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文檔簡(jiǎn)介
教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題試題每日練(2022年12月17日-9657)1:假如同學(xué)已經(jīng)有了“哺乳動(dòng)物”的概念,再來學(xué)習(xí)“鯨”這種動(dòng)物,進(jìn)行的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、上位學(xué)習(xí)
B、總括學(xué)習(xí)
C、下位學(xué)習(xí)
D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)
2:技能可分為操作技能和心智技能兩大類,以下屬于操作技能的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、閱讀技能
B、運(yùn)算技能
C、記憶技能
D、運(yùn)動(dòng)技能
3:以下不是影響遷移的客觀因素的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、老師指導(dǎo)
B、媒體
C、認(rèn)知結(jié)構(gòu)
D、學(xué)習(xí)材料的特性
4:布盧姆等將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和__________
單項(xiàng)選擇題
A、道德目標(biāo)
B、動(dòng)作技能目標(biāo)
C、進(jìn)展目標(biāo)
D、健康目標(biāo)
5:討論認(rèn)知風(fēng)格最聞名的心理學(xué)家是()
單項(xiàng)選擇題
A、西蒙
B、威特金
C、苛勒
D、卡根
6:元認(rèn)知的實(shí)質(zhì)是個(gè)人對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)和()。
單項(xiàng)選擇題
A、自我掌握
B、自我認(rèn)知
C、自我指導(dǎo)
D、自我學(xué)習(xí)
7:兒童對(duì)道德行為的推斷主要是依據(jù)他人設(shè)定的外在標(biāo)準(zhǔn),稱為()。
單項(xiàng)選擇題
A、自律道德
B、無道德規(guī)章
C、他律道德
D、依存性道德
8:狹義的學(xué)問是()
單項(xiàng)選擇題
A、個(gè)人的學(xué)問或人類的學(xué)問
B、生活實(shí)踐中形成的閱歷、技能、技巧、力量等
C、能貯存在語言文字符號(hào)或言語活動(dòng)中的信息或意義
D、個(gè)體通過與其環(huán)境相互作用后獲得的一切信息及其組織
9:數(shù)學(xué)家高斯少年時(shí)自己發(fā)覺了用首尾相加,將連加變?yōu)槌朔ǖ姆椒ǎ焖俳鉀Q1~100的連加問題是一種()。
單項(xiàng)選擇題
A、真制造
B、假制造
C、種制造
D、類制造
10:依據(jù)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)利弊的分析,我們認(rèn)為,有利于集體主義的培育,也是學(xué)校教育所應(yīng)當(dāng)推崇的是()
單項(xiàng)選擇題
A、群體內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)
B、群體間競(jìng)爭(zhēng)
C、個(gè)人間競(jìng)爭(zhēng)
D、個(gè)人與群體競(jìng)爭(zhēng)
11:為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率而制訂有關(guān)學(xué)習(xí)過程的簡(jiǎn)單方案是()
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)習(xí)期盼
B、學(xué)習(xí)目標(biāo)
C、學(xué)習(xí)效能感
D、學(xué)習(xí)策略
12:心理健康的非指示性原則的提出者是()
單項(xiàng)選擇題
A、潘菽
B、羅杰斯
C、維果斯基
D、馬斯洛
13:教育心理學(xué)討論的內(nèi)容不包括()
單項(xiàng)選擇題
A、教育心理學(xué)基本理論
B、學(xué)習(xí)理論
C、學(xué)習(xí)的過程
D、教育政策和法規(guī)
14:學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)者利用多樣化的復(fù)習(xí)方式鞏固學(xué)問的學(xué)習(xí)策略屬于()?!?/p>
