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文檔簡介

關(guān)于小學(xué)語文教案范文合集5篇

學(xué)校語文教案篇1

教材分析:

1、本課的教學(xué)預(yù)備,要讓同學(xué)從生活中體驗(yàn)春天的特點(diǎn)??梢詥l(fā)同學(xué)對(duì)春天景物特點(diǎn)的了解,課前讓同學(xué)留意觀看身邊春天的景物,或者組織同學(xué)到野外去觀看春天的景色,還可以搜集有關(guān)春天的成語,誦讀歌頌春天的詩歌和文章。讓同學(xué)對(duì)春天有一個(gè)切身的感受。假如有條件,還可以預(yù)備一些有關(guān)春天和燕子的課件。

2、本課要求會(huì)認(rèn)的字有9個(gè),留意和形近字區(qū)分?!扒巍弊x“qiào”,要和“悄”區(qū)分讀音和字形?!胺鳌钡淖x音是“fú”,不要錯(cuò)讀成“fó

”。本課要求會(huì)寫的字有14個(gè),書寫時(shí)要提示同學(xué)留意下面的字:“燕”的上部分是“”,不要錯(cuò)寫成“艸”;“聚”的下面是“”,不要寫成“水”;“演”字里面有一橫,寫時(shí)不要丟掉;“倦”字的右下部分是“”,不要寫成“巳”;“漾”的下部分是“永”,而不是“水”。還要指導(dǎo)同學(xué)記憶字形,如,“尖”,上小下大,“稻”與禾有關(guān),“漾”與水有關(guān)。讓同學(xué)依據(jù)字形規(guī)律記憶生字。

3、本課所描寫的畫面生動(dòng),語言美麗,構(gòu)成生動(dòng)、感人的意境,教學(xué)時(shí)要把同學(xué)引入情境。可以結(jié)合課文插圖來學(xué)習(xí)課文,加深對(duì)課文描寫的意境的直觀感受;可以啟發(fā)同學(xué)回憶對(duì)春天的了解;也可以用媒體等其他教學(xué)手段引導(dǎo)同學(xué)感受課文所描繪的情境,比如,青草、柳葉、鮮花、小溪流水、青山綠水、燕子、蝴蝶等,讓同學(xué)體會(huì)春天的特征和漂亮。還可以讓同學(xué)在有感情地朗讀課文中感受光榮奪目的春天,體會(huì)課文表達(dá)的感情。

4、教學(xué)中可以從燕子入手,按由近及遠(yuǎn)的觀看挨次來學(xué)習(xí)課文,體會(huì)的觀看方法。第一自然段是從近處看到的燕子:烏黑的羽毛、輕快的翅膀、剪刀似的尾巴、合成一個(gè)活潑可愛的燕子。其次、三自然段由遠(yuǎn)處看到的燕子各種飛行姿勢。最終從遠(yuǎn)處看到的像音符般的燕子。教學(xué)中還可以把燕子和春天的景色聯(lián)系起來觀看,綻開想象,體會(huì)燕子給春天帶來了什么。學(xué)習(xí)課文后,老師要鼓舞同學(xué)把學(xué)習(xí)到的由近及遠(yuǎn)的觀看方法運(yùn)用到平常的觀看中去。

5、通過朗讀,整體把握全文,突破重難點(diǎn)。全篇課文用美麗的語言,描繪了一幅如詩如畫般的春天景色圖,傾注了對(duì)春天的深深的喜愛之情,教學(xué)中要通過老師指導(dǎo)有感情地朗讀來體會(huì),在朗讀中體會(huì)燕子的可愛和春天的生氣勃勃。朗讀中,要留意讓同學(xué)多讀并體現(xiàn)讀的層次。初讀,讓同學(xué)讀準(zhǔn)字音,理解詞句大意。再讀,讓同學(xué)想象課文描述的畫面和情景,進(jìn)入課文描述的意境中去。當(dāng)同學(xué)難以進(jìn)入這種境界時(shí),老師要賜予必要的指導(dǎo):或是用富于感染力的語言呈現(xiàn)課文描述的情境,引導(dǎo)同學(xué)綻開對(duì)春天美妙景物的想象;或是用輕松美麗的音樂渲染,激發(fā)同學(xué)的情感和美感;或是通過老師入情入境的范讀,把同學(xué)帶入到課文的美景中去。最終指導(dǎo)同學(xué)抓住課文的重點(diǎn)部分讀,老師賜予教導(dǎo)和解說,比如,抓住課文的第一和第三自然段,讓同學(xué)在讀中體會(huì)小燕子的活潑可愛?!耙簧?烏黑光亮的/羽毛,一對(duì)/俊美輕快的/翅膀,加上剪刀似的/尾巴,湊成了/活潑機(jī)智的/小燕子?!薄耙簧碛鹈薄耙粚?duì)翅膀”“湊成小燕子”是小燕子形狀的勾畫,“烏黑光亮”“俊美輕快”“剪刀似的”突出活潑機(jī)智的燕子的特點(diǎn)。讀的過程中,可以加入一些朗讀技巧的指導(dǎo),讓同學(xué)學(xué)會(huì)用朗讀表達(dá)自己體會(huì)到的情感。比如,指導(dǎo)朗讀春天一段,要定準(zhǔn)輕松歡快的基調(diào),語速要依據(jù)內(nèi)容的變化時(shí)緩時(shí)急?!安畔逻^幾陣/蒙蒙的/細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著/千萬條/才綻開帶黃色的嫩葉的/柳絲?!闭Z調(diào)要舒緩、輕柔,體現(xiàn)柳絲的優(yōu)美多姿。“青的草,綠的葉,各色艷麗的花,都像趕集似的聚集來”語速加快,要有趕集、聚集之意。“形成了/光榮奪目的/春天”要讀出欣喜之情,讀“光榮奪目”時(shí),語速要放慢,語調(diào)加重,感情要飽滿。讓同學(xué)感受到春天的漂亮和勃勃生氣。

