2023年-小黑捉迷藏教案

第頁2023小黑捉迷藏教案小黑捉迷藏教案

作為一位不辭辛苦的人民老師，時常須要編寫教案，教案是保證教學取得勝利、提高教學質(zhì)量的根本條件。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是我為大家收集的小黑捉迷藏教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有須要的摯友。

小黑捉迷藏教案1

1、通過小黑捉迷藏的嬉戲，學說：“小黑，小黑，你往哪里藏？我藏在……里。〞

2、能細致視察畫面，在不同色調(diào)和情景的圖片中較快速地覺察小黑的位置。

3、跟隨著小黑的旅行步伐，歡樂的找尋，感受覺察的樂趣。

重點：幼兒能依據(jù)小黑的主要特征，細致視察找尋畫面中和小黑特征相同，便于小黑躲藏的位置。師：請你想一想，小黑為什么會藏在瓢蟲的甲殼里呀？〔魔術筆放大鏡，幼兒答復〕看看，瓢蟲的身上有什么呀？〔黑點〕和小黑長得一不一樣？〔一模一樣〕所以小黑藏在瓢蟲的哪里？〔甲殼里〕

2、小黑藏在烏云的身體里。

師幼一起說“小黑小黑，你往哪里藏〞

師：假設你是小黑，你會藏在哪里？

聽錄音：我藏在烏云的身體里。

幼兒復述我藏在烏云的身體里。

師：看看，是不是真的在里面，恩，真的在里面呢。

3、小黑藏在蜻蜓的眼睛里。

師：小黑走呀走，走到了一片花園里。我們來問問小黑藏在哪里了？〔小黑小黑，你往哪里藏？〕猜猜看，小黑會藏在哪里？

播放錄音：我藏在蜻蜓的眼睛里。

幼兒復述：我藏在蜻蜓的眼睛里。

師：蜻蜓的眼睛和小黑長得一模一樣，所以小黑藏到了蜻蜓的眼睛里。

三、幼兒操作，主動探究。

1、小黑藏在汽車的輪子里。

師：接下來我要請一位小摯友把小黑藏起來。

幼兒操作，其他小摯友請把小眼睛關起來，不許偷看哦！

師幼一起問問小黑“小黑小黑，你往哪里藏？〞這一回，小黑藏在了哪里呀？〔輪子里〕哦，一下子就被我們小摯友猜中了，一起說“我藏在汽車的輪子里〞。

2、小黑藏在西瓜的瓜子里。

師：我再請一個小摯友，你來把小黑藏起來。

師幼一起問問小黑“小黑小黑，你往哪里藏？〞這次他又藏在哪里了呀？〔瓜子里〕看看，是不是在瓜子里。一起說，我藏在西瓜的瓜子里。

3、幼兒探討。

師：小黑說，剛剛我藏的地方都被你們覺察了，這次呀，我要藏到一個誰也找不到我的地方，猜猜小黑會藏在哪里？和你旁邊的小摯友探討探討。

〔幼兒探討〕一起問問小黑“小黑小黑，你往哪里藏？〞現(xiàn)在你還找得出小黑嗎？〔找不出〕為什么呀？〔其他小摯友和它長得一模一樣〕躲在她的好摯友中間，大家都找不出來了。

四、完整欣賞故事。

師：小黑說，他要請我們小摯友把他捉迷藏的故事講給他這么多的好摯友聽。你們愿不情愿幫他講這個故事呀？

師：故事?小黑捉迷藏?，小黑的家在一個方方的盒子里，小黑最喜愛出來玩捉迷藏的嬉戲了?！靶『谛『冢阃睦锊?？〞“我藏在瓢蟲的甲殼里。〞……

小黑小黑一大堆，有誰知道誰是誰。

師：咦！小黑呢？老師告知你，小黑藏在老師的身上呢〔請3個小摯友找找〕你們真棒，一下子就找到了。等一下呀，我們再到其他地方去找一找，看看還有沒有小黑，好嗎？

小黑捉迷藏教案2

設計意圖：

捉迷藏是很好玩的嬉戲，深受孩子的喜愛。?小黑捉迷藏?繪本就是以這個好玩的嬉戲為線索，貫穿整個故事。繪本故事中，小黑飛到天空中和小鳥做嬉戲，讓孩子們感受到自由和歡樂;小黑走在公路上，又讓孩子們懂得了在公路上平安很重要。小黑就像我們的孩子一樣，對世界充溢了新奇，對生活充溢了期盼，每一個畫面，每一個場景都帶給小黑和我們無限的想象。在設計本活動時，依據(jù)小班幼兒的年齡特點，通過“藏一藏——看一看——說一說——找一找〞，讓幼兒視察、講解并描述“小黑〞藏在什么地方，不僅培育了幼兒的視察和想象實力，同時通過學習空間方位詞，增加詞匯量從而構建短句，提高了幼兒語言表達實力和語言交往的實力。

