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教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題試題每日練(2023年01月21日-3556)1:同學(xué)做作業(yè)時(shí),有的同學(xué)喜愛和別人對(duì)答案,不敢確定自己的回答;有的同學(xué)堅(jiān)持自己的答案。堅(jiān)信自己答案的同學(xué)認(rèn)知風(fēng)格屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、深思型
B、沖動(dòng)型
C、場(chǎng)獨(dú)立型
D、場(chǎng)依存型
2:態(tài)度是一種內(nèi)部預(yù)備狀態(tài),而不是實(shí)際反應(yīng)本身。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
3:教育心理討論設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的基本原則包括()。
多項(xiàng)選擇題
A、教育性原則
B、客觀性原則
C、系統(tǒng)性原則
D、理論聯(lián)系實(shí)際原則
4:老師期望的預(yù)言效應(yīng)也稱作()。
單項(xiàng)選擇題
A、定勢(shì)效應(yīng)
B、暈輪效應(yīng)
C、羅森塔爾效應(yīng)
D、首因效應(yīng)
5:加涅和布里格斯把教學(xué)組織形式分為()
多項(xiàng)選擇題
A、集體教學(xué)
B、個(gè)別教學(xué)
C、小組教學(xué)
D、支架式教學(xué)
E、爭(zhēng)論式教學(xué)
6:兒童判定一個(gè)行為的好壞,主要看是否符合自己的要求和利益,具有較強(qiáng)的自我中心性。這個(gè)階段在科爾伯格的道德進(jìn)展階段論中是屬于()
單項(xiàng)選擇題
A、前習(xí)俗階段
B、習(xí)俗階段
C、后習(xí)俗階段
D、他律階段
7:適應(yīng)智力差異的教學(xué)方式有()
多項(xiàng)選擇題
A、把握學(xué)習(xí)
B、發(fā)覺學(xué)習(xí)
C、個(gè)別指示教學(xué)
D、分組指示教學(xué)
E、個(gè)人化教學(xué)系統(tǒng)
8:在教育心理學(xué)看來,()不僅是課堂管理討論的主要范疇,也是學(xué)習(xí)過程討論和教學(xué)設(shè)計(jì)討論所不能忽視的重要內(nèi)容。
單項(xiàng)選擇題
A、教學(xué)內(nèi)容
B、教學(xué)媒體
C、教學(xué)環(huán)境
D、評(píng)價(jià)/反思過程
9:以下心理學(xué)家不屬于認(rèn)知心理學(xué)派的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、苛勒
B、斯金納
C、布魯納
D、奧蘇伯爾
10:提出需要層次理論的心理學(xué)家是()
單項(xiàng)選擇題
A、弗洛姆
B、羅杰斯
C、馬斯洛
D、弗洛伊德
11:遺忘的進(jìn)展是不均衡的,其規(guī)律是先快后慢,呈()。
單項(xiàng)選擇題
A、正加速型
B、零加速型
C、負(fù)加速型
D、倒“U”型
12:“先行組織者”教學(xué)策略是一種()的教學(xué)技術(shù)。
單項(xiàng)選擇題
A、強(qiáng)調(diào)直觀教學(xué)
B、強(qiáng)調(diào)新學(xué)問與同學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)學(xué)問的聯(lián)系
C、激勵(lì)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
D、引導(dǎo)同學(xué)的發(fā)覺行為
13:適合同學(xué)使用的組織策略包括()
多項(xiàng)選擇題
A、形成概念圖
B、使用分類
C、運(yùn)用類推
D、建構(gòu)圖式
E、形成規(guī)章或產(chǎn)生式
14:依據(jù)新學(xué)問與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系,學(xué)問的學(xué)習(xí)可以分為()。
多項(xiàng)選擇題
A、總括學(xué)習(xí)
B、下位學(xué)習(xí)
C、上位學(xué)習(xí)
D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)
E、并列學(xué)習(xí)
15:態(tài)度的核心成分是()。
單項(xiàng)選擇題
A、認(rèn)知成分
B、情感成分
C、行為成分
D、力量成分
16:陳述性記憶處理陳述性學(xué)問,如()。
多項(xiàng)選擇題
A、字詞
B、人名
C、時(shí)間
D、觀念
E、怎樣騎車