6、要抓住重點(diǎn)語句,理解課文內(nèi)容和表達(dá)的情感。比如,理解春天的特點(diǎn)和燕子的活潑可愛這一重點(diǎn),可以引導(dǎo)同學(xué)讀第三自然段,從“斜著身子”感受到燕子的飛行姿態(tài),飛行時(shí)的輕快敏捷、自由拘束。通過“拂過”,體會(huì)燕子飛行之快速;通過“唧唧叫著”感受燕子飛行時(shí)的歡快心情;通過“有的……有的……”了解眾多的燕子在早春的春光中、迎著拂面的微風(fēng)飛行的情景。讓同學(xué)感受到這些自由飛行的燕子,為春天增加了動(dòng)勢和情趣,使這早春美景更加生氣勃勃、令人神往。教學(xué)中還要抓住重點(diǎn)詞句,讓同學(xué)綻開想象,理解內(nèi)容和體會(huì)表達(dá)的情感。例如,其次自然段描寫的花、草、葉“都像趕集似的聚集來”,要讓同學(xué)想象花兒爭相開放的春天的特有景色?!八{(lán)藍(lán)的天空,電桿之間連著幾痕細(xì)線”“燕子成了音符”讓同學(xué)綻開想象,仿佛自己也看到了這樣的景象,來感受的想象力,并體會(huì)“演奏的春天的贊歌”的意思。從中了解對(duì)布滿生氣的春天的特有偏愛,以及贊美大自然、喜愛生活的樂觀向上的感情。

7、學(xué)習(xí)詞句,積累語言。本課描寫生動(dòng)形像,用詞精確?????,語言美麗。教學(xué)時(shí)要讓同學(xué)通過理解重點(diǎn)詞句來體會(huì)。比如“湊成”,有身形靈活、搭配和諧的意思;“像趕集似的聚集來”,“聚集”可以通過讓同學(xué)了解意思,再體會(huì)這里用擬人的寫法,寫出了生動(dòng)活潑的春景;“橫掠”可以通過畫面演示,了解這種姿態(tài),體會(huì)用詞的豐富、精確??????!奥印陛p輕擦過的意思,指燕子身輕,速度快,一瞬間而過?!岸嗝聪裎寰€譜啊”假如同學(xué)沒有接觸過五線譜,可以讓同學(xué)看看五線譜,知道五線譜和音符是什么樣子,再體會(huì)課文為什么要用五線譜來打比方。

教學(xué)中可以讓同學(xué)在理解的基礎(chǔ)上多讀,再背誦下來。指導(dǎo)背誦要教導(dǎo)背誦方法。背誦本課,可以根據(jù)燕子的形狀——美妙春光里的小燕子——燕子的飛行和停留的課文脈絡(luò)來背誦,記住每段話中描寫的先后挨次,如,第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴及活潑可愛的燕子的挨次。其次自然段由春天的細(xì)雨、微風(fēng)、柳絲、草、花到燕子的挨次背誦。

