有關(guān)語(yǔ)文教案范文集錦8篇

有關(guān)語(yǔ)文教案范文集錦8篇語(yǔ)文教案篇1《觀滄?！方贪?教學(xué)目標(biāo)：1、體會(huì)詩(shī)人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。2、體會(huì)宏偉壯麗的景象。3、寫(xiě)實(shí)與想象。教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、目標(biāo)2。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、由寫(xiě)作背景導(dǎo)入該詩(shī)寫(xiě)于東漢建安十二年（207）秋。當(dāng)年的夏五月,詩(shī)人率軍北征烏桓，七月出盧龍塞，九月大獲全勝。班師途中經(jīng)過(guò)碣石山，詩(shī)人登高望海，留下了這千古傳頌的名篇。二、簡(jiǎn)介作者，揭示目標(biāo)曹操，字孟德，譙（今安徽亳州）人，東漢末年。曾歷任大將軍、丞相，封魏王，建安二十五年卒。子曹丕稱帝，追尊為武帝。曹操是一位杰出的詩(shī)人。三、新授內(nèi)容1、師范讀，生跟讀。2、生自由朗讀，查字典解決生字詞。3、生齊讀。4、分析課文內(nèi)容⑴分析字義臨，登上，有游覽的意思。滄，通“蒼”，青綠色。海，渤海。觀，看，統(tǒng)領(lǐng)全篇。蕭瑟，樹(shù)木被秋風(fēng)吹動(dòng)的聲音。洪，大。行，運(yùn)行。若，如同。星漢，銀河。志，理想。⑵內(nèi)容A、詩(shī)的前兩句寫(xiě)什么？最后兩句是寫(xiě)什么？中間十句寫(xiě)了什么？敘事合樂(lè)時(shí)所加，與正文內(nèi)容無(wú)關(guān)寫(xiě)景B、寫(xiě)景部分采用手法，勾畫(huà)了洶涌的.，聳立海中的，島上繁茂的，給人以如畫(huà)的感覺(jué)。C、“日月之行”四句采用了什么手法？（想象、夸張）寫(xiě)出了觀滄海時(shí)的什么感受？D、寫(xiě)景表達(dá)了作者怎樣的情懷？借景抒情，表達(dá)詩(shī)人博大的胸襟。四、總結(jié)課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)的內(nèi)容。先突出寫(xiě)大海的碣石山高高聳立，節(jié)令雖是晚秋，山上卻生機(jī)盎然，樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)吹來(lái)，林呼山喚，草木共鳴;海中的波濤呼嘯翻騰，上欲接天，風(fēng)助浪勢(shì)，浪壯風(fēng)色。從“水何澹?！钡健昂椴ㄓ科稹绷攘葦?shù)語(yǔ)，便勾勒出一幅壯美的海山秋色圖，敏銳的觀察，開(kāi)闊的視野，，統(tǒng)攬全局的謀篇，顯示出作者超人的智慧和非凡的學(xué)識(shí)。寫(xiě)完眼前的山海，詩(shī)人虛走一筆，把不同時(shí)空段內(nèi)滄海托舉日月星漢的壯麗景象切換過(guò)來(lái)，使這海山秋色圖平添出一股浩蕩磅礴的氣勢(shì)。這是詩(shī)人英武壯闊胸懷的進(jìn)一步拓展。太陽(yáng)、月亮給人類(lèi)送來(lái)溫暖和光明，是詩(shī)人拯救蒼生于水深火熱之中、一統(tǒng)天下宏大政治抱負(fù)的真切比擬；燦爛的銀河則是詩(shī)人文武兼?zhèn)?、雄才大略的生?dòng)寫(xiě)照。五、作業(yè)：⑴完成書(shū)后習(xí)題；⑵背誦默寫(xiě)課文。語(yǔ)文教案篇2教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)技能】1．學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)本課的15個(gè)生字，理解詞語(yǔ)的意思。2．能正確、流利地朗讀課文?！具^(guò)程與方法】理解課文，了解蜘蛛三次開(kāi)店的過(guò)程?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】明白最什么事都要堅(jiān)持不懈，不然一事無(wú)成。重點(diǎn)難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】1.識(shí)字、寫(xiě)字，理解詞語(yǔ)的意思。2.正確流利，有感情地朗讀課文，了解蜘蛛開(kāi)店的趣事?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】明白凡事沒(méi)有一帆風(fēng)順，只有堅(jiān)持不懈才能成功，否則一事無(wú)成。第一課時(shí)（一）圖片導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生興趣1.出示口罩、圍巾、襪子圖片。蜘蛛想開(kāi)店，先后開(kāi)了三次店，分別賣(mài)了以上三種商品，但最終都關(guān)門(mén)歇業(yè)了，這是為什么呢？2.板書(shū)課題：（21.蜘蛛開(kāi)店）3.指導(dǎo)讀課題，讀了課題你有什么問(wèn)題嗎？蜘蛛開(kāi)店遇到了什么困難？（二）初讀課文，感知大意1.自由讀，邊讀邊標(biāo)畫(huà)出文中的生字，讀準(zhǔn)生字、讀通課文。2.小組合作學(xué)習(xí)：小組內(nèi)認(rèn)讀自己所標(biāo)畫(huà)的生字和詞語(yǔ)。3.課件出示詞語(yǔ)，檢查認(rèn)讀商店決定編織終于圍巾星期蹲著寂寞口罩顧客工夫長(zhǎng)頸鹿襪子蜈蚣①繼續(xù)觀察說(shuō)完整的句子練習(xí)：引導(dǎo)孩子們運(yùn)用“決定”說(shuō)話，并進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)（決斷、決心等）。觀察“決”的字形，老師隨機(jī)范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空?！敖K于”一詞，找到書(shū)上帶有“終于”的句子朗讀。出示詞語(yǔ)并朗讀了解“圍”的意思：周?chē)鷩^圍攻②學(xué)會(huì)生字：“商、店”指導(dǎo)“商、店”的書(shū)寫(xiě)。學(xué)生自主識(shí)記生字，師范寫(xiě)字，學(xué)生描紅，在《寫(xiě)字本》上書(shū)寫(xiě)。④齊讀所有的詞語(yǔ)4.自由讀課文，讀通句子。5.小組合作學(xué)習(xí)：按小節(jié)進(jìn)行朗讀，互相檢查糾正。6.指名讀課文，糾正字音，指導(dǎo)讀通順流利。（1）第一小節(jié)：“蹲”、“寂、寞”的讀音。（2）第2-4小節(jié)：蜘蛛/在/一間/小木屋/外面/掛了/一個(gè)/招牌。注意：“罩”翹舌音，“編”前鼻音。（3）第5-8小節(jié)：蜘蛛/向上/一看，原來(lái)/是一只/長(zhǎng)頸鹿，他的/脖子/和/大樹(shù)/一樣/高，腦袋/從樹(shù)葉間/露出來(lái)，正對(duì)著/蜘蛛/笑呢。