教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題試題(2022年12月07日-6163)

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題試題每日練(2022年12月07日-6163)1：人格打算一個(gè)人的生活方式，甚至?xí)蛩阋粋€(gè)人的命運(yùn)。這里體現(xiàn)的是人格的（）

單項(xiàng)選擇題

A、獨(dú)特性

B、功能性

C、整體性

D、穩(wěn)定性

2：在原型內(nèi)化階段，培育的重點(diǎn)應(yīng)放在考查同學(xué)言語(yǔ)的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、動(dòng)作效應(yīng)上

B、動(dòng)作本身

C、對(duì)動(dòng)作的認(rèn)知

D、利用言語(yǔ)來(lái)標(biāo)志練習(xí)

3：概括是理解抽象的科學(xué)學(xué)問(wèn)的起點(diǎn)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

4：以下屬于心理學(xué)應(yīng)用領(lǐng)域的有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、法律與犯罪心理學(xué)

B、試驗(yàn)與認(rèn)知心理學(xué)

C、進(jìn)展心理學(xué)

D、教育與學(xué)校心理學(xué)

E、臨床與詢問(wèn)心理學(xué)

5：下面屬于心理現(xiàn)象的是．（）

單項(xiàng)選擇題

A、詞

B、語(yǔ)言

C、言語(yǔ)

D、句子

6：合理編排教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)就是使教材達(dá)到（）。

多項(xiàng)選擇題

A、結(jié)構(gòu)化

B、一體化

C、網(wǎng)絡(luò)化

D、標(biāo)準(zhǔn)化

7：構(gòu)成品德心理結(jié)構(gòu)的基本成分是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、知

B、情

C、意

D、行

E、態(tài)度

8：學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的（）

單項(xiàng)選擇題

A、簡(jiǎn)單方案

B、學(xué)習(xí)方案

C、可行方案

D、思維程序

9：布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)過(guò)程的詳細(xì)環(huán)節(jié)包括（）

多項(xiàng)選擇題

A、新學(xué)問(wèn)的獲得

B、學(xué)問(wèn)的轉(zhuǎn)化

C、對(duì)學(xué)問(wèn)的評(píng)價(jià)

D、學(xué)問(wèn)的儲(chǔ)存

E、學(xué)問(wèn)的呈現(xiàn)

10：提高老師教學(xué)監(jiān)控力量的技術(shù)不包括【】

單項(xiàng)選擇題

A、自我反思技術(shù)

B、角色轉(zhuǎn)變技術(shù)

C、教學(xué)反饋技術(shù)

D、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)技術(shù)

11：提出“閱歷+反思=成長(zhǎng)”的老師成長(zhǎng)公式的心理學(xué)家是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、波斯納

B、科頓

C、皮亞杰

D、布盧姆

12：“知人所不知，見(jiàn)人所不見(jiàn)”，這表明制造性的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、流暢性

B、變通性

C、指向性

D、獨(dú)創(chuàng)性

13：我國(guó)聞名心理學(xué)家一般把人的學(xué)習(xí)定義為在（）中，以語(yǔ)言為中介，自覺(jué)地、樂(lè)觀主動(dòng)地把握社會(huì)的和個(gè)體的閱歷的過(guò)程。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)行為

B、社會(huì)理論

C、社會(huì)生活實(shí)踐

D、文化視野

14：老師自編測(cè)驗(yàn)是由老師依據(jù)詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和測(cè)驗(yàn)?zāi)康?，自己編制的測(cè)驗(yàn)，是為（）

單項(xiàng)選擇題

A、教育目的服務(wù)的

B、老師和同學(xué)服務(wù)的

C、特定的教學(xué)服務(wù)的

D、當(dāng)前工作服務(wù)的

15：依據(jù)記憶內(nèi)容的性質(zhì)可以將記憶分為陳述性記憶和（）。

單項(xiàng)選擇題

A、長(zhǎng)時(shí)記憶

B、情境依存性記憶

C、程序性記憶

D、工作記憶

16：學(xué)習(xí)的主體因素是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、同學(xué)

