高中音樂-高中音樂1.16藝術歌曲的成熟-舒伯特的歌曲教學設計學情分析教材分析課后反思

PAGE藝術歌曲的成熟--舒伯特的歌曲《魔王》教學設計一、課標解讀課標指出，音樂鑒賞主要通過聆聽和感受音樂及對音樂歷史與文化的學習，培養(yǎng)學生的音樂審美能力和評價、判斷能力，是增進學生文化素養(yǎng)的主要渠道。本節(jié)課主要是通過聆聽、分析藝術舒伯特的藝術歌曲《魔王》，讓學生感受舒伯特藝術歌曲的魅力，了解浪漫主義時期的音樂特點。二、教材分析舒伯特是歐洲音樂浪漫史上被譽為“歌曲之王”的音樂家，在18歲那年，他創(chuàng)作了《魔王》，5年后出版商才勉強同意發(fā)表，條件是：不付稿費。他一生創(chuàng)作了大量的音樂作品：其中，歌劇14部，交響曲9部，合唱100多首，歌曲600多首。其中最著名的作品有：《魔王》《鱒魚》《菩提樹》等。鑒賞這首作品的重點是聆聽、感受和體驗，通過分析作品進一步理解作品表達的情感。也通過這首作品了解浪漫主義時期音樂作品的風格特征。三、學情分析高中學生具有理性分析能力，盡管作品生疏，但相信學生能夠逐步的接受并喜歡這首世界佳作。四、教學目標1.情感、態(tài)度與價值觀：通過了解肖邦，聆聽、分析《魔王》，感受、體驗其音樂情感，使學生在潛移默化中建立起對親人、朋友等一切的美好事物的摯愛之情，進而養(yǎng)成對生活的積極樂觀態(tài)度和對美好未來的向往與追求，思考并規(guī)劃美好人生。2.過程與方法：①.體驗。完整而充分地體驗《魔王》，學生在音樂形態(tài)與音樂情感積極體驗中，教師啟發(fā)學生充分展開聯(lián)想與想象，愛護和鼓勵學生在音樂體驗中的獨立見解。②.比較。通過分析《魔王》每個角色表達的情感進行比較，培養(yǎng)學生分析和評價音樂的能力。③.探究。引導學生對藝術歌曲《魔王》的研究與創(chuàng)造活動，用開放式、問題式和研究性的學習方法，以發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維能力。④.合作。在教學實踐過程中，引導學生與同學與老師的合作交流，增強協(xié)作能力和團隊意識，培養(yǎng)集體主義精神。3.知識與技能：①.通過欣賞鋼琴曲《魔王》，進一步認識浪漫主義音樂的風格特征。②.通過學唱三個角色的旋律，參與教學中的表演及創(chuàng)作活動，培養(yǎng)多元聯(lián)系后的創(chuàng)作能力。五、評價設計1.形成性評價與終結性評價相結合結合本節(jié)課的教學內(nèi)容，采用觀察、談話、提問、討論、表演、習作展示等方式開展教學活動，對學生進行形成性評價。在課程結束時教師對學生的課堂表現(xiàn)進行終結性評價。最后，將形成性評價和終結性評價相結合，對學生在本節(jié)課的表現(xiàn)做出總體評價。

2.定性評價與定量評價相結合學生在課堂中各方面的表現(xiàn)，如興趣愛好、情感反應尤其是愛國情感的反應、參與課堂學習討論的態(tài)度、與教師同學之間合作精神、探究學習能力等，教師用語音和形象的文字對學生進行定性評價；對學生的技能表現(xiàn)、分析作品能力，進行定量評價。3.自評、互評及他評相結合學生和教師自己總結出對本節(jié)課的學習和教學的感受。教師引導學生自我發(fā)展和學習的縱向比較更科學；教師根據(jù)學生的形成性評價和終結性評價結果，對自己在本節(jié)課的教學態(tài)度、教學方法、教學成果等做出誠懇的評價。在參加課堂活動中的積極性，討論、合作、創(chuàng)作等方面可以采用同學之間、小組之間的互評。本節(jié)課可能要產(chǎn)生一定的社會效應，因家長或者社會同仁的參與，形成他評，對教師今后改進教學方法和掌握教學方向也有一定的促進作用。六、教學過程1.組織教學演唱導入師生問好。老師演唱威海作曲家戚建波《母親》的片段和舒伯特的《搖籃曲》片段，營造音樂氛圍。