教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題試題(2022年12月30日-360)_第1頁
教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題試題(2022年12月30日-360)_第2頁
教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題試題(2022年12月30日-360)_第3頁
教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題試題(2022年12月30日-360)_第4頁
教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題試題(2022年12月30日-360)_第5頁
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文檔簡(jiǎn)介

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題試題每日練(2022年12月30日-360)1:對(duì)練字過程中的手部動(dòng)作的把握,是()

單項(xiàng)選擇題

A、情景學(xué)問

B、程序性學(xué)問

C、語義學(xué)問

D、陳述性學(xué)問

2:認(rèn)知策略這個(gè)術(shù)語最初是由()提出來的。

單項(xiàng)選擇題

A、加涅

B、布魯納

C、斯騰伯格

D、弗拉維爾

3:討論表明,同學(xué)座位的支配對(duì)于同學(xué)接受課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果()。

單項(xiàng)選擇題

A、有影響

B、沒有影響

C、幾乎沒有影響

D、有實(shí)質(zhì)性影響

4:教學(xué)環(huán)境包括()

多項(xiàng)選擇題

A、課堂自然條件

B、物質(zhì)環(huán)境

C、教學(xué)設(shè)施

D、師生關(guān)系

E、社會(huì)環(huán)境

5:同學(xué)缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可能是由于某種需要沒有得到充分滿意,這種動(dòng)機(jī)理論屬于()。

單項(xiàng)選擇題

A、強(qiáng)化理論

B、成就動(dòng)機(jī)理論

C、成敗歸因理論

D、需要層次理論

6:最穩(wěn)定、最重要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是()。

單項(xiàng)選擇題

A、愛好

B、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

C、高尚的動(dòng)機(jī)

D、勝利感

7:頭腦風(fēng)暴法能有效地促進(jìn)個(gè)體的發(fā)散性思維和制造力。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

8:哪個(gè)學(xué)習(xí)理論的同學(xué)觀,強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)兒童從原有的學(xué)問閱歷中“生長”出新的學(xué)問閱歷?()

單項(xiàng)選擇題

A、完形頓悟說

B、認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論

C、信息加工學(xué)習(xí)理論

D、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

9:是由垂體腺、甲狀腺、胸腺、胰腺、腎上腺、生殖腺等組成。()

單項(xiàng)選擇題

A、消化系統(tǒng)

B、泌尿系統(tǒng)

C、內(nèi)分泌系統(tǒng)

D、神經(jīng)系統(tǒng)

10:一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起干擾或抑制作用,被稱為()

單項(xiàng)選擇題

A、正遷移

B、負(fù)遷移

C、順向遷移

D、逆向遷移

11:操作技能就動(dòng)作的對(duì)象而言,具有()

單項(xiàng)選擇題

A、外顯性

B、客觀性

C、綻開性

D、觀念性

12:()是指空間上接近、時(shí)間上連續(xù)、外形上相同、顏色上全都的事物,易于構(gòu)成一個(gè)整體為人們清楚地感知。

單項(xiàng)選擇題

A、組合律

B、活動(dòng)律

C、強(qiáng)度律

D、差異律

13:制造性是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新穎.獨(dú)特的.有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的()

單項(xiàng)選擇題

A、智力技能

B、思維品質(zhì)

C、思維程序

D、力量或特性

14:教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)客觀結(jié)果的主觀推斷,測(cè)量和測(cè)驗(yàn)是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的客觀描述。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

15:關(guān)于個(gè)人自己認(rèn)知過程的學(xué)問和調(diào)整這些過程的力量,即對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知,在心理學(xué)上稱之為()。

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知策略

B、認(rèn)知力量

C、基本認(rèn)知

D、元認(rèn)知

16:在道德行為的培育中,懲處是消極且無效的方法。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

17:桑代克提出學(xué)習(xí)不是建立刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié),而是建立觀念之間的聯(lián)結(jié)。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

18:教育心理學(xué)的討論對(duì)象是()。

多項(xiàng)選擇題

A、教的心理活動(dòng)

B、學(xué)的心理活動(dòng)

