部編人教版三年級上冊語文 16.金色的草地 課堂實錄教案

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《金色的草地》課堂實錄一、導入新課，巧填課題。師：同學們，你們都一定見過草地吧，我們學校就有一小塊草地，現(xiàn)在老師給大家出一道有趣的題目（板書：----的草地），你能把這個題目填完整嗎？付茂輝：金色的草地。師：你真會預習，能把第二課的課題都記住了。你知道金色是一種什么顏色嗎？付茂輝：就是像金子一樣的顏色（恰巧付茂輝穿的衣服就是金黃色的）。師：對，就像你的衣服的顏色。你們覺得還可以填什么詞語？陶峰：綠綠的草地。師：不錯，草地是綠色的。龍小風：綠油油的草地。師：你用了一個ABB式的重疊詞，很棒！王茂良：漂亮的草地。師：嗯，草地真漂亮！秦沂：歡樂的草地。師：咦？你為什么要填“歡樂”這個詞呢？秦沂：因為，我的家就有一片草地，我經(jīng)常在那里捉螞蚱。師：所以，你覺得很歡樂！可以，你不光填對了，還說出了為什么這樣填的理由，真棒！師：同學們，在很遠很遠的一個地方，有兩個小朋友，哥哥和弟弟，弟弟還有一個好聽的名字，叫謝廖沙。他們家旁邊也有一片草地，不過他們家的草地，可神奇了，居然是金色的。（板書：金色，填完課題）今天，我們就一起來學習第二課《金色的草地》。來，同學們，我們一起來讀讀課題。生讀課題。（課題中的“的”字，應該念得又輕又短，孩子容易把“的”字念成一聲。）師：同學們，這個“的”字應該念得輕，念得短，來，跟著老師讀，的，的，的。生：的，的，的。師：金色的草地。生：金色的草地。二、進入新課，體驗童年的快樂。1初步培養(yǎng)概括能力，把握課文內(nèi)容。師：同學們，今天早讀課的時候，我們已經(jīng)讀了課文，現(xiàn)在你能講講，這篇課文講了一件什么事情嗎？（早讀課，一般我們能夠把當天要學習的課文讀五六遍，所以這段時間無需再讀，直接可以提問。而培養(yǎng)孩子的概括能力，從三年級開始，提前起步，有好處。）余海濤：這篇課文，講了哥哥弟弟在草地上玩。師：對，而且玩的是吹絨球花的游戲。劉崎嶺：還講了他們發(fā)現(xiàn)蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上，張開時，草地就是金色的，合攏時，草地就是綠色的。師：你真會說，也就是說，他們發(fā)現(xiàn)了草地為什么會變顏色，對吧，你再說說。劉崎嶺：他們發(fā)現(xiàn)了草地為什么會變眼色。師：如果把余海濤和劉崎嶺的話連在一起，就是這篇課文的主要內(nèi)容了。來，同學們，我們一起來說說。師生同說：這篇課文講了哥哥弟弟在草地上玩，還講了他們發(fā)現(xiàn)了草地為什么會變顏色。2呈現(xiàn)生字詞，讀準字音，書寫較難生字。（生寫字，注意提醒兩姿：握筆姿勢和坐姿。）3.進入文本，抓住重點，體驗童真童趣。師：同學們，謝廖沙和他的哥哥在說話，他們說：“同學們，跟著我們一起到我們的家去玩吧，那里有一大片草地呢！”同學們，拿好書，我們一起來讀讀第一自然段。（生讀，讀得比較流暢，但缺乏畫面感，不夠生動。）師：同學們，老師也想來讀讀，我們來比一比。（師讀：我們住在鄉(xiāng)下，窗前是一大片草地。草地上長滿了蒲公英。當蒲公英盛開的時候，這片草地就變成金色的了。）周平安：我覺得老師讀得很美。廖茜茜：我覺得老師讀得很有感情。付欣宇：我覺得老師讀得很好，我好像就來到了那片草地上。師：你說得真好，老師一邊讀，一邊就在想象那片草地，草地上長滿了蒲公英。我們讀書就應該這樣，邊讀邊想象。來，同學們，我們閉上眼睛，想象一下，（停留五秒鐘），我們一起來讀讀。（師生同讀第一自然段，凸顯畫面，讀得比較優(yōu)美，在讀的時候還要特別提醒同學們發(fā)好翹舌音，比如：住、是、長、盛、成，特別提醒發(fā)音的部位要準確，舌頭要努力翹起來，觸到硬腭前部有皺紋兒的地方。）師：謝廖沙和他的哥哥就經(jīng)常在這片草地玩兒，他們是怎么玩的，大家看到第二自然段，老師要來一個朗讀比賽。男同學讀一句，女同學讀一句，看看誰讀得好。（男女生比賽讀。）師：同學們，在這一段中，老師有一個詞語不懂什么意思？（手指著板書“一本正經(jīng)”）（“示弱法”教學是我在特級教師周一貫老師那兒學到的，效果不錯，老師的假裝示弱，正是學生成長的時候。）喻佳誠：“一本正經(jīng)”就是很神秘的樣子。鐘藝璇：“一本正經(jīng)”就是很得意的樣子。張真彬：“一本正經(jīng)”就是裝的很成熟的樣子。師：你們同意誰的說法呢？生：張真彬！師：那好，我現(xiàn)在就是謝廖沙，張真彬是我哥哥。有一次，謝廖沙跑在哥哥前面（師假裝小跑），哥哥裝著一本正經(jīng)的樣子（張真彬表演，注意觀察他的表情，張真彬還真行，表演得惟妙惟肖，孩子們眼睛一眨不眨地看著我們，教學效果極好）他喊道（張真彬：謝廖沙?。煟ㄎ⑿χ焊绺?，你真棒?。ê蛷堈姹蛭瘴帐郑┩瑢W們，現(xiàn)在我們一起再來讀讀第一、二句話吧?。ㄉx前兩句，讀得有聲有色，很多同學還能做到表情朗讀，朗讀的實效性就得到了體現(xiàn)。）師：同學們，謝廖沙和他哥哥玩了什么好玩的游戲呢？請你們用波浪線勾出來，然后自由讀讀。（生動筆勾勾畫畫，然后朗讀，師巡視，注意輔導差生。）趙曉雪：我勾的是“他回過頭來，我就使勁一吹，把蒲公英的絨毛吹到他臉上。弟弟也假裝打哈欠，把蒲公英的絨毛朝我臉上吹。就這樣，這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂?！睅煟耗銈冞€能比他讀得更好嗎？生：能?。▌⑵閹X讀，讀得比較有趣。）（老師和張真彬繼續(xù)表演當時的情景----吹蒲公英玩，然后同桌互相表演，一個當哥哥，一個當謝廖沙，老師讀，同學們一起玩兒，情境教學法彰顯魅力。）師：同學們，我們一起回到課文中，再來讀讀這兩句話。（師生同讀吹蒲公英的這兩句話，讀得非常有趣，童真童趣，讓我們的語文教學充滿生機，吉春亞老師倡導的“綠色課堂”概念，我也在此時有了一點體驗。）師：同學們，老師還發(fā)現(xiàn)了一個四字詞語：引人注目，它是什么意思?。魁埿★L：就是有一樣東西，大家都喜歡去看它。師：你說得很對，目，就是眼睛，注目，就是用心去看。我想到了今天做課間操的時候，老師站在樓道口值周，路過的同學們總是看著我的T恤衫，你們看（手指自己的衣服，我的衣服是在騰訊公司特制，上面印有孩子們的笑臉照片），那么我就可以說......