8、課后思索練習(xí)題及泡泡。第1題是讀背的要求??梢越Y(jié)合課堂教學(xué)完成,背不下來的可以留作家庭作業(yè)。第2題是爭論題,課文寫了燕子的哪些特點(diǎn)?可以結(jié)合課堂教學(xué)完成。重點(diǎn)通過第一、第三自然段的學(xué)習(xí)綻開爭論。爭論時(shí)可以讓同學(xué)結(jié)合自己在生活中看到的燕子,以及自己對(duì)燕子的了解來說,要說出自己的真實(shí)感受。最終大家總結(jié)出燕子小巧敏捷,活潑可愛的特點(diǎn)就可以了。第3題可以結(jié)合課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行,讓同學(xué)依據(jù)例子的提示,明確什么樣的'詞語稱作好詞,自己再查找一些用得好的詞語。想一想為什么用得好,然后和同學(xué)爭論溝通。選做題是積累語言的練習(xí),假如教學(xué)時(shí)間允許,可以要求同學(xué)在課堂上把自己喜愛的句子抄寫下來。鼓舞同學(xué)在課外再摘抄一些,還可以讓同學(xué)把課外閱讀中自己喜愛的詞語抄下來。

文中泡泡“我能想出‘趕集似的聚集來’的景象”,這是培育想象力的練習(xí)。讀文章想畫面,可以結(jié)合課文學(xué)習(xí)進(jìn)行。在同學(xué)讀懂詞語的意思后,再想象生動(dòng)而熱鬧的春天景象。老師可提示同學(xué)想象春天都有哪些動(dòng)物、植物能消失。文末泡泡,既是想象的練習(xí),又是理解課文中關(guān)鍵詞語在表情達(dá)意方面作用的練習(xí)。要讓同學(xué)先了解什么是五線譜,再想想為什么要用“五線譜”打比方,了解電桿和燕子組成的畫面,特別像五線譜。這是通過引導(dǎo)想象來完成的。同時(shí),燕子作為音符,正好譜成了春天的贊歌,與最終一句話形成了必定的聯(lián)系,更好地體現(xiàn)了歌頌春天的主題內(nèi)容,體會(huì)用“五線譜”打比方的妙處。

教學(xué)目標(biāo):

1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“燕子、趕集”等22個(gè)詞語。

2.有感情地朗讀課文,背誦課文。

3.理解課文內(nèi)容,抓住描寫燕子和春天的語句,感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象,培育喜愛大自然春天的思想感情。

4.學(xué)習(xí)細(xì)致地觀看和一些表達(dá)方法,積累好詞佳句。

教學(xué)重點(diǎn):抓住重點(diǎn)詞、句、段,體會(huì)燕子的可愛和生氣勃勃的春天的景色。

教學(xué)難點(diǎn):理解最終一句話的意思

教學(xué)預(yù)備:

1、同學(xué):預(yù)習(xí)課文,將課文讀五遍,家長簽字

收集有關(guān)春天的成語、美麗句子,并抄下來。

畫出含有課后生字的詞,借助學(xué)習(xí)工具理解詞語的意思。

2、老師:抄有重點(diǎn)詞句的小黑板(或幻燈片)、教學(xué)掛圖

教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容:生字、詞語,課文第一自然段

教學(xué)目標(biāo):理解課文第一自然段,并背誦。體會(huì)燕子的形狀特點(diǎn),并能從中學(xué)習(xí)肯定的觀看方法。

教學(xué)重、難點(diǎn):學(xué)習(xí)生字詞,體會(huì)燕子的形狀特點(diǎn),學(xué)習(xí)由整體到部分的觀看方法。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入:

1、同學(xué)們,開心的寒假結(jié)束了,伴隨著新學(xué)期的開頭,我們又迎來了一個(gè)生氣勃勃、布滿生氣的春天,(出示教學(xué)掛圖)你能用你知道的有關(guān)春天的成語來描述這幅圖嗎?(指名說)哪位同學(xué)知道“鶯歌燕舞”是什么意思?

2、燕子是春天的使者,它為春光增加了無限的生氣,今日我們就來學(xué)習(xí)課文《燕子》。(板書課題:燕子)

(指導(dǎo)書寫“燕”)

“廿”是燕頭,口是燕身,“北”是燕子的翅膀,“灬”是燕子的尾巴。(生仿寫)

二、檢查預(yù)習(xí)狀況:

1、檢查字詞的讀音。

(1)抽讀生字卡片,訂正讀錯(cuò)的音節(jié)。提示同學(xué)留意:

攏、掠是邊音;

俊、暈是前鼻音;

橫是后鼻音;

俏不要讀成xiao,拂不能讀成

(2)同學(xué)齊讀

2、把握生字的寫法:

(1)請(qǐng)同學(xué)做小老師說說這些字在寫的時(shí)候應(yīng)當(dāng)留意什么?

