教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題試題(2023年01月27日-6420)

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題試題每日練(2023年01月27日-6420)1：老師對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)定由于受同學(xué)某些特征之間的相像而賜予同樣評(píng)分的傾向是（）

單項(xiàng)選擇題

A、寬大誤差

B、集中趨勢(shì)

C、規(guī)律誤差

D、對(duì)比誤差

2：以概念同化的學(xué)習(xí)方式獲得概念主要發(fā)生在（）。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)齡期

B、學(xué)前期

C、成人

D、以上都是

3：“將心比心”運(yùn)用了（）這一心理機(jī)制。

單項(xiàng)選擇題

A、移情

B、心胸豁達(dá)

C、期望

D、人際吸引

4：方案支配每天認(rèn)真時(shí)間表，屬于學(xué)習(xí)策略中的（）

單項(xiàng)選擇題

A、組織策略

B、認(rèn)知策略

C、精細(xì)加工策略

D、資源管理策略

5：在心理學(xué)中，最早明確強(qiáng)調(diào)內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)并以此來(lái)解釋學(xué)習(xí)過(guò)程的心理流派是（）

單項(xiàng)選擇題

A、行為主義

B、精神分析

C、格式塔學(xué)派

D、認(rèn)知心理學(xué)

6：討論顯示，中同學(xué)品德進(jìn)展的關(guān)鍵期在（）

單項(xiàng)選擇題

A、初二班級(jí)

B、初三班級(jí)

C、高一班級(jí)

D、高二班級(jí)

7：依據(jù)頭腦中學(xué)問(wèn)的不同形式或?qū)W習(xí)任務(wù)的簡(jiǎn)單的程度，可以將學(xué)習(xí)分為（）

多項(xiàng)選擇題

A、歸屬學(xué)習(xí)

B、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

C、符號(hào)學(xué)習(xí)

D、概念學(xué)習(xí)

E、命題學(xué)習(xí)

8：桑代克提出的三個(gè)學(xué)習(xí)規(guī)律是（）

多項(xiàng)選擇題

A、預(yù)備律

B、練習(xí)律

C、效果律

D、應(yīng)用律

E、失用律

9：強(qiáng)化是對(duì)同學(xué)的正確行為進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以使其發(fā)揚(yáng)光大。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

10：個(gè)體努力克服障礙力求又快又好地解決某一問(wèn)題的愿望或趨勢(shì)，稱(chēng)為（）

單項(xiàng)選擇題

A、動(dòng)機(jī)

B、期盼

C、成就動(dòng)機(jī)

D、自我效能感

11：態(tài)度的核心成分是（）

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知成分

B、情感成分

C、行為成分

D、意志成分

12：“舉一反三”、“聞一知十”等都屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、同化性遷移

B、順應(yīng)性遷移

C、重組性遷移

D、逆向遷移

13：以下不屬于老師教學(xué)力量的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)認(rèn)知力量

B、教學(xué)操作力量

C、自我反省力量

D、教學(xué)監(jiān)控力量

14：如孔子日：“舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。”這句話(huà)就生動(dòng)地描述了學(xué)習(xí)的遷移現(xiàn)象。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

15：頭腦風(fēng)暴法能有效地促進(jìn)個(gè)體的發(fā)散性思維和制造力。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

16：在柯?tīng)柌裼嘘P(guān)兒童道德推斷進(jìn)展階段的討論中懲處定向階段屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、習(xí)俗水平

B、前習(xí)俗水平

C、后習(xí)俗水平

D、道德水平

17：當(dāng)老師進(jìn)行勸說(shuō)時(shí)，應(yīng)當(dāng)只提出正面的材料的有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、低班級(jí)同學(xué)

B、高班級(jí)同學(xué)

C、解決當(dāng)務(wù)之急的問(wèn)題時(shí)

D、培育長(zhǎng)期穩(wěn)定的態(tài)度時(shí)

E、勸說(shuō)對(duì)象原本有相反觀點(diǎn)時(shí)

18：學(xué)問(wèn)遺忘的進(jìn)程是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、先慢后快

B、均衡遞減

C、先快后慢

D、漸漸加快

19：用來(lái)解決做什么和怎么做的問(wèn)題的學(xué)問(wèn)稱(chēng)為（）

單項(xiàng)選擇題

A、感性學(xué)問(wèn)???

B、理性學(xué)問(wèn)???

C、程序性學(xué)問(wèn)

D、陳述性學(xué)問(wèn)

20：引導(dǎo)個(gè)體的行為朝向肯定目標(biāo)的外部條件或刺激物，稱(chēng)為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、內(nèi)驅(qū)力

B、需要

C、期望

D、誘因

21：討論表明，遺忘進(jìn)程是不均衡的，表現(xiàn)為（）

單項(xiàng)選擇題

A、時(shí)快時(shí)慢

B、不快不慢

C、先慢后快

D、先快后慢

22：學(xué)校生中常見(jiàn)的焦慮反應(yīng)主要是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、交往焦慮

B、上學(xué)焦慮

C、課堂焦慮

D、考試焦慮

23：同學(xué)的學(xué)問(wèn)與學(xué)習(xí)同老師表達(dá)的清楚度__________。

單項(xiàng)選擇題

A、無(wú)關(guān)系

B、有負(fù)相關(guān)