注意：“換”前鼻音，“頸”后鼻音，“露”邊音。（4）第9-11小節(jié)：可是，蜘蛛/看到/顧客后，卻/嚇得/匆忙/跑回/網(wǎng)上，原來(lái)/那位/顧客/竟是/一條/四十二只腳/的/蜈蚣。注意：“匆、蚣”是后鼻音，“蜈”是整體認(rèn)讀音節(jié)。7.再次出示一組詞語(yǔ)，自由讀。賣(mài)口罩河馬賣(mài)圍巾長(zhǎng)頸鹿賣(mài)襪子蜈蚣8.觀察：每排詞語(yǔ)和課文對(duì)照，有什么發(fā)現(xiàn)？（二、三、四部分內(nèi)容的概括）學(xué)生拍手讀，指導(dǎo)讀出節(jié)奏。9.讓生根據(jù)上面的.詞語(yǔ)，想象課文畫(huà)面，同位互相說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容。（三）歸類(lèi)指導(dǎo)，學(xué)習(xí)寫(xiě)字1.課件出示要寫(xiě)的生字：完織期2.小組討論交流：這些字寫(xiě)的時(shí)候應(yīng)該注意什么？3.方法總結(jié)：寬窄比例得當(dāng)關(guān)鍵筆畫(huà)找準(zhǔn)，注意穿插避讓。4.學(xué)生描紅，在《寫(xiě)字本》上書(shū)寫(xiě)。5.評(píng)議提高。書(shū)寫(xiě)正確一顆星；寬窄比例得當(dāng)兩顆星；關(guān)鍵筆畫(huà)找準(zhǔn)三顆星；美觀規(guī)范五顆星。（四）當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，完成練習(xí)。shānɡdiànjuédìnɡzhōnɡyúwánquánwéijīnxīnɡqī（商店）（決定）（終于）（完全）（圍巾）（星期）第二課時(shí)（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.認(rèn)讀詞語(yǔ)：（課件出示）商店決定編織終于圍巾星期蹲著寂寞口罩顧客工夫長(zhǎng)頸鹿襪子蜈蚣2.蜘蛛開(kāi)店都遇到了什么困難？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。（板書(shū)：蜘蛛開(kāi)店）（二）精讀感悟，重點(diǎn)突破1.學(xué)習(xí)1—4自然段（1）自讀1—4自然段，蜘蛛開(kāi)了一家什么店？遇到了誰(shuí)？(2)指名交流。（口罩店，河馬）出示：“顧客來(lái)了，是一只河馬。河馬嘴巴那么長(zhǎng)，口罩好難織啊，蜘蛛用了一整天的功夫，終于織完了?！睅煟汉玉R有什么特點(diǎn)？（嘴巴那么長(zhǎng)）（課件出示河馬圖）接到這份生意，蜘蛛感覺(jué)怎么樣？（口罩好難織，用了一整天的功夫）指導(dǎo)朗讀：讀出蜘蛛給河馬織口罩的艱辛，開(kāi)口罩店的不易。指名讀，小老師讀。齊讀1—4自然段。2.學(xué)習(xí)5—8自然段（1）自由讀5—8自然段。蜘蛛又重新開(kāi)了一家什么店？遇到了誰(shuí)？（圍巾店；長(zhǎng)頸鹿）出示：顧客來(lái)了，只見(jiàn)身子不見(jiàn)頭。蜘蛛想上一看，原來(lái)是一只長(zhǎng)頸鹿，他的脖子和大樹(shù)一樣高，腦袋從樹(shù)葉間露出來(lái)，正對(duì)著蜘蛛笑呢。自由讀，你讀出長(zhǎng)頸鹿的什么特點(diǎn)？從哪里看出？（脖子太長(zhǎng)了：只見(jiàn)身子不見(jiàn)頭，脖子和大樹(shù)一樣高）（課件出示長(zhǎng)頸鹿圖）這會(huì)給蜘蛛的編織工作帶來(lái)多大的困難？出示：蜘蛛織啊織，足足忙了一個(gè)星期，才織完那條長(zhǎng)長(zhǎng)的圍巾。（2）聯(lián)系實(shí)物，識(shí)字“圍織”，你是怎么記這兩個(gè)字的？（3）用“圍巾、星期”造句。（4）指導(dǎo)朗讀，重讀“織啊織，足足、一個(gè)星期、長(zhǎng)長(zhǎng)的”讀出蜘蛛的工作的辛苦，生意的難做。師：織過(guò)了長(zhǎng)頸鹿的圍巾，蜘蛛心里會(huì)怎么想？生：一定不能再開(kāi)圍巾店了，必須另做別的生意。誰(shuí)能讀出蜘蛛現(xiàn)在的心情？（5）指名讀5—8自然段，齊讀。3.學(xué)習(xí)9-11自然段這一次蜘蛛又開(kāi)了一家什么店？又遇到了誰(shuí)？(襪子店，遇到了蜈蚣。）出示“可是，蜘蛛看到顧客后，卻嚇得匆忙跑回網(wǎng)上，原來(lái)那位顧客竟是一條四十二只腳的蜈蚣?！边@一次，為什么蜘蛛會(huì)嚇得跑回了網(wǎng)上？（因?yàn)檫@只蜈蚣長(zhǎng)了42只腳）（課件出示蜈蚣圖）是啊，42只腳，什么時(shí)候才能織完??！怪不得蜘蛛會(huì)很害怕。指導(dǎo)讀9-11自然段，讀出蜈蚣腳之多，蜘蛛的害怕心理。齊讀9-11自然段。（四）總結(jié)提高，拓展延伸1.如果你是蜘蛛，你準(zhǔn)備開(kāi)一家什么店？想象一下會(huì)遇到什么有趣的動(dòng)物？預(yù)設(shè)1：我會(huì)開(kāi)一家毛衣編織店，可能會(huì)遇到身材巨大的大象。預(yù)設(shè)2：我開(kāi)一家帽子編織店，遇到了藍(lán)鯨。2.匯報(bào)交流。3.齊讀課文。4.學(xué)了這篇課文，你想給蜘蛛說(shuō)些什么？（做什么事都有很難做的地方，不可以朝三暮四，遇到困難要想辦法解決，不可以一味逃避。）語(yǔ)文教案篇3外面的世界北師大版實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)第十二單元安排了《外面的世界》（開(kāi)放識(shí)字單元），重點(diǎn)是學(xué)生通過(guò)自己實(shí)踐觀察完成識(shí)字任務(wù)。設(shè)計(jì)理念母語(yǔ)教學(xué)的第一個(gè)特點(diǎn)是有很強(qiáng)的實(shí)踐性，第二個(gè)特點(diǎn)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源無(wú)處不在，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)無(wú)時(shí)不有。根據(jù)語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，打開(kāi)語(yǔ)文課堂的天窗，實(shí)現(xiàn)從課本到生活，從課內(nèi)到課外，從學(xué)校到社會(huì)的延伸是本課最主要的設(shè)計(jì)理念。學(xué)生將到“外面”去實(shí)踐，到外面去學(xué)習(xí)，運(yùn)用學(xué)到的“看拼音識(shí)字”和“問(wèn)一聽(tīng)一讀”的方法，自己在“外面的世界中識(shí)字”。教學(xué)設(shè)計(jì)（一）實(shí)踐與交流——激趣導(dǎo)入1.實(shí)踐。結(jié)合學(xué)校兩周一次的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課，帶領(lǐng)同學(xué)走出校門(mén)，到外面看一看。