有關(guān)語文教案范文集錦8篇

有關(guān)語文教案范文集錦8篇語文教案篇1《觀滄?！方贪?教學(xué)目標(biāo)：1、體會詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。2、體會宏偉壯麗的景象。3、寫實與想象。教學(xué)重點：目標(biāo)1、目標(biāo)2。教學(xué)時數(shù)：一課時教學(xué)過程：一、由寫作背景導(dǎo)入該詩寫于東漢建安十二年（207）秋。當(dāng)年的夏五月,詩人率軍北征烏桓，七月出盧龍塞，九月大獲全勝。班師途中經(jīng)過碣石山，詩人登高望海，留下了這千古傳頌的名篇。二、簡介作者，揭示目標(biāo)曹操，字孟德，譙（今安徽亳州）人，東漢末年。曾歷任大將軍、丞相，封魏王，建安二十五年卒。子曹丕稱帝，追尊為武帝。曹操是一位杰出的詩人。三、新授內(nèi)容1、師范讀，生跟讀。2、生自由朗讀，查字典解決生字詞。3、生齊讀。4、分析課文內(nèi)容⑴分析字義臨，登上，有游覽的意思。滄，通“蒼”，青綠色。海，渤海。觀，看，統(tǒng)領(lǐng)全篇。蕭瑟，樹木被秋風(fēng)吹動的聲音。洪，大。行，運行。若，如同。星漢，銀河。志，理想。⑵內(nèi)容A、詩的前兩句寫什么？最后兩句是寫什么？中間十句寫了什么？敘事合樂時所加，與正文內(nèi)容無關(guān)寫景B、寫景部分采用手法，勾畫了洶涌的.，聳立海中的，島上繁茂的，給人以如畫的感覺。C、“日月之行”四句采用了什么手法？（想象、夸張）寫出了觀滄海時的什么感受？D、寫景表達了作者怎樣的情懷？借景抒情，表達詩人博大的胸襟。四、總結(jié)課文，用自己的話說說詩的內(nèi)容。先突出寫大海的碣石山高高聳立，節(jié)令雖是晚秋，山上卻生機盎然，樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)吹來，林呼山喚，草木共鳴;海中的波濤呼嘯翻騰，上欲接天，風(fēng)助浪勢，浪壯風(fēng)色。從“水何澹?！钡健昂椴ㄓ科稹绷攘葦?shù)語，便勾勒出一幅壯美的海山秋色圖，敏銳的觀察，開闊的視野，，統(tǒng)攬全局的謀篇，顯示出作者超人的智慧和非凡的學(xué)識。寫完眼前的山海，詩人虛走一筆，把不同時空段內(nèi)滄海托舉日月星漢的壯麗景象切換過來，使這海山秋色圖平添出一股浩蕩磅礴的氣勢。這是詩人英武壯闊胸懷的進一步拓展。太陽、月亮給人類送來溫暖和光明，是詩人拯救蒼生于水深火熱之中、一統(tǒng)天下宏大政治抱負的真切比擬；燦爛的銀河則是詩人文武兼?zhèn)?、雄才大略的生動寫照。五、作業(yè)：⑴完成書后習(xí)題；⑵背誦默寫課文。語文教案篇2教學(xué)目標(biāo)【知識技能】1．學(xué)會本課的8個生字，認識本課的15個生字，理解詞語的意思。2．能正確、流利地朗讀課文。【過程與方法】理解課文，了解蜘蛛三次開店的過程。【情感態(tài)度與價值觀】明白最什么事都要堅持不懈，不然一事無成。重點難點【教學(xué)重點】1.識字、寫字，理解詞語的意思。2.正確流利，有感情地朗讀課文，了解蜘蛛開店的趣事?！窘虒W(xué)難點】明白凡事沒有一帆風(fēng)順，只有堅持不懈才能成功，否則一事無成。第一課時（一）圖片導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生興趣1.出示口罩、圍巾、襪子圖片。蜘蛛想開店，先后開了三次店，分別賣了以上三種商品，但最終都關(guān)門歇業(yè)了，這是為什么呢？2.板書課題：（21.蜘蛛開店）3.指導(dǎo)讀課題，讀了課題你有什么問題嗎？蜘蛛開店遇到了什么困難？（二）初讀課文，感知大意1.自由讀，邊讀邊標(biāo)畫出文中的生字，讀準生字、讀通課文。2.小組合作學(xué)習(xí)：小組內(nèi)認讀自己所標(biāo)畫的生字和詞語。3.課件出示詞語，檢查認讀商店決定編織終于圍巾星期蹲著寂寞口罩顧客工夫長頸鹿襪子蜈蚣①繼續(xù)觀察說完整的句子練習(xí)：引導(dǎo)孩子們運用“決定”說話，并進行擴詞練習(xí)（決斷、決心等）。觀察“決”的字形，老師隨機范寫，學(xué)生書空?！敖K于”一詞，找到書上帶有“終于”的句子朗讀。出示詞語并朗讀了解“圍”的意思：周圍圍觀圍攻②學(xué)會生字：“商、店”指導(dǎo)“商、店”的書寫。學(xué)生自主識記生字，師范寫字，學(xué)生描紅，在《寫字本》上書寫。④齊讀所有的詞語4.自由讀課文，讀通句子。5.小組合作學(xué)習(xí)：按小節(jié)進行朗讀，互相檢查糾正。6.指名讀課文，糾正字音，指導(dǎo)讀通順流利。（1）第一小節(jié)：“蹲”、“寂、寞”的讀音。（2）第2-4小節(jié)：蜘蛛/在/一間/小木屋/外面/掛了/一個/招牌。注意：“罩”翹舌音，“編”前鼻音。（3）第5-8小節(jié)：蜘蛛/向上/一看，原來/是一只/長頸鹿，他的/脖子/和/大樹/一樣/高，腦袋/從樹葉間/露出來，正對著/蜘蛛/笑呢。注意：“換”前鼻音，“頸”后鼻音，“露”邊音。