2011.1.18實(shí)驗(yàn)小學(xué)誦讀特色文化建設(shè)方案

古城試驗(yàn)小學(xué)“經(jīng)典誦讀”特色文化建設(shè)工作方案二0一一年一月十八日古城試驗(yàn)小學(xué)“經(jīng)典誦讀”特色文化建設(shè)工作方案自2010年7月建成遷入新校區(qū)以來，我們古城試驗(yàn)小學(xué)以“全面建設(shè)現(xiàn)代書香校內(nèi)”為辦學(xué)目標(biāo)，以“與經(jīng)典為友，與博覽同行”為主線，讓學(xué)生沐浴經(jīng)典的光輝，在民族傳統(tǒng)文化的浸潤下成長，人人做“書香少年”。我們希望通過扎實(shí)推動(dòng)課外閱讀實(shí)踐，讓師生在心靈的放飛中享受讀書的歡樂，在濃濃的書香中盡情地與古今中外的大師對(duì)話，從而真正發(fā)揮閱讀的文化傳承和才智育人的功能，全面提升師生素養(yǎng)。一、營造書香校內(nèi)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)良好的讀書氛圍。環(huán)境是一種語言，更是一種傳遞信息的獨(dú)特方式。良好的讀書環(huán)境的創(chuàng)設(shè)能激發(fā)師生的讀書欲望，催化愛書情感。我們盡力使校內(nèi)的每一個(gè)景點(diǎn)都獨(dú)具匠心，使每一個(gè)微小之處都能無聲地說話。我校經(jīng)典誦讀活動(dòng)由陳連宏校長掛帥，教化處與少先隊(duì)等部門通力合作，共同籌劃設(shè)計(jì)，總務(wù)處為誦讀活動(dòng)供應(yīng)硬件支持。1．打造開放的校內(nèi)誦讀文化景點(diǎn)——為讓老師和學(xué)生耳聞目睹，品讀書香，在校內(nèi)里享受到漂亮的書香人生。學(xué)校非常重視書香文化環(huán)境建設(shè)，力爭讓每一面墻壁、每一個(gè)角落都能煥發(fā)出文化的韻味。力求使每個(gè)角落，每處景點(diǎn)都成為意蘊(yùn)深厚、文化深厚的亮麗景觀。一進(jìn)學(xué)校大門，迎面映入眼簾的，是教學(xué)樓上鮮紅醒目的“校風(fēng)：根植經(jīng)典，發(fā)展生命”“校訓(xùn)：上善若水，自強(qiáng)不息”“書香樓標(biāo)語：誦讀經(jīng)典”；校門內(nèi)左右兩側(cè)的“百草園”內(nèi)，教學(xué)區(qū)的書香樓與德馨樓之間，活動(dòng)區(qū)的操場周邊的假山、林木、石雕等都設(shè)計(jì)成開放閱讀的“書頁”，鐫刻著我校師生的讀書錦言?！拔镂覂赏藭憷??！薄霸谀愕男撵`深處留一塊地方，讓書住進(jìn)去?！薄叭松蚧孟攵甏?，生命因讀書而漂亮?！薄拔覀儾荒茏兏L(fēng)的方向，但讀書可以為自己的心靈引航?！薄皶且涣７N子，種下去，培育它，就會(huì)結(jié)出最美的果實(shí)?！薄白x書就像是秋季黃昏那漂亮的邂逅，其樂無窮?！钡鹊纫痪渚滟|(zhì)樸的“名言”，呈現(xiàn)給我們的是一個(gè)充溢童真、童趣、童心的世界。別具特色的“名人名言”，體現(xiàn)了對(duì)師生的高度敬重，體現(xiàn)了對(duì)師生們的深情期盼。2．巧設(shè)讀書廊——在“書香”樓的每層走廊中，我們奇妙地“因地制宜”，建起了“讀書廊”。走廊上各個(gè)班級(jí)外側(cè)細(xì)心安置了一排長凳，可以供學(xué)生課間休息或隨時(shí)進(jìn)行讀書，這里有學(xué)校歷年經(jīng)典誦讀的活動(dòng)剪影，有“書墨飄香”學(xué)生讀書活動(dòng)展臺(tái)，有師生潛心書海的絢麗笑臉，有學(xué)校舉薦書目的精彩介紹……成了孩子們走出課堂，走向書海的歡樂走廊，每天早晨、課余、午飯后一個(gè)個(gè)全神貫注的小身影成了校內(nèi)一道獨(dú)特亮麗的風(fēng)景。3．創(chuàng)建書香班——教化處要求各班從文化的角度來規(guī)劃布置教室，特地制定了布置方案。每個(gè)班級(jí)都主動(dòng)創(chuàng)設(shè)富有特色的讀書環(huán)境，“十八個(gè)班級(jí)就是十八個(gè)小型圖書室”這是我們對(duì)教室布置的定位。