17:我國(guó)傳統(tǒng)教育心理學(xué)將學(xué)問學(xué)習(xí)的心理過程分為()
多項(xiàng)選擇題
A、學(xué)問的理解
B、學(xué)問的記憶
C、學(xué)問的鞏固
D、學(xué)問的運(yùn)用
E、學(xué)問的評(píng)價(jià),
18:()遷移指將原有認(rèn)知閱歷應(yīng)用于新情境中時(shí),需調(diào)整原有的閱歷或?qū)π屡f閱歷加以概括形成一種能包涵新舊閱歷的更高一級(jí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu),以適應(yīng)外界的變化。
單項(xiàng)選擇題
A、重組性
B、順應(yīng)性
C、同化性
D、詳細(xì)
19:學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)弱的標(biāo)志主要是活動(dòng)水平和()
單項(xiàng)選擇題
A、原發(fā)性
B、習(xí)得性
C、后繼性
D、指向性
20:討論發(fā)覺,老師期望效應(yīng)的大小要受同學(xué)年齡的影響,一般而言,更簡(jiǎn)單受到期望效應(yīng)影響的是()
單項(xiàng)選擇題
A、年齡上無明顯差異
B、中等年齡的差異
C、年齡較大的同學(xué)
D、年齡較小的同學(xué)
21:共同要素論是由下列哪位心理學(xué)家提出的?()
單項(xiàng)選擇題
A、桑代克
B、馬斯洛
C、賈德
D、弗洛伊德
22:在操作過程中動(dòng)作的品質(zhì)特征表現(xiàn)出肯定的穩(wěn)定性、精確性和敏捷性,這屬于操作技能形成的()階段。
單項(xiàng)選擇題
A、操作嫻熟
B、操作仿照
C、操作整合
D、操作定向
23:將學(xué)習(xí)內(nèi)容分成小的單元,同學(xué)每次學(xué)習(xí)一個(gè)小的單元并參與單元考試,直到同學(xué)以80%~100%的把握水平通過考試為止,然后才能進(jìn)入下一個(gè)單元的學(xué)習(xí),這種學(xué)習(xí)方法是()
單項(xiàng)選擇題
A、發(fā)覺學(xué)習(xí)
B、合作學(xué)習(xí)
C、程序教學(xué)
D、把握學(xué)習(xí)
24:一般遷移也稱普遍遷移、非特別遷移,是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學(xué)習(xí)中去。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
25:個(gè)體對(duì)挫折的反應(yīng)表現(xiàn)在()
多項(xiàng)選擇題
A、應(yīng)激性反應(yīng)
B、心情性反應(yīng)
C、理智性反應(yīng)
D、激情反應(yīng)
E、人格的變化
26:自編測(cè)驗(yàn)的常見錯(cuò)誤是()。
多項(xiàng)選擇題
A、老師過于信任自己的主觀推斷而忽視測(cè)驗(yàn)的信度和效度指標(biāo)
B、老師對(duì)測(cè)驗(yàn)預(yù)備不夠充分
C、測(cè)驗(yàn)太簡(jiǎn)潔.題量小
D、老師不關(guān)懷同學(xué)學(xué)問水平而使題過簡(jiǎn)單或過簡(jiǎn)潔
E、老師對(duì)測(cè)驗(yàn)的項(xiàng)目分類比例不全都
27:下列說法正確的是()。
多項(xiàng)選擇題
A、教育心理學(xué)是討論教育實(shí)踐中各種心理與行為規(guī)律的科學(xué)
B、教育心理學(xué)是討論學(xué)校教育情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)
C、教育心理學(xué)的核心討論內(nèi)容是老師
D、教育心理學(xué)的討論對(duì)象是學(xué)、教以及學(xué)與教之間的相互作用
28:在心理測(cè)驗(yàn)中,成就動(dòng)機(jī)測(cè)驗(yàn)屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、認(rèn)知測(cè)驗(yàn)
B、力量測(cè)驗(yàn)
C、人格測(cè)驗(yàn)
D、智商測(cè)驗(yàn)
29:對(duì)于不敢真實(shí)表達(dá)自己看法和情感的同學(xué),有效的行為轉(zhuǎn)變方法是()。
單項(xiàng)選擇題
A、系統(tǒng)脫敏法
B、全身松弛訓(xùn)練
C、確定性訓(xùn)練
D、轉(zhuǎn)變認(rèn)知法
30:老師兩次用同一張?jiān)嚲頊y(cè)試相同的同學(xué),結(jié)果兩次同學(xué)的分?jǐn)?shù)相同,這種分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定和不變是測(cè)驗(yàn)的()
單項(xiàng)選擇題
A、難度
B、信度
C、效度
D、區(qū)分度