（4）第9-11小節(jié)：可是，蜘蛛/看到/顧客后，卻/嚇得/匆忙/跑回/網(wǎng)上，原來/那位/顧客/竟是/一條/四十二只腳/的/蜈蚣。注意：“匆、蚣”是后鼻音，“蜈”是整體認讀音節(jié)。7.再次出示一組詞語，自由讀。賣口罩河馬賣圍巾長頸鹿賣襪子蜈蚣8.觀察：每排詞語和課文對照，有什么發(fā)現(xiàn)？（二、三、四部分內(nèi)容的概括）學(xué)生拍手讀，指導(dǎo)讀出節(jié)奏。9.讓生根據(jù)上面的.詞語，想象課文畫面，同位互相說說課文的內(nèi)容。（三）歸類指導(dǎo)，學(xué)習(xí)寫字1.課件出示要寫的生字：完織期2.小組討論交流：這些字寫的時候應(yīng)該注意什么？3.方法總結(jié)：寬窄比例得當(dāng)關(guān)鍵筆畫找準，注意穿插避讓。4.學(xué)生描紅，在《寫字本》上書寫。5.評議提高。書寫正確一顆星；寬窄比例得當(dāng)兩顆星；關(guān)鍵筆畫找準三顆星；美觀規(guī)范五顆星。（四）當(dāng)堂達標(biāo)，完成練習(xí)。shānɡdiànjuédìnɡzhōnɡyúwánquánwéijīnxīnɡqī（商店）（決定）（終于）（完全）（圍巾）（星期）第二課時（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.認讀詞語：（課件出示）商店決定編織終于圍巾星期蹲著寂寞口罩顧客工夫長頸鹿襪子蜈蚣2.蜘蛛開店都遇到了什么困難？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。（板書：蜘蛛開店）（二）精讀感悟，重點突破1.學(xué)習(xí)1—4自然段（1）自讀1—4自然段，蜘蛛開了一家什么店？遇到了誰？(2)指名交流。（口罩店，河馬）出示：“顧客來了，是一只河馬。河馬嘴巴那么長，口罩好難織啊，蜘蛛用了一整天的功夫，終于織完了。”師：河馬有什么特點？（嘴巴那么長）（課件出示河馬圖）接到這份生意，蜘蛛感覺怎么樣？（口罩好難織，用了一整天的功夫）指導(dǎo)朗讀：讀出蜘蛛給河馬織口罩的艱辛，開口罩店的不易。指名讀，小老師讀。齊讀1—4自然段。2.學(xué)習(xí)5—8自然段（1）自由讀5—8自然段。蜘蛛又重新開了一家什么店？遇到了誰？（圍巾店；長頸鹿）出示：顧客來了，只見身子不見頭。蜘蛛想上一看，原來是一只長頸鹿，他的脖子和大樹一樣高，腦袋從樹葉間露出來，正對著蜘蛛笑呢。自由讀，你讀出長頸鹿的什么特點？從哪里看出？（脖子太長了：只見身子不見頭，脖子和大樹一樣高）（課件出示長頸鹿圖）這會給蜘蛛的編織工作帶來多大的困難？出示：蜘蛛織啊織，足足忙了一個星期，才織完那條長長的圍巾。（2）聯(lián)系實物，識字“圍織”，你是怎么記這兩個字的？（3）用“圍巾、星期”造句。（4）指導(dǎo)朗讀，重讀“織啊織，足足、一個星期、長長的”讀出蜘蛛的工作的辛苦，生意的難做。師：織過了長頸鹿的圍巾，蜘蛛心里會怎么想？生：一定不能再開圍巾店了，必須另做別的生意。誰能讀出蜘蛛現(xiàn)在的心情？（5）指名讀5—8自然段，齊讀。3.學(xué)習(xí)9-11自然段這一次蜘蛛又開了一家什么店？又遇到了誰？(襪子店，遇到了蜈蚣。）出示“可是，蜘蛛看到顧客后，卻嚇得匆忙跑回網(wǎng)上，原來那位顧客竟是一條四十二只腳的蜈蚣?！边@一次，為什么蜘蛛會嚇得跑回了網(wǎng)上？（因為這只蜈蚣長了42只腳）（課件出示蜈蚣圖）是啊，42只腳，什么時候才能織完??！怪不得蜘蛛會很害怕。指導(dǎo)讀9-11自然段，讀出蜈蚣腳之多，蜘蛛的害怕心理。齊讀9-11自然段。（四）總結(jié)提高，拓展延伸1.如果你是蜘蛛，你準備開一家什么店？想象一下會遇到什么有趣的動物？預(yù)設(shè)1：我會開一家毛衣編織店，可能會遇到身材巨大的大象。預(yù)設(shè)2：我開一家帽子編織店，遇到了藍鯨。2.匯報交流。3.齊讀課文。4.學(xué)了這篇課文，你想給蜘蛛說些什么？（做什么事都有很難做的地方，不可以朝三暮四，遇到困難要想辦法解決，不可以一味逃避。）語文教案篇3外面的世界北師大版實驗教材第一冊第十二單元安排了《外面的世界》（開放識字單元），重點是學(xué)生通過自己實踐觀察完成識字任務(wù)。設(shè)計理念母語教學(xué)的第一個特點是有很強的實踐性，第二個特點是語文學(xué)習(xí)的資源無處不在，語文學(xué)習(xí)的機會無時不有。根據(jù)語文教育的特點，打開語文課堂的天窗，實現(xiàn)從課本到生活，從課內(nèi)到課外，從學(xué)校到社會的延伸是本課最主要的設(shè)計理念。學(xué)生將到“外面”去實踐，到外面去學(xué)習(xí)，運用學(xué)到的“看拼音識字”和“問一聽一讀”的方法，自己在“外面的世界中識字”。教學(xué)設(shè)計（一）實踐與交流——激趣導(dǎo)入1.實踐。結(jié)合學(xué)校兩周一次的語文實踐活動課，帶領(lǐng)同學(xué)走出校門，到外面看一看。