活動目標：

1.視察繪本畫面，嘗試用“小黑藏在XX〞的句式講解并描述自己的覺察。

2.能在不同色調(diào)、不憐憫境的圖片畫面中快速地找到小黑的位置。

3.在嬉戲中歡樂地去找尋，感受覺察的樂趣。

4.鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

5.引導幼兒在故事和嬉戲中學習，感悟生活。

活動打算：

1.學問閱歷打算：初步駕馭簡潔的空間方位詞匯;會玩“捉迷藏〞的嬉戲。

2.物質(zhì)材料打算：?小黑捉迷藏?課件;“小黑〞假設干;盒子一個。

活動過程：

一、嬉戲“找小黑〞，引發(fā)愛好，了解小黑的根本特征。

1、今日我們班來了一位新?lián)从?，我們請它出來好?/p>

2、出示小黑：看看它長什么樣?(圓圓的，黑黑的)它的名字就叫小黑。

3、小黑最喜愛玩捉迷藏的嬉戲，它現(xiàn)在就藏在我們的教室里，請你們把它找出來，找到的孩子就回到座位上。

4、你在哪里找到的小黑?(幼兒講解并描述)

二、結合課件講解并描述故事，找尋小黑，感受猜測和覺察小黑的樂趣。

1、P1(盒子)小黑的家住在一個方方的盒子里，它要出來玩捉迷藏的嬉戲了。

2、P2(草叢、瓢蟲)小黑起先捉迷藏了，它藏在哪里?幼兒一起說“小黑藏在了瓢蟲的小殼里。〞

3、P3(蜻蜓)“看看這是哪兒?〞“小黑會藏在哪里呢?〞“小黑藏在……〞

4、P4(烏云、小鳥)這次小黑又會藏在哪里呢?為什么要藏在這朵云里?顏色一樣嗎?一起說說“小黑藏在……〞

5、P5(汽車)假設你是小黑，你還會躲到哪里呢?我們來看看小黑和你們想的一樣嗎

6、P6(西瓜)這次可以藏在哪里?為什么?一起說說“小黑藏在哪里?

7、P7(盒子，有許多小黑)幼兒自由結伴猜猜、說說“小黑說每次都被小摯友找到了，這次它要找一個誰也找不到的地方，想想小黑會藏在哪里?〞

8、拉開圖片中遮擋局部：“原來小黑和它的好摯友藏在了一起，為什么不知道哪個是小黑呢?

三、完整講解并描述故事，熟識故事的主要內(nèi)容

1、師幼一起講解并描述故事“讓我們一起看看小黑都躲到了哪些地方?〞

2、探討：“故事里的小黑藏在了那么多的地方，它藏在了哪里?〞“假設你是小黑，還會躲到哪兒呢?〞

四、嬉戲“藏小黑，再找找別人的小黑。〞

1、請把你的小黑藏在一個不簡單被人覺察的地方，然后再去找找別人的小黑。

2、說說你是在哪里找到的小黑?

活動反思：

繪本?小黑捉迷藏?語言活潑、形式新奇，從文本到繪圖都特別具好玩味性，是一本讓孩子們翻開第一頁就會迫不及待地往下翻到最終一頁的圖書。(.來源教案網(wǎng))繪本中的小黑像一個頑皮的小孩子，什么都想看一看?玩一玩?和小班幼兒的年齡特征很像，他們天真可愛、活潑好動，喜愛簇新好玩又神奇的事物，活動中的“捉迷藏〞就是幼兒喜愛的嬉戲之一，幼兒對此充溢著愛好。