C、教與學(xué)的互動(dòng)機(jī)制

D、同學(xué)的心理進(jìn)展特點(diǎn)

E、老師的心理進(jìn)展特點(diǎn)

19:桑代克提出的三個(gè)學(xué)習(xí)規(guī)律是()

多項(xiàng)選擇題

A、預(yù)備律

B、練習(xí)律

C、效果律

D、應(yīng)用律

E、失用律

20:從本質(zhì)上講,老師的威信是具有樂觀確定意義的()的反映。

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)水平

B、科研成果

C、學(xué)歷和才能

D、人際關(guān)系

21:某老師非常重視基本概念、原理及學(xué)習(xí)方法的教學(xué)。這位老師所遵循的學(xué)習(xí)理論是()。

單項(xiàng)選擇題

A、行為主義學(xué)習(xí)理論

B、認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論

C、認(rèn)知同化學(xué)習(xí)論

D、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

22:現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把人的記憶系統(tǒng)分為三個(gè)子系統(tǒng),即()。

多項(xiàng)選擇題

A、直接記憶

B、瞬時(shí)記憶

C、短時(shí)記憶

D、工作記憶

E、長時(shí)記憶

23:“強(qiáng)化”在斯金納程序教學(xué)法理論中占有核心的地位。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

24:最穩(wěn)定、最重要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是()

單項(xiàng)選擇題

A、愛好

B、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

C、求知欲

D、成動(dòng)感

25:人格打算一個(gè)人的生活方式,甚至?xí)蛩阋粋€(gè)人的命運(yùn)。這里體現(xiàn)的是人格的()

單項(xiàng)選擇題

A、獨(dú)特性

B、功能性

C、整體性

D、穩(wěn)定性

26:提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的心理學(xué)家是()。

單項(xiàng)選擇題

A、苛勒

B、奧蘇伯爾

C、賈德

D、桑代克

27:同學(xué)已有了“四邊形”的學(xué)問,現(xiàn)在讓同學(xué)學(xué)習(xí)“梯形”的相關(guān)學(xué)問,這種學(xué)習(xí)屬于()。

單項(xiàng)選擇題

A、上位學(xué)習(xí)

B、下位學(xué)習(xí)

C、概念學(xué)習(xí)

D、并列學(xué)習(xí)

28:德國心理學(xué)家艾賓浩斯最早對(duì)遺忘進(jìn)行系統(tǒng)討論,得到的規(guī)律是()

單項(xiàng)選擇題

A、進(jìn)程均衡

B、先快后慢

C、先慢后快

D、無明顯變化

29:培育自尊心的先決條件是重要感、成就感和()

單項(xiàng)選擇題

A、需要感

B、有力感

C、平安感

D、信任感

30:由于看到鳥的飛行而創(chuàng)造了飛機(jī),這類制造活動(dòng)的主要心理影響機(jī)制是()。

單項(xiàng)選擇題

A、原型啟發(fā)

B、負(fù)向遷移

C、功能固著

D、定勢(shì)影響

31:學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)基本成分是學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期盼,兩者相互作用形成學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)系統(tǒng)。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

32:教育心理學(xué)作為一門獨(dú)立的心理學(xué)分支學(xué)科,誕生于()

單項(xiàng)選擇題

A、1877年

B、1879年

C、1903年

D、1913年

33:在老師的人格中有兩種重要特征對(duì)教學(xué)有顯著影響:一是富于激勵(lì)和想象的傾向性;二是()。

單項(xiàng)選擇題

A、說到做到

B、敬業(yè)精神

C、熱心和憐憫心

D、重義氣講交情

34:群體規(guī)范會(huì)形成群體壓力,對(duì)同學(xué)的心理和行為產(chǎn)生()。

單項(xiàng)選擇題

A、極大的影響

B、不大的影響

C、樂觀的影響

D、消極的影響

35:依據(jù)記憶內(nèi)容的性質(zhì)可以將記憶分為陳述性記憶和()。

單項(xiàng)選擇題

A、長時(shí)記憶

B、情境依存性記憶

C、程序性記憶

D、工作記憶

36:學(xué)習(xí)遷移的基本理論是()