（1）布置這次語文實踐的活動要求：①邊走邊留心觀察路牌、商店名、廣告牌等，如果有注拼音的，自己拼一拼，讀一讀；如果沒有注拼音的可以問一問老師或周圍的同學(xué)，（想一想，我們經(jīng)過了哪些地方，看到了些什么？）。②在實踐活動的過程中，要注意安全，講文明禮貌。（2）老師組織帶領(lǐng)同學(xué)從學(xué)校出發(fā)，經(jīng)涂門街，百源路、來到工人文化宮，讓同學(xué)在文化宮內(nèi)自由活動幾分鐘后，再從文化宮出發(fā)，經(jīng)過打錫街、中山路、涂門街、回到學(xué)校。2.交流（1）分組討論。以“從出發(fā)，來到，我看到”句式在小組中說一說，我經(jīng)過哪里，看到了些什么，因為有親身的體驗，學(xué)生的興致高昂，表達欲強各小組討論十分激烈。（2）全班交流。各小組推選代表，請同學(xué)上來較完整的表達自己的所見，在同學(xué)表達的過程中，老師有意識的問一問；你是怎么知道的？讓同學(xué)說出自己的方法：看拼音讀；問同學(xué)或老師；上學(xué)放學(xué)經(jīng)過問家長，看特殊標(biāo)志等。老師趁機把一些學(xué)生熟悉的地名板書出來，使同學(xué)在暢談中識字。（3）總結(jié)方法，激發(fā)興趣。3.導(dǎo)入新課《外面的世界》。理解“外面的世界”指的是在“家門”、“校門”外。（二）觀察與指導(dǎo)——快樂識字1.指導(dǎo)觀察圖畫，在課堂上快樂識字。（1）指導(dǎo)學(xué)生先讀讀丁丁的話，認讀“告訴”“圖”這幾個字，了解看圖的目的。（2）給學(xué)生五分鐘的時間觀察畫面，再要求學(xué)生不看圖說說圖中有什么。小小組合作、相互補充，學(xué)生邊說老師邊出示詞語：航天大廈、郵局、農(nóng)業(yè)銀行、新華書店、光明小學(xué)、中山路、植物園、人民醫(yī)院、幸福餐廳、欣欣商店。讓同學(xué)在看圖中識字。（3）再給學(xué)生幾分鐘時間，找出這些詞語，在圖中相對應(yīng)的位置，讓同學(xué)生在鞏固中識字。（4）小組合作討論：你怎么知道這是醫(yī)院，那是學(xué)校？引導(dǎo)同學(xué)深入觀察，進一步鞏固識字，并認識醫(yī)院、郵局、銀行等這些單位的特殊標(biāo)志。2.掌握識字方法，在生活中快樂識字。（1）讀讀冬冬說的話，激發(fā)學(xué)生接觸社會，觀察生活的興趣。（2）交給學(xué)生金鑰匙，歸納識字的方法：①有拼音的看拼音識字；②沒有拼音的可以問別人。③還可以結(jié)合自己的生活實踐，猜一猜，找家長求證求證。使學(xué)生樹立從生活的海洋中學(xué)習(xí)的觀念，能跳出書本，跳出課堂學(xué)習(xí)的人，是會學(xué)習(xí)的人。（3）請家長帶學(xué)生走出家門，到外面去看一看，留心看，在生活發(fā)現(xiàn)新奇有趣的東西，在生活中識字。（4）小組合作交流。以“星期，帶我去，我看到”的句式說說學(xué)生在家長陪下，觀察到什么，并說說自己認識了哪些字，擴大了學(xué)生識字的范圍，使學(xué)生在生活中快樂識字。（三）拓展與延伸——不斷積累1.根據(jù)需要，努力開發(fā)，積極利用語文課程資源，拓展學(xué)生識字的途徑。（1）認識錢幣，鼓勵學(xué)生在使用錢幣時識字，認的'字越多越好。（2）認讀詞語，在認讀的過程中總結(jié)生活中識字的途徑：①從上學(xué)放學(xué)途中識字；②從電視，電腦等媒體上識字；③從課外書報上識字。（3）從沒用的報紙，廣告或說明書上剪下自己新認識的10個字，貼在課本指完的位置上。2.設(shè)計練習(xí)實現(xiàn)從課本到生活，從課內(nèi)到課外，從學(xué)校到社會的延伸，使學(xué)生在生活中自覺識字。（1）結(jié)合當(dāng)?shù)氐淖匀唬宋木坝^，結(jié)合學(xué)校的語文實踐課，引導(dǎo)學(xué)生在自然，社會的大語文的課堂中觀察，調(diào)查、獲取信息、學(xué)習(xí)語文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。（2）設(shè)立課外識字本，組織學(xué)生把自己在課外認識的生字剪貼或抄寫在該識字本上，定期檢查，交流、評比，（小組長負責(zé)制），養(yǎng)成積累的習(xí)慣。語文教案篇4一、教學(xué)目標(biāo)1、隨課文情境認識11個生字和提手旁、八字頭2個偏旁。2、朗讀課文，讀好問句的語氣。3、了解一些動物尾巴的特點，對動物的尾巴產(chǎn)生一定的興趣。二、教學(xué)重、難點重點：識字，讀問句難點：讀好問句三、課前準備課件動物圖片教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課，認讀生字。1、徐老師要告訴大家一個好消息，想聽嗎？（想）那同學(xué)們坐端正。今天呀，森林王國中的動物正在進行一場非常特別的比賽，需要我們班的小朋友給它們當(dāng)裁判，可是它們不比跑步，也不比唱歌，它們到底在比什么呢？誰來猜一猜？（出示課題）趕快拼拼。2、指導(dǎo)學(xué)生觀察拼音。