教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題試題(2022年12月07日-6163)_第1頁(yè)
教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題試題(2022年12月07日-6163)_第2頁(yè)
教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題試題(2022年12月07日-6163)_第3頁(yè)
教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題試題(2022年12月07日-6163)_第4頁(yè)
教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題試題(2022年12月07日-6163)_第5頁(yè)
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文檔簡(jiǎn)介

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題試題每日練(2022年12月07日-6163)1:人格打算一個(gè)人的生活方式,甚至?xí)蛩阋粋€(gè)人的命運(yùn)。這里體現(xiàn)的是人格的()

單項(xiàng)選擇題

A、獨(dú)特性

B、功能性

C、整體性

D、穩(wěn)定性

2:在原型內(nèi)化階段,培育的重點(diǎn)應(yīng)放在考查同學(xué)言語(yǔ)的()。

單項(xiàng)選擇題

A、動(dòng)作效應(yīng)上

B、動(dòng)作本身

C、對(duì)動(dòng)作的認(rèn)知

D、利用言語(yǔ)來(lái)標(biāo)志練習(xí)

3:概括是理解抽象的科學(xué)學(xué)問(wèn)的起點(diǎn)。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

4:以下屬于心理學(xué)應(yīng)用領(lǐng)域的有()。

多項(xiàng)選擇題

A、法律與犯罪心理學(xué)

B、試驗(yàn)與認(rèn)知心理學(xué)

C、進(jìn)展心理學(xué)

D、教育與學(xué)校心理學(xué)

E、臨床與詢問(wèn)心理學(xué)

5:下面屬于心理現(xiàn)象的是.()

單項(xiàng)選擇題

A、詞

B、語(yǔ)言

C、言語(yǔ)

D、句子

6:合理編排教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)就是使教材達(dá)到()。

多項(xiàng)選擇題

A、結(jié)構(gòu)化

B、一體化

C、網(wǎng)絡(luò)化

D、標(biāo)準(zhǔn)化

7:構(gòu)成品德心理結(jié)構(gòu)的基本成分是()。

多項(xiàng)選擇題

A、知

B、情

C、意

D、行

E、態(tài)度

8:學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率,有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的()

單項(xiàng)選擇題

A、簡(jiǎn)單方案

B、學(xué)習(xí)方案

C、可行方案

D、思維程序

9:布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)過(guò)程的詳細(xì)環(huán)節(jié)包括()

多項(xiàng)選擇題

A、新學(xué)問(wèn)的獲得

B、學(xué)問(wèn)的轉(zhuǎn)化

C、對(duì)學(xué)問(wèn)的評(píng)價(jià)

D、學(xué)問(wèn)的儲(chǔ)存

E、學(xué)問(wèn)的呈現(xiàn)

10:提高老師教學(xué)監(jiān)控力量的技術(shù)不包括【】

單項(xiàng)選擇題

A、自我反思技術(shù)

B、角色轉(zhuǎn)變技術(shù)

C、教學(xué)反饋技術(shù)

D、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)技術(shù)

11:提出“閱歷+反思=成長(zhǎng)”的老師成長(zhǎng)公式的心理學(xué)家是()。

單項(xiàng)選擇題

A、波斯納

B、科頓

C、皮亞杰

D、布盧姆

12:“知人所不知,見(jiàn)人所不見(jiàn)”,這表明制造性的()。

單項(xiàng)選擇題

A、流暢性

B、變通性

C、指向性

D、獨(dú)創(chuàng)性

13:我國(guó)聞名心理學(xué)家一般把人的學(xué)習(xí)定義為在()中,以語(yǔ)言為中介,自覺(jué)地、樂(lè)觀主動(dòng)地把握社會(huì)的和個(gè)體的閱歷的過(guò)程。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)行為

B、社會(huì)理論

C、社會(huì)生活實(shí)踐

D、文化視野

14:老師自編測(cè)驗(yàn)是由老師依據(jù)詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和測(cè)驗(yàn)?zāi)康?,自己編制的測(cè)驗(yàn),是為()