（1）布置這次語(yǔ)文實(shí)踐的活動(dòng)要求：①邊走邊留心觀察路牌、商店名、廣告牌等，如果有注拼音的，自己拼一拼，讀一讀；如果沒(méi)有注拼音的可以問(wèn)一問(wèn)老師或周?chē)耐瑢W(xué)，（想一想，我們經(jīng)過(guò)了哪些地方，看到了些什么？）。②在實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，要注意安全，講文明禮貌。（2）老師組織帶領(lǐng)同學(xué)從學(xué)校出發(fā)，經(jīng)涂門(mén)街，百源路、來(lái)到工人文化宮，讓同學(xué)在文化宮內(nèi)自由活動(dòng)幾分鐘后，再?gòu)奈幕瘜m出發(fā)，經(jīng)過(guò)打錫街、中山路、涂門(mén)街、回到學(xué)校。2.交流（1）分組討論。以“從出發(fā)，來(lái)到，我看到”句式在小組中說(shuō)一說(shuō)，我經(jīng)過(guò)哪里，看到了些什么，因?yàn)橛杏H身的體驗(yàn)，學(xué)生的興致高昂，表達(dá)欲強(qiáng)各小組討論十分激烈。（2）全班交流。各小組推選代表，請(qǐng)同學(xué)上來(lái)較完整的表達(dá)自己的所見(jiàn)，在同學(xué)表達(dá)的過(guò)程中，老師有意識(shí)的問(wèn)一問(wèn)；你是怎么知道的？讓同學(xué)說(shuō)出自己的方法：看拼音讀；問(wèn)同學(xué)或老師；上學(xué)放學(xué)經(jīng)過(guò)問(wèn)家長(zhǎng)，看特殊標(biāo)志等。老師趁機(jī)把一些學(xué)生熟悉的地名板書(shū)出來(lái)，使同學(xué)在暢談中識(shí)字。（3）總結(jié)方法，激發(fā)興趣。3.導(dǎo)入新課《外面的世界》。理解“外面的世界”指的是在“家門(mén)”、“校門(mén)”外。（二）觀察與指導(dǎo)——快樂(lè)識(shí)字1.指導(dǎo)觀察圖畫(huà)，在課堂上快樂(lè)識(shí)字。（1）指導(dǎo)學(xué)生先讀讀丁丁的話，認(rèn)讀“告訴”“圖”這幾個(gè)字，了解看圖的目的。（2）給學(xué)生五分鐘的時(shí)間觀察畫(huà)面，再要求學(xué)生不看圖說(shuō)說(shuō)圖中有什么。小小組合作、相互補(bǔ)充，學(xué)生邊說(shuō)老師邊出示詞語(yǔ)：航天大廈、郵局、農(nóng)業(yè)銀行、新華書(shū)店、光明小學(xué)、中山路、植物園、人民醫(yī)院、幸福餐廳、欣欣商店。讓同學(xué)在看圖中識(shí)字。（3）再給學(xué)生幾分鐘時(shí)間，找出這些詞語(yǔ)，在圖中相對(duì)應(yīng)的位置，讓同學(xué)生在鞏固中識(shí)字。（4）小組合作討論：你怎么知道這是醫(yī)院，那是學(xué)校？引導(dǎo)同學(xué)深入觀察，進(jìn)一步鞏固識(shí)字，并認(rèn)識(shí)醫(yī)院、郵局、銀行等這些單位的特殊標(biāo)志。2.掌握識(shí)字方法，在生活中快樂(lè)識(shí)字。（1）讀讀冬冬說(shuō)的話，激發(fā)學(xué)生接觸社會(huì)，觀察生活的興趣。（2）交給學(xué)生金鑰匙，歸納識(shí)字的方法：①有拼音的看拼音識(shí)字；②沒(méi)有拼音的可以問(wèn)別人。③還可以結(jié)合自己的生活實(shí)踐，猜一猜，找家長(zhǎng)求證求證。使學(xué)生樹(shù)立從生活的海洋中學(xué)習(xí)的觀念，能跳出書(shū)本，跳出課堂學(xué)習(xí)的人，是會(huì)學(xué)習(xí)的人。（3）請(qǐng)家長(zhǎng)帶學(xué)生走出家門(mén)，到外面去看一看，留心看，在生活發(fā)現(xiàn)新奇有趣的東西，在生活中識(shí)字。（4）小組合作交流。以“星期，帶我去，我看到”的句式說(shuō)說(shuō)學(xué)生在家長(zhǎng)陪下，觀察到什么，并說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)識(shí)了哪些字，擴(kuò)大了學(xué)生識(shí)字的范圍，使學(xué)生在生活中快樂(lè)識(shí)字。（三）拓展與延伸——不斷積累1.根據(jù)需要，努力開(kāi)發(fā)，積極利用語(yǔ)文課程資源，拓展學(xué)生識(shí)字的途徑。（1）認(rèn)識(shí)錢(qián)幣，鼓勵(lì)學(xué)生在使用錢(qián)幣時(shí)識(shí)字，認(rèn)的'字越多越好。（2）認(rèn)讀詞語(yǔ)，在認(rèn)讀的過(guò)程中總結(jié)生活中識(shí)字的途徑：①?gòu)纳蠈W(xué)放學(xué)途中識(shí)字；②從電視，電腦等媒體上識(shí)字；③從課外書(shū)報(bào)上識(shí)字。（3）從沒(méi)用的報(bào)紙，廣告或說(shuō)明書(shū)上剪下自己新認(rèn)識(shí)的10個(gè)字，貼在課本指完的位置上。2.設(shè)計(jì)練習(xí)實(shí)現(xiàn)從課本到生活，從課內(nèi)到課外，從學(xué)校到社會(huì)的延伸，使學(xué)生在生活中自覺(jué)識(shí)字。（1）結(jié)合當(dāng)?shù)氐淖匀?，人文景觀，結(jié)合學(xué)校的語(yǔ)文實(shí)踐課，引導(dǎo)學(xué)生在自然，社會(huì)的大語(yǔ)文的課堂中觀察，調(diào)查、獲取信息、學(xué)習(xí)語(yǔ)文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。（2）設(shè)立課外識(shí)字本，組織學(xué)生把自己在課外認(rèn)識(shí)的生字剪貼或抄寫(xiě)在該識(shí)字本上，定期檢查，交流、評(píng)比，（小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制），養(yǎng)成積累的習(xí)慣。語(yǔ)文教案篇4一、教學(xué)目標(biāo)1、隨課文情境認(rèn)識(shí)11個(gè)生字和提手旁、八字頭2個(gè)偏旁。2、朗讀課文，讀好問(wèn)句的語(yǔ)氣。3、了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，對(duì)動(dòng)物的尾巴產(chǎn)生一定的興趣。二、教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：識(shí)字，讀問(wèn)句難點(diǎn)：讀好問(wèn)句三、課前準(zhǔn)備課件動(dòng)物圖片教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課，認(rèn)讀生字。