每個(gè)班進(jìn)一步規(guī)范了圖書角的建設(shè)，班級(jí)圖書以“半自給自足”式補(bǔ)充，學(xué)校依據(jù)年級(jí)組舉薦書目，為每個(gè)班級(jí)配備70%的圖書，學(xué)生自帶部分書補(bǔ)充，一個(gè)月后同年級(jí)或相鄰年級(jí)之間進(jìn)行“漂書”，實(shí)現(xiàn)班級(jí)“圖書室”的書不斷更新，學(xué)生間的課外書籍實(shí)現(xiàn)資源共享。每個(gè)班的“好書舉薦臺(tái)”、“每月新書排行榜”、“好書大家讀”、“讓我告知你”等主題的新書舉薦欄在班級(jí)圖書角上閃亮登場。關(guān)于讀書的“我愛經(jīng)典誦讀”、“讀萬卷書、行萬里路”、“誦讀伴我成長”等主題豐富、形式多樣的墻壁文化，讓人耳目一新，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生圖書選擇進(jìn)行有效地指導(dǎo)。每個(gè)學(xué)生的座位上最少都有二本課外書：一本是年級(jí)主題書籍，一本是自由內(nèi)容書籍，使每一個(gè)孩子順手能拿到書，隨時(shí)有書讀。4．做好閱讀服務(wù)——開放學(xué)校圖書室、閱覽室，使閱讀服務(wù)有章有序。依據(jù)班級(jí)實(shí)際狀況，集體借閱圖書，保證既開放閱讀，又管理有序。學(xué)校圖書室不僅為學(xué)生借閱圖書、報(bào)刊的工作負(fù)責(zé)，更有提高學(xué)生閱讀實(shí)力和培育良好借閱習(xí)慣的任務(wù)。為此，我們著力走好這樣三步棋：一是培育小小圖書管理員，發(fā)揮好學(xué)生圖書管理服務(wù)的作用。我們從四到六年級(jí)中，每班選出2名學(xué)生擔(dān)當(dāng)學(xué)校小小圖書管理員，并定期對(duì)他們進(jìn)行上崗培訓(xùn)，讓他們指導(dǎo)學(xué)生的借閱，收查學(xué)生的讀書筆記，不僅提高了這部分小小圖書管理員的實(shí)力，也大大提高了學(xué)生借閱圖書的效率。二是強(qiáng)化借閱培訓(xùn)指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀效率。從學(xué)生升入四年級(jí)起先，學(xué)校就強(qiáng)化了圖書室學(xué)問培訓(xùn)。主要與語文老師親密協(xié)作，開展讀書方法指導(dǎo)活動(dòng)和講座，定期開展了“圖書室文獻(xiàn)查檢初識(shí)”“小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)”等圖書學(xué)問培訓(xùn)。學(xué)校支配好各種值日表，每天在規(guī)定時(shí)間內(nèi)讓規(guī)定班級(jí)和學(xué)生進(jìn)入圖書室借書，到閱覽室看書。5．讓網(wǎng)絡(luò)打開師生眼界——學(xué)校加大投入，即將建成電子閱覽室，充分利用校內(nèi)網(wǎng)構(gòu)建讀書溝通平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)相連，信息相通，讓師生的目光投得更遠(yuǎn)。這樣，我們讓校內(nèi)環(huán)境開口“說話”，努力營造“書香校內(nèi)”的獨(dú)特氣息，讓校內(nèi)的每一個(gè)角落，每一縷空氣都浸潤在書香中。二、喚醒老師，讓讀書成為老師的生活方式。1.讓老師擁有讀書課題。2006年12月，我們針對(duì)小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀，申報(bào)了《小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略的探討》的課題，這一課題被批準(zhǔn)為市級(jí)立項(xiàng)課題。歷時(shí)兩年，在課題主持人卞麗琴老師的組織帶領(lǐng)下，我們以此課題為基點(diǎn)，從培植學(xué)生酷愛母語、敬重母語的情感，讓閱讀成為學(xué)生的一種習(xí)慣和須要，為學(xué)生一生的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠基；探究小學(xué)生課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施途徑及策略，構(gòu)建指導(dǎo)小學(xué)生有效開展課外閱讀的操作體系；在“教學(xué)相長”中提升老師的人文素養(yǎng)，厚實(shí)文學(xué)、文化底蘊(yùn)，營造校內(nèi)文化氛圍，深厚校內(nèi)文化積淀三個(gè)方面作為探討目標(biāo)，帶領(lǐng)老師們學(xué)習(xí)理論，扎實(shí)開展課題探討，讓課外閱讀的全面推動(dòng)成為可能。