(2)同學(xué)溝通,并在習(xí)字冊(cè)上逐個(gè)進(jìn)行描紅。(簡單出錯(cuò)的可以多寫幾遍,簡潔的可以少寫幾個(gè))

學(xué)校語文教案篇2

教學(xué)目標(biāo):

1、通過研讀課文,理解"迤邐、喜怒哀樂、千種情思"等詞語的意思,感受“觸景生情”,了解本文的寫作特色“情景交融”。

2、有感情地朗讀課文,嘗試依據(jù)課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn),概括課文主要內(nèi)容。

3、能體會(huì)對(duì)培育自己成長的母校的喜愛,對(duì)童年集體生活的留戀。喚起自己對(duì)母校的依戀不舍之情。

教學(xué)重點(diǎn):

了解本文的表達(dá)特色,“觸景生情”、“情景交融”。

教學(xué)難點(diǎn):

學(xué)會(huì)概括本文的主要內(nèi)容。

教學(xué)過程:

一、啟發(fā)談話,激發(fā)情感。

1、師:最近新武寧建校5周年校慶,在座的同學(xué)是在學(xué)校成立的第一年入學(xué)的,轉(zhuǎn)瞬5年過去了,想看看5年中自己的變化嗎?

2、(出示2張班級(jí)集體照)師:看看這兩張照片,找到自己了嗎?發(fā)覺自己有什么變化?

師:是啊!當(dāng)時(shí)你們是布滿稚氣、奇怪???的頑童,如今你們已是一個(gè)朝氣蓬勃的少年了。

3、齊讀詞語:布滿稚氣朝氣蓬勃

4、請(qǐng)同學(xué)們留意,“蓬”(pénɡ)的字音:后鼻音;字形:上下結(jié)構(gòu)。

5、再讀讀帶有這兩個(gè)詞語的句子。(齊讀)

我第一次邁進(jìn)校門時(shí),只是一個(gè)布滿稚氣、奇怪???的頑童;

當(dāng)我邁出校門,向您揮手告辭時(shí),已是一個(gè)朝氣蓬勃的少年了!

6、再過兩個(gè)月,你們即將離開生活、學(xué)習(xí)了五年的母校,升入中學(xué),或許,十幾年后,同學(xué)們都已是風(fēng)華正茂的青年了,在各行各業(yè)大顯身手。

二、導(dǎo)入揭題。

1、師:一位青年在離開母校十多年后,又重回母校,那熟識(shí)的校內(nèi)勾起了的情思。他用飽含深情的文字寫下了散文“母?!薄?/p>

2、板書課題:36母校(齊讀)

三、整體感知,理清脈絡(luò)。

1、請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀文章,課文中的寫了重返母校后經(jīng)過的哪兩個(gè)地方?

2、溝通板書:校門操場

3、幾次寫到了校門?(2次)補(bǔ)全板書:校門操場校門

4、指名生回答,并讀讀這兩個(gè)句子。

一次是在文章的開頭——翠綠色的拱門,帶著濃濃的藝術(shù)氣質(zhì),在空中畫出一個(gè)美麗的弧度,仍舊是那樣熟識(shí)。

另一次是在文章的結(jié)尾——啊!母校,我即將遠(yuǎn)行,讓我看看您,再看看您,拱門下的母校!

5、師:重返母校,自然而然從拱形的校門寫起,離開母校,又在校門口駐足回首,開頭結(jié)尾兩次寫到校門,這種寫法叫——(生答:首尾呼應(yīng)。)除了寫法上的首尾呼應(yīng),反復(fù)寫到拱門還有深一層的緣由,等會(huì)讓我們一起細(xì)細(xì)品嘗,先讓我們跟隨走近他的母校吧!

四、深化學(xué)文,朗讀感悟。

(一)學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)

1、整體出示第一小節(jié),老師范讀

2、我“熟識(shí)”(變色)的是什么?

(加線:顏色、造型)——這樣的顏色,這樣的造型在眼中可不是一扇一般的校門,而是(加線:帶著濃濃的藝術(shù)氣質(zhì),“氣質(zhì)”一般擁在——現(xiàn)在采納擬人化的手法寫校門,正是情感的流露。)

3、加上了仍舊,起到強(qiáng)調(diào)作用,強(qiáng)調(diào)熟識(shí)的僅僅是這些嗎?

我好像又嘗到了和小伙伴們手拉手歡呼著跑入拱門的喜悅,好像又聞到了那淡淡的油漆的芳香,好像心中又涌起最終一次邁出校門時(shí)的留戀之情。

師:三個(gè)“好像”告知我們拱門勾起了對(duì)過去的回憶,由于是親身經(jīng)受過的景象,板書:景,所以是如此的熟識(shí)。女生讀看到的拱門的樣子,男生讀回憶起的情形。

4、還是由于熟識(shí),所以情不自禁地說——我久久的望著,啊,沒變,沒變!