龍小風：老師的衣服引人注目。師：真聰明！那么，你遇到過這樣的情況嗎？楊洋：就是有一次，我家路邊有一只小狗，被車撞死了，我就一直看著它。師：一只可憐的小狗引人注目。潘曉賢：有一天，我看見一只美麗的蝴蝶，她很引人注目。師：同學們，草地是金色的，小哥倆是怎么發(fā)現(xiàn)的？請大家默讀第三自然段，然后用直線勾出，哪些句子寫的是草地的可愛之處。（生默讀，勾畫，師巡視，有的同學如果沒有按要求勾畫，比如用波浪線勾畫的，要注意提醒，聽清老師的要求。）向小龍：我勾的是---有一天，我起得很早去釣魚，發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的，而是綠色的。中午回家的時候，我看見草地是金色的。傍晚的時候，草地又變綠了。這是為什么呢？師：這三句話中，分別有三個寫時間的詞語，是哪三個？曾強：很早去釣魚、中午的時候、傍晚的時候（師板書：很早中午傍晚）師：時間不同，草地的顏色也不同，很早的時候，是（生：綠色，師在“很早”下面板書：綠色）；中午的時候（生：金色，板書：金色）；傍晚的時候（生：綠色，板書：綠色）。師：請大家注意看這個詞---很早。如果我把這個詞去掉，這句話就變成了：有一天，我去釣魚。你們這樣改好不好（生搖頭：不好。）為什么不好呢？雷陽：因為，不用很早的話，就有可能是中午或者晚上去釣魚。師：對，用詞要準確，很早去釣魚，因為早上很涼快，釣魚舒服??！師：大家再看這個詞語-----并，如果我也把它去掉，就變成了：發(fā)現(xiàn)草地不是金色的。你覺得好嗎？（生還是搖頭：不好！）為什么呢？（這次把大家難住了，沒有人舉手了。）師：這個“并”字有什么意義呢？（大家冥思苦想了一陣，這個冷場我是事先有預見的，畢竟咬文嚼字，對于三年級孩子來說，有難度。）師：大家想不出來，沒關系，我們一起來讀讀吧，大家先看老師讀讀，注意觀察老師的表情，說不定等會兒你就能回答出來了。師讀，讀到“很早去釣魚”的時候，我眉頭舒展，很高興的樣子；讀到“發(fā)現(xiàn)草地并不是金色，而是綠色的”眉頭緊鎖，一副弄不懂的樣子。黃美林舉手了：我知道了，“并”字在這里表示，以前我看見的草地是金色，但是早上我去釣魚，卻發(fā)現(xiàn)不是金色，而是綠色的，所以加上一個“并”字。師：你真聰明！來，同學們，我們一起像老師這樣讀讀課文吧。（師生表情朗讀，讀出了趣味兒和疑問。）師：那謝廖沙的哥哥找到答案了嗎？請你們用波浪線勾出，哥哥找到的答案。（生勾畫，師巡視，輔導差生。）熊悅：我勾的是----我來到草地上，仔細觀察，發(fā)現(xiàn)蒲公英的花瓣是合攏的。原來，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上。花朵張開時，它是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了。師：真是太有趣了，蒲公英的花朵就像我們的手掌。來，同學們，舉起你們的小手（生舉起手，比作花朵樣），花朵張開（生做動作），它是金色的；花朵合上（生做動作，62個孩子，62朵花，多么壯觀的場面），它是綠色的。師：現(xiàn)在，男同學讀課文，女同學做手勢，讓我們的教室變成一大片草地吧！（男同學讀課文，女同學表演，整個課堂生機勃勃，朗讀得也很到位。）師：現(xiàn)在，女同學讀課文，男同學做手勢吧！（女同學讀課文，男同學做手勢，老師也加入男同學的行列中。）師：同學們，讓我們都放下書，一起來邊做動作，邊背課文吧。（師生表演、背誦，教學效果水到渠成。）精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔第六單元單元教學總覽【教材分析】1.單元主題：本單元圍繞“祖國河山”這一主題編排了四篇課文：古詩三首安排了《望天門山》《飲湖上初晴后雨》和《望洞庭》三首古詩，描寫了祖國山水的美景，表現(xiàn)了祖國河山的美麗和傳統(tǒng)文化的博大精深；《富饒的西沙群島》介紹了位于我國南海的西沙群島美麗的景色和富饒的物產(chǎn)，表達了對祖國海江的熱愛與贊美之情；《海濱小城》主要描寫了海濱小城的美麗景色，字里行間充滿了作者對海濱小城的熱愛之情；《美麗的小興安嶺》以季節(jié)變換的順序，介紹了我國東北的小興安嶺一年四季美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，表達了作者對祖國大好河山的贊美和熱愛之情。本單元課文旨在引領學生領略祖國各地的美麗風光，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。篇章頁上呈現(xiàn)了詩歌形式的人文導語“祖國，我愛你。我愛你每一寸土地，我愛你壯美的山河?！憋柡鴮ψ鎳鵁o限的贊美與深厚的感情，配合表現(xiàn)祖國壯美景色的插圖，能引發(fā)學生強烈的愛國情感。2.單元重點：（1）借助關鍵語句理解一段話的意思。這是本單元的語文要素。《富饒的西沙群島》一文中的泡泡語“我發(fā)現(xiàn)這段話是圍繞一句話來寫的”提示學生關注關鍵語句，了解總分的構段形式?！逗I小城》的課后題引導學生從段落中找出關鍵語句，啟發(fā)學生根據(jù)關鍵句理解一段話的意思。語文園地中的“交流平臺”重點討論、梳理關鍵語句在段落中的位置及關鍵語句的作用，鼓勵學生在習作的時候也學著這樣寫；“詞句段運用”安排了圍繞一個句子說一段話的練習，引導學生在運用中了解關鍵語句的位置和作用。（2）學習書面表達，體會運用關鍵語句。本單元的習作要求是“習作的時候，試著運用從課文中學到的方法，圍繞一個意思寫”。這是“借助關鍵語句理解一段話的意思”這一閱讀方法在習作中的運用，形成了“由讀到寫”的語文教學中的大循環(huán)?！緦W情分析】小學語文閱讀教學絕不僅僅是教材中的課文，而應該指向未來生活，注重學生閱讀情感、閱讀能力和閱讀習慣的培養(yǎng)。他們需要掌握的是喜歡閱讀的態(tài)度和在閱讀過程中提出問題、分析問題、解決問題的能力。教師在教學過程中應該充分發(fā)揮學生的自主性，注重學習方法的指導，放手讓學生做力所能及的自主學習。為加深對課文的理解，教師應該是、啟發(fā)、激勵學生，重點把更多的時間讓給學生閱讀、理解、品味、感悟?