31:老師通過觀看同學(xué)在課堂中的表現(xiàn)來了解同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況,這種方法屬于()
單項(xiàng)選擇題
A、調(diào)查法
B、觀看法
C、試驗(yàn)法
D、測(cè)驗(yàn)法
32:皮亞杰認(rèn)為,人和動(dòng)物的行為有兩類,應(yīng)答性行為和操作性行為。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
33:中學(xué)階段是抱負(fù)、動(dòng)機(jī)、愛好形成與進(jìn)展的重要時(shí)期,是世界觀從萌芽到形成的重要階段,是品德進(jìn)展和行為選擇的重要階段。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
34:以下道德情感對(duì)兒童和青少年尤為重要的一項(xiàng)是()。
單項(xiàng)選擇題
A、事業(yè)感
C、集體主義情感
D、義務(wù)感
35:斯騰伯格的智力三重理論是從靜態(tài)討論智力的組成要素。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
36:依據(jù)討論,以下哪一班級(jí)是品德進(jìn)展的關(guān)鍵期?()
單項(xiàng)選擇題
A、初一
B、初二
C、初三
D、高一
37:情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)依據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度分為()。
單項(xiàng)選擇題
A、二個(gè)等級(jí)
B、五個(gè)等級(jí)
C、三個(gè)等級(jí)
D、四個(gè)等級(jí)
38:人際吸引的條件有()
多項(xiàng)選擇題
A、熟識(shí)
B、個(gè)人特征
C、相同
D、相像與互補(bǔ)
E、愛情
39:“利用紅色可以做什么”屬于()發(fā)散思維。
單項(xiàng)選擇題
A、用途集中
B、結(jié)構(gòu)集中
C、方法集中
D、形態(tài)集中
40:依據(jù)思維結(jié)論是否有明確的思索步驟和思維過程中意識(shí)的清楚程度,可分為()
多項(xiàng)選擇題
A、分析思維
B、閱歷思維
C、理論思維
D、直觀動(dòng)作思維
E、直覺思維
41:要做好心理輔導(dǎo)工作,不能遵循的原則有()。
單項(xiàng)選擇題
A、面對(duì)全體同學(xué)原則
B、預(yù)防與進(jìn)展相結(jié)合原則
C、敬重與理解同學(xué)原則
D、老師中心原則
42:在充實(shí)制教學(xué)策略中,以增加難度較深的教材或作業(yè)為特點(diǎn)的是()
單項(xiàng)選擇題
A、水平充實(shí)
B、垂直充實(shí)
C、原則充實(shí)
D、內(nèi)容充實(shí)
43:依據(jù)我國(guó)傳統(tǒng)教育心理學(xué),學(xué)問學(xué)習(xí)的心理過程不包括()
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)問的識(shí)記階段
B、學(xué)問的理解階段
C、學(xué)問的鞏固階段
D、學(xué)問的運(yùn)用階段
44:學(xué)習(xí)樂觀性的核心內(nèi)容是()
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)習(xí)愛好
B、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
C、學(xué)習(xí)方法
D、學(xué)習(xí)過程
45:打算老師是否優(yōu)秀的關(guān)鍵因素是()
單項(xiàng)選擇題
A、老師的教學(xué)行為
B、是否理解同學(xué)
C、與同學(xué)的有效交際
D、理解自己
46:利用計(jì)算機(jī)的音樂功能將教材內(nèi)容呈現(xiàn)給同學(xué)是多媒體技術(shù)在幫助教學(xué)中哪方面應(yīng)用()
單項(xiàng)選擇題
A、課堂講解演示教學(xué)
B、個(gè)別化學(xué)習(xí)
C、虛擬教室
D、遠(yuǎn)程教學(xué)
47:老師在教學(xué)過程中,旁人可以插話關(guān)心老師改進(jìn)教學(xué)的教學(xué)技能訓(xùn)練方法是()。
單項(xiàng)選擇題
A、介入教學(xué)
B、教育教學(xué)實(shí)習(xí)
C、微格教學(xué)
D、模擬教學(xué)
48:常??吹街髡Z在句子的開頭,因而認(rèn)為主語就是句子開端部位的那個(gè)詞,這屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、理性概括
B、感性概括
C、形象直觀
D、言語直觀
49:班級(jí)里的小集團(tuán)屬于()
單項(xiàng)選擇題
A、松散群體
B、聯(lián)合群體
C、正式群體
D、非正式群體