單項(xiàng)選擇題

A、教育目的服務(wù)的

B、老師和同學(xué)服務(wù)的

C、特定的教學(xué)服務(wù)的

D、當(dāng)前工作服務(wù)的

15:依據(jù)記憶內(nèi)容的性質(zhì)可以將記憶分為陳述性記憶和()。

單項(xiàng)選擇題

A、長(zhǎng)時(shí)記憶

B、情境依存性記憶

C、程序性記憶

D、工作記憶

16:學(xué)習(xí)的主體因素是()。

單項(xiàng)選擇題

A、同學(xué)

B、老師

C、教學(xué)內(nèi)容

D、教學(xué)方法

17:桑代克把自己的心理學(xué)稱為()

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知主義心理學(xué)

B、聯(lián)結(jié)主義心理學(xué)

C、行為主義心理學(xué)

D、人本主義心理學(xué)

18:加涅關(guān)于學(xué)習(xí)的八種階梯類型中,最低層次的學(xué)習(xí)是()

單項(xiàng)選擇題

A、刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)

B、信號(hào)

C、概念學(xué)習(xí)

D、問(wèn)題解決

19:在我國(guó),心理學(xué)通常根據(jù)個(gè)體把14~18歲的人群叫做()

單項(xiàng)選擇題

A、少年期

B、學(xué)齡中期

C、青年初期

D、青年中期

20:依據(jù)下列材料,請(qǐng)回答{TSE}題:扇動(dòng)一張紙,一個(gè)孩子感到空氣在臉上拂過(guò)。過(guò)了一段時(shí)間,在有風(fēng)的一天,他感到了風(fēng)。因此他覺(jué)得風(fēng)的形成是由于樹(shù)的晃動(dòng)。{TS}你認(rèn)為這種因果表征處于思維進(jìn)展的哪一階段?()

多項(xiàng)選擇題

A、感知運(yùn)動(dòng)階段

B、前運(yùn)算階段

C、詳細(xì)運(yùn)算階段

D、形式運(yùn)算階段

21:兒童簡(jiǎn)單仿照影視片中反面人物的行為,結(jié)果導(dǎo)致不良品德。為了避開(kāi)影視片的消極影響,依據(jù)班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論,適當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵ǎ?/p>

單項(xiàng)選擇題

A、避開(kāi)同學(xué)觀看類似影視片

B、對(duì)有仿照行為的兒童進(jìn)行勸說(shuō)教育

C、影視片中盡量少描寫(xiě)反面人物

D、影視片應(yīng)使觀眾體驗(yàn)到“惡有惡報(bào),善有善報(bào)?”

22:皮亞杰認(rèn)為,人和動(dòng)物的行為有兩類,應(yīng)答性行為和操作性行為。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

23:能引起感覺(jué)持續(xù)肯定時(shí)間的刺激量或刺激強(qiáng)度叫做()

單項(xiàng)選擇題

A、感受性

B、感覺(jué)閾限

C、肯定闞限

D、差別閾限

24:學(xué)習(xí)評(píng)定在常見(jiàn)的老師心理因素所導(dǎo)致的誤差有()

多項(xiàng)選擇題

A、寬大效應(yīng)

B、光環(huán)效應(yīng)

C、集中趨勢(shì)

D、規(guī)律誤差

E、對(duì)比效應(yīng)

25:桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)過(guò)程是嘗試錯(cuò)誤的過(guò)程。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

26:課堂交往的性質(zhì)是()

單項(xiàng)選擇題

A、非正式交往

B、正式交往

C、同事交往

D、“一對(duì)一”交往

27:學(xué)與教相互作用過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程,該系統(tǒng)包含老師和同學(xué)兩大要素。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

28:下列選項(xiàng)中哪些屬于人類學(xué)習(xí)與動(dòng)物學(xué)習(xí)的區(qū)分()。

多項(xiàng)選擇題

A、人類學(xué)習(xí)需把握世代積累起來(lái)的閱歷和文化學(xué)問(wèn)