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，掌握閱讀方法比知道閱讀答案更加的重要。掌握正確的閱讀方法可以使閱讀更有效，教師應該對學生的閱讀方法進行總結歸納?！窘谭ńㄗh】1.充分利用課文中的插圖。本單元課本中，無論是精讀課文還是略讀課文，都有一幅或幾幅精美的插圖，這些插圖形式不同，風格各異，既有很高的審美價值，更是幫助教師和學生理解課文內(nèi)容的重要輔助材料。教學中要充分利用課文插圖，引導學生圖文對照地閱讀，引導學生適時借助文中的插圖，鼓勵學生對照插圖理解段落的意思，效果相當明顯。2.閱讀與習作相結合。本單元的習作要求學生圍繞一個意思寫一處身邊的美景，與本單元課文的閱讀教學關聯(lián)非常緊密，因此，要在課文教學的過程中幫助學生領悟圍繞關鍵語句把一段話寫具體的表達方法，在課堂上相機指導學生進行口頭表達或小練筆，并在習作教學時，以課文的典型段落作為范例進行引路，使學生有章可循、有例可依，降低習作難度，提高習作質(zhì)量。3.培養(yǎng)修改習作的習慣。教材中對習作的修改和交流提出了具體建議，在改正錯別字時引導學生繼續(xù)使用學會的修改符號進行修改，提高學生運用修改符號和發(fā)現(xiàn)、改正錯別字的能力。把習作讀給同學們聽，分享各自描寫的美景，目的是讓學生在交流中體會習作的成就感和愉悅感。4．引導學生關注和閱讀篇章頁，形成對單元的整體認識?！菊n時安排】分類內(nèi)容課時課文17.古詩三首2-318.富饒的西沙群島219.海濱小城220.美麗的小興安嶺2習作這兒真美2語文園地交流平臺識字加油站詞句段運用日積月累2合計12-1317古詩三首(精讀課文)【教學目標】1.認識“亦、宜”等五個生字，讀準多音字“抹、磨”，會寫“斷、楚”等十三個生字。正確讀寫詩句中的詞語。2.有感情地朗讀、背誦三首古詩詞，默寫《望天門山》。3.能結合注釋，用自己的話說出詩句的意思，體會詩詞的內(nèi)容，想象詩中描繪的景色，感悟詩人的思想感情，感受祖國河山的美麗和傳統(tǒng)文化的博大精深。4.培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動積累的好習慣。關鍵能力力格必備品格【教學重點】有感情地朗讀、背誦三首古詩詞，默寫《望天門山》。能結合注釋，用自己的話說出詩句的意思，體會詩詞的內(nèi)容，想象詩中描繪的景色，感悟詩人的思想感情，感受祖國河山的美麗和傳統(tǒng)文化的博大精深。關鍵能力力格必備品格【教學難點】能結合注釋，用自己的話說出詩句的意思，體會詩詞的內(nèi)容，想象詩中描繪的景色?！窘虒W課時】2課時第一課時【課時目標】1.學會會認字和會寫字，理解生字組成的詞語。2.反復朗讀、了解古詩大意，想象詩句描繪的大意，背誦古詩。（重點）3.通過誦讀和想象來體會詩的意境，激發(fā)對祖國山河的熱愛之情。（難點）【教具準備】課件（筆順動態(tài)演示朗讀音視頻建議使用小學課件）【教學過程】內(nèi)容課件頁碼一、導入新課導入類型：了解背景，導入詩題。教師口述：同學們，請欣賞老師為你們準備的圖片。圖片展示的是張家界永定區(qū)的一座海拔最高的山，古稱云夢山、嵩梁山，北距城區(qū)8公里，因自然奇觀天門洞而得名，最早被記入史冊的名山。主峰1518.6米，1992年7月被批準為國家森林公園。素有湘西第一神山的美譽，千百年來，“天門洞開、天門翻水、天門轉向、野拂藏寶、鬼谷顯影、天門瑞獸”六個難解之謎的相繼涌現(xiàn)，更為這里增添了靈異的奇趣。展示圖片：你知道這是什么地方嗎？（天門山）誰能用自己的話來說說圖上的景色？學生自由發(fā)言，教師小結過渡：這么美的風景，讓我們一起走進詩中去領略一下吧！寫作背景：李白是中國唐代一位非常偉大的浪漫主義詩人，被賀知章稱為“詩仙”，其詩大多為描寫山水和抒發(fā)內(nèi)心的情感為主。詩風雄奇豪放。他與杜甫并稱為“大李杜”，且李商隱與杜牧并稱為“小李杜”。他的一生大部分時間都是在漫游中度過的。25歲的時候就懷著濟世安民的雄心壯志離開了家鄉(xiāng)前去洞庭湖游覽，接著又興致勃勃地乘船順江東下，在經(jīng)過安徽省當涂縣的東、西梁山時。被眼前雄奇秀美的景色吸引住了，于是寫下了一首流傳千古的詩----《望天門山》。今天，我們就來學習-----《望天門山》。（板書：望天門山）學生齊讀課題。理解題目：“望”，看?！疤扉T山”，位于湖南省張家界市永定區(qū)，因自然奇觀天門洞而得名，也因天門洞而蜚聲世界，被譽為“湘西第一神山”、“武陵之魂”和“張家界之魂”?！驹O計意圖：課件播放圖片，讓學生觀看天門山美景，給學生帶來直觀形象的感受，使學生進入文本所描寫的情景中，從而初步感受意境?！慷?、介紹作者，了解天門山李白：字太白，號青蓮居士，又號“謫仙人”，中國唐代偉大的浪漫主義詩人，被賀知章稱為“詩仙”，其詩大多為描寫山水和抒發(fā)內(nèi)心的情感為主。詩風雄奇豪放。他與杜甫并稱為“大李杜”，且李商隱與杜牧并稱為“小李杜”。天門山：位于湖南省張家界市永定區(qū)，因自然奇觀天門洞而得名，也因天門洞而蜚聲世界，被譽為“湘西第一神山”、“武陵之魂”和“張家界之魂”。三、初讀感知1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。2.學生初讀。請同學們自由朗讀古詩，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。3.檢查初讀情況（1）認讀生字練讀詞語，讀生字，再組詞。①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。②你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。（2）理解詞語練把詞語和意思連起來?！局袛唷恐附飨蛟谶@里有一個轉折?！鹃_】相互對峙，出，突出?！局链藭繌闹虚g被斷開?！鞠鄬Τ觥抗陋毜囊蝗~小舟?！竟路繘_開。（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。加彩字需重點指導。建議用課件的“筆順演示”完成教學。加彩字需重點指導。建議用課件的“筆順演示”完成教學。四、學習“會寫字”斷楚至孤帆1.學生字：你是怎樣記住這些生字的？形近字辨析：“孤—瓜”“帆—凡”“至—到”。加一加：“子+瓜=孤巾+凡=帆”。