(“沒變”放大)

啊,闊別十多年的母校,我回來了!

(1)師:沒變的是拱門的樣子,讀!沒變的還有記憶中那歡呼聲,那油漆香,那留戀情,讀!

(2)回復(fù)“沒”字,那“變”的又是什么?(自己、伙伴、心情……)

師:由于究竟“闊別”母校已有十多年了。讀讀這兩句,抓住句子中的感嘆號(hào)。能從中感受到了怎樣的情感?板書:情

(3)師點(diǎn)評(píng):隨機(jī)板書:驚喜、感動(dòng)

5、小結(jié):一看到拱門就激起了的驚喜、感動(dòng)之情,把情和景交織在一塊兒寫,就是“情景交融”。(貼出)

讓我們隨一起感受一下那份驚喜與感動(dòng)之情。齊讀第一節(jié)。

(二)學(xué)習(xí)課文2、3小節(jié)。

1、師:走進(jìn)大門,讀讀其次小節(jié),聯(lián)系上下文看看這是一個(gè)什么小節(jié)?

2、生答:過渡節(jié)

3、這是從大門到操場的過渡,這過渡節(jié)篇幅很短,但卻是一步一景寫得很細(xì)致。引讀:甬道是——石砌的,花園是——秋菊傲放、松柏長青的,石階——寬寬的,操場是——寬敞的。

4、小結(jié):由于飽含深情,所以看得是如此專心。

5、學(xué)習(xí)課文第3小節(jié)。

(1)來到寬敞的操場,自己讀讀這一節(jié),看到哪些景,又激起了怎樣的情懷呢?

同學(xué)溝通

(2)小結(jié):寫景采納“依次描寫”的方法,先寫操場地面,再寫操場四周,最終寫操場邊幾幢教學(xué)大樓,接著連續(xù)采納情景交融的手法,寫道

指名讀句子:我閑逛在操場上,觀賞這花木,摩挲著幼苗,傾聽著教室里傳出的瑯瑯書聲,五年的喜怒哀樂,像天鵝扇動(dòng)著雙翼,從記憶深處翩翩飛來。

(3)什么“情”呀?板書:五年的喜怒哀樂

(4)放新武寧的一組鏡頭,協(xié)作音樂,你的腦海中消失了……你呢,你呢……

(5)眼前拂過的一幕幕,讓記憶的閘門一觸即開,就像一樣,齊讀上句。那操場是特殊的——,那花木是漂亮的——,那教學(xué)大樓或許和當(dāng)年有了少許變化,在絢爛的秋陽下展現(xiàn)著它們的新姿——,可以說,母校的一草一木都撥動(dòng)著的心弦。

(三)學(xué)習(xí)課文5——8小節(jié)。

過渡:正值沉醉在美妙的回憶之中時(shí),一陣熟識(shí)的鈴聲打斷了他的回憶。在操場上他看到了什么景象?又勾起了的什么回憶?(指名一人回答)

1、指名讀第5小節(jié),看到——;第7小節(jié),回憶到——

師:看到此情感覺到什么?

2、(出示第8小節(jié))生齊讀。

3、感受眼前的情景與我們當(dāng)年的情景有何相像呢?再讀讀5——7小節(jié),找一找。

小結(jié):相像之處——體育競賽;場上競賽的人們差不多;都在為集體努力、奮斗。

4、師:看到眼前的這一幕我不由得笑了,笑什么呢?(學(xué)習(xí)第6小節(jié))聯(lián)系文章感受“笑”的含義。(“被絆住的男孩”笑他的稚氣與可愛;從他們身上找到了自己當(dāng)年的影子,是如此的親切。)

5、師小結(jié):操場上看到跳長繩的一幕,使聯(lián)想起了自己在四班級(jí)時(shí)的那次拔河競賽。那是留給深刻印象的一段回憶,所以抓住重點(diǎn)寫得寫得尤為詳細(xì)。

6、這相像的何止是眼前的一幕,正如前面所提到的,回讀:五年的喜怒哀樂,像天鵝扇動(dòng)著雙翼,從記憶深處翩翩飛來。

(四)學(xué)習(xí)課文9——11小節(jié)。

1、并且這些情感在再一次回到拱門時(shí)達(dá)到了,踏著遍地落葉,看著迤邐的陽光拖成長長的身影,緩緩回首,千種情思涌上心頭。板書:千種情思

2、引讀

他贊美母?!感?,我成長的搖籃!