B、老師

C、教學(xué)內(nèi)容

D、教學(xué)方法

17：桑代克把自己的心理學(xué)稱(chēng)為（）

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知主義心理學(xué)

B、聯(lián)結(jié)主義心理學(xué)

C、行為主義心理學(xué)

D、人本主義心理學(xué)

18：加涅關(guān)于學(xué)習(xí)的八種階梯類(lèi)型中，最低層次的學(xué)習(xí)是（）

單項(xiàng)選擇題

A、刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)

B、信號(hào)

C、概念學(xué)習(xí)

D、問(wèn)題解決

19：在我國(guó)，心理學(xué)通常根據(jù)個(gè)體把14～18歲的人群叫做（）

單項(xiàng)選擇題

A、少年期

B、學(xué)齡中期

C、青年初期

D、青年中期

20：依據(jù)下列材料，請(qǐng)回答{TSE}題：扇動(dòng)一張紙，一個(gè)孩子感到空氣在臉上拂過(guò)。過(guò)了一段時(shí)間，在有風(fēng)的一天，他感到了風(fēng)。因此他覺(jué)得風(fēng)的形成是由于樹(shù)的晃動(dòng)。{TS}你認(rèn)為這種因果表征處于思維進(jìn)展的哪一階段?（）

多項(xiàng)選擇題

A、感知運(yùn)動(dòng)階段

B、前運(yùn)算階段

C、詳細(xì)運(yùn)算階段

D、形式運(yùn)算階段

21：兒童簡(jiǎn)單仿照影視片中反面人物的行為，結(jié)果導(dǎo)致不良品德。為了避開(kāi)影視片的消極影響，依據(jù)班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論，適當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵ǎ?/p>

單項(xiàng)選擇題

A、避開(kāi)同學(xué)觀看類(lèi)似影視片

B、對(duì)有仿照行為的兒童進(jìn)行勸說(shuō)教育

C、影視片中盡量少描寫(xiě)反面人物

D、影視片應(yīng)使觀眾體驗(yàn)到“惡有惡報(bào)，善有善報(bào)?”

22：皮亞杰認(rèn)為，人和動(dòng)物的行為有兩類(lèi)，應(yīng)答性行為和操作性行為。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

23：能引起感覺(jué)持續(xù)肯定時(shí)間的刺激量或刺激強(qiáng)度叫做（）

單項(xiàng)選擇題

A、感受性

B、感覺(jué)閾限

C、肯定闞限

D、差別閾限

24：學(xué)習(xí)評(píng)定在常見(jiàn)的老師心理因素所導(dǎo)致的誤差有（）

多項(xiàng)選擇題

A、寬大效應(yīng)

B、光環(huán)效應(yīng)

C、集中趨勢(shì)

D、規(guī)律誤差

E、對(duì)比效應(yīng)

25：桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)過(guò)程是嘗試錯(cuò)誤的過(guò)程。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

26：課堂交往的性質(zhì)是（）

單項(xiàng)選擇題

A、非正式交往

B、正式交往

C、同事交往

D、“一對(duì)一”交往

27：學(xué)與教相互作用過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程，該系統(tǒng)包含老師和同學(xué)兩大要素。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

28：下列選項(xiàng)中哪些屬于人類(lèi)學(xué)習(xí)與動(dòng)物學(xué)習(xí)的區(qū)分（）。

多項(xiàng)選擇題

A、人類(lèi)學(xué)習(xí)需把握世代積累起來(lái)的閱歷和文化學(xué)問(wèn)

B、人類(lèi)學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言的中介作用進(jìn)行

C、人類(lèi)學(xué)習(xí)是無(wú)目的的

D、人類(lèi)學(xué)習(xí)是有目的的、樂(lè)觀的、主動(dòng)的

29：合理編排教材的標(biāo)準(zhǔn)是使教材達(dá)到（）。

多項(xiàng)選擇題

A、系統(tǒng)化

B、結(jié)構(gòu)化

C、一體化

D、網(wǎng)絡(luò)化

E、整體化

30：通過(guò)肯定的榜樣來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、直接強(qiáng)化