活動起先的“找小黑〞嬉戲，不僅讓幼兒對神奇的小黑產(chǎn)生深厚的愛好，而且也能在找小黑的過程中了解到小黑躲在和他一樣顏色的地方不簡單找到，為后面的視察、講解并描述環(huán)節(jié)做好鋪墊?；顒咏Y束前的“藏小黑〞又是對幼兒學問的一種穩(wěn)固和連接。整個活動也都是引導幼兒在和小黑玩捉迷藏的嬉戲中，歡樂找尋、歡樂覺察和歡樂學習，整個活動輕松、愉悅和好玩，表達出“在玩中學〞的旨意。

活動中的課件設計和運用非常奇妙和有效，不僅符合了活動內(nèi)容中一個“藏〞的特點，而且操作性強。老師和幼兒可以通過拖動小黑到相應的地方，進行視察、比擬，推斷出最適宜的位置，感知到物體與環(huán)境的關系，對幼兒的視察力、推斷力和語言表達實力都有很大的`促進作用。

活動中引導幼兒仔細、細致、全面地視察畫面，讓幼兒在主動主動的思維和情感活動中，運用已有閱歷問問小摯友小黑往哪里藏，說說小黑藏在了什么地方的短句，提高了幼兒的視察實力、語言表達實力和語言交往實力。

小黑捉迷藏教案3

設計意圖：

捉迷藏是很好玩的嬉戲，深受孩子的喜愛。?小黑捉迷藏?繪本就是以這個好玩的嬉戲為線索，貫穿整個故事。繪本故事中，小黑飛到天空中和小鳥做嬉戲，讓孩子們感受到自由和歡樂；小黑走在公路上，又讓孩子們懂得了在公路上平安很重要。小黑就像我們的孩子一樣，對世界充溢了新奇，對生活充溢了期盼，每一個畫面，每一個場景都帶給小黑和我們無限的想象。在設計本活動時，依據(jù)小班幼兒的年齡特點，通過“藏一藏——看一看——說一說——找一找〞，讓幼兒視察、講解并描述“小黑〞藏在什么地方，不僅培育了幼兒的視察和想象實力，同時通過學習空間方位詞，增加詞匯量從而構建短句，提高了幼兒語言表達實力。

活動目標：

1、視察繪本畫面，嘗試用“小黑藏在XX〞的句式講解并描述自己的覺察。

2、能在不同色調(diào)、不憐憫境的圖片畫面中快速地找到小黑的位置。

3、在嬉戲中歡樂地去找尋，感受覺察的樂趣。

活動打算：

1、學問閱歷打算：初步駕馭簡潔的空間方位詞匯；會玩“捉迷藏〞的嬉戲。

2、物質(zhì)材料打算：?小黑捉迷藏?課件；“小黑〞假設干；盒子一個。

活動過程：

一、嬉戲“找小黑〞，引發(fā)愛好，了解小黑的根本特征。

1、今日我們班來了一位新?lián)从?，我們請它出來好嗎？〔幼兒請出新?lián)从研『凇?/p>

2、出示小黑：看看它長什么樣？〔圓圓的，黑黑的〕它的名字就叫小黑?！埠托『诖蛘泻簟?/p>

3、小黑最喜愛玩捉迷藏的嬉戲，它現(xiàn)在就藏在我們的教室里，請你們把它找出來，找到的孩子就回到座位上。

4、你在哪里找到的小黑？〔幼兒講解并描述〕

二、結合課件講解并描述故事，找尋小黑，感受猜測和覺察小黑的樂趣。

1、P1〔盒子〕小黑的家住在一個方方的盒子里，它要出來玩捉迷藏的嬉戲了。2、2、P2〔草叢、瓢蟲〕小黑起先捉迷藏了，它藏在哪里？〔老師邊點中小黑邊拖動到瓢蟲的小殼上〕〔幼兒一起說“小黑藏在了瓢蟲的小殼里。〞〕