他感謝母?!谀膽驯В叶冗^了五年甜美的歲月。我第一次邁進(jìn)校門時(shí),只是一個(gè)布滿稚氣、奇怪???的頑童;當(dāng)我邁出校門,向您揮手告辭時(shí),已是一個(gè)朝氣蓬勃的少年了!

更留戀母?!?母校,我即將遠(yuǎn)行,讓我看看您,再看看您,拱門下的母校!

3、你體會(huì)到了千種情思了嗎?跟著音樂自己讀讀。請(qǐng)男女生各一名讀。

4、千種情思分散到一點(diǎn),贊美母校、感謝母校、留戀母校,那都是由于——

“母校,我成長的搖籃,在母校的懷抱中。我度過了五年甜美的歲月”

師:搖籃、懷抱、讓我們想到了——母親,母校如同母親那樣的親切,那樣的暖和,當(dāng)年的喜也好、怒也好、還有哀與樂,如今都化為了一個(gè)詞,那就是——出示卡片:甜美(貼在課題旁)。

5、由于難忘那甜美的歲月,所以一看到拱門——

由于擁有那甜美的日子,所以閑逛在操場——

由于留戀那甜美的時(shí)間,所以再次來到拱形校門下——

6、(出示首尾小節(jié))師:拱門是母校的化身,是最熟識(shí),最留戀的地方,初見拱門,觸景生情;回到拱門,情感迸發(fā),配樂朗讀第1、11小節(jié)。

五、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容

1、這篇文章沒有連貫的故事情節(jié),采納了情景交融的寫法,將自己在校門和操場上看到的,回憶到的和自己的感受融合在一起,向我們介紹了自己的母校,能否依據(jù)板書,來概括一下課文的主要內(nèi)容。板書:看到回憶到

(貼板書:主要內(nèi)容)

2、同學(xué)溝通。

六、情感升華

師:對(duì)母校的眷戀之情深深地感染了我們。不久,我們也將告辭母校,再來看看我們的母校,(看照片)此情此景,喚起了你們哪些美妙記憶呢?課后也來仿照本文的寫作方法,用我們的筆將自己對(duì)母校的情感抒發(fā)出來。寫一篇《我的母?!?。

板書設(shè)計(jì):

母校(甜美)

(景)(情)

校門驚喜、感動(dòng)

學(xué)校語文教案篇3

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)習(xí)本課生字新詞,積累“迫在眉睫”、“抽泣”、“抽泣”、“哽咽”等具有表現(xiàn)力的詞語。

2.引導(dǎo)同學(xué)從小男孩為了挽救伴侶垂危的生命,毅然獻(xiàn)出自己鮮血的動(dòng)人故事中,學(xué)習(xí)他無私奉獻(xiàn)的品行。

3.通過揣摸人物動(dòng)作、語言、神態(tài)感受阮恒面對(duì)自己的生命及伴侶的生命作出選擇的困難的心理過程。

4.同學(xué)有感情朗讀課文,感受阮恒由于錯(cuò)誤,卻錯(cuò)出了一段名貴選擇的人性亮點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn):

1.體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)的動(dòng)作、神情的句子,了解他當(dāng)時(shí)簡單的內(nèi)心活動(dòng)。

2.感受阮恒由于錯(cuò)誤,卻錯(cuò)出了一段名貴選擇的人性亮點(diǎn)。

教學(xué)過程:

一、揭題,初步了解課文

師:今日,我們一同來關(guān)注一則發(fā)生在越南戰(zhàn)場上的小故事——(讀題《她是我的伴侶》)說起戰(zhàn)斗,自然就想到了流血、死亡,面對(duì)生命和死亡,有一個(gè)叫阮恒的小男孩作出了不一般地選擇。而這種選擇的理由很簡潔,僅僅是由于——(再次讀題《她是我的伴侶》)(想進(jìn)一步了解嗎,打開課文77頁讀吧!)