單項(xiàng)選擇題
A、復(fù)述策略
B、精細(xì)加工策略
C、組織策略
D、元認(rèn)知策略
15:柯爾伯格討論兒童道德進(jìn)展的方法是()。
單項(xiàng)選擇題
A、對(duì)偶故事法
B、兩難故事法
C、臨床法
D、觀看法
16:想象、口述、總結(jié)、做筆記、類比、答疑等,這些都是一種理解性的記憶策略。從學(xué)習(xí)策略的分類上看屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、組織策略
B、復(fù)述策略
C、方案策略
D、精細(xì)加工策略
17:老師通過觀看同學(xué)在課堂中的表現(xiàn)來了解同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況,這種方法屬于()
單項(xiàng)選擇題
A、調(diào)查法
B、觀看法
C、試驗(yàn)法
D、測(cè)驗(yàn)法
18:一般來說,元認(rèn)知策略可分為()。
多項(xiàng)選擇題
A、復(fù)述策略
B、精細(xì)加工策略
C、方案策略
D、監(jiān)視策略
E、調(diào)整策略
19:品德是個(gè)體依據(jù)肯定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來的心理特征和傾向,它是()。
單項(xiàng)選擇題
A、比較穩(wěn)定的
B、受先天因素制約的
C、時(shí)穩(wěn)時(shí)變的
D、比較不穩(wěn)定的
20:布魯納認(rèn)為,學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
21:馬斯洛將認(rèn)知、審美的需要列入下面哪一種需要之中?()
單項(xiàng)選擇題
A、生理的需要
B、自我實(shí)現(xiàn)的需要
C、歸屬與愛的需要
D、平安的需要
22:能否自覺關(guān)注同學(xué)是衡量一個(gè)老師是否成長(zhǎng)成熟的重要標(biāo)志之一。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
23:以老師為主導(dǎo)的教學(xué)策略是()
單項(xiàng)選擇題
A、程序教學(xué)
B、情境教學(xué)
C、指導(dǎo)教學(xué)
D、計(jì)算機(jī)幫助教學(xué)
24:同學(xué)在英語學(xué)習(xí)中對(duì)相像的單詞不能加以正確區(qū)分的現(xiàn)象屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、分化
B、泛化
C、消退
D、遺忘
25:加里培林將心智動(dòng)作的形成分為哪幾個(gè)階段?()
多項(xiàng)選擇題
A、動(dòng)作的定向階段
B、物質(zhì)與物質(zhì)化階段
C、出聲的外部言語動(dòng)作階段
D、不出聲的外部言語動(dòng)作階段
E、內(nèi)部言語動(dòng)作階段
26:所謂“心理健康”,不僅僅是指人沒有心理疾病,而且還具有良好的適應(yīng)性,能充分發(fā)揮其()
單項(xiàng)選擇題
A、身心的潛能
B、主觀能動(dòng)性
C、工作的樂觀性
D、智力水平
27:“一朝被蛇咬,十年怕井繩”,這種現(xiàn)象是()。
單項(xiàng)選擇題
A、刺激泛化
B、刺激分化
C、刺激比較
D、行為強(qiáng)化
28:一位同學(xué)這樣來管理自己的學(xué)習(xí),“假如我能在40分鐘內(nèi)完成好學(xué)習(xí)任務(wù),那么就出去和玩?!边@里他所運(yùn)用的是()
單項(xiàng)選擇題
A、外部強(qiáng)化
B、替代強(qiáng)化
C、自我強(qiáng)化
D、負(fù)強(qiáng)化
29:下列不是課堂情境結(jié)構(gòu)的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、班級(jí)規(guī)模的掌握
B、課堂常規(guī)的建立
C、課堂紀(jì)律
D、同學(xué)座位的安排
30:以求知作為目標(biāo)本身,指向?qū)W習(xí)任務(wù)的動(dòng)機(jī),也就是想理解學(xué)問、解決問題的欲望是()
單項(xiàng)選擇題
A、附屬內(nèi)驅(qū)力
B、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力
C、自我提高內(nèi)驅(qū)力
D、交往內(nèi)驅(qū)力
31:老師期望效應(yīng)是由()討論發(fā)覺的。
單項(xiàng)選擇題
A、皮格馬里翁
B、勒溫
C、羅森塔爾
D、夸美紐斯