3、P3〔蜻蜓〕看看這是哪兒？小黑會藏在哪里呢？小黑藏在……〔老師邊點中小黑邊拖動到蜻蜓的眼睛上〕

4、P4〔烏云、小鳥〕這次小黑又會藏在哪里呢？為什么要藏在這朵云里？顏色一樣嗎？〔一起說說“小黑藏在……〞〕

5、P5〔汽車〕假設你是小黑，你還會躲到哪里呢？我們來看看小黑和你們想的一樣嗎？〔請幼兒上前來點擊小黑拖到汽車輪子上?！?/p>

6、P6〔西瓜〕這次可以藏在哪里？為什么？〔再請幼兒上前來操作〕一起說說“小黑藏在哪里？〔我藏在西瓜的瓜籽里〕。〞

7、P7〔盒子，有許多小黑〕小黑說每次都被小摯友找到了，這次它要找一個誰也找不到的地方，想想小黑會藏在哪里？〔請幼兒自由結伴猜猜、說說〕

〔拉開遮擋局部〕原來小黑和它的好摯友藏在了一起，為什么不知道哪個是小黑了呢？〔因為它們長得一模一樣?！?/p>

三、完整講解并描述故事，熟識故事的主要內(nèi)容。

1、師幼一起講解并描述故事“讓我們一起看看小黑都躲到了哪些地方？〞

2、探討：“故事里的小黑藏在了那么多的地方，它藏在了哪里？〞“假設你是小黑，還會躲到哪兒呢？〞

四、嬉戲“藏小黑，再找找別人的小黑。〞

1、請把你的小黑藏在一個不簡單被人覺察的地方，然后再去找找別人的小黑。

2、說說你是在哪里找到的小黑？〔幼兒藏小黑，幼兒找別人的小黑，說是在哪里找到的?！?/p>

小黑捉迷藏教案4

設計意圖

選擇此活動是由于該圖畫書語言簡潔明白，圖文對應，文問圖答。畫面不僅呈現(xiàn)了文字描述的內(nèi)容，還增加了豐富的圖畫細微環(huán)節(jié)。繪本中的小黑像一個活潑的孩子，什么都想看一看、玩一玩，和小班幼兒的年齡特征很像，對事物充溢新奇和期盼。另外捉迷藏是幼兒寵愛的嬉戲之一，幼兒對此充溢愛好。