C、有利有弊

D、有顯著的相關(guān)

24：埃里克森認(rèn)為6～11歲兒童的進(jìn)展任務(wù)是培育信任感。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

25：練習(xí)曲線是開(kāi)頭時(shí)進(jìn)步慢，后期進(jìn)步快。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

26：學(xué)習(xí)課文時(shí)分段、總結(jié)段意屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、復(fù)述策略

B、理解－掌握策略

C、精加工策略

D、組織策略

27：老師扮演的中心角色是（）

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)者

B、辦事員

C、教員

D、權(quán)威人物

28：現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)討論的重要內(nèi)容是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、模像直觀

B、實(shí)物直觀

C、形象直觀

D、感性直觀

29：垂直遷移和水平遷移分類(lèi)的最初提出者是（）

單項(xiàng)選擇題

A、加涅

B、華生

C、布魯納

D、斯金納

30：從教學(xué)評(píng)價(jià)的功能看，可以分為（）。

多項(xiàng)選擇題

A、形成性評(píng)價(jià)

B、總結(jié)性評(píng)價(jià)

C、配置性評(píng)價(jià)

D、診斷性評(píng)價(jià)

E、正式評(píng)價(jià)

31：按加涅學(xué)習(xí)結(jié)果的分類(lèi)，學(xué)習(xí)者使用符號(hào)與環(huán)境相互作用的力量稱(chēng)之為言語(yǔ)信息。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

32：有目的地嚴(yán)格掌握或創(chuàng)設(shè)肯定條件，人為地引起或轉(zhuǎn)變某種心理現(xiàn)象并加以記錄的心理學(xué)方法，叫做（）

單項(xiàng)選擇題

A、觀看法

B、調(diào)查法

C、試驗(yàn)法

D、育閱歷總結(jié)法

33：所謂的準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)，應(yīng)當(dāng)是指（）

單項(xiàng)選擇題

A、在學(xué)習(xí)結(jié)束立即復(fù)習(xí)

B、一周之后復(fù)習(xí)

C、在大面積遺忘開(kāi)頭之前復(fù)習(xí)

D、當(dāng)天復(fù)習(xí)

34：布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)過(guò)程的詳細(xì)環(huán)節(jié)包括（）

多項(xiàng)選擇題

A、新學(xué)問(wèn)的獲得

B、學(xué)問(wèn)的轉(zhuǎn)化

C、對(duì)學(xué)問(wèn)的評(píng)價(jià)

D、學(xué)問(wèn)的儲(chǔ)存

E、學(xué)問(wèn)的呈現(xiàn)

35：自我提高的內(nèi)驅(qū)力指的是個(gè)體那種因自己的勝任力量或工作力量贏得心理的需要，這種需要屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、長(zhǎng)者們的贊許或認(rèn)可

B、同伴們的贊許或認(rèn)可

C、相應(yīng)地位的愿望

D、理解學(xué)問(wèn)、解決問(wèn)題

36：以長(zhǎng)久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥是__________。

單項(xiàng)選擇題

A、焦慮癥

B、抑郁癥

C、強(qiáng)迫癥

D、恐怖癥

37：一類(lèi)事物的最佳代表，也就是某個(gè)概念的典型例證，稱(chēng)之為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、表象

B、原型

C、閱歷

D、概念

38：檔案袋評(píng)價(jià)的精神實(shí)質(zhì)就是把同學(xué)的作業(yè)收集起來(lái)放在一起。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

39：品德和道德的聯(lián)系表現(xiàn)在（）。

多項(xiàng)選擇題

A、個(gè)體品德的內(nèi)容來(lái)源于社會(huì)道德

B、個(gè)體品德的形成依靠于社會(huì)道德

C、品德和道德的最終根源相同

D、道德與品德的直接根源相同

E、品德和道德都受社會(huì)進(jìn)展規(guī)律的制約

40：依據(jù)遷移過(guò)程中所需的內(nèi)在心理機(jī)制的不同而進(jìn)行劃分，遷移可分為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、正遷移和負(fù)遷移

B、水平遷移和垂直遷移

C、一般遷移與詳細(xì)遷移

D、同化性遷移、順應(yīng)性遷移與重組性遷移

41：在群體壓力下，個(gè)人放棄自己的看法，而實(shí)行與大多數(shù)人全都的行為，這種現(xiàn)象是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、歸屬

B、認(rèn)同

C、聽(tīng)從

D、信奉

42：關(guān)于教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的分類(lèi)，按教學(xué)評(píng)價(jià)的功能分類(lèi)可分為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)

B、常模參照評(píng)價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)

C、配置性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)

D、正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià)

43：老師供應(yīng)材料和情境，引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)獲得概念和原理的教學(xué)策略是（）

單項(xiàng)選擇題

A、發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)

B、把握學(xué)習(xí)

C、合作教學(xué)

D、情境教學(xué)

44：?jiǎn)栴}解決的基本特點(diǎn)是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、目的性