32:元認(rèn)知策略的三個(gè)方面是相對(duì)獨(dú)立地工作的。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
33:新老師的課后評(píng)價(jià)要比老師更多的關(guān)注課堂中發(fā)生的__________。
單項(xiàng)選擇題
A、活動(dòng)
B、細(xì)節(jié)
C、閱歷
D、形式
34:常用的測(cè)驗(yàn)方法有()
多項(xiàng)選擇題
A、論文式測(cè)驗(yàn)
B、客觀測(cè)驗(yàn)
C、智力測(cè)驗(yàn)
D、標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)
E、心理測(cè)驗(yàn)
35:在進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí),輔導(dǎo)老師與受輔導(dǎo)同學(xué)之間的人際關(guān)系的特點(diǎn)有()。
多項(xiàng)選擇題
A、樂觀關(guān)注
B、詢問
C、敬重
D、真誠
E、同感
36:狼孩現(xiàn)象主要是由()因素造成的。
單項(xiàng)選擇題
A、先天
B、后天
C、遺傳
D、狼奶
37:對(duì)于大多數(shù)同學(xué)而言,心理健康教育的目標(biāo)是排解同學(xué)的心理障礙,提高心理健康水平。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
38:最近進(jìn)展區(qū)是指()。
單項(xiàng)選擇題
A、最新獲得的力量
B、超出目前水平的力量
C、兒童在現(xiàn)有進(jìn)展水平與可能進(jìn)展水平之間的距離
D、需要在不進(jìn)展階段把握的力量
39:心理學(xué)家所說的“危急期”或“心理斷乳期”是指()
單項(xiàng)選擇題
A、幼兒期
B、兒童期
C、少年期
D、青年期
40:沒有意識(shí)到或沒有清晰意識(shí)到的動(dòng)機(jī)是()
單項(xiàng)選擇題
A、意識(shí)動(dòng)機(jī)
B、外在動(dòng)機(jī)
C、無意識(shí)動(dòng)機(jī)
D、內(nèi)在動(dòng)機(jī)
41:教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是()
單項(xiàng)選擇題
A、華生
B、桑代克
C、布魯納
D、加涅
42:心理健康教育工作的藝術(shù)性不行能有一個(gè)固定的標(biāo)準(zhǔn),也永久沒有止境。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
43:依據(jù)馬斯洛的需要層次說,人的行為動(dòng)機(jī)都是在需要發(fā)生的基礎(chǔ)上被激發(fā)起來的,而人具有七種基本需要,這些需要又分為生長(zhǎng)需要和缺失需要兩大類,下列屬于生長(zhǎng)需要的是()。
多項(xiàng)選擇題
A、自我實(shí)現(xiàn)需要
B、平安需要
C、審美需要
D、熟悉和理解需要
E、敬重需要
44:學(xué)習(xí)新信息對(duì)已有舊信息回憶的抑制作用叫做()。
單項(xiàng)選擇題
A、前攝干擾
B、倒攝干擾
C、消退抑制
D、超限抑制
45:進(jìn)一步進(jìn)展條件反射的理論,提出社會(huì)學(xué)習(xí)理論的是()
單項(xiàng)選擇題
A、班杜拉
B、桑代克
C、斯金納
D、華生
46:知覺作為一種活動(dòng)和過程包括相互聯(lián)系的幾種作用,主要包括()
多項(xiàng)選擇題
A、確認(rèn)
B、覺察
C、辨別
D、辨析
E、整合
47:在睡眠的__________階段,肌肉進(jìn)一步放松,身體各項(xiàng)功能指標(biāo)變慢,腦電波主要以△波為主。()
單項(xiàng)選擇題
A、入睡期
B、潛渡睡眠期
C、深度睡眠期
D、中度睡眠期
48:最早提出聞名的遺忘曲線的心理學(xué)家是()。
單項(xiàng)選擇題
A、艾賓浩斯
B、巴甫洛夫
C、馮特
D、弗洛伊德
49:接受學(xué)習(xí)必定是機(jī)械學(xué)習(xí),發(fā)覺學(xué)習(xí)必定是有意義的學(xué)習(xí)。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
50:依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同,可以將學(xué)習(xí)分為()。
多項(xiàng)選擇題
A、學(xué)問學(xué)習(xí)
B、發(fā)覺學(xué)習(xí)
