淺談小學(xué)藏文教學(xué)如何實現(xiàn)高效化

淺談小學(xué)藏文教學(xué)如何實現(xiàn)高效化

不管是基于哪一個學(xué)科的教學(xué)，在教學(xué)實踐中，老師想的最多的問題，就是怎樣使自己的教發(fā)揮出最大的作用。在學(xué)校藏文教育教學(xué)實踐中，老師想的最多的當(dāng)然也是這個問題。那么，如何才能實現(xiàn)學(xué)校藏文的高效化教學(xué)呢？筆者認(rèn)為，就要呈現(xiàn)藏文化的魅力，堅實語言系統(tǒng)的基石，拓寬應(yīng)用途徑，實現(xiàn)在用中學(xué)。讓學(xué)校藏文教學(xué)實現(xiàn)“小”目標(biāo)，構(gòu)建出“大”平臺。下面筆者就將對此進(jìn)行分析。

一、老師做到“先學(xué)”后教

在學(xué)科教學(xué)實踐中，老師樂觀地備課。目標(biāo)指向就是“先學(xué)”。當(dāng)然這時候的“先學(xué)”只是為了實現(xiàn)上好一節(jié)課這一個“小”目標(biāo)。在老師養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣時候，在老師不斷地開闊教育視野之后，老師的這種“先學(xué)”可以實現(xiàn)促進(jìn)教育進(jìn)展這一“大”目標(biāo)。課堂教學(xué)都是遵循肯定的教育教學(xué)理念的，理論是實踐的指導(dǎo)。要實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)，藏語文老師必需具備先進(jìn)的教育教學(xué)理念和方法。因此，作為一名學(xué)校藏語文老師，首先，必需努力學(xué)習(xí)，與時俱進(jìn)，不斷更新自己的教育理念，把課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給同學(xué)，將同學(xué)被動接受學(xué)問的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥厮妓?、探究與應(yīng)用。

二、應(yīng)用新的教學(xué)方法

在學(xué)校藏文教學(xué)實踐中，傳統(tǒng)課堂已經(jīng)成為了一種“慣性”，很難被打破。但是，從社會進(jìn)展的大環(huán)境來說，從同學(xué)的將來成長來說。這種“慣性”又必需被打破。老師要勇于將自己的感悟落實到教學(xué)設(shè)計當(dāng)中，踐行在教學(xué)實踐當(dāng)中。事實上，優(yōu)化藏語文課堂教學(xué)關(guān)鍵就在于老師不要拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而要激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，充分調(diào)動同學(xué)的主觀能動性。比如在教學(xué)過程中，上課開頭時老師可敏捷運用課端激疑，將同學(xué)的學(xué)習(xí)心理調(diào)整到最佳狀態(tài)；課中持趣就是老師在課堂教學(xué)中，要想方設(shè)法讓同學(xué)自始自終保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)；上課結(jié)束時，老師要給同學(xué)留下充分思考余地，以激發(fā)同學(xué)進(jìn)一步探究學(xué)問的愛好。

三、關(guān)心同學(xué)熟記學(xué)問

記憶假如沒有方法，無疑會成為同學(xué)學(xué)習(xí)過程中的一大難題。在學(xué)校藏文教?W中，由于其教學(xué)內(nèi)容屬于“文科”，所以需要記憶的內(nèi)容就更多。對于還處于“小”學(xué)階段的同學(xué)來說，這些無疑會令他們“頭疼不已”。因此，作為導(dǎo)師的我們，要留意構(gòu)建方法課堂。使得課堂上同學(xué)除了學(xué)會了多少學(xué)問之外，還要學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。并且是適合自己的有效的學(xué)習(xí)方法。藏文語法規(guī)章，詞的用法區(qū)分，發(fā)音規(guī)章等，常讓同學(xué)迷惑。有鑒于此，老師要利用語法口訣，也可編些朗朗上口的口訣來關(guān)心同學(xué)記憶，降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)藏文的熱忱升溫。老師只要常收納，多積累，勤總結(jié)，口訣就會涌涌不斷，教學(xué)也定會趣味橫生。

四、給同學(xué)展現(xiàn)自我的機會

“好勝心”是每一個人都有的，尤其是對于學(xué)校生來說，他們的好勝心往往不加掩飾。他們最盼望的就是自己的勝利能夠得到老師、家長、同學(xué)的確定。因此在藏文教學(xué)實踐中，我們要留意抓住這一點，為同學(xué)的勝利供應(yīng)展現(xiàn)平臺，為同學(xué)的學(xué)構(gòu)建合作平臺。在小組合作學(xué)習(xí)、溝通中，同學(xué)要發(fā)言，要聽取同學(xué)的意見，在評價中要當(dāng)小老師。這樣，同學(xué)參加的體地位會更加突出。在課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的時機是許多的，可以在學(xué)習(xí)新學(xué)問的過程中綻開合作學(xué)習(xí)。老師要引導(dǎo)同學(xué)在相互合作下學(xué)習(xí)，使同學(xué)相互檢查、關(guān)心、促進(jìn)。同時還要投入小組活動中，以一名探究者的身份消失，提高同學(xué)的樂觀性.在師生合作教學(xué)中，老師作為教學(xué)的主導(dǎo)，同學(xué)作為教學(xué)的主體，兩者地位是公平的，應(yīng)當(dāng)公平溝通，合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型課堂。

五、樂觀構(gòu)建其次課堂

其實相比教室中需要悄悄地呆四非常鐘的第一課堂，學(xué)校生們更喜愛，時間、空間沒有限制的可以想動就動的其次課堂。在學(xué)校藏文教學(xué)實踐中，老師要明白同學(xué)的天性，要留意讓同學(xué)用“探究溝通”來學(xué)習(xí)“文化學(xué)問”。同學(xué)的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉，進(jìn)展的起點，激發(fā)了同學(xué)對操作活動的愛好。動手操作建立同學(xué)的表象思維，是同學(xué)的直觀學(xué)習(xí)，把書本內(nèi)容生動化，讓藏語文學(xué)習(xí)更加形象，課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是講和聽的形式。比如，同學(xué)在課外進(jìn)行剪報活動，把用到的學(xué)問、語句剪下來，增加了記憶，將學(xué)習(xí)變成了一種布滿情趣的活動課。

六、實施分層教學(xué)

即使是在“小班”中，同學(xué)的個體差距也是很明顯的。在制定班級活動目標(biāo)的過程中，在完成課堂教學(xué)任務(wù)的過程中，老師不能僅僅關(guān)注“車頭”，要知道“萬紫千紅才是春”。我們作為教育者在教學(xué)中，需要關(guān)注到每一位同學(xué)。老師要留意讓不同層次的同學(xué)都有勝利的機會和不同的收獲，既提出共同要求，也提出個別要求。如在課堂作業(yè)的配置與處理上，可以讓不同層次的同學(xué)完成不同題量、不同難度的作業(yè)，并通過當(dāng)堂批改或講評，準(zhǔn)時滿意同學(xué)急于知道作業(yè)正確與否的迫切心理需求，開闊同學(xué)思路，使那些解題中"別出心裁"的同學(xué)得到贊譽。這樣可以讓不同層次的同學(xué)都體驗到勝利的喜悅，從而形成一種樂于學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài)。

綜上所述，學(xué)校藏文教學(xué)，與其他學(xué)科的教學(xué)相比，既有相像的地方，又有特殊的地方。要想實現(xiàn)學(xué)校藏文的高效