1、徐老師要告訴大家一個(gè)好消息，想聽(tīng)嗎？（想）那同學(xué)們坐端正。今天呀，森林王國(guó)中的動(dòng)物正在進(jìn)行一場(chǎng)非常特別的比賽，需要我們班的小朋友給它們當(dāng)裁判，可是它們不比跑步，也不比唱歌，它們到底在比什么呢？誰(shuí)來(lái)猜一猜？（出示課題）趕快拼拼。2、指導(dǎo)學(xué)生觀察拼音。發(fā)現(xiàn)“巴”沒(méi)有聲調(diào)，讀輕聲。師補(bǔ)充：要讀得又輕又短。除了尾巴，誰(shuí)還會(huì)用“巴”說(shuō)詞語(yǔ)？（嘴巴、下巴）我們的身體上的“嘴巴”、“下巴”，這時(shí)“巴”都要讀輕聲。但是它單個(gè)字的時(shí)候又讀作“巴bā”。仔細(xì)看看這個(gè)巴字，你在哪個(gè)字里見(jiàn)過(guò)它。出示“爸”，那誰(shuí)的數(shù)學(xué)學(xué)得最好，能用減法來(lái)記住巴字。3、導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們仔細(xì)看“比”：這個(gè)“比”字可有趣啦，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？（指名）老師小結(jié)：比字是由兩個(gè)字組成的，就是說(shuō)一個(gè)人是不能比賽的，兩個(gè)人才算有對(duì)手，這個(gè)“比”字也是我們今天要學(xué)習(xí)的生字，你能給它組詞嗎?(比較相比比賽比美比一比)4．板書(shū)：課題請(qǐng)同學(xué)們伸出你的小手指和我一起來(lái)書(shū)寫(xiě)比尾巴這三個(gè)字。二、創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)讀生字。1、這樣特別的一場(chǎng)比賽，你們想去觀看嗎？好，那就請(qǐng)同學(xué)們坐好了！我們乘著小火車(chē)一起向森林出發(fā)了。森林里都哪些小動(dòng)物來(lái)參加比賽了？同學(xué)們猜一猜，出示謎語(yǔ)。2、小動(dòng)物們已經(jīng)排好了隊(duì)，瞧，有兩位小動(dòng)物已經(jīng)迫不及待了，它們是誰(shuí)呢？（認(rèn)讀“兔”和“公”。）他們兩個(gè)是什么結(jié)構(gòu)，偏旁是什么？（認(rèn)識(shí)新偏旁八字頭）3、還有一些生字寶寶也想出來(lái)和大家打一下招呼，咱們給它們打個(gè)招呼吧。①出示生字。總結(jié)識(shí)字方法。（加一加，減一減）指導(dǎo)’把”字：咦，看著這個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（出示“巴—爸、把”，看，巴可喜歡交朋友了，它和不同的偏旁組合就變成了不同的字，而且聽(tīng)聽(tīng)，他們的讀音還差不多呢。②出示詞語(yǔ)。有些生字寶寶還藏在詞語(yǔ)里呢，你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？③出示句子。老師把這些生字放在了句子里，你們還會(huì)讀嗎？（注意問(wèn)句的讀法，師指導(dǎo)。）同學(xué)們看，誰(shuí)字總是和小問(wèn)號(hào)在一起，表示問(wèn)別人問(wèn)題，很想知道答案，所以我們讀的.時(shí)候要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，聲調(diào)要上揚(yáng)。（同桌互相讀，指名讀，教師范讀、評(píng)讀）課間休息:同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真，老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們一首歌聽(tīng)聽(tīng)。好聽(tīng)吧，要想把這首歌學(xué)會(huì)，就得先把課文讀好了。請(qǐng)同學(xué)們把課本翻到82頁(yè)。三、初讀課文，了解動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。1、誰(shuí)來(lái)試著把這一篇課文讀一下，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊劃出它們的尾巴都有什么特點(diǎn)。（出示讀書(shū)要求。）及時(shí)糾正讀音。2、師范讀。3誰(shuí)想和老師比一比讀課文。（找四名同學(xué)，每個(gè)人讀一小結(jié)。）你們幾個(gè)是最勇敢的，老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們。4通過(guò)讀課文，你們知道了這些動(dòng)物的尾巴都有什么特點(diǎn)嗎？5、根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū):長(zhǎng)、短、傘，彎、扁。6、比賽中誰(shuí)得到了冠軍？（孔雀）為什么說(shuō)孔雀的尾巴最好看？你最喜歡他們當(dāng)中的誰(shuí)？為什么？（用“最”練習(xí)說(shuō)話）四、小結(jié)：動(dòng)物的尾巴真漂亮，其實(shí)每個(gè)動(dòng)物的尾巴都各有特點(diǎn)，想知道它們都有哪些神奇的作用嗎？下節(jié)課我們繼續(xù)到森林里去尋找、去發(fā)現(xiàn)。語(yǔ)文教案篇5第一課時(shí)教后記一、激情引趣，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。同學(xué)們，我們已經(jīng)背過(guò)幾首寫(xiě)荷花的詩(shī)了?你們還能想起來(lái)嗎?李澤齊：我們背過(guò)《曉出凈慈寺送林子方》“畢竟西湖六月中，春光不與四時(shí)同，接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅?！睅煟汉⒆樱愕挠洃浟φ婧?下面請(qǐng)同學(xué)們一起背一遍(齊背)。通過(guò)背詩(shī)，誰(shuí)能告訴我，荷花一般都在幾月開(kāi)放?(同學(xué)們異口同聲地回答：“六月”)。師：同學(xué)們反應(yīng)真快!誰(shuí)能告訴我，我們還學(xué)過(guò)哪首詩(shī)?韓旭：《小池》，唐、楊萬(wàn)里“泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔，小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”(同學(xué)們一起跟著背了起來(lái)。)師：同學(xué)們記得也很好!其實(shí)，從古代起，荷花就已經(jīng)成了文人描寫(xiě)、喜愛(ài)的對(duì)象。從古至今贊美荷花的詩(shī)篇很多。人們之所以喜愛(ài)荷花是因?yàn)楹苫ㄓ小俺鲇倌喽蝗?，擢清蓮而不妖”的品質(zhì)。