C、機(jī)械學(xué)習(xí)
D、技能學(xué)習(xí)
E、行為規(guī)范學(xué)習(xí)
查看答案
1:答案C
解析下位學(xué)習(xí)是一種把新的概念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有概念的某一部位,并使之相互聯(lián)系的過程。
2:答案D
解析
3:答案C
解析
4:答案B
解析
5:答案B
解析
6:答案A
解析
7:答案C
解析
8:答案C
解析
9:答案D
解析
10:答案B
解析
11:答案D
解析系統(tǒng)暫無解析
12:答案B
解析羅杰斯提出“非指導(dǎo)性”教學(xué)模式,其含義應(yīng)是較少有“直接性、命令性、指示性”等特征,而帶有“較多的不明示性、間接性、非命令性”等特征。這種自我評(píng)價(jià)使同學(xué)更能為自己的學(xué)習(xí)負(fù)起責(zé)任,從而更加主動(dòng)、有效、長(zhǎng)久地學(xué)習(xí)。(本解析由張恩凱供應(yīng))
13:答案D
解析教育心理學(xué)的詳細(xì)討論范疇是圍繞學(xué)與教相互作用過程而綻開的。教育政策和法規(guī)與學(xué)與教的相互作用過程無關(guān),所以選D。(本解析由張恩凱供應(yīng))
14:答案A
解析
15:答案B
解析
16:答案D
解析
17:答案B
解析
18:答案C,D,E
解析一般來說,元認(rèn)知策略可以分為方案策略、監(jiān)控策略和調(diào)整策略。
19:答案A
解析
20:答案正確
解析系統(tǒng)暫無解析
21:答案B
解析自我實(shí)現(xiàn)的需要包括認(rèn)知、審美和制造的需要。
22:答案正確
解析略。
23:答案C
解析系統(tǒng)暫無解析
24:答案B
解析
25:答案A,B,C,D,E
解析有關(guān)懷智技能形成的理論有加里培林的五階段理論和安德森的三個(gè)階段理論??忌粢舛叩膮^(qū)分。
26:答案A
解析依據(jù)聯(lián)合國發(fā)布的健康標(biāo)準(zhǔn),心理健康不僅僅是指人沒有心理疾病,而且還具有良好的適應(yīng)性,能充分發(fā)揮其身心潛能。(本解析由張恩凱供應(yīng))
27:答案A
解析
28:答案C
解析
29:答案C
解析課堂紀(jì)律不屬于課堂情境結(jié)構(gòu),課堂情境結(jié)構(gòu)包括班級(jí)規(guī)模的掌握、課堂常規(guī)的建立、同學(xué)座位的安排等。
30:答案B
解析
31:答案C
解析老師期望效應(yīng)是羅森塔爾在工廠做討論時(shí)發(fā)覺的,后來才應(yīng)用于老師討論。
32:答案錯(cuò)誤
解析三者是相互聯(lián)系在一起而工作的,學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)一般先熟悉自己的任務(wù),然后監(jiān)視自己的進(jìn)展?fàn)顩r,并依據(jù)監(jiān)視結(jié)果實(shí)行補(bǔ)救措施。
33:答案B
解析
34:答案A,B,D,E
解析
35:答案A,C,D,E
解析B項(xiàng)是評(píng)估性會(huì)談應(yīng)把握的一項(xiàng)技術(shù)。
36:答案B
解析
37:答案錯(cuò)誤
解析提高同學(xué)心理素養(yǎng),促進(jìn)其人格健全進(jìn)展是心理健康教育的目標(biāo)。
38:答案C
解析
39:答案C
解析少年期是身心變化猛烈的時(shí)期,兒童表現(xiàn)出追求獨(dú)立的傾向。
40:答案C
解析
41:答案B
解析l903年,美國心理學(xué)家桑代克編著出版的《教育心理學(xué)》,是西方第一部以教育心理學(xué)命名的專著,由此確立了教育心理學(xué)的獨(dú)立體系。
42:答案正確
解析(P384)
43:答案A,C,D
解析ACD【解析】本題考查學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論,詳細(xì)是對(duì)馬斯洛需要層次說的理解。本題屬于識(shí)記型題目。
44:答案B
解析倒攝干擾又稱倒攝抑制,指的是學(xué)習(xí)新信息的過程中,新信息對(duì)已有信息回憶的抑制作用。
45:答案A
解析班杜拉進(jìn)一步進(jìn)展了條件反射的理論,提出了社會(huì)學(xué)習(xí)的理論。他認(rèn)為人類的學(xué)習(xí)是個(gè)人與特別的社會(huì)環(huán)境持續(xù)相互作用的過程;學(xué)習(xí)者可以通過觀看被仿照者(
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