發(fā)現(xiàn)“巴”沒有聲調(diào)，讀輕聲。師補充：要讀得又輕又短。除了尾巴，誰還會用“巴”說詞語？（嘴巴、下巴）我們的身體上的“嘴巴”、“下巴”，這時“巴”都要讀輕聲。但是它單個字的時候又讀作“巴bā”。仔細看看這個巴字，你在哪個字里見過它。出示“爸”，那誰的數(shù)學(xué)學(xué)得最好，能用減法來記住巴字。3、導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們仔細看“比”：這個“比”字可有趣啦，誰來說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（指名）老師小結(jié)：比字是由兩個字組成的，就是說一個人是不能比賽的，兩個人才算有對手，這個“比”字也是我們今天要學(xué)習(xí)的生字，你能給它組詞嗎?(比較相比比賽比美比一比)4．板書：課題請同學(xué)們伸出你的小手指和我一起來書寫比尾巴這三個字。二、創(chuàng)設(shè)情境，認讀生字。1、這樣特別的一場比賽，你們想去觀看嗎？好，那就請同學(xué)們坐好了！我們乘著小火車一起向森林出發(fā)了。森林里都哪些小動物來參加比賽了？同學(xué)們猜一猜，出示謎語。2、小動物們已經(jīng)排好了隊，瞧，有兩位小動物已經(jīng)迫不及待了，它們是誰呢？（認讀“兔”和“公”。）他們兩個是什么結(jié)構(gòu)，偏旁是什么？（認識新偏旁八字頭）3、還有一些生字寶寶也想出來和大家打一下招呼，咱們給它們打個招呼吧。①出示生字?？偨Y(jié)識字方法。（加一加，減一減）指導(dǎo)’把”字：咦，看著這個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（出示“巴—爸、把”，看，巴可喜歡交朋友了，它和不同的偏旁組合就變成了不同的字，而且聽聽，他們的讀音還差不多呢。②出示詞語。有些生字寶寶還藏在詞語里呢，你們還認識他們嗎？③出示句子。老師把這些生字放在了句子里，你們還會讀嗎？（注意問句的讀法，師指導(dǎo)。）同學(xué)們看，誰字總是和小問號在一起，表示問別人問題，很想知道答案，所以我們讀的.時候要讀出疑問的語氣，聲調(diào)要上揚。（同桌互相讀，指名讀，教師范讀、評讀）課間休息:同學(xué)們學(xué)得非常認真，老師要獎勵你們一首歌聽聽。好聽吧，要想把這首歌學(xué)會，就得先把課文讀好了。請同學(xué)們把課本翻到82頁。三、初讀課文，了解動物尾巴的特點。1、誰來試著把這一篇課文讀一下，其他同學(xué)邊聽邊劃出它們的尾巴都有什么特點。（出示讀書要求。）及時糾正讀音。2、師范讀。3誰想和老師比一比讀課文。（找四名同學(xué)，每個人讀一小結(jié)。）你們幾個是最勇敢的，老師要獎勵你們。4通過讀課文，你們知道了這些動物的尾巴都有什么特點嗎？5、根據(jù)學(xué)生回答，板書:長、短、傘，彎、扁。6、比賽中誰得到了冠軍？（孔雀）為什么說孔雀的尾巴最好看？你最喜歡他們當(dāng)中的誰？為什么？（用“最”練習(xí)說話）四、小結(jié)：動物的尾巴真漂亮，其實每個動物的尾巴都各有特點，想知道它們都有哪些神奇的作用嗎？下節(jié)課我們繼續(xù)到森林里去尋找、去發(fā)現(xiàn)。語文教案篇5第一課時教后記一、激情引趣，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。同學(xué)們，我們已經(jīng)背過幾首寫荷花的詩了?你們還能想起來嗎?李澤齊：我們背過《曉出凈慈寺送林子方》“畢竟西湖六月中，春光不與四時同，接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！睅煟汉⒆?，你的記憶力真好!下面請同學(xué)們一起背一遍(齊背)。通過背詩，誰能告訴我，荷花一般都在幾月開放?(同學(xué)們異口同聲地回答：“六月”)。師：同學(xué)們反應(yīng)真快!誰能告訴我，我們還學(xué)過哪首詩?韓旭：《小池》，唐、楊萬里“泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔，小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！?同學(xué)們一起跟著背了起來。)師：同學(xué)們記得也很好!其實，從古代起，荷花就已經(jīng)成了文人描寫、喜愛的對象。從古至今贊美荷花的詩篇很多。人們之所以喜愛荷花是因為荷花有“出淤泥而不染，擢清蓮而不妖”的品質(zhì)。荷花又叫蓮花，有赤、白、紅、紫、青、黃六種顏色，以紅、白兩種顏色最多。今天，我們一起再學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章。這篇文章是我國現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫的(板書：7、荷花)。同學(xué)齊讀課題。二、自學(xué)探究，學(xué)習(xí)課文。