2.指導書寫（1）觀察生字書寫特點，交流。（“孤”：“子”作偏旁時，中間的橫畫變成提?！肮隆弊值挠疫吺恰肮稀保灰獙懗伞白Α??！肮?、帆”是左右結構的字，左窄右寬?！皵唷笔亲笥医Y構，左右基本同寬。）（2）老師范寫,重點指導上下結構的字“楚、至”和左右結構的字“孤、帆”，學生練寫。斷：左邊的豎折，豎長折短；“米”稍小。楚：上邊“林”要扁，兩個捺都變?yōu)辄c；下邊的橫帶鉤，“人”撇短捺要長。至：第二筆撇折轉折時下筆要重，然后漸輕，第三筆是點；“土”下橫要長。孤：“子”要窄，橫變?yōu)樘?；“瓜”中間是豎提，豎長提短，提末端有一點。帆：左右要勻稱?！敖怼币瑱M折要帶鉤；“凡”上窄下寬，里面不要忘了一點。練學生練寫,教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。【設計意圖：鼓勵學生運用積累的多種方法識記生字，充分體現(xiàn)了學生學習的主體性、主動性和自覺性，有效提高了學生識字的能力。對重難點生字的書寫指導，培養(yǎng)學生書寫漢字的興趣良好的書寫習慣?！课?、借助注釋，理解詩意。1.課件出示：望天門山【唐】李白天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。2.學生熟讀課文：開火車讀、賽讀、小組讀、同桌讀。3.借助注釋互相交流：用自己的話說說詩句的意思。4.全班交流，教師評議并小結：天門山被長江從中斷開，分為兩座山。碧綠的長江水向東邊流到這兒突然轉了個彎，向北流去。兩岸邊高聳的青山隔著長江相峙而立，我乘著一葉孤舟從旭日東升的遠處慢慢駛來。六、品讀欣賞，深入探究。（一）初解詩意。1.大家喜歡這首詩嗎？那就趕快自己讀一讀吧，注意讀準字音，待會兒老師檢查，看誰讀得好。（指名多個學生讀，師生評議。）2.同學們們剛才的表現(xiàn)也激起了老師的表現(xiàn)欲，我也要讀一讀。（師范讀古詩。）現(xiàn)在你們是否也想讀？你覺得我哪里讀得不錯，欣賞我的，你可以學習我的，如果你有自己的獨到的見解，你就讀出你自己的感覺。3.指名讀，大家注意聽他字音讀準了沒有？指名點評。教師評議，相機指導學生讀準停頓。望天門山(唐)李白天門/中斷/楚江/開，碧水/東流/至此/回。兩岸/青山/相對/出，孤帆/一片/日邊/來。4.男生來讀讀。女生來讀讀。全班一起讀。5.有人說：一首詩就是一幅畫。如果說這首詩就是一幅畫，那畫里都畫了些什么呢？再去讀讀、找找、劃劃。6.學生發(fā)言，教師小結：天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日。（二）探究前兩句詩。1.指名讀一讀前兩句。2.引導想象：楚江即長江，古代長江中游地帶屬楚國，所以叫楚江。流經(jīng)古代楚國的這一段叫楚江，終點在天門山，天門山以東是吳國，流經(jīng)吳國的長江段，叫吳江。天門山高、俊秀、險，詩人寫到天門山猶如被江水沖擊而隔斷似的。3.探究“碧水東流至此回”。（1）“碧水東流——至此回”，教師一邊讀一邊用動作演示。（2）指名學生用自己的語言描述一下這種情景。（3）從這兩句我們可以體會出江水怎么樣？（江水碧綠、水勢湍急、激蕩回旋）（板書：楚江碧綠）4.你覺得詩人在這兩句詩里哪些字詞用得好？為什么？（1）小組交流。（2）小組派代表做匯報發(fā)言。（3）教師評議，相機小結：詩的前兩句中“斷、開、流、回”用的很好，“開”展現(xiàn)了楚江不可阻擋的氣勢；“回”既映襯出山勢的險峻，又展示了江流的雄姿。由“開”到“回”，互相映襯，互相補充，把長江流經(jīng)天門時的壯觀景象生動逼真、繪聲繪色地表現(xiàn)了出來。作者站在船上看到了碧綠的江水、青色的大山、紅色的太陽。這首詩借景抒情的古詩，通過對天門山景色的描述，贊美了大自然的神奇壯麗，表達了詩人樂觀豪邁的情感。5.我們應該用什么樣的語氣來讀？（1）指名讀，學生點評優(yōu)點或缺點。（2）教師范讀，學生聽老師讀，注意哪里有停頓，哪些詞是重讀的。（3）學生練習，再指名讀。（4）女生讀、男生讀、齊讀?！驹O計意圖：在交流中引導學生關注詞義句意的理解，強化了學生對古詩內(nèi)容的印象，讓學生在品味詞句和想象中體會大自然的美景，受到了美的熏陶和教育?！浚ㄈ┨骄亢髢删湓?。1.談話過渡：這么壯美的景色，詩人是在什么地方看到的呢？你是怎么知道的？（詩人是在船上看到的：兩岸青山------相對出）（板書：青山青色）2.引導學生觀看課文插圖，感受“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。”3.學生觀察課文插圖，暢談感受。（指示學生看順流而下的小船，站在船頭的詩人。）4.全班交流，教師小結：這首詩的后兩句，“孤帆一片日邊來”點出“望”的立腳點。詩人并不是站在岸上的某一個地方遙望天門山，而是站在從“日邊來”的“一片孤帆”上望的?！俺觥弊植坏普娴乇憩F(xiàn)了在舟行過程中“望天門山”時天門山特有的姿態(tài)，而且寓含了舟中人的新鮮喜悅之感。（板書：孤帆白色太陽紅色）5.這青山仿佛是要出來迎接自己一樣，詩人的心情怎樣呢？（高興、激動、自豪）6.指導朗讀：李白在高大的天門山面前，絲毫沒有感到自己的渺小，自己雖從遙遠的天邊來，卻有這青山專程相迎，這又是多么豪邁呀！讓我們齊讀后兩句。（四）指導朗讀，體會情感。1.教師范讀，學生注意老師朗讀的節(jié)奏和停頓。2.指名朗讀。學生自由評議。3.教師小結：讀古詩應該抑揚頓挫，還應有感情。4.教師再次范讀，指名讀，指名領讀，學生齊讀。5.自由讀，練習背誦。（五）再讀悟情。1.《望天門山》作者望到了哪些景物，是怎么望的？（《望天門山》描寫了：楚江、青山、碧水、白帆和紅日，作者按照從近到遠的順序描寫的。）（板書：近看遠看）2.同學們都有一雙慧眼，你們看，青的山、綠的水、白白的帆、紅紅的太陽，構成了一幅多么精美的圖畫呀！真是詩中有畫，畫中有詩。3.作者在詩中還用了六個動詞，使得山水景物呈現(xiàn)出躍躍欲出的動態(tài)，描繪了天門山一帶的雄奇闊遠。同學們再讀讀古詩，看作者用了哪六個動詞？（課件出示）（斷、開、流、回、出、來）4.同學們，詩歌感動人心的藝術魅力不僅在于寫景如畫，更在于借景抒情，這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的感情呢？