學生自由發(fā)言說說對作品的歌曲體裁，通過對比，引出課題藝術歌曲舒伯特的歌曲[設計意圖]:聽演唱中國藝術歌曲《搖籃曲》的音樂，能很大程度上會引起學生學習的興趣，學生自由發(fā)言說說對作品的歌曲體裁，通過對比，引出課題藝術歌曲舒伯特的歌曲。初步體驗浪漫主義色彩的音樂，直接導入課題舒伯特的藝術歌曲。以此來調(diào)動學生對藝術歌曲的探索和研究興趣。2.出示課題認識舒伯特作者介紹。①.通過“永樂說書”的形式，了解舒伯特生平。【學生活動】：討論交流。[設計意圖]:學生在課堂上相互交流學習,能有效地提高學生的思維廣度和深度。②在“永樂說書”的過程中，播放舒伯特資料片。[設計意圖]：對舒伯特更加深入、全面、細致的了解。教師小結：舒伯特是歐洲音樂浪漫史上被譽為“歌曲之王”的音樂家，在18歲那年，他創(chuàng)作了《魔王》，5年后出版商才勉強同意發(fā)表，條件是：不付稿費。他一生創(chuàng)作了大量的音樂作品：其中，歌劇14部，交響曲9部，合唱100多首，歌曲600多首。其中最著名的作品有：《魔王》《鱒魚》《菩提樹》等?！緦W生活動】：師生互動，掌握舒伯特的生平，獲得《魔王》創(chuàng)作的背景信息。[設計意圖]：了解一部音樂作品很直接的一個方法就是感同身受，通過對作者背景的分析介紹，逐步讓學生了解作品的背景。3.初聽全曲感性認識教師播放課件著名歌曲家迪斯考演唱的原文版帶中文字幕的《魔王》。談談音樂表達是怎么樣情感？【學生活動】：分組討論。前后桌為一組討論教師提出的兩個問題。[設計意圖]：初聽音樂，讓學生大膽猜想，談出自己的內(nèi)心感受，實現(xiàn)“把課堂全部交給學生”的教學理念。教師小結：讓學生能感受到藝術歌曲中歌詞戲劇化的表達方式，能說出作品所表達的情感。學生通過聆聽及觀看字幕，運用音樂要素能分辨出作品中一個演員表現(xiàn)出的四個角色。4.復聽樂曲課堂實踐復聽歌曲《魔王》（原文版不帶中文字幕）欣賞?！緦W生活動】：學生不看字幕，分小組討論，總結：能分辨四個角色，同時注意聆聽伴奏音樂在藝術歌曲中的作用，通過三連音和前十六后八節(jié)奏的對比，讓學生感受到藝術歌曲中伴奏樂器多用鋼琴，是歌曲重要的不可分割的組成部分，且用不同的節(jié)奏產(chǎn)生截然不同的效果?！緦W生活動】：討論三連音表達怎樣的情緒？討論結果：緊張的情緒?！緦W生活動】：討論十六八的節(jié)奏表達怎樣的情緒？討論結果：歡快的情緒。通過對比，學生掌握三連音在作品中的作用，了解了藝術歌曲的伴奏樂器通常是鋼琴，和聲部分在作品當中處于非常重要的地位。觀看三段視頻（無中文字幕）分辨角色。[設計意圖]：通過力度、音區(qū)、音色來分辨角色。第一部分——A【學生活動】：討論力度、音區(qū)、音色是怎樣的？表現(xiàn)怎樣的情緒？這個角色是誰？討論結果：力度音區(qū)音色漸弱高音區(qū)明亮情緒是緊張、驚恐。這個角色是兒子。第二部分——B【學生活動】：討論力度、音區(qū)、音色是怎樣的？表現(xiàn)怎樣的情緒？這個角色是誰？討論結果：力度音區(qū)音色無變化低音區(qū)厚重情緒是平和、舒緩、慈愛。這個角色是父親。第三部分——A1【學生活動】：討論力度、音區(qū)、音色是怎樣的？表現(xiàn)怎樣的情緒？這個角色是誰？討論結果：力度音區(qū)音色漸強中音區(qū)陰柔情緒是引誘、威脅。這個角色是魔王。學生分角色朗誦歌詞。[設計意圖]：學生能感受到藝術歌曲中歌詞戲劇化的表達方式，讓學生能感受出全曲中四個不同角色不同語氣和情感用。教師小結：通過運用音樂要素來分辨角色，體會三連音和前十六后八的不效果，了解在藝術歌曲中，對歌曲者的演唱技巧要求非常高超，戲劇化；多采用鋼琴伴奏，并起著非常重要的作用；通過朗讀歌詞，盡量將每個不同的角色各自不同的語氣、心情表現(xiàn)出來，體會歌曲所要表達的情緒和氣氛，歌詞多以名人詩詞。5.復聽全曲延伸內(nèi)化【學生活動】：用一首小詩或者一幅圖畫表達作品的意境。題目自擬。[設計意圖]：多元聯(lián)系，升華作品的意境和情感。6.拓展資源回扣主題播放日本歌手姿月演奏女聲版的《魔王》。[設計意圖]：體驗同樣的作品，不同的表演風格產(chǎn)生異樣的效果，拓展學生的視野。7.課堂總結布置作業(yè)

