小學(xué)語文教案萬能模板范文5篇

小學(xué)語文教案萬能模板范文5篇在日常工作中我們都會有很多需要和文字打交道的地方，像是編寫各類報告、總結(jié)、會議紀(jì)要甚至郵件等。文章的藝術(shù)就是語言的藝術(shù)，相同的意思用不同的語言來表現(xiàn)，就會有不同的藝術(shù)效果。寫文檔，能幫助你不斷地理清思路，好的文檔，也能更高效地溝通。寫好文檔不僅僅是個人能力的體現(xiàn)，還可能會得到領(lǐng)導(dǎo)的贊賞，甚至升職加薪都有可能。但是很多時候，很多人花費很多時間、精力、工作量以及心血所完成的工作，最終會體現(xiàn)為這樣一份書面文檔，包括領(lǐng)導(dǎo)在內(nèi)的其它人能看到的可能也就只是這份文檔而已，因此，它的質(zhì)量，不僅會從很大程度上影響著別人對于此項工作的看法，往往也會影響著別人對于文檔作者的評價，因為透過這些文字，不僅能體現(xiàn)出作者對于工作內(nèi)容的理解、認(rèn)識、思考和創(chuàng)造,更能體現(xiàn)出作者的基本素質(zhì)、工作能力乃至工作態(tài)度。在日常工作中，很多人可能不那么擅長于寫作或者表達(dá)，盡管這樣，我們依然可以活到老學(xué)到老，我們可以走捷徑，那就是參考和借鑒別人寫的文檔，學(xué)以致用，轉(zhuǎn)化成我們知識儲備，下面是我為大家精心整理的小學(xué)語文教案萬能模板范文5篇，希望能夠幫到您！小學(xué)語文教案萬能模板范文1教學(xué)目標(biāo)求生是人的本能。但如果大家就這樣亂七八糟，毫無秩序地?fù)硐蛘哪緲?，會是怎樣的結(jié)果？1、在這危機(jī)的一刻，老漢出現(xiàn)了，他是怎樣面對這場突如其來的災(zāi)害的呢？2、課件出示：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山O哪個動作，讓你感覺到老漢此刻像一座山？如果讓你在站前面加一個詞，你會加什么詞？老漢像一座大山穩(wěn)穩(wěn)地、鎮(zhèn)定地站在木橋前。3、誰能像老漢一樣穩(wěn)穩(wěn)地站著，讀一讀這兩段話。4、面對驚慌失措的村民，老漢不說話，可是他心里也沒有說話嗎，你知道他心中在想些什么嗎?是啊，此時此刻，老漢雖然默默無言，但心中卻為村民的安危焦急如焚??！千言萬語盡在不言中，讓我們再次用心地朗讀。5、面對驚慌失措的村名，老漢卻像座山一樣的站著，說明他是怎么樣的一個人？（板書）在危難時刻，老漢下了一道命令，什么命令？課件出示：老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”好一句“黨員排在后邊”，這句話說明了什么？（板書）這一道命令中，哪一個標(biāo)點引起你們的注意？6、老漢的喊話雖然是沙啞的，但是三個感嘆號傳出來的聲音就像大山一樣堅定，像大山一樣鏗鏘有力！讓我們鏗鏘有力地朗讀這句話。（設(shè)計意圖：這是本節(jié)課的重點內(nèi)容。教師調(diào)動多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生深入體會，研讀文本，推敲詞句，在學(xué)生交流感受時適度引導(dǎo)學(xué)生深究并作點撥，在此基礎(chǔ)上再有感情地讀，加上動作讀……）四、設(shè)置矛盾，感受老漢父親的大山形象1、同學(xué)們，老漢的大山形象讓我們刻骨銘心。除了老漢，文中還有一個人，作者也進(jìn)行了具體描寫，誰？請你們認(rèn)真默讀最后幾個自然段，劃出描寫老漢與小伙子動作的詞句。2、課件出示句子：(1)老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。(2)小伙子瞪了老漢一眼，站到了后面。小伙子推了老漢一把，說：“你先走?！闭埬銈儼阉麄兦昂蟾髯缘膭幼鲗φ湛纯?，你發(fā)現(xiàn)了什么矛盾的地方嗎?3、從老漢的“揪”和“推”中，你們體會到了什么。4、是啊，為什么明明是一個人，卻有著截然不同的前后兩種動作呢,讓我們再次走進(jìn)課文，去看看背后的真相生：配樂激情朗讀一一五天以后，洪水退了。一個老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。