（板書：喜愛天門山熱愛祖國大好河山）5.請同學們帶著詩人對祖國大好河山滿腔熱愛一起朗誦?！驹O計意圖：在這一環(huán)節(jié)的教學中，教師創(chuàng)設了一系列的情景，有利于學生展開豐富的想象，領會意境與情感，從中獲得美的享受和陶冶，并與作者產(chǎn)生情感的共鳴?！浚┰娋浞e累。1.誰還了解詩人李白的哪些詩句，說給大家聽聽。2.李白寫山水的詩句還有哪些？相看兩不厭，只有敬亭山。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。七、課文主旨這首詩表達了作者怎樣的思想感情？《望天門山》通過對天門山景象的描述，贊美了大自然的神奇壯麗，表達了作者樂觀豪邁的感情。八、課堂小結《望天門山》重在抒情，融情于景，詩中有畫。作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。通過描繪長江流經(jīng)天門山時的壯觀景象及內(nèi)心體驗，贊美了大自然的神奇壯麗，表達了詩人樂觀豪邁的情感。九、當堂檢測（建議使用課件中的“當堂檢測”做訓練。）十、課后作業(yè)請完成本課《》中的相關習題。（2）（3）（4）（5）（6）（7）（8）（9）（10）（11-15）（16）（17）（18）（19）（20）（22）（23）（24-25）板書設計望近看：楚江碧綠天青山：青色喜愛天門山門遠看孤帆：白色熱愛祖國大好河山山太陽：紅色課后反思成功之處：由欣賞天門山圖片和了解天門山引出今天要學的詩，然后，安排自學，讓學生有獨立思考、小組合作、自由發(fā)揮的空間，強調(diào)學生的積極參與，鼓勵學生查閱工具書、查閱資料理解詩意。給學生創(chuàng)建自讀自悟的機會，讀永遠都是語文學習的主要手段，因此，我在教學中，讓學生先自由讀，再分節(jié)奏讀，再試著用氣勢雄偉的語氣讀前兩句，用高興的心情讀后兩句，接著讓學生比賽讀，齊讀，背誦。學生很自然地掌握詩的意境，體會作者想要表達的情感，熟讀成誦。不足之處：課件的運用較少。在這首詩的教學中，要充分利用課件創(chuàng)設情境，營造氛圍，讓學生進入詩所描繪的景象，引導學生充分調(diào)動多種感官去看、去聽、去想、去悟，效果會更好。例如，引導學生理解第一句詩句的意思時，課件出示長江動感的視頻及配樂的解說，這樣激發(fā)學習的學習興趣的同時了解長江水的特點。當學生理解第二句時，繼續(xù)播放長江水擊打天門山的聲音的音頻，讓學生展開大膽的想象，了解天門山的高，陡峭的特點。第二課時【學習目標】1.會認、會寫生字。2.反復朗讀、了解古詩大意，想象詩句描繪的大意，背誦古詩。（重點）3.通過誦讀和想象來體會詩的意境，激發(fā)對祖國山河的熱愛之情。（難點）【教具準備】課件。【教學過程】內(nèi)容課件頁碼一、導入新課，激發(fā)興趣。導入類型：了解作者,激發(fā)興趣。教師口述：同學們一定非常喜歡蘇軾的詩，誰能把自己讀過的蘇軾的詩句朗誦給大家聽？（學生自由發(fā)言。）教師小結：惠崇春江晚景蘇軾竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。簍蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。中秋月蘇軾暮云收盡溢清寒，銀漢無聲轉玉盤。此生此夜不長好，明月明年何處看。贈劉景文蘇軾荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。題西林壁蘇軾橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中導入課題：學們，俗話說：“上有天堂，下有蘇杭?！比藗儼押贾菸骱茸魅碎g天堂，是因為那里風景優(yōu)美、氣候宜人，所以從古至今有好多的文人墨客吟詩作畫來贊美它。今天我們來學習宋代詩人蘇軾描寫西湖的古詩——《飲湖上初晴后雨》（板書課題：飲湖上初晴后雨）學生齊讀課題。蘇軾特別喜歡西湖，他第一次來到杭州就覺得這里特別熟悉，幾乎成為了他的第二故鄉(xiāng)，他在杭州兩次做官，像愛自己的家一樣治理杭州，西湖在當時也會遇到污染的問題，他在西湖興修水利，建起了“蘇堤”和“三潭映月”兩道獨特的景觀。二、了解作者，介紹西湖。1.了解作者：蘇軾：字子瞻，又字和仲，號“東坡居士”，世稱“蘇東坡”。漢族，眉州眉山（今四川眉山，北宋時為眉山城）人，祖籍欒城。北宋著名散文家、書畫家、詞人、詩人，是豪放詞派的代表。和父親蘇洵，弟弟蘇轍合稱為唐宋八大家中的三蘇。蘇軾是蘇洵的次子（蘇洵長子夭折），1057年（嘉祐二年），與弟弟蘇轍同登進士。唐宋八大家之一?！讹嫼铣跚绾笥辍肥敲鑼懳骱墓旁娭袩o人能超越的。2.介紹西湖：位于浙江省杭州市西部，是中國主要的觀賞性淡水湖泊，也是中國首批國家重點風景名勝區(qū)。西湖三面環(huán)山，面積約6.39平方千米，東西寬約2.8千米，南北長約3.2千米，繞湖一周近15千米。湖中被孤山、白堤、蘇堤、楊公堤分隔，按面積大小分別為外西湖、西里湖、北里湖、小南湖及岳湖等五片水面，蘇堤、白堤越過湖面，小瀛洲、湖心亭、阮公墩三個人工小島鼎立于外西湖湖心，夕照山的雷峰塔與寶石山的保俶塔隔湖相映，由此形成了“一山、二塔、三島、三堤、五湖”的基本格局。2011年6月24日，杭州西湖列入世界遺產(chǎn)名錄?！驹O計意圖：通過對西湖的介紹，讓學生對西湖的美有了初步的感受，拉近了學生與西湖的空間距離，激發(fā)了學生的閱讀期待。】三、初讀感知。1.聽范讀。邊聽邊畫出詩中的生字，注意生字的讀音。2.學生初讀：同學們，首先請你們自由朗讀這首古詩，用你們平時學會的學習古詩的方法學習交流，朗讀的時候，要把字音讀準，然后邊讀邊記下自己讀懂了什么，標出讀不懂的地方。課件出示初讀要求：請同學們自由朗讀古詩，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。4.生自由朗讀，小組交流，檢查交流情況。3.檢查初讀情況（1）認讀生字練讀詞語，讀生字，再組詞。①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。雨亦奇淡妝濃抹相宜②你認為詩中哪些字詞易讀錯或難讀，再反復讀。（2）理解詞語：結合注釋和自己的學習經(jīng)驗，互相交流對古詩中詞語的理解。練把詞語和意思連起來?！