“雙減”背景下小學英語課后作業(yè)形式及評價 論文

1.設(shè)計更具趣味性和創(chuàng)新性的課后作業(yè)傳統(tǒng)的形式單一、缺乏趣味性的課后作業(yè)費時費力，效果緩慢，這樣就會降低學生的學習積極性。因此，課后作業(yè)設(shè)計應與學生的天性相適應，吸引他們的興趣，喚醒他們的內(nèi)驅(qū)力。因此，為了適應“雙減”需求，我們教師要盡可能地設(shè)計一些具有趣味性和創(chuàng)新性的作業(yè)來吸引學生的興趣。2學校超市需要開展一次食品促銷活動，邀請小朋友們制作一批食品推銷廣告，畫出食品廣告畫，并標注食品名稱和食品的口味和特色。自命品牌，并提出A.記錄舌尖上的美味。學校超市里需要抽樣檢查部分食品味道，邀請部分題客品嘗五種以上新鮮并且健康的食材，在表格內(nèi)記錄下他們的味道，并和你的同伴交流一下你最喜歡的食物。你也來試試吧!名稱味道參考詞匯：sweet參考句型：food?B:It's/They're…2022年安徽省中小學教育教學論文評選2022年安徽省中小學教育教學論文評選3Awmrh-#p.a2022年安徽省中小學教育教學論文評選2022年安徽省中小學教育教學論文評選4基礎(chǔ)性作業(yè)： -I"mthirsty,too.2022年安徽省中小學教育教學論文評選2022年安徽省中小學教育教學論文評選5運用性作業(yè)運用性作業(yè)營養(yǎng)午餐食譜：為自己喜歡的卡通人物或動物設(shè)計一套服裝，并向同學介紹自己的作品。2022年安徽省中小學教育教學論文評選2022年安徽省中小學教育教學論文評選1.我能認真、順利地完成此次作業(yè)。完成時長： 分鐘。2.我能仔細傾聽，抓住示才藝特長的詞匯，并使用核心3.遇到不明白的地方，我能求幫助。678觀和價值觀方面的綜合表現(xiàn)。3.尊重學生的個性差異，注重實施分層評價因為學生的性格特征、認知水平、能力發(fā)展等方面都存在差異，所以他們的英語學習能力也不相同，因此英語作業(yè)不僅要設(shè)計形式多樣，還要關(guān)注學生的個性差異，以滿足不同學習水平學生的作業(yè)需求，我們的英語課后作業(yè)大體可以分為基礎(chǔ)性作業(yè)、能力提升性作業(yè)和拓展性作業(yè)這樣三個層次，既有必做題也有選做題。不同能力層次的學生都能根據(jù)自己的學習能力選擇不同內(nèi)容和層次的作業(yè)，自主完成并達成預期的作業(yè)目標。那么在作業(yè)評價時，我們教師也需要分層次地進行評價。比如一位優(yōu)等生學生將三個層次的作業(yè)都完成，而且完成得很好，那么教師就可以給予適當?shù)莫剟?，如小貼紙，表揚性印章等。中等水平的學生完成了更高一層次的作業(yè)，便能夠得到教師更好的獎勵，如激勵性的語言，進步獎章等；而基礎(chǔ)薄弱的學生能夠完成其相應層次的作業(yè)，便可以得到充分的肯定與鼓勵，盡量找出他們作業(yè)中的優(yōu)點，不能忽略他們的點滴進步。我們可以給予他們贊賞的眼神，飽含期待的鼓勵性評語，一些小小的實物獎勵等。如此，不同能力層次的學生都能有所收獲，對于教師的評價會充滿期待，會不斷激勵自己開拓能力，提升自己的學習水平。對于同樣一題作業(yè)，針對不同水平的學生，評價標準也可以不同，亦或是不同正確率的作業(yè)，根據(jù)學生的不同水平給出相同的等第。以如下作業(yè)為例：讀每一個單詞。再想想有沒有其他的學過的th發(fā)音相同單詞可以加入其中，比比誰寫得多?(優(yōu)秀生)且分類正確，能夠準確朗讀。(中等生)中有3個分類錯誤，而且朗讀錯誤。(后進生)寫出了5個含有th的單詞，其中有2個分類錯誤，3個朗讀正確。A雖然C同學完成得情況不夠理想，根據(jù)其自身水平，卻得到了A等次，這樣不同日周月學年完成得一水滴”。水滴”兌換一片“綠葉精靈”10片“綠葉精靈”兌換“生命之匯聚“成長森林”“森林”的面積(用樹的棵樹來衡量)2022年安徽省中小學教育教學論文評選2022年安徽省中小學教育教學論文評選學期末可以根據(jù)“森林”的面積為學生頒發(fā)獎章，如“森林衛(wèi)士”,“環(huán)保達人”“雙減”的主要目的是“增效減負”,因此“雙減”政策下，我們必須擯棄傳統(tǒng)的[1]張霖.“雙減”背景下小學英語作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計研究[J].海外英語.2022[2]秦悅.俞愛宗.小學英語課后作業(yè)設(shè)計研究探折[J].延邊教育學院學報.2016[3]盧吉莉.小學英語課外作業(yè)設(shè)計及多元評價探究[J]