課堂總結：音樂能使人迸發(fā)出堅定的信念和勝利的信心，也能夠推動全人類不斷地追求光明，勇往直前。這節(jié)課同學們表現(xiàn)得很精彩！布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課學習的《魔王》的特點，通過對比舒伯特的其他藝術歌曲《鱒魚》等和中國的藝術歌曲《教我如何不想她》、《嘉陵江上》等，自主學習音樂知識：藝術歌曲有哪些特點？答案：歌詞多采用名家的詩作，對演唱技巧要求很高，伴奏多為鋼琴，在作品中占有重要地位。七、板書設計利用思維導圖做的板書結構圖。八、鞏固練習多選題：（每題2分。從以下選項中選擇正確的答案，漏選、少選得1分，錯選不得分。）第一題：關于舒伯特的說法正確的是：A、舒伯特是德國人，作曲家、鋼琴家，有“鋼琴詩人”之稱。B、舒伯特被稱為西方浪漫主義音樂的代表人物。C、舒伯特一生的作品除了歌曲外，還有《敘事曲》、《圓舞曲》、《即興曲》、《諧謔曲》和《夜曲》等。D、舒伯特是德國人，有“歌曲之王”之稱。答案：B、D第二題：關于《魔王》的說法正確的是：，A、《魔王》是舒伯特于1830年9月離開波蘭赴法國，途中11月在德國斯圖加特得知祖國爭取民族獨立的華沙起義失敗，悲憤之余，奮筆疾書。B、藝術歌曲多采用名家的詩作，《魔王》的歌詞作者是著名詩人歌德。C、《魔王》是用管弦樂隊伴奏的，氣勢恢宏。D、樂曲最后的力度是漸弱結束的。答案：B學情分析高中學生具有理性分析能力，盡管作品生疏，但相信學生能夠逐步的接受并喜歡這首世界佳作。音樂是一種情感藝術,在高中的音樂教學中,老師不僅要向?qū)W生傳授音樂知識,更重要的是通過感受體驗音樂情感的表達,培養(yǎng)學生正確的審美觀念。高中音樂教學是實現(xiàn)學生情感教育的主要途徑,在音樂教學中開展情感教學非常有必要,對培養(yǎng)學生正確的價值觀具有積極的引導作用。本文在闡述情感教學對音樂教學重要性的基礎上,提出了一些進行情感教學的具體措施。效果分析音樂課堂氣氛對教學效果的影響非常關鍵,活躍的課堂氛圍可以激發(fā)學生的學習興趣,有效提高學生的音樂欣賞水平。在新課程改革的背景下,初中音樂課堂可以采用自主合作的模式來增強師生之間的互動性,共同營造出良好的音樂教學氛圍。課堂教學質(zhì)量的提高有賴于新型教師的專業(yè)發(fā)展與個人成長,教師課堂教學應具有創(chuàng)新精神和鮮明的個人風格,教師要處理好課堂教學的幾種基本關系,要開發(fā)和利用課程資源。課堂改變了傳統(tǒng)教學中教師一言堂,呈現(xiàn)出課堂氣氛活躍、師生互動、平等參與的局面,教師鼓勵學生探索和思考,學生更喜歡上音樂課,音樂學習興趣濃厚、教學效果顯著。在中學教學改革不斷推進的今天,音樂教育并不能像我們期待的那樣承載起應有的教育功能,教學效果與教育需求相差甚遠,中學生正處在藝術感知敏感期,以及情感發(fā)展凸顯期。在素質(zhì)教育的背景下,音樂課堂教學的模式也有了很大的改觀,自主合作模式受到廣大師生的青睞,這種教學方式不僅可以提高學生的自主學習能力,還可以增進師生之間的情感交流。自主合作教學模式的主體是學生,教師起到引導的作用,為學生創(chuàng)造良好的自主合作氛圍,帶領他們?nèi)ヌ剿骱桶l(fā)現(xiàn)。教材分析舒伯特是歐洲音樂浪漫史上被譽為“歌曲之王”的音樂家，在18歲那年，他創(chuàng)作了《魔王》，5年后出版商才勉強同意發(fā)表，條件是：不付稿費。