撅嫛克娌ü忾W動的樣子?！緸囦佟匡嬀?。飲湖上的意思是在湖上飲酒。【方好】顯得很美?！究諠鳌靠偸呛芎线m?！疽唷肯搿！居吭旗F迷茫的樣子?！究傁嘁恕恳病Ｖ该x課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。（3）學習字詞，明確節(jié)奏。①大詩人蘇軾筆下的西湖到底是怎樣的呢？請同學們打開課本把朗誦詩句，借助拼音學會詩中的生字，把生字讀正確。②學生用自己喜歡的方式自由朗讀。③指名朗讀，師生評議。④指導對準生字：瀲滟（liànyàn）：指名讀，教師領讀，提示讀音——這兩個生字都是前鼻音。指導識記——說說這兩個字跟水有關，左右結構，部首是三點水。宜（yí）：指名讀，教師領讀，提示讀音——整體認讀音節(jié)。指導識記——上下結構，部首是寶蓋。⑤再把整首詩連起來讀一讀，根據(jù)學習古詩的經(jīng)驗在課本上標出這首詩的節(jié)奏。教師巡視，個別指導。飲湖上初晴后雨北宋（蘇軾）水光/瀲滟/晴/方好，山色/空蒙/雨/亦奇。欲把/西湖/比/西子，淡妝/濃抹/總/相宜。5.指名讀，提示要讀出詩的節(jié)奏、韻律。教師范讀，學生齊讀。（4）檢查自學情況：指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。加彩字需重點指導。建議用課件的“筆順演示”完成教學。加彩字需重點指導。建議用課件的“筆順演示”完成教學。四、學習“會寫字”飲初1.學生字：你是怎樣記住這些生字的？（1）熟字加偏旁：“饣+欠”是“飲”，“衤+刀”是“初”。（2）換一換：“吹”把“口”換成“饣”，變成“飲”。2.指導書寫（1）觀察生字在田字格中位置及筆畫，交流討論。（2）老師范寫,指導書寫，學生練寫。飲：右邊橫鉤比左邊的稍長，左邊的豎提要在撇的上邊止筆。初：衤上點靠右，橫撇起筆稍向上拉、撇要長，右邊中間有短撇和點并相連。練學生練寫,教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。五、借助注釋，理解詩意。1.課件出示：飲湖上初晴后雨[宋]蘇軾水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。。2.學生熟讀課文：開火車讀、賽讀、小組讀、同桌讀。3.鼓勵交流，理解詩題。（1）學生齊讀詩題。（2）小組同學互相交流：通過讀題目，你讀懂了什么呢？（3）小組派代表做匯報發(fā)言，師生評議，教師小結：①通過讀題目，知道了天氣：先是晴天，后來下雨了。（“初晴后雨”）②通過讀題目，知道了地點：西湖的小舟上。（“湖”）③通過讀題目，知道了詩人在做什么：飲酒聊天，欣賞美景。（“飲”）4.談話激趣：詩人蘇軾曾經(jīng)在杭州做過地方官員，他非常喜歡西湖，經(jīng)常到西湖來觀賞美景，有一天，他和朋友乘坐游船蕩漾在西湖上，一邊飲酒聊天，一邊欣賞西湖美景，剛開始的時候是陽光明媚，后來忽然下起了雨?？吹竭@奇妙的景象，蘇軾詩興大發(fā)寫下了這一首千古流傳的美妙詩篇——《飲湖上初晴后雨》?！驹O計意圖：讓學生自主解題并與了解詩人、了解詩的寫作背景巧妙融合在一起，有利于學生更好的理解詩句的內(nèi)容，感悟作者的情感?！?.品讀詩句，理解大意。（1）小組同學互相交流積累的學習古詩的方法。（2）小組派代表做匯報發(fā)言，教師小結：看課本注釋、看課本插圖、讀古詩題目、讀古詩詩句、查字詞典、聯(lián)系上下文、搜集資料……（3）引導理解：①詩人在這首詩中寫了西湖怎樣的美景？②在這首詩中，晴、雨時的西湖有什么不同的景象？③欣賞晴雨時的西湖美景，詩人有怎樣不同的感受？6.學生選擇自己喜歡的方法閱讀理解古詩，互相交流：用自己的話說說詩句的意思。7.全班交流，教師評議并小結：晴天，西湖水波蕩漾，在陽光照耀下，光彩熠熠，美極了。下雨時，遠處的山籠罩在煙雨之中，時隱時現(xiàn)，眼前一片迷茫，這朦朧的景色也是非常漂亮。如果要把西湖比作美女西施，晴天的西湖就如濃妝的西施，而雨天的西湖就像淡妝的西施，都是同樣的美麗無比。【設計意圖：在探究交流中調(diào)動學生了已有的學習方法和經(jīng)驗，使學習本詩有法可循，化難為易，又培養(yǎng)了學生自主合作的學習能力?！苛?、品讀欣賞，整體感知。（一）賞讀“水光瀲滟晴方好”。1.學生齊讀詩句：水光瀲滟晴方好。2.小組交流：“瀲滟”是什么意思？（瀲滟：波光閃動的樣子。）你是怎么知道的？（看課本中的注釋知道的。）3.理解了“瀲滟”的意思，你想到了哪些有關的詞語？（微波粼粼、波光粼粼、波光閃閃、波光閃動、湖水蕩漾、浮光躍金、湖水耀金……）（板書：波光）4.是什么讓西湖水面出現(xiàn)“瀲滟”的景象？（是陽光和微風讓西湖水面出現(xiàn)“瀲滟”的景象。）這也讓我們了解到當時的天氣是怎樣的？（板書：晴天）5.面對“水光瀲滟晴方好”這樣美麗的西湖美景，你能用一個詞語來抒發(fā)自己對西湖美景的贊嘆嗎？（美好、美妙、奇妙……）詩人蘇軾是怎么表達自己的感情的？（方好。）6.“方”在這里是什么意思？（正當，恰好。）你是怎么知道的？（看課本中的注釋知道的。）“晴方好”又是什么意思？（方好：正好，正顯得美。）7.誰能用自己的話說說“水光瀲滟晴方好”這個句子的意思？（西湖晴天的水光，在燦爛的陽光照耀下，西湖水波粼粼，波光艷麗，看起來特別美。）8.鼓勵學生感情朗讀，讀出自己心中的感受。（二）賞讀“山色空蒙雨亦奇?！?.正當詩人和朋友陶醉在這陽光明媚鮮艷中水光山色的西湖美景中時，忽然天氣發(fā)生了變化，用詩句中的一個詞語說說發(fā)生了什么變化？（板書：雨天）2.誰能用上課文中的詞語說說，雨中的景色發(fā)生了什么樣的變化？（山色空蒙。）（板書：山色）3.“空蒙”是什么意思？（空蒙：云霧迷茫的樣子。）你是怎么知道的？（看課本中的注釋知道的。）4.理解了“空蒙”的意思，你想到了哪些有關的詞語？（朦朦朧朧、云霧迷漫、隱隱約約、若隱若現(xiàn)……）5.面對這樣美麗的西湖美景，你能用一個詞語來抒發(fā)自己心中的贊嘆嗎？（奇特、奇妙、奇異……）詩人蘇軾是怎么表達自己的感情的？（亦奇。）6.“亦”在這里是什么意思？（也。）你是怎么知道的？（看課文注釋。）“亦奇”又是什么意思？（亦奇：也顯得非常奇妙。）7.誰能用自己的話說說“山色空蒙雨亦奇”這個句子的意思？（雨天的山色在雨幕的籠罩下，西湖周圍的群山迷迷茫茫，若有若無，也顯得非常奇妙。）