原來，老漢和小伙子，他們是一對親生的父子！這用力一推，表達(dá)出一位父親對兒子深深的一一愛啊!讓我們帶著這份感動再來讀讀這段話。5、為了大家，老漢犧牲了自己，也犧牲了他兒子。你覺得他是一個怎樣的人？6、父親遠(yuǎn)去了，兒子也遠(yuǎn)去了，只留下肝腸寸斷的老母親，可是英雄的光輝形象卻留在了我們的心中，同學(xué)們，你想對英雄說些什么，請用飽含深情的筆觸，寫下對英雄的哀思吧。7、學(xué)生交流。（設(shè)計意圖：突然呈現(xiàn)意外的結(jié)尾，再以多媒體渲染氣氛，讓文本更加深刻地震撼著學(xué)生的心靈。讓學(xué)生”情動而辭發(fā)“，既是情感的凝聚和提升，又是語言實踐的活動。）六、小結(jié)課文中留給大家印象最深的是老漢的形象，下節(jié)課讓我們再走進(jìn)這篇課文，去思考課文為什么用“橋”為題？而你又怎么理解這個題目？（設(shè)計意圖：讓學(xué)生在理解課文后再說一說課文以“橋”為題所蘊含的深意，和開課時的猜想遙相呼應(yīng)，讓學(xué)生的認(rèn)識更加深刻?？偨Y(jié)全文時承上啟下，為下節(jié)課作好過渡時的鋪墊。）小學(xué)語文教案萬能模板范文3教學(xué)目標(biāo)：1、能正確拼讀生字，理解新詞在文中的意思。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解新型玻璃的特點與作用。3、能用第一人稱創(chuàng)造性地介紹新型玻璃。4、通過理解課文，激發(fā)探索科技奧秘的興趣。教學(xué)重點：了解新型玻璃的特點及作用，激發(fā)探索科技奧秘的興趣。教學(xué)難點:了解新型玻璃的特點及作用，能用第一人稱創(chuàng)造性地介紹新型玻璃。教學(xué)預(yù)設(shè)：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1、教師播放課件。以動畫的形式再現(xiàn)課文第一自然段的情境，吸引學(xué)生的注意力。課件包括五個場景：(1)、深夜，一個賊潛入博物館。⑵、賊劃破玻璃，將手伸向陳列的珍貴字畫。⑶、突然，警鈴大振，賊驚慌失措。(4)、警察把垂頭喪氣的賊帶走。⑸、最后一個鏡頭定格在玻璃上，給玻璃一個特寫。2、引出課題。師：同學(xué)們，是誰報的警保護(hù)了國家的字畫？（開始的動畫課件形象直觀地再現(xiàn)了課文情境，既讓學(xué)生了解了夾絲網(wǎng)防盜玻璃的神奇之處，又吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。）3、師板書課題，提醒“新”、“型”的寫法，生跟著寫。（當(dāng)著學(xué)生的面板書課題，而且邊寫邊指點寫字要領(lǐng)，還要學(xué)生跟著寫，這是一次扎扎實實的寫字訓(xùn)練。）二、內(nèi)心驅(qū)動，自讀自悟1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力。師：新型玻璃有一些很獨特的功能，但有很多人不了解它的特點與作用，你們能幫助它們做做宣傳嗎？師：為了更好地介紹它們，同學(xué)們可得熟悉它們的特點和作用哦。2、自學(xué)課文。師：自由朗讀課文，想想課文一共介紹了哪幾種新型玻璃，遇到生字要看看拼音，多讀幾遍，記住了以后再往下讀。一句讀不通順，回過頭再讀，直到把這句讀通順了再往下讀。讀好了第一遍，再默讀第二遍，拿筆劃劃，想想，直到老師叫停。生自由朗讀，師巡視。（教師指導(dǎo)學(xué)生初讀課文扎實、具體。他先讓學(xué)生帶著問題朗讀課文，并教給學(xué)生朗讀課文的方法。在此基礎(chǔ)上，又讓學(xué)生默讀了一遍課文，并教給學(xué)生邊劃邊想的讀書方法。學(xué)生初讀課文比較充分，就能基本通曉課文內(nèi)容，從而為教師有針對性地進(jìn)行“精講”奠定了基礎(chǔ)）3、檢查自學(xué)。①、指名分段朗讀，相機(jī)指出錯、漏之處，并進(jìn)行語言文字教學(xué)。A、指名朗讀第1自然段，評價，全班齊讀。B、指名朗讀第2自然段，評價，全班齊讀。隨機(jī)幫助學(xué)生結(jié)合生活且聯(lián)系上下文理解“藕斷絲連”。C、指名朗讀第3、4自然段，評價，全班齊讀。