我們將在這一課題的探討成果基礎(chǔ)上接著圍繞“課外閱讀的可持續(xù)性發(fā)展有效策略”進(jìn)行實(shí)踐與探究，開展相關(guān)的課題探討。2.規(guī)劃老師專業(yè)閱讀方案。閱讀的最大理由就是擺脫平凡。通過閱讀變更老師的生活方式和生命狀態(tài)。我們依據(jù)老師的專業(yè)化發(fā)展須要，將為老師們細(xì)心規(guī)劃老師專業(yè)閱讀的方案。對(duì)老師提出“四讀”要求，即：一讀教化經(jīng)典，把握其精髓；二讀教化報(bào)刊，了解同行在思索什么；三讀人文書籍，潤澤精神空間，涵養(yǎng)人文才智；四讀網(wǎng)絡(luò)信息，收集、處理和運(yùn)用教學(xué)信息。同時(shí)將提出詳細(xì)的讀書要求：深化廣泛地讀，讀教化理論專著，讀教化教學(xué)期刊，讀優(yōu)秀文學(xué)作品，讀兒童寵愛的讀物；帶著問題讀，要與自身崗位工作相聯(lián)系，與自身教科研課題相聯(lián)系，與理論同行；持之以恒地讀，每天讀書時(shí)間不少于1小時(shí)，以自學(xué)為主，剛好記錄，定期溝通；在實(shí)踐中讀書、反思。以后每學(xué)期教化處向老師征集“我最愛讀的一本書”，篩選過后，學(xué)校出資購買并實(shí)行贈(zèng)書儀式，同時(shí)下發(fā)舉薦書目，激勵(lì)老師讀書多元化。如為了轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)思想，我們舉薦羅恩·克拉克的《出類拔萃》、《優(yōu)秀是教出來的》，鄭杰的《給老師的一百條新建議》；為了讓班主任盡快勝任工作，我們舉薦任小艾的《新世紀(jì)班主任必讀》；為了讓師生關(guān)系更和諧，我們舉薦《給我一個(gè)班，我就心滿足足了》《孩子，把你的手給我》……當(dāng)然，《青銅葵花》、《草房子》、《親親我的媽媽》、《愛的教化》這些兒童文學(xué)作品，《苦豺制度》、《象母怨》這些獲“冰心兒童文學(xué)新作獎(jiǎng)”的作品及一些名家名篇、勵(lì)志精品都將會(huì)出現(xiàn)在我們的舉薦書目中。我們的目標(biāo)是：三年內(nèi)，讓每位老師閱讀30本和自己學(xué)科有關(guān)的童書類、學(xué)科類、教化類和綜合類書籍。3.提升老師群體閱讀素養(yǎng)。（1）舉辦老師讀書沙龍。閱讀須要文化底蘊(yùn)的支撐，而這種底蘊(yùn)的獲得離不開專家引領(lǐng)和自己努力。今后，每學(xué)期我校都將設(shè)計(jì)組織老師讀書沙龍，我們將邀請(qǐng)省市區(qū)等知名語文教學(xué)專家參與我們老師的讀書沙龍并給老師們開展專題報(bào)告。我們還將在校內(nèi)開展如《做最好的老師》《我讀<論語>》等讀書沙龍，讓老師們溝通一階段的讀書心得等活動(dòng)，更主要的是啟迪著老師們將沿著“讀書、探討、思索、成長”之路不斷前進(jìn)。（2）創(chuàng)新老師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)會(huì)議。我們將利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)會(huì)，進(jìn)行讀書溝通。讀書溝通實(shí)行事先排定和現(xiàn)場抽取的方式進(jìn)行。即教化處期初公布一學(xué)期老師發(fā)言依次，溝通老師可以提前打算，溝通一階段的讀書心得。溝通完畢后再由當(dāng)周值周教干現(xiàn)場抽取兩位老師進(jìn)行即興發(fā)言。這樣，一是督促老師做好學(xué)校舉薦書目的閱讀，讓讀書成為一種自覺，更主要的是熬煉老師的膽識(shí)，培育寫作、表述等全方位的素養(yǎng)。（3）評(píng)比“書香老師”。為了進(jìn)一步激發(fā)老師的讀書熱忱，學(xué)校每學(xué)期將開展“書香老師”的評(píng)比活動(dòng)。