B、人類學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言的中介作用進(jìn)行

C、人類學(xué)習(xí)是無(wú)目的的

D、人類學(xué)習(xí)是有目的的、樂(lè)觀的、主動(dòng)的

29:合理編排教材的標(biāo)準(zhǔn)是使教材達(dá)到()。

多項(xiàng)選擇題

A、系統(tǒng)化

B、結(jié)構(gòu)化

C、一體化

D、網(wǎng)絡(luò)化

E、整體化

30:通過(guò)肯定的榜樣來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向是()。

單項(xiàng)選擇題

A、直接強(qiáng)化

B、自我強(qiáng)化

C、負(fù)強(qiáng)化

D、替代強(qiáng)化

31:新老師更多關(guān)注課堂中發(fā)生的細(xì)節(jié),專家型老師很少談?wù)撜n堂管理問(wèn)題和自己的教學(xué)是否勝利。這是反映二者在()方面的差異。

單項(xiàng)選擇題

A、課時(shí)方案

B、教學(xué)過(guò)程

C、課后評(píng)價(jià)

D、教學(xué)策略

32:學(xué)習(xí)就是個(gè)信息加工過(guò)程。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

33:1924年我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書(shū)出版,它的是()。

單項(xiàng)選擇題

A、陶行知

B、蔡元培

C、潘菽

D、廖世承

34:學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性是多種心理因素的綜合表現(xiàn),可以從()方面考察。

多項(xiàng)選擇題

A、留意狀態(tài)

B、心情狀態(tài)

C、意志狀態(tài)

D、行為方式

E、努力程度

35:“人日亦日”屬于()現(xiàn)象。

單項(xiàng)選擇題

A、溝通仿照

B、聽(tīng)從仿照

C、從眾仿照

D、示意

36:白日夢(mèng)的內(nèi)容一般分為_(kāi)_________類型。()

多項(xiàng)選擇題

A、開(kāi)心型

B、焦慮型

C、苦痛型

D、消極型

E、樂(lè)觀型

37:人本主義教育心理學(xué)家強(qiáng)調(diào)人都有自發(fā)追求滿意高級(jí)的需要和動(dòng)機(jī)。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

38:老師在開(kāi)頭講授“雷達(dá)的工作原理”時(shí),先讓同學(xué)爭(zhēng)論了對(duì)“回聲”的了解,接著他將雷達(dá)的工作原理與類似的回聲聯(lián)系起來(lái)。他使用了下列哪種技術(shù)?()

單項(xiàng)選擇題

A、陳述性先行組織者

B、信息論生先行組織者

C、標(biāo)記

D、提示策略

39:賈德通過(guò)“水下?lián)舭小痹囼?yàn)證明而提出的學(xué)習(xí)遷移理論是()

單項(xiàng)選擇題

A、形式訓(xùn)練說(shuō)

B、概括化理論

C、共同要素說(shuō)

D、關(guān)系理論

40:被認(rèn)為缺乏科學(xué)依據(jù)的遷移理論是()。

單項(xiàng)選擇題

A、形式訓(xùn)練說(shuō)

B、共同要素說(shuō)

C、閱歷類化說(shuō)¤♀

D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)

41:教育心理學(xué)的討論對(duì)象是()。

單項(xiàng)選擇題

A、教育教學(xué)情境中師生教與學(xué)相互作用的心理過(guò)程、教與學(xué)過(guò)程中的心理現(xiàn)象

B、學(xué)與教的心理規(guī)律,但以前者為主

C、學(xué)與教的心理規(guī)律,但以后者為主

D、學(xué)與教以及二者相互作用的心理規(guī)律

42:1966年提出動(dòng)作技能的七層次結(jié)構(gòu)理論的心理學(xué)家是【】

單項(xiàng)選擇題

A、安德森

B、韋特海默

C、烏申斯基

D、辛普森

43:反射弧的組成部分有()

多項(xiàng)選擇題

A、感受器

B、傳人神經(jīng)

C、神經(jīng)中樞

D、傳出神經(jīng)

E、效應(yīng)器

44:人格特征是個(gè)人身上常常表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)定的心理特征。它集中反映了人心理活動(dòng)的獨(dú)特性,包括()

多項(xiàng)選擇題

A、愛(ài)好

B、力量

C、氣質(zhì)

D、性格

E、抱負(fù)