師：在葉圣陶爺爺?shù)墓P下，荷花是什么樣的呢?請同學(xué)們邊讀課文邊思考：這篇課文主要寫了哪些內(nèi)容?并畫出課文中自己認為好的`詞語。1、學(xué)生自讀課文，并畫生字新詞。讀完后，同桌討論文章的主要內(nèi)容。2、指名(學(xué)困生)分段朗讀課文，檢查學(xué)生讀課文的情況，教師注意糾正字音。3、檢查學(xué)生對生字詞讀音的掌握情況，同桌討論生字的規(guī)律，并記憶生字詞。4、再讀課文，畫出自己不理解的地方，同桌討論或查字典解決。5、繼續(xù)讀課文，畫出自己覺得優(yōu)美的地方，練習(xí)背誦。6、共同討論本文主要寫了哪些內(nèi)容?李文青：這篇課文主要寫了荷花的樣子和他的想象。師：孩子，你說的真好!這篇課文主要寫了誰看到的荷花的樣子和由此展開的想象?你把這句話說完整好嗎?(李文青重說后其他同學(xué)同桌互相練說。)師：嗯，同學(xué)們理解的真好!下面，我檢查一下同學(xué)們記憶生詞的情況。請同學(xué)們拿出聽寫本來，我們開始練習(xí)默寫。誰記住了生詞到黑板上默寫。生：默寫開始。(由于本課生詞較少，同學(xué)們的記憶效果實在不錯。)三：布置作業(yè)。1、課下抄寫生詞，并再組一個新詞。2、熟讀并努力背誦課文。語文教案篇6教學(xué)目標(biāo)：1、能根據(jù)提供的音節(jié)寫出相應(yīng)的詞語，結(jié)構(gòu)復(fù)雜的字能正確書寫，能區(qū)別形近字并組詞，理解詞義。2、能按要求把句子寫具體，會用“稱贊、能手”各寫一句話。3、能看連續(xù)圖說幾句正確、通順、連貫的話。4、能幫助生活上有困難的人。課時安排：2課時教學(xué)過程：第一課時教學(xué)目標(biāo)：1、根據(jù)提供的音節(jié)寫出相應(yīng)的詞語，結(jié)構(gòu)復(fù)雜的字能正確書寫，能區(qū)別形近字并組詞，理解詞義。2、能按要求把句子寫具體，會用“稱贊、能手”各寫一句話。一、教學(xué)第一題。1、讓學(xué)生自由輕聲讀拼音。2、指名讀共同評議糾正。3、獨立看拼音寫詞語。二、教學(xué)第二題。1、讓學(xué)生對七個不同結(jié)構(gòu)的字逐個書空說筆順。2、把七個字分別寫到田字格中，要求寫得正確、端正、整潔。三、教學(xué)第三題。1、對四組形近字近形口頭組詞。2、說說各組上下兩個字有什么共同的特點。3、書面組詞。四、教學(xué)第四題。1、先讓學(xué)生輕聲讀一、二兩個句子，明確括號中提示的要求。2、按提示的'要求，分別給句子加上表示事件和地點的詞語。3、反饋、訂正。4、指名說說加與不加表示時間和地點的句子有什么不同。五、教學(xué)第五題。1、指名讀例句，說說句子的意思。2、看清句式。誰稱贊誰是什么。什么是干什么的能手。獨立造句。第二課時教學(xué)目標(biāo)：1、看連續(xù)圖說幾句正確、通順、連貫的話。2、幫助生活上有困難的人。教學(xué)過程：一、教學(xué)第六題1、按順序看連續(xù)圖，說說圖上有誰，在什么地方干什么。2、一幅一幅地練說：(1)說說誰在什么地方干什么。(2)玲玲為什么搶座位？老爺爺是怎么想的？(3)玲玲把椅子擦干凈后又是怎么做的？3、把三幅圖意思連起來說一說。二、教學(xué)第七題。1、指名讀題，讓學(xué)生回憶一下自己幫助生活上有困難的人的一件事。2、自由練說，要求說清楚：你幫助了誰？是一件什么事？你是怎樣幫助的?3、指名說師生共同評議、補充。4、小結(jié)：表揚和肯定孩子們的言行。要求孩子們能自覺關(guān)心幫助有困難的人。語文教案篇7【《你一定會聽見的》教案設(shè)計】教學(xué)目標(biāo)：整理行文思路，感受文章起承轉(zhuǎn)合的過程理解文章主旨，掌握分類討論的方法教學(xué)重點：理解文章主旨，掌握分類討論的方法教學(xué)難點：整理行文思路，感受文章起承轉(zhuǎn)合的過程教學(xué)流程：一、導(dǎo)入1、生活中如果有人問你“你聽得見嗎”，你也許會不屑一顧。然而，今天我們學(xué)習(xí)的文章題目卻偏偏叫做《你一定會聽見的.》，看到這個標(biāo)題，你會有什么疑問嗎?2、標(biāo)題為一句省略條件的條件復(fù)句，如果將句式格式補充完整，將會是“如果，那么你一定會聽見的?！比绻隳軌蛟谏险n的過程中將空格填上，那你就讀懂了這篇文章。二、閱讀與理解1、閱讀課文，思考：文中作者所說的“聽見”，與我們一般而言的“聽見”意義有什么不同?2、作者所說的“聽見”似乎很難做到，但作者堅定的告訴我們“你一定會聽見的”，文中告訴我們“聽見”的方法了嗎?聽需要用心靈感受，需要感性3、作者舉出“聰明人”與“木頭人”兩種情況，是為了說明什么呢?我們要用怎樣的態(tài)度來傾聽生活?聽需要用頭腦辨別，需要理性在生活中需要積極，主動，獨立的思考4、默讀文章，根據(jù)你對文章的理解，將下列句子補充完整“如果，那么你一定會聽見的。”