿信念。貪玩是學校同學的天性，抓住這一特點，我引導同學在"玩"中寫，在"玩"中積累材料，在"玩"中收獲。這種"玩"在老師指導下有目的、有條理地進行。

四、以點帶面、互閱互改、全面普開

作文批改不僅有“導寫”的作用，而且是激發(fā)同學寫作愛好的重要手段。在批改作文中，大多老師采納自改和同學互改兩種方法，我的做法與他們有點不同。我每帶一屆同學，都細心制訂三年同學批改作文方案，從新生抓起。第一步：有目的地培育部分寫作基礎好的優(yōu)秀生，指導他們批改。批改原則是：讀整篇、抓主題、看段落、找句子、劃詞語、圈錯字、畫標點、寫簡評。把批改作文的鑰匙交給優(yōu)秀生，他??很快變?yōu)橹鹘?。改完后，老師進行掃瞄，然后給他們開小會總結表揚。改得離譜的準時訂正。在此基礎上，讓優(yōu)秀生與寫得不好的同學進行溝通，當面點評，由于同學之間溝通簡單接受，利于提高兩生的寫作力量，促進寫作愛好。其次步：從參加，全面開花。讓基礎好的優(yōu)秀生參加基礎薄弱的同學對調批改作文，寫得差的同學改到好的作文時，可以從中學到方法，受到啟迪，得到提高；寫得好的同學改到差的作文時，會從中得到教訓。第三步：以小組為單位互改，即集體互改，在改的過程中，允許同學持不同看法，允許同學爭論評判。小集體解決不了，老師當場綜合進行總結點評。通過爭論爭論，有利于調動同學改作的熱忱，有利于提高整體同學審題、選材、立意的力量，更能激發(fā)同學寫作愛好。

實踐證明，讓同學自己評改作文，會使同學漸漸養(yǎng)成愛動筆的良好習慣，有利于調動他們的寫作樂觀性。

五、廣泛的語言溝通，在溝通中開闊視野

契科夫說："只有在同學心情高漲而不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛中，才能使同學的寫作豐富多彩且富有那些想象、感情和語言。"這樣大大激發(fā)了同學的創(chuàng)作欲望