45:__________把大事的共有特征、本質(zhì)屬性都抽取出來(lái),并對(duì)于其不同的、不能反應(yīng)其本質(zhì)內(nèi)容的舍棄。()

單項(xiàng)選擇題

A、概括

B、分析

C、比較

D、抽象

46:具有不同認(rèn)知方式的同學(xué),可以獲得相同的認(rèn)知質(zhì)量。

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

47:計(jì)算機(jī)幫助教學(xué)是將程序教學(xué)的基本思想和方法與現(xiàn)代的電子計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)合起來(lái)的一種個(gè)別化教學(xué)形式。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

48:()強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性,主見(jiàn)教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)同學(xué)對(duì)學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。

單項(xiàng)選擇題

A、斯金納

B、布魯納

C、苛勒

D、加涅

49:1958年出版了《人際關(guān)系心理學(xué)》一書(shū),并因此被看成是“歸因理論產(chǎn)生標(biāo)志”的心理學(xué)家是()

單項(xiàng)選擇題

A、凱利

B、維納

C、梅耶

D、海德

50:從一般平行四邊形有關(guān)內(nèi)容的把握影響菱形的學(xué)習(xí),屬于自上而下的垂直遷移。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

查看答案

1:答案B

解析性格打算命運(yùn)反映了人格的功能性,功能性——人格打算一個(gè)人的生活方式,甚至打算一個(gè)人的命運(yùn),因而是人生成敗的根源之一。當(dāng)面對(duì)挫折與失敗時(shí),頑強(qiáng)者能發(fā)憤搏,軟弱者會(huì)一蹶不振,這就是人格功能的表現(xiàn)。因此,本題選擇B選項(xiàng)。

2:答案A

解析

3:答案錯(cuò)誤

解析直觀是理解抽象的科學(xué)學(xué)問(wèn)的起點(diǎn)。

4:答案A,D,E

解析心理學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域包括:臨床與詢問(wèn)心理學(xué)、教育心理學(xué)、學(xué)校心理學(xué)、工業(yè)與組織心理學(xué)、廣告心理學(xué)、消費(fèi)心理學(xué)、法律與犯罪心理學(xué)。試驗(yàn)、認(rèn)知與進(jìn)展心理學(xué)是心理學(xué)的理論領(lǐng)域。

5:答案C

解析

6:答案A,B,C

解析從遷移角度講,合理編排的標(biāo)準(zhǔn)就是使教材達(dá)到結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化。

7:答案A,B,C,D

解析品德的心理結(jié)構(gòu)的基本成分為道德熟悉、道德情感、道德行為。

8:答案A

解析考查學(xué)習(xí)策略定義,應(yīng)識(shí)記。

9:答案A,B,C

解析

10:答案A

解析

11:答案A

解析老師成長(zhǎng)公式是波斯納提出的。

12:答案D

解析制造性的基本特征是:(1)變通性。具有制造性的人在處理問(wèn)題或?qū)W習(xí)時(shí),總能做到隨機(jī)應(yīng)變,觸類旁通。(2)獨(dú)創(chuàng)性。獨(dú)創(chuàng)性在行為上的表現(xiàn)則是超出常規(guī),擅長(zhǎng)做一些別人從未想過(guò)和做過(guò)的事,觀念新奇獨(dú)特,知人所不知,見(jiàn)人所不見(jiàn),敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。(3)流暢性。流暢性是指具有制造性的人,其思維靈敏、敏捷、快速。所以選擇D。

13:答案C

解析我國(guó)聞名心理學(xué)家一般把人的學(xué)習(xí)定義為在社會(huì)生活實(shí)踐中,以語(yǔ)言為中介,自覺(jué)地、樂(lè)觀主動(dòng)地把握社會(huì)的和個(gè)體的閱歷的過(guò)程。因此,答案選C。

14:答案C

解析自編測(cè)驗(yàn)是為特定的教學(xué)服務(wù)的。

15:答案C

解析記憶的種類:依據(jù)記憶內(nèi)容不同可分為形象記憶、情景記憶、語(yǔ)義記憶、心情記憶和動(dòng)作記憶,依據(jù)記憶時(shí)參加程度分為內(nèi)隱記憶和外顯記憶,依據(jù)信息加工處理的方式不同分為陳述性記憶和程序性記憶。