8.鼓勵學生感情朗讀，讀出自己心中的感受?！驹O計意圖：在學生自學的基礎上，整理出難以理解的詞語，這些詞語如何理解？學生在教師的巧妙引導下，理解到了詩意，突破了難點，真正地體驗到了古詩的意境?！浚ㄈ﹤€性賞讀——晴雨西湖。1.晴天時西湖很美，雨天時西湖也美。我們怎樣才能通過朗讀表現(xiàn)出晴雨時西湖不同的美呢？（注意停頓、重音、有感情……）2.學生自由練習感情朗讀。3.指名朗讀，師生評議。（1）為了表現(xiàn)不同情況下的美把“水光瀲滟”和“山色空蒙”讀重音。（2）因為是晴天和雨天兩種不同的天氣造成了西湖兩種不同的美，所以把“晴”和“雨”讀重一點。（3）把“方好”和“亦奇”讀得重，讀出作者的感受。4.指名朗讀，師生評議，教師范讀，學生自由讀，學生齊讀。5.詩句賞析。（1）小組同學互相交流，說說讀了這首詩的前兩句自己有什么感受？（2）小組派代表做匯報發(fā)言，教師小結：西湖很美，但究竟美在哪里，怎樣美法，恐怕沒人說得清。如果具體地描繪景物，可能會有個別精彩之句，但總失之太實、太具體，不能傳達出西湖給人的整體印象。作者選擇了晴天和雨天兩處特色，將“西湖美”這一人們共有的感受用詩的語言表述出來。同時，這兩句也反映出詩人開闊的胸襟與達觀自適的性情。（四）賞讀“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”1.談話過渡：晴天的西湖，陽光照耀下，水波粼粼，波光艷麗；雨天的西湖，群山迷迷茫茫，若有若無。面對這么奇妙的景色，你要用什么詞語來比喻它呢？（美麗的畫卷、人間仙境等。）2.詩人蘇軾是用什么來比喻西湖的？（西子）你從怎么知道的？（欲把西湖比西子。）3.了解西子：西子指西施，它是春秋時期越過的美女。與王昭君、貂蟬、楊玉環(huán)并稱四大美人。其中西施居首，是美的化身和代名詞。傳說西施在河邊洗衣，魚兒看到西施的美貌以后都忘記了游動，沉了下去。4.詩人蘇軾是怎樣贊美西施的？（淡妝濃抹總相宜）5.“淡妝”是什么意思？（素淡的妝容。）“濃抹”是什么意思？（濃重華麗的打扮。）“相宜”什么意思？（合適）“總相宜”是什么意思？（都非常合適。）6.作者寫這句詩只是為了贊美西施嗎？（不是，是在借西施來贊美西湖。意思是說西湖的晴天就如同西施濃抹，雨天就如西施淡妝，不管晴天雨天的西湖景色都很美。）7.試著用自己的話說說這兩句詩的意思。（若把西湖當作是美女西施，淡妝濃抹都是那么合適，美妙多嬌。）8.指導朗讀：讀出作者對西湖的贊嘆和喜愛之情。（板書：熱愛西湖）9.詩句賞析。（1）小組同學互相交流，說說讀了這首詩的后兩句自己有什么感受？（2）小組派代表做匯報發(fā)言，教師小結：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”是一個比喻句，作者把西湖比作西施。西施無論濃施粉黛還是淡描娥眉，總是風姿綽約的；西湖不管晴姿雨態(tài)還是花朝月夕，都美妙無比，令人神往。采用這樣的手法，比起直接去描寫，不知要節(jié)約多少筆墨，而它的寓意卻豐富深刻得多。（五）熟讀成誦。1.《飲湖上初晴后雨》描寫了西湖上的幾處畫面，各是什么樣的？（《飲湖上初晴后雨》晴天時西湖水波蕩漾，在陽光照耀下，光彩熠熠，雨天時，遠處的山籠罩在煙雨之中，時隱時現(xiàn)，眼前一片迷茫，這朦朧的景色也是非常漂亮。）2.學生自由體會讀。3.小組比賽讀，男女生比賽讀。4.全班同學齊讀。5.指名背誦。6.多元吟誦，古詩新唱。欣賞“新學堂歌——古詩新唱”：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！薄驹O計意圖：在教學中，引導學生誦讀古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受到了古詩語言的優(yōu)美，同時還引入古詩新唱的方式，真正做到“創(chuàng)意地教古詩，快樂地學古詩”?！科?、課文主旨這首詩表達了作者怎樣的思想感情？《飲湖上初晴后雨》抓住了夏季西湖時晴時雨的風光，以形象的比喻和生動的描繪，惟妙惟肖地勾畫了西湖的美景。八、課堂小結《飲湖上初晴后雨》以生動傳神的筆墨描繪了西湖在不同氣候下呈現(xiàn)的不同風姿。讓我們在誦讀過程中激發(fā)了熱愛祖國山河、熱愛傳統(tǒng)文化的感情。（板書：喜愛祖國山山水水）九、當堂檢測（建議使用課件中的“當堂檢測”做訓練。）十、課后作業(yè)請完成本課《》中的相關習題。（2）（4）（5）（6）（7）（8—9）（10）（11）（12-13）（14）（15）（20）（16）（17）（19）（20）（21-22）板書設計晴天：水面波光飲湖上初晴后雨喜愛西湖喜愛祖國山山水水雨天：山色雨課后反思成功之處：課堂一開始，我就引導學生通過喲歐關系戶的資料對西湖的美有了一定的感受，激發(fā)了學生的閱讀期待。教學中，從詩的題目入手，引導學生通過探究交流理解題意，使學生在情感輪廓上有個大致的方向。隨后通過多種方式的朗讀指導后，引導學生交流讀懂詩的內(nèi)容。在突破詩歌的教學難點時，主要抓住“瀲滟”、“空蒙”、“方好”這幾個重點詞，讓學生展開想象的翅膀，體會晴天時陽光照耀下的西湖色彩明麗、波光粼粼；而雨中西湖隱隱約約，朦朧、神秘。想象畫面，用語言描繪，感受這首古詩蘊含的美妙的意境。這不僅為后兩句“欲把西湖西子，淡妝濃抹總相宜”的理解打下了良好的基礎，也很好地把詩歌的內(nèi)容與生活聯(lián)系起來，對學生想象能力的提高也是有幫助的。在這一堂課中，采用了多種朗讀形式，有范讀、個別讀、齊讀等，通過這一系列的朗讀活動的開展，學生漸漸體悟到了詩人的情感。不足之處：在教學中教師引導過多，沒有大膽放手學生去獨力地想象、探究、交流，有的環(huán)節(jié)時間過于倉促，效果較差。第三課時【課時目標】1.會認、會寫生字。2.反復朗讀、了解古詩大意，想象詩句描繪的大意，背誦古詩。(重點)3.通過誦讀和想象來體會詩的意境，激發(fā)對祖國山河的熱愛之情。(難點)【教具準備】課件（筆順動態(tài)演示朗讀音視頻建議使用小學課件）【教學過程】內(nèi)容課件頁碼一、導入新課導入類型：談話導入，營造詩境。教師口述：同學們已經(jīng)讀過很多古詩，現(xiàn)在老師想請大家來背一背自己最喜歡的古詩。學生自愿背誦自己喜歡的古詩，師生評議?？偨Y導題：剛才同學們背誦了很多古詩。