(兩次讀題從情感上漸漸提升,為進(jìn)一步理解文章主題奠定基調(diào)。)

1.自由讀課文(留意讀準(zhǔn)生字詞,把課文讀順暢)

2.文中的生字詞,不教你會(huì)讀嗎?(出示部分詞語)

休克輸血迫在眉睫阮恒草墊擦拭捂住臉掩蓋痛竭力制止

(1)指名分組讀正音;分組齊讀。

(2)請(qǐng)運(yùn)用這一組組詞語簡要說說課文內(nèi)容。

可以連成一句話或想象成一個(gè)畫面;(借此檢測同學(xué)對(duì)課文的了解程度及詞語地理解和再運(yùn)用)

3.在文中消失最多的是“血”字。板書:輸血。血。當(dāng)它單獨(dú)成詞,作口頭語運(yùn)用時(shí)念作xiě如(一滴血、血糊糊、血淋淋)當(dāng)它作書面語,像文中合成詞語時(shí)念xuè。

(1)出示詞語:(齊讀)

流血輸血血型獻(xiàn)血血管抽血

(2)出示詞條了解輸血。

輸血是醫(yī)療的一種急救措施,運(yùn)用于各種急性大失血、休克、慢性嚴(yán)峻貧血及消耗性疾病和出血性疾病,輸血前必需先確定血型,確定后先從獻(xiàn)血者的血管中抽血,然后再輸入病人的血管中。

(出示輸血詞條目的在于①讀準(zhǔn)合成詞“X血”在詞流中的發(fā)音;②了解輸血是平常的事。)

4.文章中還有一個(gè)詞也多次運(yùn)用,不過它們躲在句子中,需要你去發(fā)覺。

(1)出示句子。

他突然抽泣了一下,全身顫抖并快速用另一只手捂住臉。他又開頭哽咽,并再一次試圖用手掩蓋他的苦痛。他那不時(shí)的抽泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著,用牙咬著自己的小拳頭,想竭力制止抽泣。

(2)指名讀抽泣、哽咽、低聲哭泣、抽泣。

(了解這幾個(gè)都是表示哭的詞語,而且都是指小聲地哭。)

二、體會(huì)男孩失去生命的恐驚

1.輸血很平常,可這個(gè)小男孩為什么風(fēng)次三番地哭出聲呢?請(qǐng)結(jié)合這4句話聯(lián)系上下文,走進(jìn)阮恒心里,了解他當(dāng)時(shí)的感受?(再次讀課文)

2.溝通

引導(dǎo)同學(xué)抓住4次哭及顫抖等詞理解:小男孩在錯(cuò)誤地認(rèn)為輸血會(huì)失去生命的狀況下,那份面對(duì)死亡(不舍、留戀、恐驚、苦痛)的心情。

3.指導(dǎo)感情朗讀

飽受失去父母的痛楚,經(jīng)受戰(zhàn)斗的殘酷,又要面對(duì)“失去生命”的恐驚,作為一個(gè)小孩子又怎能不哭?

(以激發(fā)同學(xué)深深的憐憫,讀出感受,讀出感情。)

三、感受男孩救活伴侶的決心

1.既然那么可怕,為什么不大聲哭出來?

你從哪里感受到他此時(shí)的壓抑和掩飾。

出示句子:

抽血過程中阮恒一動(dòng)也不動(dòng),一句話也不說。

過了一會(huì)兒,他突然抽泣了一下,全身顫抖并快速用另一手捂住了臉。但過了一會(huì)兒,他又開頭哽咽,并再一次試圖用手掩蓋他的苦痛。他眼睛緊閉著,用牙咬著自己的小拳頭。想竭力制止哭泣。

2.他“一動(dòng)不動(dòng)的”表面上的安靜卻難以掩飾內(nèi)心的波瀾。

引導(dǎo)同學(xué)抓住“捂住、掩蓋、制止”理解盡管男孩(不舍、恐驚、苦痛)但一次也沒有動(dòng)搖他救活伴侶的決心。

3.師生對(duì)讀8、9、10自然段,通過補(bǔ)白引導(dǎo)想象,豐滿人物。

小結(jié):他哭泣是由于(即將失去的生命)他掩飾卻是為了(救活伴侶)的決心。這兩份情感像水與火一樣在他心中煎熬著、撕扯著;這份掙扎早在獻(xiàn)血前就開頭了。

四、感悟選擇的珍貴

出示句子:

一陣緘默之后,一只小手顫抖地舉起來,突然又放下去,然后又舉起來。

(1)抓住兩次“舉起”進(jìn)行比較,理解男孩作出選擇的困難與珍貴。

(2)引導(dǎo)同學(xué)明白,生命對(duì)于每個(gè)人都只有一次,即使小男孩選擇退卻也沒有什么可指責(zé);誰都想好好活著,尤其是災(zāi)難之后。

(3)聯(lián)系上文3、4自然段,結(jié)合“迫在眉睫”這個(gè)詞了解狀況危險(xiǎn),理解小男孩面對(duì)伴侶的死亡那份選擇的珍貴,及隱在其中的那份人性的善。

(4)讀文爭論,提升價(jià)值。

小男孩的手從一陣緘默中顫抖地舉起來了,由于他想到了(假如)____________________。但是舉手就意味著(),小男孩很想好好活著,所以突然又放了下去。