隨機(jī)理解“問世”。（認(rèn)知心理學(xué)告訴我們：人的已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對于當(dāng)前的認(rèn)知活動會起到?jīng)Q定作用。教師在指導(dǎo)學(xué)生理解某個新詞的詞義時，所聯(lián)系的上下文可視為學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的思維組塊。學(xué)生憑借這個新詞與上下文中的其它詞語的邏輯聯(lián)系，便能比較容易地推知這個新詞的意思。）D、指名朗讀第5、6自然段，評價。師講解“分貝”。（對于學(xué)生不理解的專有名詞，無需反復(fù)啟發(fā)，教師徑直講來，這是從學(xué)生的實際情況出發(fā)的。）師板書關(guān)聯(lián)詞“盡管……還是”、“如果……就……”，讓生在文中劃出。請學(xué)生自由讀5、6段，讀到劃了關(guān)聯(lián)詞的句子多讀幾遍。師巡視，指名讀劃有關(guān)聯(lián)詞的句子。（關(guān)聯(lián)詞語對于小學(xué)生來說無需多講，即便教師講了也很難領(lǐng)會，更不要從語法角度給學(xué)生分析復(fù)句。教師讓學(xué)生將這些關(guān)聯(lián)詞語在書上劃下來，并多讀讀劃了這些詞語的句子，意在讓小學(xué)生通過充分感知，讀中感悟，達(dá)到心領(lǐng)神會，然后再去學(xué)習(xí)運用。）②、交流問題：課文一共介紹了哪幾種新型玻璃？（瓜熟蒂落，水到渠成?！白x書百遍，其義自見”，理解課文內(nèi)容的主要手段乃是讓學(xué)生老老實實地去讀書，課文讀熟了，難點突破了，課文內(nèi)容也就自然理解了。）三、創(chuàng)設(shè)口語交際情境，深入理解課文。1、導(dǎo)入。師：同學(xué)們，在你們清楚地了解了新型玻璃后，現(xiàn)在請你們以第一人稱的形式幫助它們做做自我宣傳，聰明的你們能做到嗎？師：請喜歡同一種新型玻璃的編為一組，每組4—5人，并選出一個小隊長負(fù)責(zé)組織交流和選派發(fā)言人。注意，先自己充分思考，再組內(nèi)交流。師出示溫馨提示：力求語句通順連貫，語言生動活潑、有趣味、有吸引力。1、知識與能力：引導(dǎo)學(xué)生賞析文中重點語句的表達(dá)特點，體味文章悲壯激越、肅穆深沉的情感。2、過程與方法：指導(dǎo)朗讀，讀中品，讀中悟。3、情感態(tài)度價值觀：理解和認(rèn)識為了諦造我們幸福生活，中華民族所付出了的巨大代價，從而激發(fā)學(xué)生熱愛生活、創(chuàng)造生活、奉獻(xiàn)社會的使命感。重難點1、引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀品析中體味文章悲壯激越、肅穆深沉的情感。2、體會作者是如何從理性認(rèn)識升華到內(nèi)心的情感認(rèn)同，從而激發(fā)學(xué)生的使命感。教學(xué)策略1、創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛。2、學(xué)生品讀，體味情感。3、學(xué)生解讀，理解內(nèi)涵。2、生自主思考，充分準(zhǔn)備后組內(nèi)交流，師積極參與談話，及時幫助有困難的學(xué)生。3、每小組派代表全班交流，師生、生生多維互動。例：生：大家好！我是“吃音玻璃”，是消除噪音的能手。日常生活中，噪音就像一個來無影去無蹤的“隱身人”，無處不在又難以對付，常常使您無法安心休息、入睡?？墒?，我卻有辦法制服它，信不信？如果您的家、辦公室在鬧市區(qū)，街上的噪音常干擾您工作、休息的話，那么請您將我?guī)Щ厝パb上吧！我一定會還您一個清靜舒適的環(huán)境，街上的噪音傳到房間里就大大減弱。為了您和家人的健康，請馬上行動吧！師：謝謝“吃音玻璃”的介紹，你們覺得他的介紹怎么樣?有沒有值得學(xué)習(xí)的地方？生1：我覺得他的介紹很精彩。尤其是“吃音玻璃”的作用放在開頭，一下子就吸引住別人的耳朵聽下去。師：你真會傾聽，這也是謝老師想說的。生2：他的介紹能抓住顧客的心理，特別打動顧客的心。