荷花又叫蓮花，有赤、白、紅、紫、青、黃六種顏色，以紅、白兩種顏色最多。今天，我們一起再學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章。這篇文章是我國(guó)現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫(xiě)的(板書(shū)：7、荷花)。同學(xué)齊讀課題。二、自學(xué)探究，學(xué)習(xí)課文。師：在葉圣陶爺爺?shù)墓P下，荷花是什么樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們邊讀課文邊思考：這篇課文主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容?并畫(huà)出課文中自己認(rèn)為好的`詞語(yǔ)。1、學(xué)生自讀課文，并畫(huà)生字新詞。讀完后，同桌討論文章的主要內(nèi)容。2、指名(學(xué)困生)分段朗讀課文，檢查學(xué)生讀課文的情況，教師注意糾正字音。3、檢查學(xué)生對(duì)生字詞讀音的掌握情況，同桌討論生字的規(guī)律，并記憶生字詞。4、再讀課文，畫(huà)出自己不理解的地方，同桌討論或查字典解決。5、繼續(xù)讀課文，畫(huà)出自己覺(jué)得優(yōu)美的地方，練習(xí)背誦。6、共同討論本文主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容?李文青：這篇課文主要寫(xiě)了荷花的樣子和他的想象。師：孩子，你說(shuō)的真好!這篇課文主要寫(xiě)了誰(shuí)看到的荷花的樣子和由此展開(kāi)的想象?你把這句話說(shuō)完整好嗎?(李文青重說(shuō)后其他同學(xué)同桌互相練說(shuō)。)師：嗯，同學(xué)們理解的真好!下面，我檢查一下同學(xué)們記憶生詞的情況。請(qǐng)同學(xué)們拿出聽(tīng)寫(xiě)本來(lái)，我們開(kāi)始練習(xí)默寫(xiě)。誰(shuí)記住了生詞到黑板上默寫(xiě)。生：默寫(xiě)開(kāi)始。(由于本課生詞較少，同學(xué)們的記憶效果實(shí)在不錯(cuò)。)三：布置作業(yè)。1、課下抄寫(xiě)生詞，并再組一個(gè)新詞。2、熟讀并努力背誦課文。語(yǔ)文教案篇6教學(xué)目標(biāo)：1、能根據(jù)提供的音節(jié)寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)，結(jié)構(gòu)復(fù)雜的字能正確書(shū)寫(xiě)，能區(qū)別形近字并組詞，理解詞義。2、能按要求把句子寫(xiě)具體，會(huì)用“稱贊、能手”各寫(xiě)一句話。3、能看連續(xù)圖說(shuō)幾句正確、通順、連貫的話。4、能幫助生活上有困難的人。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、根據(jù)提供的音節(jié)寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)，結(jié)構(gòu)復(fù)雜的字能正確書(shū)寫(xiě)，能區(qū)別形近字并組詞，理解詞義。2、能按要求把句子寫(xiě)具體，會(huì)用“稱贊、能手”各寫(xiě)一句話。一、教學(xué)第一題。1、讓學(xué)生自由輕聲讀拼音。2、指名讀共同評(píng)議糾正。3、獨(dú)立看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。二、教學(xué)第二題。1、讓學(xué)生對(duì)七個(gè)不同結(jié)構(gòu)的字逐個(gè)書(shū)空說(shuō)筆順。2、把七個(gè)字分別寫(xiě)到田字格中，要求寫(xiě)得正確、端正、整潔。三、教學(xué)第三題。1、對(duì)四組形近字近形口頭組詞。2、說(shuō)說(shuō)各組上下兩個(gè)字有什么共同的特點(diǎn)。3、書(shū)面組詞。四、教學(xué)第四題。1、先讓學(xué)生輕聲讀一、二兩個(gè)句子，明確括號(hào)中提示的要求。2、按提示的'要求，分別給句子加上表示事件和地點(diǎn)的詞語(yǔ)。3、反饋、訂正。4、指名說(shuō)說(shuō)加與不加表示時(shí)間和地點(diǎn)的句子有什么不同。五、教學(xué)第五題。1、指名讀例句，說(shuō)說(shuō)句子的意思。2、看清句式。誰(shuí)稱贊誰(shuí)是什么。什么是干什么的能手。獨(dú)立造句。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、看連續(xù)圖說(shuō)幾句正確、通順、連貫的話。2、幫助生活上有困難的人。教學(xué)過(guò)程：一、教學(xué)第六題1、按順序看連續(xù)圖，說(shuō)說(shuō)圖上有誰(shuí)，在什么地方干什么。2、一幅一幅地練說(shuō)：(1)說(shuō)說(shuō)誰(shuí)在什么地方干什么。(2)玲玲為什么搶座位？老爺爺是怎么想的？(3)玲玲把椅子擦干凈后又是怎么做的？3、把三幅圖意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。二、教學(xué)第七題。1、指名讀題，讓學(xué)生回憶一下自己幫助生活上有困難的人的一件事。2、自由練說(shuō)，要求說(shuō)清楚：你幫助了誰(shuí)？是一件什么事？你是怎樣幫助的?3、指名說(shuō)師生共同評(píng)議、補(bǔ)充。4、小結(jié)：表?yè)P(yáng)和肯定孩子們的言行。要求孩子們能自覺(jué)關(guān)心幫助有困難的人。語(yǔ)文教案篇7【《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》教案設(shè)計(jì)】教學(xué)目標(biāo)：整理行文思路，感受文章起承轉(zhuǎn)合的過(guò)程理解文章主旨，掌握分類(lèi)討論的方法教學(xué)重點(diǎn)：理解文章主旨，掌握分類(lèi)討論的方法教學(xué)難點(diǎn)：整理行文思路，感受文章起承轉(zhuǎn)合的過(guò)程教學(xué)流程：一、導(dǎo)入1、生活中如果有人問(wèn)你“你聽(tīng)得見(jiàn)嗎”，你也許會(huì)不屑一顧。然而，今天我們學(xué)習(xí)的文章題目卻偏偏叫做《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的.》，看到這個(gè)標(biāo)題，你會(huì)有什么疑問(wèn)嗎?2、標(biāo)題為一句省略條件的條件復(fù)句，如果將句式格式補(bǔ)充完整，將會(huì)是“如果，那么你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的?！比绻隳軌蛟谏险n的過(guò)程中將空格填上，那你就讀懂了這篇文章。