多項(xiàng)選擇題

A、形式訓(xùn)練說

B、共同要素說

C、閱歷概括說

D、關(guān)系轉(zhuǎn)換理論

E、認(rèn)知結(jié)構(gòu)說

37:奧蘇貝爾的學(xué)習(xí)理論是()

單項(xiàng)選擇題

A、發(fā)覺學(xué)習(xí)理論

B、社會(huì)學(xué)習(xí)理論

C、觀看學(xué)習(xí)理論

D、認(rèn)知接受學(xué)習(xí)理論

38:皮亞杰等人將其教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三大領(lǐng)域。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

39:焦慮是由緊急、擔(dān)心、著急、憂慮、恐驚交織而成的一種心情狀態(tài)。中同學(xué)常見的焦慮反直是()。

單項(xiàng)選擇題

A、生活焦慮

B、睡眠障礙焦慮

C、交友焦慮

D、考試焦慮

40:學(xué)校利用評(píng)“三好生”等方法激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),這主要是發(fā)揮()的作用。

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力

B、自我提高的內(nèi)驅(qū)力

C、附屬的內(nèi)驅(qū)力

D、期盼的內(nèi)驅(qū)力

41:斯金納認(rèn)為強(qiáng)化的作用在于轉(zhuǎn)變同類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

42:聽老師細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)既是意義學(xué)習(xí),也是有指導(dǎo)的進(jìn)展學(xué)習(xí)。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

43:隨著生理年齡的推移,作為閱歷和內(nèi)部相互作用的結(jié)果而在個(gè)體的整個(gè)體系內(nèi)產(chǎn)生的機(jī)能構(gòu)造上的變化過程是()

單項(xiàng)選擇題

A、疲憊

B、力衰

C、進(jìn)展

D、成熟

44:加涅關(guān)于學(xué)習(xí)的八種階梯類型中,最高層次的學(xué)習(xí)是()

單項(xiàng)選擇題

A、刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)

B、信號(hào)

C、概念學(xué)習(xí)

D、問題解決

45:心理定勢(shì)對(duì)解決問題具有()。

單項(xiàng)選擇題

A、樂觀作用

B、消極作用

C、既有樂觀也有消極作用

D、沒有作用

46:心理健康的人能夠有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì)一員的()。

單項(xiàng)選擇題

A、應(yīng)有的責(zé)任感

B、樂觀的社會(huì)功能

C、應(yīng)有的義務(wù)感

D、應(yīng)有的道德面貌

47:總是與“為什么”這樣的問題聯(lián)系在一起的是()

單項(xiàng)選擇題

A、歸因風(fēng)格

B、歸因

C、掌握點(diǎn)

D、學(xué)習(xí)

48:意義學(xué)習(xí)就是將符號(hào)所代表的新學(xué)問與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

49:組織策略可利用的圖形有()。

多項(xiàng)選擇題

A、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖

B、流程圖

C、模式或模型圖

D、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖

E、雙向圖

50:依據(jù)閱歷或直覺選擇解法的假設(shè)方式稱之為()。

單項(xiàng)選擇題

A、算法式

B、推理式

C、啟發(fā)式

D、演繹式

查看答案

1:答案B

解析程序性學(xué)問亦稱操作性學(xué)問,是一種經(jīng)過學(xué)習(xí)后自動(dòng)化了的關(guān)于行為步驟的學(xué)問,表現(xiàn)在信息轉(zhuǎn)換活動(dòng)中進(jìn)行詳細(xì)操作。例如,對(duì)練字過程中的手部動(dòng)作的把握,就是程序性學(xué)問。因此,本題選擇B選項(xiàng)。

2:答案B

解析

3:答案A

解析有討論表明,同學(xué)座位的支配對(duì)于同學(xué)接受課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果有影響,不同的座位對(duì)于不同要求的同學(xué)學(xué)習(xí)的影響不同。

4:答案A,B,C,D,E

解析教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境兩個(gè)方面,前者涉及課堂自然條件、教學(xué)設(shè)施等,后者涉及課堂紀(jì)律、課堂氣氛、師生關(guān)系等。

5:答案D

解析

6:答案B

解析略。

7:答案正確

解析(P321)