比如：在鬧市區(qū)無法安心休息、入睡等，這一點值得我們學(xué)習(xí)。我聽了他的介紹，只想把“吃音玻璃”買回去，因為我家旁邊很吵，有時吵得我無法睡覺。師：說得好！能結(jié)合自己聽后的感受和生活實際來說話。生3：他說話很親切又有禮貌，值得大家學(xué)習(xí)。師：我想你肯定也是一個有禮貌的好孩子！其他幾組代表紛紛上臺介紹，再評議（運用自主合作的學(xué)習(xí)方式，不僅使學(xué)生在交際態(tài)度和即席發(fā)言等方面得到有效訓(xùn)練，而且十分有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，達(dá)成《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“在具體的口語交際情境中，培養(yǎng)傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流”的口語訓(xùn)練的要求。交際的話題只有來源于生活，貼近學(xué)生的生活，學(xué)生對話題本身感興趣，他們才愿意說，才有話可說，才有可能說好。玻璃是生活中隨處可見為學(xué)生所熟知，加上新型玻璃的不尋常的功能與特點，很容易調(diào)動學(xué)生興趣，引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，熱情地參與話題。教師創(chuàng)設(shè)了生動逼真的語言交際環(huán)境,讓學(xué)生以第一人稱創(chuàng)造性介紹玻璃，這樣“以境促思，以思促說”為學(xué)生順利進(jìn)行口語交際而架橋鋪路，且有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。）四、拓展延伸師：同學(xué)們的宣傳真是精彩極了！老師希望你們回家后能再向爸爸媽媽介紹各種新型玻璃，然后根據(jù)你們家的環(huán)境，和爸爸媽媽探討探討家里需要哪種新型玻璃。（充分利用環(huán)境，把課內(nèi)延伸到課外，使口語交際的環(huán)境不斷擴(kuò)展、延伸，可謂自然、順暢、豐滿。）小學(xué)語文教案萬能模板范文4教學(xué)目標(biāo)：.能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。.復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會8個生字，認(rèn)識2種筆畫，理解由生字組成的詞語。.理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得哺育我們成長，我們是祖國的未來，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。教學(xué)重難點：.看懂圖意，結(jié)合圖意理解詞句。.體會第二句詩的含義。教學(xué)準(zhǔn)備課文錄音，課文插圖、投影片擬訂教時：二教時第一課時教學(xué)過程一、揭示課題教師導(dǎo)入談話：我們小朋友都有自己的家，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文，（出示課題：家）齊讀課題。這篇課文向我們介紹了誰的家？他們的家分別在哪里呢？二、初讀課文.教師范讀：請小朋友看清音節(jié)，主義聽準(zhǔn)生字的讀音。.學(xué)生輕聲讀課文，要求看準(zhǔn)音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。.指名試讀課文，注意正音。.讀后談話，結(jié)合學(xué)習(xí)詞語。⑴課文向我們介紹了誰的家？（學(xué)生回答后出示：白云、小鳥、魚兒、種子、我們；學(xué)生認(rèn)讀）⑵他們的家分別在哪里呢？（學(xué)生回答后出示：藍(lán)天、樹林、小河、泥土、祖國；學(xué)生認(rèn)讀詞語）三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫.認(rèn)讀生字，用在句子中畫出來。.指導(dǎo)書寫家：上下結(jié)構(gòu)，下部第三筆是彎鉤。