50:青少年期一般指()歲。
單項(xiàng)選擇題
A、6~12
B、11~18
C、6~18
D、10~20
查看答案
1:答案C
解析堅(jiān)信自己答案的同學(xué)不受外界的影響,其認(rèn)知風(fēng)格屬于場(chǎng)獨(dú)立型。
2:答案正確
解析系統(tǒng)暫無解析
3:答案B,C,D
解析教育心理討論設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的基本原則是:客觀性原則、系統(tǒng)性原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則。
4:答案C
解析
5:答案A,B
解析識(shí)記性試題。在課堂教學(xué)的組織形式討論中,加涅和布里格斯把教學(xué)組織形式分為集體教學(xué)和個(gè)別教學(xué)兩類。(本解析由張恩凱供應(yīng))
6:答案A
解析
7:答案A,C,E
解析
8:答案C
解析教學(xué)環(huán)境關(guān)系到同學(xué)情感和社會(huì)性的進(jìn)展,對(duì)同學(xué)認(rèn)知進(jìn)展有樂觀作用,因此它是課堂管理討論的重要范疇。
9:答案B
解析
10:答案C
解析人本主義心理學(xué)家馬斯洛提出人的需要層次理論。
11:答案C
解析遺忘的進(jìn)展是不均衡的,其規(guī)律是先快后慢,呈負(fù)加速型。
12:答案B
解析
13:答案A,B,C,D,E
解析
14:答案B,C,D
解析依據(jù)新學(xué)問與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系,學(xué)問的學(xué)習(xí)可分為上位學(xué)習(xí)、下位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。
15:答案B
解析態(tài)度的情感成分是指伴隨態(tài)度的認(rèn)知成分而產(chǎn)生的心情或情感體驗(yàn),是態(tài)度的核心成分。討論表明,態(tài)度發(fā)生變化時(shí),情感也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。
16:答案A,B,C,D
解析陳述性記憶處理陳述性學(xué)問,即事實(shí)類信息,包括字詞、定義、人名、時(shí)間、大事、概念和觀念。怎樣騎車屬于程序性學(xué)問。
17:答案A,C,D
解析
18:答案B
解析
19:答案D
解析
20:答案D
解析討論發(fā)覺,老師期望效應(yīng)的大小要受同學(xué)年齡的影響,一般而言,更簡(jiǎn)單受到期望效應(yīng)影響的是年齡較小的同學(xué)。因此,本題選擇D選項(xiàng)。
21:答案A
解析桑代克在1913年以試驗(yàn)駁斥了形式訓(xùn)練說的謬誤,并從其試驗(yàn)歸納出共同要素說以解釋正遷移作用的緣由。
22:答案C
解析
23:答案D
解析
24:答案正確
解析略。
25:答案B,C,E
解析
26:答案A,B,C
解析本題考查的是考生對(duì)老師自編測(cè)驗(yàn)優(yōu)缺點(diǎn)的理解。
27:答案A,B,D
解析教育心理學(xué)的核心討論內(nèi)容是學(xué)習(xí)過程,而非老師。
28:答案C
解析
29:答案C
解析系統(tǒng)暫無解析
30:答案B
解析信度即測(cè)驗(yàn)結(jié)果的穩(wěn)定性或牢靠程度,即多次測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、全都性程度。
31:答案B
解析
32:答案錯(cuò)誤
解析這是斯金納的觀點(diǎn),他認(rèn)為人和動(dòng)物的行為有兩類,應(yīng)答性行為和操作性行為。
33:答案正確
解析略。
34:答案D
解析義務(wù)感是責(zé)任感和恥辱感,對(duì)兒童和青少年尤為重要。
35:答案錯(cuò)誤
解析
36:答案B
解析略。
37:答案B
解析
38:答案A,B,D,E
解析
39:答案D
解析形態(tài)集中是以事物的形態(tài)(如顏色、味道、外形等)為集中點(diǎn),設(shè)計(jì)出利用某種形態(tài)的可能性。用途集中即讓同學(xué)以某件物品的用途為集中點(diǎn),盡可能多地設(shè)想它的用途;結(jié)構(gòu)集中即以某種事物的結(jié)構(gòu)為集中點(diǎn),設(shè)想出利用該結(jié)構(gòu)的各種可能性;方法集中即以解決某一問題或制造某種物品的方法為集中點(diǎn),設(shè)想出利用該方法的各種可能性;形態(tài)集中即以事物的形態(tài)(如顏色、味道、外形等)為集中點(diǎn),設(shè)想出利用某種形態(tài)的各種可能性?!袄眉t色可以做什么”屬于形態(tài)集中發(fā)散思維。
40:答案A,E
解析
41:答案D
解析
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