三、整理文章寫作思路1、反復(fù)設(shè)問，突出懸念連續(xù)反問，自然過渡分類討論，說明道理提出建議，首尾呼應(yīng)2、文章的起承轉(zhuǎn)合清晰、自然【教學(xué)總結(jié)】這篇課文語言清新，意境優(yōu)美，結(jié)合課文這一特點以及雙語班的學(xué)生對字詞表層意思能夠領(lǐng)會，但語感不強，對課文中好詞佳句只能意會不能言傳這一特定的情況，我準備創(chuàng)設(shè)了一堂情境優(yōu)美，通過多層次朗讀品悟課文內(nèi)容為線索的自主學(xué)習(xí)課。我先用“試試你的聽力”游戲?qū)胄抡n。通過游戲喚起學(xué)生對聽覺的情感體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)動課堂學(xué)習(xí)氣氛，進而切入課文主題，不知不覺地把他們的注意力吸引到主題上，調(diào)動學(xué)生去感覺有聲世界的生機勃勃和豐富多彩，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。然后采用配樂渲染自由朗讀課文、語言賞析朗讀和點評、和小組對抗賽式朗讀，并且讓學(xué)生自己參與評價，老師最后總評一下。讓學(xué)生在朗讀中去欣賞和品味本文優(yōu)美的語言，從心靈中去感悟聲音世界的美好。在此基礎(chǔ)上進行問題探究，自主學(xué)習(xí)，并進一步對學(xué)生進行仿寫訓(xùn)練和想象訓(xùn)練，使學(xué)生積極地參與到課堂中來，提高學(xué)生的讀寫能力并讓學(xué)生體會到成功的樂趣。成功點：1、教學(xué)形式豐富多樣。采用音畫等多媒體輔助手段激發(fā)了學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)了輕松、優(yōu)美的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在、朗讀品悟、自主質(zhì)疑、合作討論、探究解決等過程中充分發(fā)揮自身潛能，提高學(xué)習(xí)效率，增進感情交流，體驗成功樂趣。2、課堂教學(xué)實現(xiàn)了師生平等對話，創(chuàng)設(shè)了濃厚的“民主氣氛”。在生活感悟(感聲篇)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生談?wù)劇白约旱纳钪凶钕矚g的聲音是什么?印象最深刻的聲音是什么?說說你喜歡的原因?！?，有的學(xué)生說喜歡聽老師的批評，因為這樣可以使自己進步，感到老師的關(guān)愛，有的說喜歡聽媽媽的聲音，因為感覺到被愛，有的學(xué)生說喜歡聽音樂，因為有時候心煩了就想歇一歇……學(xué)生的小手如雨后春筍一般舉起，每個學(xué)生都有話想說，有話要說。學(xué)生的積極參與，達到一定的廣度和深度，師生之間的信息交流渠道保持暢通，從而形成課堂教學(xué)的“民主氣氛”。教師以平等對話的方式進行教學(xué)，通過課文學(xué)習(xí)拓展到自己生活中的體驗，積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，營造出一種輕松活潑的教學(xué)氛圍，實現(xiàn)本課的`情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生用心去感受生活，去體驗生活。3、在“仿寫”部分，采用“讀一讀，填一填”在補充作者原文的基礎(chǔ)上再根據(jù)語言邏輯，拓展排比句的方式進行。再次練習(xí)朗讀課文，并把自己補充的內(nèi)容加在里面。并激發(fā)學(xué)生的自豪感，說“這就是你和作者合作的一篇作品?！睆暮唵畏聦懭胧郑{(diào)動了學(xué)生思維，活躍了課堂氣氛，連平時不喜歡思考的差生也能回答出，讓我得到了意外之喜。4、最后在音樂聲中結(jié)束，善始善終。不足：1、《你一定會聽見的》是一篇語言優(yōu)美的抒寫作者內(nèi)心感悟的文章，這篇文章的教學(xué)應(yīng)該加強朗讀。應(yīng)該說在設(shè)計這堂課的時候我也充分認識到了這點，但在具體教學(xué)過程中可能本堂課容量設(shè)計過大的緣故，導(dǎo)致對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不夠充分。如果對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)再充分一些，讓學(xué)生不由自主的走進作者描述的聲音世界里，激起學(xué)生的情感共鳴，效果可能會更好。2、由于是掛牌課，字詞句篇在早讀預(yù)習(xí)課前就解決了，沒有在本課進行展現(xiàn)，使課堂不夠完整。語文教案篇8一、設(shè)計說明。本篇韻文節(jié)奏明快，音韻和諧，讀起來朗朗上口，字里行間揭示了會意字的構(gòu)字特點，體現(xiàn)了中國人的聰明才智，能讓學(xué)生感受到識字的樂趣，激發(fā)學(xué)生的識字熱情。