同學們背誦的古詩中有寫人的，有寫事的，有寫物的，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學喜歡寫景的古詩。一千年前的一個秋天，有位詩人經(jīng)過洞庭湖，洞庭的美景令他詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳誦的詩歌佳作。這就是我們今天要一起來學習的《望洞庭》，這位詩人就是唐代的著名的詩人劉禹錫。（板書：望洞庭）學生齊讀課題。【設計意圖：遵循兒童的認識規(guī)律，利用學生的表現(xiàn)欲強烈的特點，讓學生背誦古詩導入課題，借助詩文營造意境，創(chuàng)造自由、和諧的學習氛圍。在老師的引導下提高學生的閱讀期待，為更好地閱讀和理解古詩奠定了基礎?！慷?、介紹作者劉禹錫(772－842)字夢得，漢族，中國唐朝彭城(今徐州)人，祖籍洛陽，唐朝文學家，哲學家，自稱是漢中山靖王后裔，曾任監(jiān)察御史，是王叔文政治改革集團的一員。唐代中晚期著名詩人，有“詩豪”之稱。三、初讀感知1.聽范讀。邊聽邊畫出詩中的生字，注意生字的讀音。2.學生初讀：同學們，首先請你們自由朗讀這首古詩，用你們平時學會的學習古詩的方法學習交流，朗讀的時候，要把字音讀準，然后邊讀邊邊記下自己讀懂了什么，標出讀不懂的地方。課件出示初讀要求：請同學們自由朗讀古詩，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。學生自由朗讀，小組交流，檢查交流情況。指名讀生字詞語：洞庭鏡未磨白銀盤（重點指導：“庭”是后鼻音；“盤”是前鼻音。）3.檢查初讀情況理解詞語：結合注釋和自己的學習經(jīng)驗，互相交流對古詩中詞語的理解。練把詞語和意思連起來。【和】古人的鏡子用銅制作、磨成。這里一說是水面無風，波平如鏡?！剧R未磨】指君山島?！具b望】和諧；指水色與月光融為一體。【青螺】遠遠地望去。4.指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。加彩字需重點指導。建議用課件的“筆順演示”完成教學。加彩字需重點指導。建議用課件的“筆順演示”完成教學。四、學習“會寫字”鏡未磨遙銀盤1.學生字：你是怎樣記住這些生字的？形近字辨析：“鏡—境”“未—末”加一加：“钅+竟=鏡”“舟+皿=盤”2.指導書寫（1）觀察生字書寫特點，交流。（“鏡、銀”左右結構，左窄右寬；“磨”半包圍結構，不要寫成上下結構。）（2）老師范寫,重點指導，學生練寫。鏡：兩邊都要寫窄，竟字三部分都要扁，中間是日不是口。未：兩橫位置靠上、下橫要長，中豎貫穿兩橫，撇和捺要舒展。磨：整體要寫緊湊，廣字要寬，下邊的林和石要寫扁。遙：右上邊四筆要小、寫緊湊，下邊的午和山中間一豎是一筆。銀：右上邊橫框要窄、里面有一短橫，豎提的豎要長，捺上邊有一短撇。盤：舟字首撇要短，第二筆是豎撇要長，中間一橫稍長，上下各有一點。練學生練寫,教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。3.認讀生字練讀詞語，讀生字，再組詞。（1）出示帶生字的新詞，讓學生認讀。洞庭鏡未磨白銀盤（2）學習多音字。①讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。磨（mómò）mó1>摩擦，如磨刀、磨墨、磨練、磨礪（摩擦使銳利，喻經(jīng)受磨練）、磨合、研磨、磨漆畫；阻礙，困難，如磨難（nàn）、好事多磨；2>消耗，消滅，如磨損、磨耗、磨滅；3>拖延，耗時間，如磨纏、磨功夫。mò1>粉碎糧食的工具，如石磨、電磨、磨盤、磨坊（亦作“磨房”）、推磨；2>用磨將糧食加工成所需的狀態(tài)，如磨面、磨米、磨豆腐；3>掉轉，如這個胡同太窄，磨不過車來。②讀一讀：小馬歷經(jīng)磨（mó）難，終于來到磨（mò）坊，幫助媽媽磨好了面粉。（3）你認為詩中哪些字詞易讀錯或難讀，再反復讀。（4）指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。五、借助注釋，理解詩意。1.課件出示：望洞庭湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。2.學生熟讀課文：開火車讀、賽讀、小組讀、同桌讀。3.借助注釋互相交流：用自己的話說說詩句的意思。4.全班交流，教師評議并小結：秋夜，皎潔明月的清光與清澈明凈的洞庭湖的水色交相輝映，融為一體。因為沒有風，湖面平靜的像一面未經(jīng)磨平的鏡子，沒有一絲波紋。月光下，洞庭山顯得更加青翠，洞庭湖顯得更加清澈遠遠望去，如同一只晶瑩剔透的銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。六、品讀欣賞，深入探究。（一）探究交流：湖光秋月兩相和。1.學生齊讀“湖光秋月兩相和”，小組同學互相交流：你從這句詩中讀出了什么？（1）從這句詩中讀出時間：秋天的夜晚。（2）從這句詩中讀出了當時作者眼前見到的景物：洞庭湖水清澈透明，與天上明月清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧。（引導學生觀察課文插圖。）（板書：湖光秋月）（3）從這句詩中讀出了“兩相和”中的“兩”是指：湖光和秋月?！昂汀笔侵杆鲁螡?，一片寧靜的氛圍，一派和諧的美。第一句中的“和”字用的非常巧妙，形象地勾畫出秋夜中洞庭湖水色和明月清光輝映成趣、水天一色的融合畫面。2.全班同學互相交流用自己的話說說這句詩的意思：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧。3.指導朗讀，讀出寧靜與和諧的氛圍?！驹O計意圖：為了突破難點，設計時緊扣“和”字展開教學，從“色調(diào)”方面來引導學生想象秋夜中洞庭湖水色和明月清光輝映成趣、水天一色的融合畫面。】（二）探究交流：潭面無風鏡未磨。1.學生齊讀“潭面無風鏡未磨”，小組同學互相交流：從這句詩中讀出了什么？（1）從這句詩中讀出湖面的樣子：風平浪靜。（2）從這句詩中讀出了月光下作者眼前見到的景物：一是月光下不真切；二是浩闊湖面，漣漪輕起，波光粼粼。（引導學生觀察課文插圖。）（板書：潭面）（3）從這句詩中讀出了精確的比喻：把“潭面”比作“銅鏡”。2.全班同學互相交流用自己的話說說這句詩的意思：湖上無風