他一生創(chuàng)作了大量的音樂作品：其中，歌劇14部，交響曲9部，合唱100多首，歌曲600多首。其中最著名的作品有：《魔王》《鱒魚》《菩提樹》等。鑒賞這首作品的重點是聆聽、感受和體驗，通過分析作品進一步理解作品表達的情感。也通過這首作品了解浪漫主義時期音樂作品的風格特征?！端囆g歌曲的成熟--舒伯特的歌曲《魔王》試題出題者：（試卷總分，共50分）一、填空題：（每空2分，共10分）1、播放《母親》，曲作者是威海的（）。2、舒伯特是歐洲音樂浪漫史上被譽為“（）”的音樂家，在18歲那年，他創(chuàng)作了（《》），5年后出版商才勉強同意發(fā)表，條件是：不付稿費。他一生創(chuàng)作了大量的音樂作品：其中，歌劇14部，交響曲9部，合唱100多首，歌曲600多首。其中最著名的作品有：《魔王》、《鱒魚》、《菩提樹》等。3、舒伯特重要的兩部聲樂套曲是（）和（）。答案：1、戚建波；2、歌曲之王、《魔王》；3、《美麗的磨坊女》、《冬之旅》二、多選題：（共20分。每題10分。從以下選項中選擇正確的答案，漏選、少選得5分，錯選不得分。）第一題：關于舒伯特的說法正確的是：A、舒伯特是德國人，作曲家、鋼琴家，有“鋼琴詩人”之稱。B、舒伯特被稱為西方浪漫主義音樂的代表人物。C、舒伯特一生的作品除了歌曲外，還有《敘事曲》、《圓舞曲》、《即興曲》、《諧謔曲》和《夜曲》等。D、舒伯特是德國人，有“歌曲之王”之稱。答案：B、D第二題：關于《魔王》的說法正確的是：，A、《魔王》是舒伯特于1830年9月離開波蘭赴法國，途中11月在德國斯圖加特得知祖國爭取民族獨立的華沙起義失敗，悲憤之余，奮筆疾書。B、藝術歌曲多采用名家的詩作，《魔王》的歌詞作者是著名詩人歌德。C、《魔王》是用管弦樂隊伴奏的，氣勢恢宏。D、樂曲最后的力度是漸弱結束的。答案：B三、藝術歌曲有哪些特點？（共10分）答案：歌詞多采用名家的詩作，對演唱技巧要求很高，伴奏多為鋼琴，在作品中占有重要地位。四、藝術歌曲的德語名稱是什么?請對這一聲樂體裁進行界定與簡述。（共10分）答:藝術歌曲的德語名稱是Lieder。藝術歌曲是西方音樂史上一種非常重要的聲樂體裁，它是選擇詩歌進行譜曲，并通過聲樂演唱來表達詞義內(nèi)涵的音樂形式，其中鋼琴伴奏起了至關重要的作用。藝術歌曲在古典時期就產(chǎn)生了，莫扎特、貝多芬都曾寫過藝術歌曲，如貝多芬的《致遠方的愛人》(聲樂套曲)，該體裁直到浪漫時期才有了更大的發(fā)展，并作為浪漫主義時期一種典型的聲樂體裁確定下來。藝術歌曲的成熟舒伯特的歌曲《魔王》教學反思按照教師用書的建議，本課重點講述藝術歌曲的成熟舒伯特的歌曲《魔王》。用一節(jié)課的時間，讓學生能夠細致地感受、體驗和分析藝術歌曲的成熟舒伯特的歌曲《魔王》，重點要把握藝術歌曲的風格特點：即音樂家崇尚感性，強調(diào)個人的內(nèi)心情感，浪漫主義音樂家喜愛將音樂與文學、詩歌等非音樂類藝術結合起來，音樂多和幻想、對自由的渴望等主題相連。在舒伯特的藝術歌曲中，歌詞戲劇化的表達方式，鋼琴獨特的伴奏形式（豐富的和聲、色彩、織體變化），體現(xiàn)了歌詞和音樂、人聲與伴奏的理想統(tǒng)一。通過讓學生“學會”這首作品，最終達到“會學”的目的。一、興趣引導，銜接連貫這節(jié)課一開始，聽老師演唱威海作曲家戚建波《母親》的片段和舒伯特的《搖籃曲》片段，營造音樂氛圍。然后，學生自由發(fā)言說說對作品的歌曲體裁，通過對比，引出課題藝術歌曲舒伯特的歌曲。通過“永樂說書”的形式，了解舒伯特生平。在教學的各個環(huán)節(jié)中，不斷設計學生感興趣的切入點依次展開，不斷引領學生走進作品深處，挖掘出最感動人心的情感內(nèi)涵。

二、理解作品培養(yǎng)情商課標指出：音樂鑒賞要以審美為核心。在引導學生用心聆聽音樂，深入感受和理解音樂的同時，充分挖掘作品所蘊含豐富的情感和音樂美，用音樂內(nèi)在的情感激起學生的共鳴，從中享受和體驗音樂美的樂趣，充分體驗