為使學(xué)生體會讀韻文的快樂，教學(xué)過程采用“以讀促悟——讀中識字——再讀再悟”的模式，學(xué)生通過不同層次的讀，對會意字的認識從朦朦朧朧到逐漸清晰再到豁然開朗，完成這一由淺入深的學(xué)習(xí)過程，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)會意字的興趣，激發(fā)其探究會意字的欲望，進而培養(yǎng)學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣。二、課前準備。1、制作多媒體課件、字卡、詞卡。（教師）2、準備字卡。（學(xué)生）三、課時安排。2課時。四、教學(xué)過程。第一課時（一）復(fù)習(xí)舊知，激發(fā)興趣。1、教師引言：（課件出示太陽圖案）這是什么？（太陽）古人根據(jù)太陽的樣子造出來的字是什么？（日）（課件出示月亮圖案）這是什么？（月亮）古人根據(jù)月亮的樣子造出來的字是什么？（月）古人不僅根據(jù)事物的形象造出了象形字，還通過將兩個或兩個以上的獨體字根據(jù)意義之間的關(guān)系合成一個字，造出一種非常有趣的字——會意字。今天我們就一起來學(xué)習(xí)吧！2、課件演示：日和月合到了一起。3、教師導(dǎo)學(xué)：看，光芒四射的太陽和皎潔的月亮走到了一起，組成了一個新字，你們認識它嗎？（明）設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準》中指出：要運用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率。通過復(fù)習(xí)象形字，引入會意字，可以激起學(xué)生對漢字的探究欲望，也為本課的學(xué)習(xí)奠定了探究的基調(diào)。（二）以字引文，興趣讀文。1、認識“明”字。（1）導(dǎo)言：誰愿意給大家讀讀這個字？（2）教師指名讀，強調(diào)“明”是后鼻音。（3）教師導(dǎo)學(xué)：日是光芒萬丈的，月也是明亮的，兩個字放到一起組成的新字是什么意思呢？（4）學(xué)生看課件猜想生字“明”的意思并互相交流。（5）教師組織學(xué)生給“明”組詞。預(yù)設(shè)：光明、明亮、明白、明朝……2、讀文感知。（1）過渡：（課件出示“明”）看，日和月相處得多友好呀，“日”總是讓著“月”，“月”總是伴著“日”，多棒的組合啊。這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)許多像“明”這樣的字，讓我們翻開書看一看吧，它們都藏在《日月明》這一課里。（2）教師范讀韻文，學(xué)生指字跟讀。（3）引導(dǎo)學(xué)生自己借助拼音讀一讀，教師巡視指導(dǎo)。（4）全班齊讀韻文。（5）男女生比賽讀。（6）教師導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們把字音讀得很正確，也很流利，你們能給大家讀一讀嗎？（教師指名讀文，隨機糾正字音。）（7）教師導(dǎo)學(xué)：看到你們無論怎么讀都讀得那么好，老師也想和你們一起讀，咱們來合作讀，好不好？（好）老師讀日月——你們接（明）。（8）教師導(dǎo)學(xué)：看到你們現(xiàn)在已經(jīng)能把韻文讀得這么正確、流利，我想增大些難度，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？（敢）（多媒體課件出示去掉拼音的韻文）看，沒有了拼音，你們能準確地讀出韻文嗎，先和同桌讀一讀。（教師先引導(dǎo)學(xué)生小組讀，再指名讀。）設(shè)計意圖：借助生字“明”的教學(xué)，依托學(xué)生對會意字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過不同方式反復(fù)地讀文，從讀準字音、正確讀文再到流利讀文，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中積累，逐步讓學(xué)生感知會意字的特點，加深對本課生字的記憶，為接下來學(xué)習(xí)會意字做好鋪墊。（三）識記生字，理解字義。1、學(xué)習(xí)會意字“塵”。（1）教師導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們，你們真棒，生字寶寶很佩服你們，想和你們一起做游戲，你們想一起玩嗎？（2）多媒體課件出示：“小”和“土”。配圖：小小的灰土。配音：同學(xué)們，猜一猜，我們兩個組合在一起是什么字？（塵）（3）教師導(dǎo)學(xué)：想一想，怎樣才能記住“塵”字？預(yù)設(shè)：生1：我是這樣記住“塵”字的：“小小的土”就是“塵”。生2：我能給“塵”組詞：塵土。（4）教師引導(dǎo)學(xué)生給“塵”組其他詞。預(yù)設(shè)：生1：灰塵。12334下一頁生2：粉塵。生3：掃塵。2、學(xué)習(xí)“木”“林”“從”“雙”。（1）多媒體課件演示：先出示一棵樹，再出現(xiàn)一棵樹。