B、認(rèn)知性

C、序列性

D、明確性

E、開(kāi)放性

45：同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體因素，任何教學(xué)必需通過(guò)同學(xué)而起作用。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

46：內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最為核心的成分是【】

多項(xiàng)選擇題

A、愛(ài)好

B、態(tài)度

C、求知欲

D、價(jià)值觀

E、奇怪???心

47：領(lǐng)悟?qū)W問(wèn)是教學(xué)過(guò)程中的中心環(huán)節(jié)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

48：兩種學(xué)習(xí)之間發(fā)生相互干擾、阻礙的遷移稱(chēng)為（）。正遷移橫向遷移負(fù)遷移縱向遷移

單項(xiàng)選擇題

A、正遷移

B、橫向遷移

C、負(fù)遷移

D、縱向遷移

49：反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦的效果優(yōu)于單純的重復(fù)閱讀。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

50：測(cè)量與測(cè)驗(yàn)所得到的結(jié)果，只有通過(guò)___________才能推斷這種客觀描述的實(shí)際意義。

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)評(píng)價(jià)

B、測(cè)量

C、測(cè)驗(yàn)

D、教學(xué)設(shè)計(jì)

查看答案

1：答案C

解析

2：答案A

解析

3：答案A

解析

4：答案D

解析

5：答案C

解析

6：答案A

解析A初二是中同學(xué)品德進(jìn)展的關(guān)鍵期。

7：答案C,D,E

解析

8：答案A,B,C

解析

9：答案錯(cuò)誤

解析系統(tǒng)暫無(wú)解析

10：答案C

解析

11：答案B

解析

12：答案A

解析

13：答案C

解析老師的教學(xué)力量包括教學(xué)認(rèn)知力量、教學(xué)監(jiān)控力量和教學(xué)操作力量。老師的自我反省力量是老師自我反思、自我檢討的過(guò)程，不屬于老師的教學(xué)力量。

14：答案正確

解析

15：答案正確

解析(P321)

16：答案B

解析

17：答案A,C

解析在選項(xiàng)BDE中，應(yīng)當(dāng)供應(yīng)正反兩方面的材料。

18：答案C

解析學(xué)問(wèn)的遺忘先快后慢，到肯定程度后就不再遺忘。

19：答案C

解析系統(tǒng)暫無(wú)解析

20：答案D

解析誘因是指能夠激起有機(jī)體的定向行為，并能滿(mǎn)意某種需要的外部條件或刺激物。

21：答案D

解析遺忘曲線討論表明，遺忘的進(jìn)程是不均衡的，呈現(xiàn)先快后慢的負(fù)加速趨勢(shì)。

22：答案C

解析

23：答案D

解析

24：答案錯(cuò)誤

解析6～11歲正處在學(xué)校階段，此階段的進(jìn)展任務(wù)是培育勤奮感。

25：答案錯(cuò)誤

解析練習(xí)曲線是開(kāi)頭進(jìn)步快，中間有一個(gè)明顯的、臨時(shí)的停頓期，后來(lái)進(jìn)步較慢。

26：答案C

解析

27：答案C

解析老師是課堂心理氣氛的制造者和學(xué)與教過(guò)程中問(wèn)題的提出者，其中心角色是教員。

28：答案A

解析

29：答案A

解析識(shí)記性試題。垂直遷移和水平遷移分類(lèi)的最初提出者是加涅。(本解析由張恩凱供應(yīng))

30：答案C,D

解析形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)是按實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)來(lái)分的，正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià)是按教學(xué)評(píng)價(jià)的嚴(yán)謹(jǐn)程度來(lái)分的。而配置性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)則是按教學(xué)評(píng)價(jià)的功能來(lái)分的。

31：答案錯(cuò)誤

解析按加涅學(xué)習(xí)結(jié)果的分類(lèi)，學(xué)習(xí)者使用符號(hào)與環(huán)境相互作用的力量稱(chēng)之為才智信息。

32：答案C

解析

33：答案A

解析學(xué)習(xí)20分鐘之后，遺忘達(dá)42%，所以應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)結(jié)束立即復(fù)習(xí)。

34：答案A,B,C

解析

35：答案C

解析

36：答案B

解析

37：答案B

解析

38：答案錯(cuò)誤

解析系統(tǒng)暫無(wú)解析

39：答案A,B,C,E

解析ABCE【解析】本題考查道德和品德的關(guān)系。它們的直接根源是不同的，品德是道德品質(zhì)的簡(jiǎn)稱(chēng)，是社會(huì)道德在個(gè)人身上的體現(xiàn)，是個(gè)體依據(jù)肯定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向；而道德是人類(lèi)所特有的社會(huì)現(xiàn)象，是肯定社會(huì)為了調(diào)整人們之間的相互關(guān)系而產(chǎn)生的行為規(guī)范或準(zhǔn)則的總和。

40：答案D

解析略。

41：答案C

解析

42：答案C

解析

43：答案A

解析

44：答案A,B,C

解析ABC【解析】本題考查對(duì)問(wèn)題解決的特點(diǎn)的把握。問(wèn)題解決是個(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問(wèn)題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過(guò)程。它具有明確的目的，并且通過(guò)內(nèi)在