活動目標

1、初步理解故事大意，感受故事情節(jié)的新穎 好玩；

2、能仔細視察故事畫面，并嘗試用“小黑藏在…〞的句式來講解并描述自己的覺察；

3、能依據(jù)老師的引導進行自主閱讀，享受覺察的樂趣

重點難點

重點：初步理解故事大意，并能依據(jù)老師的引導進行自主閱讀，仔細視察故事畫面；

難點：嘗試用“小黑藏在…〞的句式來講解并描述自己的覺察；

活動打算

閱歷打算：有捉迷藏的嬉戲閱歷。

物質(zhì)打算：幼兒人手一本故事書?小黑捉迷藏?；小黑點20個。

活動過程

〔一〕起先局部：談話導入，喚起幼兒捉迷藏的嬉戲閱歷，了解小黑的根本特征，激發(fā)幼兒愛好。

1、談話導入。

老師：大家玩過捉迷藏的嬉戲嗎？怎么玩的？

〔有人要藏起來，有人要去找〕

老師：今日有個新?lián)从岩銈兺孀矫圆氐逆覒?，它叫小黑。小黑是什么樣的?/p>

老師：小黑是一個黑色的圓點點，它最喜愛玩捉迷藏了。

2、玩小黑捉迷藏嬉戲。

老師：小黑小黑捉迷藏，你來捉，他來藏，猜猜小黑藏到了哪只手里？老師：小黑藏到了書里面。

〔二〕根本局部：傾聽故事，理解故事內(nèi)容。

1、出示圖畫書，講解并描述故事前半局部，嘗試用“小黑藏在…〞的句式來講解并描述自己的覺察

老師：小黑小黑捉迷藏，你來捉，他來藏。

依次出現(xiàn)小黑藏在盒子里、草叢〔瓢蟲〕里、小溪〔魚〕里、石頭里、籬笆上。

2、幼兒自主閱讀，享受覺察小黑的樂趣

老師：小黑真淘氣，它又藏起來了，下面請大家從椅子下面把書拿出來自己去找一找，小黑還藏在了哪些地方？

幼兒自主閱讀，老師巡回指導。

3、集體共讀

老師：你找到的小黑藏在哪里？

幼兒：小黑藏在泡泡里，小黑藏在沙中間……

老師：一起來跟著我手里的書來看看，是不是像你們說的那樣。老師講解并描述故事后半局部。

老師：你們找到小黑了嗎？

〔三〕結束局部：嬉戲“小黑捉迷藏〞，進一步體驗理解故事的內(nèi)容。

1、老師藏，幼兒找

老師：小黑和他的摯友們也來到了小一班，請每個小摯友去找一個小黑，回來后跟大家共享，小黑藏在哪里了？

2、幼兒藏，幼兒找

老師：現(xiàn)在請小摯友去把手里的小黑藏起來，藏好了后請你回到自己的椅子上

老師：藏起來了嗎？現(xiàn)在請小摯友去找一找，找到別人藏的小黑，把它帶回來。

誰情愿到前面來說一說，小黑藏在了哪里？

活動總結

本次活動孩子們始終保持著深厚的參加愛好，活動起先，通過談話的形式了解幼兒對于“捉迷藏〞的前期閱歷，在孩子們的表述中，我們了解到“捉迷藏是一個人藏起來，另一個人找〞。但是孩子們的表達中還增加了“數(shù)數(shù)〞，可見幼兒有此嬉戲閱歷，了解嬉戲規(guī)那么。接著通過出示小黑，讓孩子們通過視察了解小黑的特征“黑色的小圓點〞，為后面的視察、講解并描述做好鋪墊。并通過簡潔的找小黑嬉戲吸引幼兒的留意力，激發(fā)幼兒參加活動的愛好，從而引出故事。

根本環(huán)節(jié)，主要是為了理解故事內(nèi)容，用完整的句式“小黑藏在……〞來講解并描述自己的覺察，開展幼兒的視察實力和語言表達實力。此次活動并未采納目前老師們在公開課上常用的ppt講解并描述的形式，而是在師幼共讀的過程中，讓小班孩子們學習輕輕的、正確的翻閱圖書，了解故事的根本內(nèi)容；在幼兒自主閱讀中，通過指尖的翻動來視察畫面，享受覺察小黑的樂趣，這是紙質(zhì)書所獨具的魅力，值得孩子們享受其中。在集體的共享中，孩子們通過回憶，表達了各自由書中的覺察，有引起同伴共鳴的，如“小黑藏在泡泡里〞；有引起大家疑心的，如“我覺察了許多紫色的圓點，但有一個是黑色的〞，帶著孩子們的疑心，我們進行了集體共讀，并且在共讀中，面對“小黑藏在車輪里〞，引發(fā)了幼兒的不同看法，我們放慢了講解并描述的速度，進一步了解孩子的想法；我更加驚異于孩子們對于最終一堆黑色圓點的出現(xiàn)，孩子們并沒如我預設般說出：“找不到了〞，而是敢于說出自己內(nèi)心的想法，而“小黑是小的，其它都比它大，所以孩子認為最小的那個就是小黑〞，孩子的說明是那么的充分而合理，正如一千個讀者有一千個哈姆雷特，每一個孩子都有自己理解的小黑。

最終，通過嬉戲的形式，老師的藏幼兒的找，到進一步提升難度的幼兒藏幼兒找，在嬉戲中體驗、理解故事。在找、藏的過程中，孩子們的才智讓我們看到孩子們對于嬉戲的理解，更讓成人的我們驚羨于孩子們的思索與視察力。

短暫的集體活動時間，孩子們初步了解到故事內(nèi)容，而繪本中的其它細微環(huán)節(jié)，還有待孩子們通過其它時間段，在進一步的翻閱中去覺察書中的隱私，所以最終將

小黑捉迷藏教案5

活動出處：

活動選自繪本?小黑捉迷藏?，捉迷藏是很好玩的嬉戲，繪本就是以這個好玩的嬉戲為線索，貫穿整個故事。在設計本活動時，依據(jù)小班幼兒的年齡特點，指導幼兒視察、講解并描述“小黑〞藏在什么地方，培育了幼兒的視察實力，也提高了幼兒語言表達實力。

活動目標：

1、細致視察畫面，在不同色調(diào)和情景的圖片中覺察小黑的位置，學說：“小黑，小黑，你藏在哪里?我藏在……〞的句式。

2、在和小黑捉迷藏的嬉戲中，感受找尋、覺察的樂趣。

3、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

4、引導幼兒在故事和嬉戲中學習，感悟生活。

5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

活動打算：

繪本課件?小黑捉迷藏?、黑色圓點假設干、圖片12張。

活動過程：

一、出示小黑，激發(fā)愛好，了解小黑的根本特征

師：今日來了一位新?lián)从?，看看，它是誰?