B、自我強(qiáng)化

C、負(fù)強(qiáng)化

D、替代強(qiáng)化

31：新老師更多關(guān)注課堂中發(fā)生的細(xì)節(jié)，專(zhuān)家型老師很少談?wù)撜n堂管理問(wèn)題和自己的教學(xué)是否勝利。這是反映二者在（）方面的差異。

單項(xiàng)選擇題

A、課時(shí)方案

B、教學(xué)過(guò)程

C、課后評(píng)價(jià)

D、教學(xué)策略

32：學(xué)習(xí)就是個(gè)信息加工過(guò)程。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

33：1924年我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書(shū)出版，它的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、陶行知

B、蔡元培

C、潘菽

D、廖世承

34：學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性是多種心理因素的綜合表現(xiàn)，可以從（）方面考察。

多項(xiàng)選擇題

A、留意狀態(tài)

B、心情狀態(tài)

C、意志狀態(tài)

D、行為方式

E、努力程度

35：“人日亦日”屬于（）現(xiàn)象。

單項(xiàng)選擇題

A、溝通仿照

B、聽(tīng)從仿照

C、從眾仿照

D、示意

36：白日夢(mèng)的內(nèi)容一般分為_(kāi)_________類(lèi)型。（）

多項(xiàng)選擇題

A、開(kāi)心型

B、焦慮型

C、苦痛型

D、消極型

E、樂(lè)觀型

37：人本主義教育心理學(xué)家強(qiáng)調(diào)人都有自發(fā)追求滿意高級(jí)的需要和動(dòng)機(jī)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

38：老師在開(kāi)頭講授“雷達(dá)的工作原理”時(shí)，先讓同學(xué)爭(zhēng)論了對(duì)“回聲”的了解，接著他將雷達(dá)的工作原理與類(lèi)似的回聲聯(lián)系起來(lái)。他使用了下列哪種技術(shù)？()

單項(xiàng)選擇題

A、陳述性先行組織者

B、信息論生先行組織者

C、標(biāo)記

D、提示策略

39：賈德通過(guò)“水下?lián)舭小痹囼?yàn)證明而提出的學(xué)習(xí)遷移理論是（）

單項(xiàng)選擇題

A、形式訓(xùn)練說(shuō)

B、概括化理論

C、共同要素說(shuō)

D、關(guān)系理論

40：被認(rèn)為缺乏科學(xué)依據(jù)的遷移理論是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、形式訓(xùn)練說(shuō)

B、共同要素說(shuō)

C、閱歷類(lèi)化說(shuō)¤♀

D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)

41：教育心理學(xué)的討論對(duì)象是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、教育教學(xué)情境中師生教與學(xué)相互作用的心理過(guò)程、教與學(xué)過(guò)程中的心理現(xiàn)象

B、學(xué)與教的心理規(guī)律，但以前者為主

C、學(xué)與教的心理規(guī)律，但以后者為主

D、學(xué)與教以及二者相互作用的心理規(guī)律

42：1966年提出動(dòng)作技能的七層次結(jié)構(gòu)理論的心理學(xué)家是【】

單項(xiàng)選擇題

A、安德森

B、韋特海默

C、烏申斯基

D、辛普森

43：反射弧的組成部分有（）

多項(xiàng)選擇題

A、感受器

B、傳人神經(jīng)

C、神經(jīng)中樞

D、傳出神經(jīng)

E、效應(yīng)器

44：人格特征是個(gè)人身上常常表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)定的心理特征。它集中反映了人心理活動(dòng)的獨(dú)特性，包括（）

多項(xiàng)選擇題

A、愛(ài)好

B、力量

C、氣質(zhì)

D、性格

E、抱負(fù)

45：__________把大事的共有特征、本質(zhì)屬性都抽取出來(lái)，并對(duì)于其不同的、不能反應(yīng)其本質(zhì)內(nèi)容的舍棄。（）