二、閱讀與理解1、閱讀課文，思考：文中作者所說(shuō)的“聽(tīng)見(jiàn)”，與我們一般而言的“聽(tīng)見(jiàn)”意義有什么不同?2、作者所說(shuō)的“聽(tīng)見(jiàn)”似乎很難做到，但作者堅(jiān)定的告訴我們“你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的”，文中告訴我們“聽(tīng)見(jiàn)”的方法了嗎?聽(tīng)需要用心靈感受，需要感性3、作者舉出“聰明人”與“木頭人”兩種情況，是為了說(shuō)明什么呢?我們要用怎樣的態(tài)度來(lái)傾聽(tīng)生活?聽(tīng)需要用頭腦辨別，需要理性在生活中需要積極，主動(dòng)，獨(dú)立的思考4、默讀文章，根據(jù)你對(duì)文章的理解，將下列句子補(bǔ)充完整“如果，那么你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的?！比?、整理文章寫(xiě)作思路1、反復(fù)設(shè)問(wèn)，突出懸念連續(xù)反問(wèn)，自然過(guò)渡分類(lèi)討論，說(shuō)明道理提出建議，首尾呼應(yīng)2、文章的起承轉(zhuǎn)合清晰、自然【教學(xué)總結(jié)】這篇課文語(yǔ)言清新，意境優(yōu)美，結(jié)合課文這一特點(diǎn)以及雙語(yǔ)班的學(xué)生對(duì)字詞表層意思能夠領(lǐng)會(huì)，但語(yǔ)感不強(qiáng)，對(duì)課文中好詞佳句只能意會(huì)不能言傳這一特定的情況，我準(zhǔn)備創(chuàng)設(shè)了一堂情境優(yōu)美，通過(guò)多層次朗讀品悟課文內(nèi)容為線索的自主學(xué)習(xí)課。我先用“試試你的聽(tīng)力”游戲?qū)胄抡n。通過(guò)游戲喚起學(xué)生對(duì)聽(tīng)覺(jué)的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氣氛，進(jìn)而切入課文主題，不知不覺(jué)地把他們的注意力吸引到主題上，調(diào)動(dòng)學(xué)生去感覺(jué)有聲世界的生機(jī)勃勃和豐富多彩，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。然后采用配樂(lè)渲染自由朗讀課文、語(yǔ)言賞析朗讀和點(diǎn)評(píng)、和小組對(duì)抗賽式朗讀，并且讓學(xué)生自己參與評(píng)價(jià)，老師最后總評(píng)一下。讓學(xué)生在朗讀中去欣賞和品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言，從心靈中去感悟聲音世界的美好。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行問(wèn)題探究，自主學(xué)習(xí)，并進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練和想象訓(xùn)練，使學(xué)生積極地參與到課堂中來(lái)，提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力并讓學(xué)生體會(huì)到成功的樂(lè)趣。成功點(diǎn)：1、教學(xué)形式豐富多樣。采用音畫(huà)等多媒體輔助手段激發(fā)了學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)了輕松、優(yōu)美的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在、朗讀品悟、自主質(zhì)疑、合作討論、探究解決等過(guò)程中充分發(fā)揮自身潛能，提高學(xué)習(xí)效率，增進(jìn)感情交流，體驗(yàn)成功樂(lè)趣。2、課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了師生平等對(duì)話，創(chuàng)設(shè)了濃厚的“民主氣氛”。在生活感悟(感聲篇)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生談?wù)劇白约旱纳钪凶钕矚g的聲音是什么?印象最深刻的聲音是什么?說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。”，有的學(xué)生說(shuō)喜歡聽(tīng)老師的批評(píng)，因?yàn)檫@樣可以使自己進(jìn)步，感到老師的關(guān)愛(ài)，有的說(shuō)喜歡聽(tīng)媽媽的聲音，因?yàn)楦杏X(jué)到被愛(ài)，有的學(xué)生說(shuō)喜歡聽(tīng)音樂(lè)，因?yàn)橛袝r(shí)候心煩了就想歇一歇……學(xué)生的小手如雨后春筍一般舉起，每個(gè)學(xué)生都有話想說(shuō)，有話要說(shuō)。學(xué)生的積極參與，達(dá)到一定的廣度和深度，師生之間的信息交流渠道保持暢通，從而形成課堂教學(xué)的“民主氣氛”。教師以平等對(duì)話的方式進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)課文學(xué)習(xí)拓展到自己生活中的體驗(yàn)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，營(yíng)造出一種輕松活潑的教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)本課的`情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生用心去感受生活，去體驗(yàn)生活。3、在“仿寫(xiě)”部分，采用“讀一讀，填一填”在補(bǔ)充作者原文的基礎(chǔ)上再根據(jù)語(yǔ)言邏輯，拓展排比句的方式進(jìn)行。再次練習(xí)朗讀課文，并把自己補(bǔ)充的內(nèi)容加在里面。并激發(fā)學(xué)生的自豪感，說(shuō)“這就是你和作者合作的一篇作品?！睆暮?jiǎn)單仿寫(xiě)入手，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維，活躍了課堂氣氛，連平時(shí)不喜歡思考的差生也能回答出，讓我得到了意外之喜。4、最后在音樂(lè)聲中結(jié)束，善始善終。不足：1、《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》是一篇語(yǔ)言優(yōu)美的抒寫(xiě)作者內(nèi)心感悟的文章，這篇文章的教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)朗讀。