16:答案A

解析

17:答案B

解析

18:答案B

解析

19:答案C

解析

20:答案C

解析我認(rèn)為這個(gè)孩子處于詳細(xì)運(yùn)算階段.首先,他知道紙的扇動(dòng)能形成風(fēng),就能反過(guò)來(lái)明白風(fēng)的形成是由于某物的動(dòng),而處在前運(yùn)算階段的孩子不具備這種思維的可逆性;另外,形式運(yùn)算階段的孩子已經(jīng)有較高的思維力量,接近成人水平,不會(huì)犯這種錯(cuò)誤.排解這兩個(gè)階段,明顯這個(gè)孩子處于詳細(xì)運(yùn)算階段.(本解析由zcydg供應(yīng))

21:答案D

解析

22:答案錯(cuò)誤

解析這是斯金納的觀點(diǎn),他認(rèn)為人和動(dòng)物的行為有兩類,應(yīng)答性行為和操作性行為。

23:答案B

解析

24:答案A,B,C,D,E

解析學(xué)習(xí)評(píng)定在常見(jiàn)的老師心理因素所導(dǎo)致的誤差有寬大效應(yīng)、光環(huán)效應(yīng)、集中趨勢(shì)、規(guī)律誤差、對(duì)比效應(yīng)、鄰近誤差。(本解析由張恩凱供應(yīng))

25:答案正確

解析桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)過(guò)程是形成刺激與反應(yīng)之間的試聯(lián)結(jié)誤過(guò)程,而聯(lián)結(jié)是通過(guò)嘗試錯(cuò)誤的過(guò)程建立的。桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)過(guò)程是一種漸近的、盲目的、嘗試錯(cuò)誤的過(guò)程。此過(guò)程中隨著錯(cuò)誤反應(yīng)的漸漸削減和正確反應(yīng)的漸漸增加,而最終在刺激與反應(yīng)之間建立堅(jiān)固的聯(lián)系。

26:答案B

解析

27:答案錯(cuò)誤

解析系統(tǒng)暫無(wú)解析

28:答案A,B,D

解析人類學(xué)習(xí)與動(dòng)物學(xué)習(xí)有本質(zhì)區(qū)分:一是人類學(xué)習(xí)需把握世代積累起來(lái)的閱歷和文化學(xué)問(wèn);二是人類學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言的終結(jié)作用進(jìn)行;三是人類學(xué)習(xí)是有目的的、樂(lè)觀的、主動(dòng)的。

29:答案B,C,D

解析合理的教材編排就是要使教材達(dá)到結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化。

30:答案D

解析A選項(xiàng)直接強(qiáng)化:通過(guò)外部因素對(duì)學(xué)習(xí)行為予以強(qiáng)化。B選項(xiàng)自我強(qiáng)化:學(xué)習(xí)者依據(jù)肯定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我監(jiān)督,來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為。C選項(xiàng)負(fù)強(qiáng)化:通過(guò)厭惡刺激的排解來(lái)增加反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率。D選項(xiàng)替代性強(qiáng)化:通過(guò)肯定的榜樣來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向。

31:答案C

解析新老師的課后評(píng)價(jià)要比專家型老師更多地關(guān)注課堂中發(fā)生的細(xì)節(jié)。

32:答案正確

解析

33:答案D

解析1924年廖世承編寫(xiě)了我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》。

34:答案A,B,C

解析

35:答案C

解析【解析】從眾指?jìng)€(gè)人的觀念或行為由于真實(shí)的或想象的群體的影響或壓力,而向與多數(shù)人相全都的方向變化的現(xiàn)象?!叭巳找嘣弧钡囊馑际莿e人說(shuō)什么,自己也說(shuō)什么,就反映了這一現(xiàn)象。

36:答案A,B,C

解析

37:答案正確

解析(P757)

38:答案B

解析

39:答案B

解析

40:答案A

解析略。

41:答案D

解析

42:答案D

解析識(shí)記性試題。1966年提

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