師：它的名字叫小黑。小黑最喜愛玩捉迷藏的嬉戲了。

二、結合圖片講解并描述故事，找尋小黑，感受找尋、覺察小黑的樂趣

㈠理解故事內(nèi)容。

⒈小黑的家住在一個方方的盒子里，今日它又跑出來和我們一起玩捉迷藏嬉戲了。

⒉咦?小黑不見了?它會藏在哪里呢?

師：聽聽小黑怎么說的。(聽錄音)小黑怎么說的?瓢蟲的甲殼上有幾個小黑?

⒊看看誰飛來了?(蜻蜓)

師：小黑藏在了哪里?它會怎么說?這里有幾個小黑?

⒋一群小魚游來啦，小黑藏在哪里呢?誰來問一問?分2組進行問答。

小黑為什么要藏在小魚的眼睛里?大家覺察了幾個小黑?

㈡幼兒結伴看圖藏、找小黑，進行問答嬉戲，穩(wěn)固幼兒對于藏的地方的理解。

這里還有一些圖片，假設你是小黑會藏在那里?

和摯友玩玩這個一問一答的嬉戲。

㈢完整講解并描述故事。

這個故事的名字叫?小黑捉迷藏?，我們一起再來講一講。

三、嬉戲：捉迷藏，進一步激發(fā)捉迷藏的愛好

師：看，老師這里也有1個小黑，誰來在你的身體上藏一藏，其他小摯友來找一找。

用“小黑小黑，你藏在哪里呢?〞“我藏在了……〞的句式來問答。

師：我把小黑送給你們，回教室后也可以和摯友玩玩這個嬉戲。

活動反思：

繪本?小黑捉迷藏?從文本到繪圖都特別具好玩味性，是一本讓孩子們翻開第一頁就會迫不及待地往下翻到最終一頁的圖書。繪本中的小黑像一個頑皮的小孩子，什么都想看一看?玩一玩?和小班幼兒的年齡特征很像，他們天真可愛、活潑好動，喜愛簇新好玩又神奇的事物，活動中的“捉迷藏〞就是幼兒喜愛的嬉戲之一，幼兒對此充溢著愛好。

在設計活動的時候?qū)L本的中的故事內(nèi)容進行了改編，引導幼兒細致視察畫面，在不同色調(diào)和情景的圖片中覺察小黑的位置，并學說：“小黑，小黑，你藏在哪里?我藏在……〞活動中引導幼兒仔細、細致、全面地視察畫面，讓幼兒在主動主動的思維和情感活動中，學說小黑藏在了什么地方的短句，提高了幼兒的視察實力、語言表達實力和語言交往實力。

活動中視察小黑藏的位置的時候，不僅有幼兒集體的學說，還有幼兒兩兩操作進行講解并描述，一個幼兒問問題，一個幼兒扮演小黑進行答復，學說短句進行對話，表達了講解并描述形式的多樣性。在找到小黑，數(shù)小黑的過成中，參加了數(shù)數(shù)的方法，從上到下、從左到右、一個一個不漏掉等等。

活動中的課件設計和運用比擬薄弱簡潔，能否嘗試做成動畫形式的小黑，現(xiàn)場讓小黑進行躲藏，不僅符合了活動內(nèi)容中一個“藏〞的特點，而且操作性強。老師和幼兒可以通過拖動小黑到相應的地方，進行視察、比擬，推斷出最適宜的位置，感知到物體與環(huán)境的關系，對幼兒的視察力、推斷力和語言表達實力都有很大的促進作用。這樣幼兒的愛好會更加的深厚，說起來也會更加的帶勁。

活動始終在“找小黑〞嬉戲中進行，不僅讓幼兒對神奇的小黑產(chǎn)生深厚的愛好，而且也能在找小黑的過程中了解到小黑躲在和他一樣顏色的地方不簡單找到?；顒咏Y束前的“藏小黑〞又是對幼兒學問的一種穩(wěn)固和連接。整個活動也都是引導幼兒在和小黑玩捉迷藏的嬉戲中，歡樂找尋、歡樂覺察和歡樂學習，整個活動輕松、愉悅和好玩。

小黑捉迷藏教案6

1、依據(jù)老師的提示，仔細視察圖畫的內(nèi)容