應(yīng)該說(shuō)在設(shè)計(jì)這堂課的時(shí)候我也充分認(rèn)識(shí)到了這點(diǎn)，但在具體教學(xué)過(guò)程中可能本堂課容量設(shè)計(jì)過(guò)大的緣故，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不夠充分。如果對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)再充分一些，讓學(xué)生不由自主的走進(jìn)作者描述的聲音世界里，激起學(xué)生的情感共鳴，效果可能會(huì)更好。2、由于是掛牌課，字詞句篇在早讀預(yù)習(xí)課前就解決了，沒(méi)有在本課進(jìn)行展現(xiàn)，使課堂不夠完整。語(yǔ)文教案篇8一、設(shè)計(jì)說(shuō)明。本篇韻文節(jié)奏明快，音韻和諧，讀起來(lái)朗朗上口，字里行間揭示了會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，體現(xiàn)了中國(guó)人的聰明才智，能讓學(xué)生感受到識(shí)字的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字熱情。為使學(xué)生體會(huì)讀韻文的快樂(lè)，教學(xué)過(guò)程采用“以讀促悟——讀中識(shí)字——再讀再悟”的模式，學(xué)生通過(guò)不同層次的讀，對(duì)會(huì)意字的認(rèn)識(shí)從朦朦朧朧到逐漸清晰再到豁然開(kāi)朗，完成這一由淺入深的學(xué)習(xí)過(guò)程，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)意字的興趣，激發(fā)其探究會(huì)意字的欲望，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣。二、課前準(zhǔn)備。1、制作多媒體課件、字卡、詞卡。（教師）2、準(zhǔn)備字卡。（學(xué)生）三、課時(shí)安排。2課時(shí)。四、教學(xué)過(guò)程。第一課時(shí)（一）復(fù)習(xí)舊知，激發(fā)興趣。1、教師引言：（課件出示太陽(yáng)圖案）這是什么？（太陽(yáng)）古人根據(jù)太陽(yáng)的樣子造出來(lái)的字是什么？（日）（課件出示月亮圖案）這是什么？（月亮）古人根據(jù)月亮的樣子造出來(lái)的字是什么？（月）古人不僅根據(jù)事物的形象造出了象形字，還通過(guò)將兩個(gè)或兩個(gè)以上的獨(dú)體字根據(jù)意義之間的關(guān)系合成一個(gè)字，造出一種非常有趣的字——會(huì)意字。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)吧！2、課件演示：日和月合到了一起。3、教師導(dǎo)學(xué)：看，光芒四射的太陽(yáng)和皎潔的月亮走到了一起，組成了一個(gè)新字，你們認(rèn)識(shí)它嗎？（明）設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字教學(xué)效率。通過(guò)復(fù)習(xí)象形字，引入會(huì)意字，可以激起學(xué)生對(duì)漢字的探究欲望，也為本課的學(xué)習(xí)奠定了探究的基調(diào)。（二）以字引文，興趣讀文。1、認(rèn)識(shí)“明”字。（1）導(dǎo)言：誰(shuí)愿意給大家讀讀這個(gè)字？（2）教師指名讀，強(qiáng)調(diào)“明”是后鼻音。（3）教師導(dǎo)學(xué)：日是光芒萬(wàn)丈的，月也是明亮的，兩個(gè)字放到一起組成的新字是什么意思呢？（4）學(xué)生看課件猜想生字“明”的意思并互相交流。（5）教師組織學(xué)生給“明”組詞。預(yù)設(shè)：光明、明亮、明白、明朝……2、讀文感知。（1）過(guò)渡：（課件出示“明”）看，日和月相處得多友好呀，“日”總是讓著“月”，“月”總是伴著“日”，多棒的組合啊。這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)許多像“明”這樣的字，讓我們翻開(kāi)書(shū)看一看吧，它們都藏在《日月明》這一課里。（2）教師范讀韻文，學(xué)生指字跟讀。（3）引導(dǎo)學(xué)生自己借助拼音讀一讀，教師巡視指導(dǎo)。（4）全班齊讀韻文。（5）男女生比賽讀。（6）教師導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們把字音讀得很正確，也很流利，你們能給大家讀一讀嗎？（教師指名讀文，隨機(jī)糾正字音。）（7）教師導(dǎo)學(xué)：看到你們無(wú)論怎么讀都讀得那么好，老師也想和你們一起讀，咱們來(lái)合作讀，好不好？（好）老師讀日月——你們接（明）。（8）教師導(dǎo)學(xué)：看到你們現(xiàn)在已經(jīng)能把韻文讀得這么正確、流利，我想增大些難度，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？（敢）（多媒體課件出示去掉拼音的韻文）看，沒(méi)有了拼音，你們能準(zhǔn)確地讀出韻文嗎，先和同桌讀一讀。（教師先引導(dǎo)學(xué)生小組讀，再指名讀。）設(shè)計(jì)意圖：借助生字“明”的教學(xué)，依托學(xué)生對(duì)會(huì)意字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同方式反復(fù)地讀文，從讀準(zhǔn)字音、正確讀文再到流利讀文，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中積累，逐步讓學(xué)生感知會(huì)意字的特點(diǎn)，加深對(duì)本課生字的記憶，為接下來(lái)學(xué)習(xí)會(huì)意字做好鋪墊。（三）識(shí)記生字，理解字義。1、學(xué)習(xí)會(huì)意字“塵”。（1）教師導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們，你們真棒，生字寶寶很佩服你們，想和你們一起做游戲，你們想一起玩嗎？（2）多媒體課件出示：“小”和“土”。配圖：小小的灰土。配音：同學(xué)們，猜一猜，我們兩個(gè)組合在一起是什么字？（塵）（3）教師導(dǎo)學(xué)：想一想，怎樣才能記住“塵”字？預(yù)設(shè)：生1：我是這樣記住“塵”字的：“小小的土”就是“塵”。生2：我能給“塵”組詞：塵土。（4）教師引導(dǎo)學(xué)生給“塵”組其他詞。預(yù)設(shè)：生1：灰塵。12334下一頁(yè)生2：粉塵。生3：掃塵。2、學(xué)習(xí)“木”“林”“從”“雙”。（1）多媒體課件演示：先出示一棵樹(shù)，再出現(xiàn)一棵樹(shù)。（2）導(dǎo)學(xué)：這是什么字？你們是怎么想的？預(yù)設(shè)：生1：這是“林”字，一棵樹(shù)是“木”，兩棵樹(shù)就是兩個(gè)“木”。