（2）導(dǎo)學(xué)：這是什么字？你們是怎么想的？預(yù)設(shè)：生1：這是“林”字，一棵樹是“木”，兩棵樹就是兩個“木”。書上說“雙木林”。生2：我能給“林”組詞：樹林、林海、林區(qū)。（3）導(dǎo)學(xué)：你是怎樣記住“從”的？生：我用“想一想”的方法。一個人跟著一個人就是“從”。（課件顯示此圖）（4）你是怎樣記住“雙”的？生1：我用“加一加”的方法記住了“雙”，兩個“又”就是雙。生2：一雙手。生3：一雙鞋。3、引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)學(xué)習(xí)“森”“眾”。（1）多媒體課件依次演示：三棵樹成上下排列的圖案；三個人成上下排列的圖案。（2）教師引導(dǎo)學(xué)生猜字、弄清字義、組詞。4、學(xué)習(xí)“心”。導(dǎo)學(xué)：這些生字和同學(xué)們玩得很開心，可是有一個字還沒有出來，很著急。（多媒體課件出示“心”）快和你的同桌說一說你是怎么記住它的。預(yù)設(shè)：我用媽媽教的謎語記住了“心”：鍋里煮三個豆，跑了一個，蹦了一個，鍋里還剩一個。5、初步感受會意字的`特點。（1）教師導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們記字的方法可真多，老師認為你們真棒。下面請大家仔細觀察一下這幾個字，看看它們的構(gòu)字方式與意義上有什么聯(lián)系。（學(xué)生觀察、交流。）（2）教師介紹會意字：像“明”“塵”這樣，通過將兩個或兩個以上的獨體字根據(jù)意義之間的關(guān)系合成的字就是會意字。（3）拓展：同學(xué)們找找本課中還有哪些字是會意字。預(yù)設(shè)：生1：我找到了，“林”就是會意字。生2：“從”也是會意字。生3：“森”也是會意字。設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準》中指出：一、二年級的學(xué)生要學(xué)習(xí)獨立識字。通過課件出示具體的形象，讓學(xué)生在形象思維的帶動下，了解會意字的特點，理解每個字的含義，從而激發(fā)學(xué)生對會意字的探究興趣。通過教師引導(dǎo)，再通過學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來進行識字，達到讓學(xué)生習(xí)得識字方法的目的，進而培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力。第二課時（一）趣讀詞語，練習(xí)說話。1、多媒體課件以“小青蛙過河”的形式出示詞語：明月、力氣、塵土、眾人、從前、森林、中心、一條。教師組織學(xué)生先默讀詞語，再指名讀詞語。2、多媒體課件再次出示要求：請你選擇喜歡的詞語說一句話。教師引導(dǎo)學(xué)生自己練習(xí)說，再舉手匯報。設(shè)計意圖：興趣是最好的老師。用課件“小青蛙過河”的形式讓學(xué)生讀詞語，這一形式是為了吸引孩子們的注意力，激起學(xué)生的參與熱情，進而達到復(fù)習(xí)鞏固識字效果的目標(biāo)。而選擇喜歡的詞語說一句話這一形式是為了充分尊重學(xué)生的個性差異，給學(xué)生選擇權(quán)，進而達到考查學(xué)生對字與詞理解的目的。（二）競賽讀文，滲透德育。1、過渡語：同學(xué)們能選擇自己喜歡的詞語說一句話，讓老師和同學(xué)們見識到了你們的表達能力。那現(xiàn)在我們男生與女生進行一下朗讀比賽，看看是男生讀得正確、流利，還是女生讀得好。2、教師組織學(xué)生推薦4名男生與4名女生比賽，其他學(xué)生當(dāng)評委，教師在黑板上記錄分數(shù)。3、教師導(dǎo)學(xué)：從成績可以看出，男生與女生的實力不相上下呀。那咱們就來一場加分賽，請同學(xué)們認真讀一讀：“一人不成眾，獨木不成林。眾人一條心，黃土變成金?！弊x后說一說，你有什么地方不明白，你又讀懂了什么。預(yù)設(shè)：生1：我有一個地方不懂：什么叫“黃土變成金”？生2：我知道“眾人一條心”的意思就是要團結(jié)。4、教師引導(dǎo)全班學(xué)生齊讀兒歌。設(shè)計意圖：通過競賽的形式，調(diào)動學(xué)生讀文的興趣，提高讀文的效果，達到將課文讀得正確、流利的目標(biāo)。而采用小組合作學(xué)習(xí)的方式去處理“一人不成眾，獨木不成林。眾人一條心，黃土變成金”這一段文字，一是讓學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中體會到合作與團結(jié)的作用，二是尊重學(xué)生個體差異，使學(xué)生在與同學(xué)交流中解決難點，體會韻文所傳達的情感目標(biāo)。（三）先看后寫，方法指導(dǎo)。1、指導(dǎo)書寫“力”。過渡：同學(xué)們都有一雙善于觀察的眼睛和一個善于思考的大腦，你們能讀文，會發(fā)現(xiàn)，老師相信你們一定會把字寫正確、寫端正。請同