每位老師針對(duì)評(píng)比條件填寫申報(bào)表，學(xué)校評(píng)審小組依據(jù)老師讀書心語、讀書隨筆撰寫、活動(dòng)開展等綜合評(píng)定，對(duì)評(píng)比為“書香老師”的老師不僅在教學(xué)工作考核中予以加分，而且頒發(fā)證書，實(shí)行表彰贈(zèng)書儀式，更作為老師評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要依據(jù)。提高老師的品位，才能提高學(xué)校的品位。喚醒老師，讓讀書成為老師的生活方式，我們將接著努力踐行。三、喚醒學(xué)生，讓讀書融進(jìn)孩子的精神生命。1．明確要求，使讀書活動(dòng)有的放矢。對(duì)學(xué)生讀書活動(dòng)的詳細(xì)要求是：(1)一條主線——熟讀經(jīng)典詩詞。一二年級(jí)：熟讀背誦比較簡潔、易理解的詩詞30首；三四年級(jí)：熟讀背誦經(jīng)典詩詞50首；五六年級(jí)：熟讀背誦經(jīng)典詩詞70首。（另:激勵(lì)老師針對(duì)班級(jí)實(shí)際開展《三字經(jīng)》、《千字文》、《弟子規(guī)》、《論語》等國學(xué)經(jīng)典啟蒙誦讀活動(dòng)）(2)必讀書目——依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際從中篩選了肯定數(shù)量的圖書，印發(fā)發(fā)給每一位家長及老師。激勵(lì)家長帶領(lǐng)孩子走進(jìn)新華書店，購買學(xué)校舉薦的必讀書目，就“讀什么”給學(xué)生們以科學(xué)的指導(dǎo)。2．投資讀書時(shí)間。為保證學(xué)生的閱讀時(shí)間，我們將在各年級(jí)每周開設(shè)一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課，由老師帶領(lǐng)學(xué)生潛心閱讀經(jīng)典美文，領(lǐng)會(huì)名著課程，吟詠古今詩文，指導(dǎo)日積月累，在大量閱讀實(shí)踐中，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。閱讀課上，可以就是純粹讓學(xué)生仔細(xì)地讀一節(jié)課書，有的時(shí)候是讓學(xué)生溝通讀書心得、方法，有的時(shí)候是老師的讀書指導(dǎo)課，有的時(shí)候是名著的舉薦、閱讀觀賞等等。讓每一堂讀書課學(xué)生都能有所得，在課內(nèi)得法，在課外受益。我們還將改革作業(yè)布置，要求老師精簡作業(yè)，杜絕機(jī)械重復(fù)抄寫的作業(yè)，多布置閱讀及積累等作業(yè)。一二年級(jí)不留家庭抄寫作業(yè)，只有讀書或講故事的作業(yè)；中高年段雙休日的作業(yè)更是多為完成讀書卡，撰寫讀書心得和讀書筆記等。我們還以各種形式將誦讀融入學(xué)校工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，我們將接著實(shí)施“早晨一讀，午間一誦，晚間一寫”的做法，保證閱讀時(shí)間。堅(jiān)持每天利用早晨10分鐘開展《每日一詩》背誦活動(dòng)。形成大課間文化，即：第一是師生做廣播操；其次是師生齊做太極拳；第三是全體學(xué)生齊唱《少先隊(duì)隊(duì)歌》。第四是抽查班級(jí)集體背誦《每日一詩》，豐富學(xué)校文化生活，使校內(nèi)書聲朗朗。進(jìn)行“午間美文誦讀”，利用午間30——40分鐘靜靜地自由閱讀，低年級(jí)由語文老師指導(dǎo)閱讀，中高年級(jí)則采納指導(dǎo)閱讀和自主閱讀相結(jié)合的形式。此外，我們將接著實(shí)行“開課三分鐘演講”的語文課堂教學(xué)模式。利用課始三分鐘，請(qǐng)一名已做打算的學(xué)生進(jìn)行演講或誦讀展示，培育學(xué)生課外閱讀，搜集整理信息和即興發(fā)表演講的實(shí)力。3．將主動(dòng)開展系列活動(dòng)。我們用“活動(dòng)激發(fā)愛好”，將不斷推動(dòng)學(xué)校的讀書活動(dòng)，生動(dòng)學(xué)校文化。