可是,小男孩的手還是舉起來了,從一片緘默中頑強(qiáng)地舉了起來,由于________________________________________。

五、感動(dòng)錯(cuò)誤的漂亮

小結(jié):輸血讓小男孩經(jīng)受了一次(生與死)的選擇,由于(她是‘我’的伴侶)他把死的恐驚(留給了自己),把生的盼望(讓給了伴侶)。由于(她是我的伴侶)他在錯(cuò)誤的熟悉中,作出了名貴的(選擇)。

出示句子:

一陣緘默之后,一只小手顫抖地舉起來,突然又放下去,然后又舉起來。

(1)再讀句子,此時(shí)小男孩舉起的僅僅是一只手呢?(引導(dǎo)聯(lián)想舉起了什么,獻(xiàn)出了什么進(jìn)一步感受人性的光輝)

(師:沒有豪言壯語,僅僅一句(她是我的伴侶)凸現(xiàn)了一個(gè)名貴而漂亮的靈魂。

我有幸讀到了原文《有一種愛,很小》一時(shí)感動(dòng),便寫下了一段話送給男孩。)

出示片斷:

●有人在面對(duì)災(zāi)難時(shí)會(huì)留下痛楚,有人在經(jīng)受險(xiǎn)惡時(shí)會(huì)舍棄善心,但是孩子,你不會(huì),你只會(huì)讓磨礪淀積,就像茶,沖淡的是苦澀,散發(fā)的是芳香……面對(duì)生命的脆弱,你表現(xiàn)了人性的頑強(qiáng)!有一種愛很小,卻很崇高。

(領(lǐng)會(huì)了我的感動(dòng),現(xiàn)在我想靜聽你們的心聲。)

請(qǐng)選擇一種身份寫下你對(duì)阮恒的感動(dòng)。

請(qǐng)選擇以下一種身份對(duì)阮恒寫幾句話:1.醫(yī)生、護(hù)士。2.搶救過來的小女孩。3.其他孤兒。4.你個(gè)人。

板書設(shè)計(jì):

她是我的伴侶

“失去生命”輸血“救活伴侶”

學(xué)校語文教案篇4

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1、熟悉14個(gè)生字,和一個(gè)多音字。

2、朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容,懂得小伴侶之間要相互關(guān)心。

教學(xué)重點(diǎn):

熟悉14個(gè)生字和一個(gè)多音字。

教學(xué)難點(diǎn):

通過朗讀課文了解課文內(nèi)容。懂得小伴侶之間要相互關(guān)心。

教學(xué)預(yù)備:

字詞卡片,課件。

教學(xué)過程:

1、激趣導(dǎo)入。

今日,我們要學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于柳笛的故事,故事的名字叫“柳笛聲聲”

2、初讀課文學(xué)習(xí)生字。

(1)自由讀課文,找一找哪些字音自己還讀不準(zhǔn)。

(2)聽老師范讀課文,學(xué)一學(xué)自己不熟悉的字。

(3)自讀課文,在課文中找到要求會(huì)認(rèn)的字,并畫出來,再讀一讀。

(4)檢查同學(xué)的自學(xué)狀況,進(jìn)行“開心闖關(guān)”嬉戲。

出示課件:

第一關(guān):讀詞語。

其次關(guān):開火車式讀字。

第三關(guān):加偏旁組成新字。

3、朗讀課文,了解課文內(nèi)容。

(1)自由讀課文,思索:你是從哪一個(gè)自然段看出“我”迷路了?

(2)指名讀,你從中感受到了什么?

(3)請(qǐng)同學(xué)再讀一讀,讀出仆人公的心情。

(4)假如你在野外邊迷了路,找不到爸爸媽媽了,你的心里會(huì)怎么想?你能從文中找出表達(dá)自己心情的句子嗎?

(5)同學(xué)練習(xí)有感情地朗讀課文。

(6)讀4---8自然段,指名說你知道了什么?這時(shí),我的心情是怎樣的?

(7)再讀,邊讀邊畫出我和卡廷之間的對(duì)話。

(8)小組練習(xí)分角色朗讀。

(9)師生合作分角色讀。

(10)讓同學(xué)演一演。

4、同學(xué)用自己寵愛的方式背誦課文。

5、課后積累。

讓同學(xué)把本課的好詞佳句登記來。

學(xué)校語文教案篇5

教學(xué)目標(biāo):

1.熟悉3個(gè)生字;

2.能夠正確、流利地朗讀課文,會(huì)分角色朗讀對(duì)話;

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