單項(xiàng)選擇題

A、概括

B、分析

C、比較

D、抽象

46：具有不同認(rèn)知方式的同學(xué)，可以獲得相同的認(rèn)知質(zhì)量。

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

47：計(jì)算機(jī)幫助教學(xué)是將程序教學(xué)的基本思想和方法與現(xiàn)代的電子計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)合起來(lái)的一種個(gè)別化教學(xué)形式。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

48：（）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，主見(jiàn)教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)同學(xué)對(duì)學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。

單項(xiàng)選擇題

A、斯金納

B、布魯納

C、苛勒

D、加涅

49：1958年出版了《人際關(guān)系心理學(xué)》一書(shū)，并因此被看成是“歸因理論產(chǎn)生標(biāo)志”的心理學(xué)家是（）

單項(xiàng)選擇題

A、凱利

B、維納

C、梅耶

D、海德

50：從一般平行四邊形有關(guān)內(nèi)容的把握影響菱形的學(xué)習(xí)，屬于自上而下的垂直遷移。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

查看答案

1：答案B

解析性格打算命運(yùn)反映了人格的功能性，功能性——人格打算一個(gè)人的生活方式，甚至打算一個(gè)人的命運(yùn)，因而是人生成敗的根源之一。當(dāng)面對(duì)挫折與失敗時(shí)，頑強(qiáng)者能發(fā)憤搏，軟弱者會(huì)一蹶不振，這就是人格功能的表現(xiàn)。因此，本題選擇B選項(xiàng)。

2：答案A

解析

3：答案錯(cuò)誤

解析直觀是理解抽象的科學(xué)學(xué)問(wèn)的起點(diǎn)。

4：答案A,D,E

解析心理學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域包括：臨床與詢問(wèn)心理學(xué)、教育心理學(xué)、學(xué)校心理學(xué)、工業(yè)與組織心理學(xué)、廣告心理學(xué)、消費(fèi)心理學(xué)、法律與犯罪心理學(xué)。試驗(yàn)、認(rèn)知與進(jìn)展心理學(xué)是心理學(xué)的理論領(lǐng)域。

5：答案C

解析

6：答案A,B,C

解析從遷移角度講，合理編排的標(biāo)準(zhǔn)就是使教材達(dá)到結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化。

7：答案A,B,C,D

解析品德的心理結(jié)構(gòu)的基本成分為道德熟悉、道德情感、道德行為。

8：答案A

解析考查學(xué)習(xí)策略定義，應(yīng)識(shí)記。

9：答案A,B,C

解析

10：答案A

解析

11：答案A

解析老師成長(zhǎng)公式是波斯納提出的。

12：答案D

解析制造性的基本特征是：(1)變通性。具有制造性的人在處理問(wèn)題或?qū)W習(xí)時(shí)，總能做到隨機(jī)應(yīng)變，觸類(lèi)旁通。(2)獨(dú)創(chuàng)性。獨(dú)創(chuàng)性在行為上的表現(xiàn)則是超出常規(guī)，擅長(zhǎng)做一些別人從未想過(guò)和做過(guò)的事，觀念新奇獨(dú)特，知人所不知，見(jiàn)人所不見(jiàn)，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。(3)流暢性。流暢性是指具有制造性的人，其思維靈敏、敏捷、快速。所以選擇D。

13：答案C

解析我國(guó)聞名心理學(xué)家一般把人的學(xué)習(xí)定義為在社會(huì)生活實(shí)踐中，以語(yǔ)言為中介，自覺(jué)地、樂(lè)觀主動(dòng)地把握社會(huì)的和個(gè)體的閱歷的過(guò)程。因此，答案選C。

14：答案C

解析自編測(cè)驗(yàn)是為特定的教學(xué)服務(wù)的。

15：答案C

解析記憶的種類(lèi)：依據(jù)記憶內(nèi)容不同可分為形象記憶、情景記憶、語(yǔ)義記憶、心情記憶和動(dòng)作記憶，依據(jù)記憶時(shí)參加程度分為內(nèi)隱記憶和外顯記憶，依據(jù)信息加工處理的方式不同分為陳述性記憶和程序性記憶。