云：去字少一豎。泥：左右結(jié)構(gòu)，右邊的尼，第四筆是撇，第五筆是彎鉤?！?注意，上橫短，下橫長。.學(xué)生說筆順，在書上田字格里描紅。.學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅、仿影、臨寫。第二課時教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)檢查1.指名讀課文，教師相機(jī)正音二、細(xì)讀課文1.學(xué)習(xí)第一句⑴投影：藍(lán)天、白云；朗讀句子。師述：一朵多白云漂浮在藍(lán)天上,所以說藍(lán)天是白云的家。⑵映示投影：小朋友看，這就是樹林，好多樹生長在一起，連成了一大片。生朗讀句子：樹林是小鳥的家。教師啟發(fā)學(xué)生說：小鳥在樹林里做什么？為什么說樹林是小鳥的家？⑶演示投影，朗讀句子。小學(xué)語文教案萬能模板范文5教學(xué)目標(biāo)：.找出課文是從哪幾個方面描寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點。.學(xué)習(xí)按一定順序、抓住特點的觀察方法。.感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。.有感情地朗讀課文。背誦課文。摘抄積累句子。教學(xué)過程:、指導(dǎo)看圖，引入新課。.圖上畫的是什么季節(jié)？.按一定順序（從上到下、從下到上、從左到右、從右到左、由遠(yuǎn)到近、由近到遠(yuǎn)）說說圖上哪些景物突出了春天的特色？.圖上最引人注目的是什么？畫了哪些燕子？小燕子在圖中起什么作用？學(xué)生充分討論之后，再讓學(xué)生把這幾個問題連起來說一說。鼓勵學(xué)生把自己從圖中感知到的內(nèi)容和從自然界中觀察到的景色聯(lián)系起來描述，使學(xué)生在腦海中對春天美景和活潑可愛的小燕子形成比較完整的印象。在認(rèn)真觀察圖畫的基礎(chǔ)上，請同學(xué)們小聲讀書，促使學(xué)生初步了解課文是以燕子為線索進(jìn)行記敘的，具體是按照燕子的外形、燕子從哪里來、燕子的飛行特點和燕子停歇的順序來觀察和描寫燕子的。二、學(xué)習(xí)第一段?，F(xiàn)在我們來看一看課文中是怎樣描寫燕子的模樣的。請一位同學(xué)來讀第一段。學(xué)生朗讀的同時，其他同學(xué)思考：課文描寫燕子的模樣是從什么寫到什么？回答了這個問題，也就弄清楚了這一部分的敘述順序。（這一段抓住了燕子的外形特點，先寫了燕子烏黑光亮的羽毛，又寫了燕子輕快的翅膀，最后寫了燕子剪刀似的尾巴。這幾部分連到一起就“湊成了活潑機(jī)靈的小燕子”。這些描寫突出了小燕子與眾不同的形象。）學(xué)生分析到這里就很不錯了，但是教師一定要明確告訴學(xué)生這就是由整體到局部再到整體的順序。課文先寫了整體：一身烏黑的羽毛；再寫局部：輕快的翅膀和剪刀似的尾巴；最后又回到整體：湊成活潑可愛的小燕子。（板書：羽毛翅膀尾巴）你認(rèn)為這一段中哪些詞用得好？（“光滑漂亮”、“俊俏”、“剪刀似的”這些詞用得好，因為它們寫出了燕子外形的美麗。）（板書：光滑漂亮俊俏剪刀似的）這些詞語的確很優(yōu)美，朗讀的時候語調(diào)要柔和一些，聲音要輕一些。應(yīng)該怎樣讀呢？請同學(xué)們自己體會，同時想一想這句話在全段起什么作用？為什么說“湊”成了小燕子？回答這個問題時，教師可以啟發(fā)學(xué)生這樣思考：羽毛是美的、翅膀是美的、尾巴也是美的，它們合起來就組成了小燕子完整的美好形象。學(xué)生能夠由此發(fā)散思維，得出正確的答案。（最后一句話在這一段中起了一個概括的作用?！皽悺笔菐讉€方面合在一起的意思，用在這句話中非常形象生動。）（板書：湊成燕子）到此為止，同學(xué)們對小燕子有了一個總的印象。如果用“一身羽毛，一對翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子”與書上的語言相比較，你認(rèn)為哪一句寫得好，為什么？同學(xué)們可以把兩個句子比較著讀讀，哪句好一看就會明白。很明顯書上的句子寫得好，因為它更形象、生動、具體，給人一種活靈活現(xiàn)的感覺。