書(shū)上說(shuō)“雙木林”。生2：我能給“林”組詞：樹(shù)林、林海、林區(qū)。（3）導(dǎo)學(xué)：你是怎樣記住“從”的？生：我用“想一想”的方法。一個(gè)人跟著一個(gè)人就是“從”。（課件顯示此圖）（4）你是怎樣記住“雙”的？生1：我用“加一加”的方法記住了“雙”，兩個(gè)“又”就是雙。生2：一雙手。生3：一雙鞋。3、引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)學(xué)習(xí)“森”“眾”。（1）多媒體課件依次演示：三棵樹(shù)成上下排列的圖案；三個(gè)人成上下排列的圖案。（2）教師引導(dǎo)學(xué)生猜字、弄清字義、組詞。4、學(xué)習(xí)“心”。導(dǎo)學(xué)：這些生字和同學(xué)們玩得很開(kāi)心，可是有一個(gè)字還沒(méi)有出來(lái)，很著急。（多媒體課件出示“心”）快和你的同桌說(shuō)一說(shuō)你是怎么記住它的。預(yù)設(shè)：我用媽媽教的謎語(yǔ)記住了“心”：鍋里煮三個(gè)豆，跑了一個(gè)，蹦了一個(gè)，鍋里還剩一個(gè)。5、初步感受會(huì)意字的`特點(diǎn)。（1）教師導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們記字的方法可真多，老師認(rèn)為你們真棒。下面請(qǐng)大家仔細(xì)觀察一下這幾個(gè)字，看看它們的構(gòu)字方式與意義上有什么聯(lián)系。（學(xué)生觀察、交流。）（2）教師介紹會(huì)意字：像“明”“塵”這樣，通過(guò)將兩個(gè)或兩個(gè)以上的獨(dú)體字根據(jù)意義之間的關(guān)系合成的字就是會(huì)意字。（3）拓展：同學(xué)們找找本課中還有哪些字是會(huì)意字。預(yù)設(shè)：生1：我找到了，“林”就是會(huì)意字。生2：“從”也是會(huì)意字。生3：“森”也是會(huì)意字。設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：一、二年級(jí)的學(xué)生要學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。通過(guò)課件出示具體的形象，讓學(xué)生在形象思維的帶動(dòng)下，了解會(huì)意字的特點(diǎn)，理解每個(gè)字的含義，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)會(huì)意字的探究興趣。通過(guò)教師引導(dǎo)，再通過(guò)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行識(shí)字，達(dá)到讓學(xué)生習(xí)得識(shí)字方法的目的，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。第二課時(shí)（一）趣讀詞語(yǔ)，練習(xí)說(shuō)話。1、多媒體課件以“小青蛙過(guò)河”的形式出示詞語(yǔ)：明月、力氣、塵土、眾人、從前、森林、中心、一條。教師組織學(xué)生先默讀詞語(yǔ)，再指名讀詞語(yǔ)。2、多媒體課件再次出示要求：請(qǐng)你選擇喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話。教師引導(dǎo)學(xué)生自己練習(xí)說(shuō)，再舉手匯報(bào)。設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師。用課件“小青蛙過(guò)河”的形式讓學(xué)生讀詞語(yǔ)，這一形式是為了吸引孩子們的注意力，激起學(xué)生的參與熱情，進(jìn)而達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固識(shí)字效果的目標(biāo)。而選擇喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話這一形式是為了充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，給學(xué)生選擇權(quán)，進(jìn)而達(dá)到考查學(xué)生對(duì)字與詞理解的目的。（二）競(jìng)賽讀文，滲透德育。1、過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們能選擇自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話，讓老師和同學(xué)們見(jiàn)識(shí)到了你們的表達(dá)能力。那現(xiàn)在我們男生與女生進(jìn)行一下朗讀比賽，看看是男生讀得正確、流利，還是女生讀得好。2、教師組織學(xué)生推薦4名男生與4名女生比賽，其他學(xué)生當(dāng)評(píng)委，教師在黑板上記錄分?jǐn)?shù)。3、教師導(dǎo)學(xué)：從成績(jī)可以看出，男生與女生的實(shí)力不相上下呀。那咱們就來(lái)一場(chǎng)加分賽，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀：“一人不成眾，獨(dú)木不成林。眾人一條心，黃土變成金?！弊x后說(shuō)一說(shuō)，你有什么地方不明白，你又讀懂了什么。預(yù)設(shè)：生1：我有一個(gè)地方不懂：什么叫“黃土變成金”？生2：我知道“眾人一條心”的意思就是要團(tuán)結(jié)。4、教師引導(dǎo)全班學(xué)生齊讀兒歌。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)競(jìng)賽的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀文的興趣，提高讀文的效果，達(dá)到將課文讀得正確、流利的目標(biāo)。而采用小組合作學(xué)習(xí)的方式去處理“一人不成眾，獨(dú)木不成林。眾人一條心，黃土變成金”這一段文字，一是讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中體會(huì)到合作與團(tuán)結(jié)的作用，二是尊重學(xué)生個(gè)體差異，使學(xué)生在與同學(xué)交流中解決難點(diǎn)，體會(huì)韻文所傳達(dá)的情感目標(biāo)。（三）先看后寫(xiě)，方法指導(dǎo)。1、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“力”。過(guò)渡：同學(xué)們都有一雙善于觀察的眼睛和一個(gè)善于思考的大腦，你們能讀文，會(huì)發(fā)現(xiàn)，老師相信你們一定會(huì)把字寫(xiě)正確、寫(xiě)端正。請(qǐng)同