16：答案A

解析

17：答案B

解析

18：答案B

解析

19：答案C

解析

20：答案C

解析我認(rèn)為這個(gè)孩子處于詳細(xì)運(yùn)算階段.首先,他知道紙的扇動(dòng)能形成風(fēng),就能反過(guò)來(lái)明白風(fēng)的形成是由于某物的動(dòng),而處在前運(yùn)算階段的孩子不具備這種思維的可逆性;另外,形式運(yùn)算階段的孩子已經(jīng)有較高的思維力量,接近成人水平,不會(huì)犯這種錯(cuò)誤.排解這兩個(gè)階段，明顯這個(gè)孩子處于詳細(xì)運(yùn)算階段．（本解析由zcydg供應(yīng)）

21：答案D

解析

22：答案錯(cuò)誤

解析這是斯金納的觀點(diǎn)，他認(rèn)為人和動(dòng)物的行為有兩類(lèi)，應(yīng)答性行為和操作性行為。

23：答案B

解析

24：答案A,B,C,D,E

解析學(xué)習(xí)評(píng)定在常見(jiàn)的老師心理因素所導(dǎo)致的誤差有寬大效應(yīng)、光環(huán)效應(yīng)、集中趨勢(shì)、規(guī)律誤差、對(duì)比效應(yīng)、鄰近誤差。(本解析由張恩凱供應(yīng))

25：答案正確

解析桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)過(guò)程是形成刺激與反應(yīng)之間的試聯(lián)結(jié)誤過(guò)程，而聯(lián)結(jié)是通過(guò)嘗試錯(cuò)誤的過(guò)程建立的。桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)過(guò)程是一種漸近的、盲目的、嘗試錯(cuò)誤的過(guò)程。此過(guò)程中隨著錯(cuò)誤反應(yīng)的漸漸削減和正確反應(yīng)的漸漸增加，而最終在刺激與反應(yīng)之間建立堅(jiān)固的聯(lián)系。

26：答案B

解析

27：答案錯(cuò)誤

解析系統(tǒng)暫無(wú)解析

28：答案A,B,D

解析人類(lèi)學(xué)習(xí)與動(dòng)物學(xué)習(xí)有本質(zhì)區(qū)分：一是人類(lèi)學(xué)習(xí)需把握世代積累起來(lái)的閱歷和文化學(xué)問(wèn)；二是人類(lèi)學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言的終結(jié)作用進(jìn)行；三是人類(lèi)學(xué)習(xí)是有目的的、樂(lè)觀的、主動(dòng)的。

29：答案B,C,D

解析合理的教材編排就是要使教材達(dá)到結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化。

30：答案D

解析A選項(xiàng)直接強(qiáng)化：通過(guò)外部因素對(duì)學(xué)習(xí)行為予以強(qiáng)化。B選項(xiàng)自我強(qiáng)化：學(xué)習(xí)者依據(jù)肯定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我監(jiān)督，來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為。C選項(xiàng)負(fù)強(qiáng)化：通過(guò)厭惡刺激的排解來(lái)增加反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率。D選項(xiàng)替代性強(qiáng)化：通過(guò)肯定的榜樣來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向。

31：答案C

解析新老師的課后評(píng)價(jià)要比專(zhuān)家型老師更多地關(guān)注課堂中發(fā)生的細(xì)節(jié)。

32：答案正確

解析

33：答案D

解析1924年廖世承編寫(xiě)了我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》。

34：答案A,B,C

解析

35：答案C

解析【解析】從眾指?jìng)€(gè)人的觀念或行為由于真實(shí)的或想象的群體的影響或壓力，而向與多數(shù)人相全都的方向變化的現(xiàn)象?！叭巳找嘣弧钡囊馑际莿e人說(shuō)什么，自己也說(shuō)什么，就反映了這一現(xiàn)象。

36：答案A,B,C

解析

37：答案正確

解析(P757)

38：答案B

解析

39：答案B

解析

40：答案A

解析略。

41：答案D

解析

42：答案D

解析識(shí)記性試題。1966年提