實際上“湊成了活潑機(jī)靈的小燕子”這句話既是前面內(nèi)容的總結(jié)又是下面內(nèi)容的總起，它承上啟下，引出下文。我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二段。（板書：活潑機(jī)靈）教學(xué)設(shè)計一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入文本二、初次析題，整體感知【學(xué)情預(yù)設(shè)1】.作者讀碑，讀的什么碑？（人民英雄紀(jì)念碑、九龍泉烈士紀(jì)念碑）.這兩座碑之間是什么關(guān)系？試從文中找一個句子來表達(dá)?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)2】.作者讀碑，讀的什么碑？（人民英雄紀(jì)念碑）.作者讀了幾次人民英雄紀(jì)念碑？為什么第一次沒讀懂？.這兩座碑之間是什么關(guān)系？試從文中找一個句子來表達(dá)。三、品讀文本，體味情感二、學(xué)習(xí)第二段?；顫姍C(jī)靈的小燕子，在春天里從南方飛來了，那是一種怎樣的情景呢？.學(xué)生找出文中能表達(dá)作者第一次讀人民英雄紀(jì)念碑情感的句子并分析。.學(xué)生齊讀，了解人民英雄紀(jì)念碑碑文的內(nèi)容。.學(xué)生從描寫九龍泉烈士紀(jì)念碑的語段中找出最能打動自己的語句進(jìn)行朗讀。.教師引導(dǎo)學(xué)生品讀重點語句，體味作者的情感。.教師導(dǎo)入情景，再讀碑文。四、再次析題，升華情感.再讀人民英雄紀(jì)念碑時作者的感受是什么？.悲壯感從何而來?使命感是什么？.作者心中的人民英雄紀(jì)念碑還象征了什么？.聯(lián)系生活實際，學(xué)生談使命感。五、拓展延伸，課后練習(xí)小學(xué)語文教案萬能模板范文2【教材分析】九年制義務(wù)教育小學(xué)語文第十冊第十六課《橋》。課文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。【學(xué)情分析】對于五年級的學(xué)生，具有高尚品質(zhì)的優(yōu)秀黨員、干部已有過多次學(xué)習(xí)，抓人物言行體會人物內(nèi)心想法及品質(zhì)已有過多次接觸，因此，在本文教學(xué)時讓學(xué)生抓住老漢的言行來體會他的品質(zhì)應(yīng)該不是難點。但要學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗推想老漢的內(nèi)心想法卻有難度，因為學(xué)生對洪水不熟悉。通過寫景以渲染氣氛，側(cè)面烘托人物品質(zhì)的表達(dá)方法有過接觸，但并沒有刻意強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)本組課文重點是抓住那些感動人們的地方，體會作者表達(dá)的思想感情,還要認(rèn)真領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。.認(rèn)識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、獰笑、擁戴、放肆、呻吟、攙扶、祭奠、勢不可當(dāng)、跌跌撞撞”等詞語。.積累課文特色語言，了解課文布局謀篇、人物刻畫、環(huán)境描寫等方面的表達(dá)特點。.有感情地朗讀課文，在品味語言中深刻感悟老支書在危難面前所表現(xiàn)出來的無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神?！窘虒W(xué)重點】抓住課文中令人感動的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神，體會課文在表達(dá)上的特點?！窘虒W(xué)難點】理解題目所蘊含的深意。【教學(xué)準(zhǔn)備】課件洪水影像資料、情境導(dǎo)入，感受洪水的肆虐1、以前我們學(xué)過哪些有關(guān)“橋”的課文?這幾篇課文分別寫的是什么內(nèi)容。2、今天讓我們在走近一座橋，一起去感受一個動人的故事，板書課題《橋