（1）將舉辦圖書漂流活動(dòng)，每學(xué)期舉辦一次學(xué)生圖書溝通會(huì)，使學(xué)生將自己閱讀過的好書舉薦給別的同學(xué)，實(shí)現(xiàn)圖書資源共享。（2）定期組織學(xué)生評(píng)比讀后感、召開演講會(huì)、故事會(huì)、設(shè)計(jì)讀書格言、手抄報(bào)競賽、學(xué)問競賽、作文競賽，展出讀書園地、讀書櫥窗等，使讀書活動(dòng)開展豐富多彩，使學(xué)校的特色文化建設(shè)顯得更豐富、生動(dòng)。（3）以年級(jí)為單位，進(jìn)行主題閱讀活動(dòng)。學(xué)期初，每個(gè)年級(jí)依據(jù)學(xué)生的學(xué)問水平和年齡特點(diǎn)，進(jìn)行年級(jí)閱讀主題讀物的舉薦，并制定學(xué)期讀書指導(dǎo)和展示支配；其次周起先，進(jìn)行閱讀方法和過程展示的打算；學(xué)期中間，組織主題閱讀的過程競賽和展示；期末，總結(jié)評(píng)比，相關(guān)成果為“書香班級(jí)”、“書香年級(jí)”的重要依據(jù)。另外，學(xué)?？梢杂“l(fā)《感悟親情》、《水文化》、《走進(jìn)四大名著》等主題閱讀手冊(cè)，進(jìn)行“師生共讀”征文競賽活動(dòng)，以“主題閱讀”全面推動(dòng)課外閱讀。（4）開展美文誦讀展示活動(dòng)。迄今為止，學(xué)校已舉辦過四屆“金秋美文誦讀”活動(dòng)，集中展示了師生誦讀成果。以后，我們將依據(jù)讀書的進(jìn)程，設(shè)計(jì)多個(gè)活動(dòng)展示板塊，既有全校統(tǒng)一的展示活動(dòng)，又有年級(jí)分化展示項(xiàng)目，力爭全校師生全員參與。并進(jìn)行“校內(nèi)十佳古詩詞背誦小能手”、“十佳課外學(xué)問小博士”、“十佳小小演講家”、“十佳小作家”、“十佳故事大王”等特長生。將通過這些活動(dòng)，不斷地找尋一個(gè)個(gè)激活點(diǎn)，產(chǎn)生一次次新的激勵(lì)，形成一個(gè)個(gè)新的臺(tái)階，讓師生們都能享受到閱讀的歡樂。4．探討課外閱讀實(shí)踐課操作模式。我們將主動(dòng)開展課外閱讀課教學(xué)模式的研討活動(dòng)，讓老師們從諸方面進(jìn)行各類有益的嘗試，嘗試推出不同的課型。閱讀指導(dǎo)課主要是從地方課中調(diào)劑，要求老師每周上一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課，每學(xué)期實(shí)行一次閱讀指導(dǎo)示范課或閱讀指導(dǎo)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比。主要形式有：好書舉薦課、閱讀方法指導(dǎo)課、讀書匯報(bào)溝通課等，適度拓展，介紹好書。依據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際，剛好引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)走向課外，向?qū)W生介紹好書，確定學(xué)期必讀書目，同時(shí)要求學(xué)生購買，豐富學(xué)生的家庭藏書。為指導(dǎo)老師開展好閱讀指導(dǎo)課，我們將收集精選出老師的課外閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)，并編輯成冊(cè)收錄到校本書《每周花絮》中。通過老師們立足教學(xué)實(shí)際，扎實(shí)開展多種課外閱讀指導(dǎo)課的實(shí)踐，將會(huì)對(duì)孩子的閱讀進(jìn)行一些有效指導(dǎo)。此外，我們將依托經(jīng)典，加強(qiáng)家校溝通。先通過“家校通”短信平臺(tái)，宣揚(yáng)我校讀書活動(dòng)，激發(fā)家長參與讀書活動(dòng)的熱忱。老師依據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的愛好、愛好、特點(diǎn)，向家長舉薦要讀的書目。如此一來，既解決了讀什么書的問題，又強(qiáng)化了“讀好書，好讀書”的意識(shí)，老師、家長、學(xué)生擰成一股繩，一起營造濃濃的書香氛圍。經(jīng)典誦讀是一項(xiàng)靈魂工程，難