8:答案D

解析

9:答案C

解析

10:答案B

解析定義:負(fù)遷移指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的干擾或抑制作用。(本解析由張恩凱供應(yīng))

11:答案B

解析

12:答案A

解析組合律表明,凡是空間上接近、時(shí)間上連續(xù)、外形上相同、顏色上全都的事物,易于構(gòu)成一個(gè)整體為人們清楚地感知。

13:答案D

解析

14:答案正確

解析

15:答案D

解析元認(rèn)知是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知,詳細(xì)地說,是關(guān)于個(gè)人自己認(rèn)知過程的學(xué)問和調(diào)整這些過程的力量。

16:答案錯(cuò)誤

解析

17:答案錯(cuò)誤

解析桑代克提出學(xué)習(xí)不是建立觀念之間的聯(lián)結(jié),而是建立刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)。

18:答案A,B

解析教育心理學(xué)是一門討論在教育情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。

19:答案A,B,C

解析

20:答案D

解析

21:答案B

解析【解析】布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論認(rèn)為基本結(jié)構(gòu)就是某一學(xué)科領(lǐng)域的基本觀念,類似于平常所說的基本概念、基本學(xué)問、基本原理這“三基”。主要的不同在于,基本結(jié)構(gòu)不僅指一般原理的學(xué)習(xí),還包括學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法。

22:答案B,C,E

解析現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把人的記憶系統(tǒng)分為瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長時(shí)記憶三個(gè)子系統(tǒng)。

23:答案正確

解析系統(tǒng)暫無解析

24:答案B

解析

25:答案B

解析性格打算命運(yùn)反映了人格的功能性,功能性——人格打算一個(gè)人的生活方式,甚至打算一個(gè)人的命運(yùn),因而是人生成敗的根源之一。當(dāng)面對(duì)挫折與失敗時(shí),頑強(qiáng)者能發(fā)憤搏,軟弱者會(huì)一蹶不振,這就是人格功能的表現(xiàn)。因此,本題選擇B選項(xiàng)。

26:答案B

解析美國教育心理學(xué)家奧蘇伯爾提出了認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論。

27:答案B

解析

28:答案B

解析系統(tǒng)暫無解析

29:答案B

解析

30:答案A

解析鳥是原型,對(duì)飛機(jī)的創(chuàng)造起到了啟發(fā)作用。

31:答案正確

解析略。

32:答案C

解析1903年,美國桑代克出版了《教育心理學(xué)》,這是西文第一本以教育心理學(xué)命名的專著。

33:答案C

解析老師的熱心和憐憫心也對(duì)教學(xué)效果有顯著影響。

34:答案A

解析討論表明,群體規(guī)范形成的群體壓力對(duì)同學(xué)的心理和行為有很大的影響。由于青少年時(shí)期還處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成過程中,所以心理和行為簡(jiǎn)單受到來自同伴群體的影響而轉(zhuǎn)變。

35:答案C

解析記憶的種類:依據(jù)記憶內(nèi)容不同可分為形象記憶、情景記憶、語義記憶、心情記憶和動(dòng)作記憶,依據(jù)記憶時(shí)參加程度分為內(nèi)隱記憶和外顯記憶,依據(jù)信息加工處理的方式不同分為陳述性記憶和程序性記憶。

36:答案A,B,C,D,E

解析

37:答案D

解析識(shí)記性試題。奧蘇貝爾的學(xué)習(xí)理論為有意義接受學(xué)習(xí)理論。(本解析由張恩凱供應(yīng))

38:答案錯(cuò)誤

解析布盧姆等人將其教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三大領(lǐng)域。

39:答案D

解析同學(xué)中常見的焦慮反應(yīng)是考試焦慮。

40:答案B

解析(1)認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力:要求了解和理解的需要,要求把握學(xué)問的需要,以及系統(tǒng)地闡述問題并解決問題的需要。(2)自我提高內(nèi)驅(qū)力:個(gè)體因自己對(duì)勝任力量或工作力量而贏得相應(yīng)地位的需要。(3)附屬內(nèi)驅(qū)力:個(gè)人為了保持他人的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出來的把工作做好的一種需

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