火燒云教學(xué)反思優(yōu)缺點(7篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——火燒云教學(xué)反思優(yōu)缺點(7篇)在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

火燒云教學(xué)反思優(yōu)缺點篇一

《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

本節(jié)課我從以下幾個方面進行教學(xué)：

(一)、運用多媒體視頻，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在閱讀教學(xué)開始時，我先播放一段自己收集的關(guān)于火燒云的視頻和幽美圖片資料，讓學(xué)生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的課文內(nèi)容的興趣，自然引出下個環(huán)節(jié)的教學(xué)。

(二)初讀課文，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

先讓學(xué)生自學(xué)課文導(dǎo)讀，明確本課的學(xué)習(xí)要求，然后讓學(xué)生認真讀課文，隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色調(diào)和多變的形態(tài)。找出自己喜歡的段落然后重點朗讀。

(三)、合作探究，讀中感悟。

我讓學(xué)生邊讀邊想，并感情朗讀自己愛好的文段，捕獲關(guān)鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點。例如，在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化〞這部分時，引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通、金燦燦……〞等七個表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色〞一句中體會出火燒云顏色變化“多〞這一特點;從句子“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……〞中的四個“一會兒〞，體會出火燒云顏色變化“快〞這一特點。另外，在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、對比，并積累品析好詞佳句，并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話來延續(xù)豐富而絕妙的想象，感悟?qū)γ利惖幕馃朴芍缘臒釔?，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶?/p>

在教學(xué)《火燒云》這篇課文中，我覺得做得不足的地方有幾點，值得我以后在教學(xué)上要注意的。

第一，重點段落讀的時間還不夠。本課重點是形狀的變化，但是學(xué)生對云的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學(xué)生自由讀的時間不夠，導(dǎo)致學(xué)生把握不夠好。

其次，要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

火燒云教學(xué)反思優(yōu)缺點篇二

開學(xué)第三天教研室的領(lǐng)導(dǎo)、老師們來到舜文教學(xué)督導(dǎo)，作為年輕教師的我們在此次督導(dǎo)過程中受益匪淺。沐浴在各位教研員老師悉心指導(dǎo)的雨露中，我們這些年輕稚嫩的小苗再次撥正了自己成長努力的方向。在凝聽了朱老師關(guān)于語文教學(xué)中的“七清〞后，不禁自問作為教師的我“清〞了嗎？

對照教研中朱老師所說的“七清〞，反思自己的課堂令人汗顏。對于教材的理解，自己終究做到了幾分？本節(jié)課中學(xué)生的發(fā)展，又有多少呢？

教師要明白課時目標(biāo)，課標(biāo)中學(xué)段的目標(biāo)要求，與各年段間的銜接。在四年級已經(jīng)開始致力于學(xué)生讀書方法的培養(yǎng)，《火燒云》一課中的訓(xùn)練重點為邊讀書邊想畫面，但是在制定課時目標(biāo)時，我卻忽視了課題中的星號。本篇課文是一篇略讀課文，課文導(dǎo)讀語中“認真讀讀課文，隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色調(diào)和多變的形態(tài)〞中已對學(xué)習(xí)本文的讀書方法有所指，再加上經(jīng)過前面三篇的學(xué)習(xí)，本課正是學(xué)生自己嘗試運用此方法進行學(xué)習(xí)的大好時機。然而在我的課堂上此教學(xué)目標(biāo)卻不見了蹤影，在課時目標(biāo)上我沒達到“清〞的要求。這是導(dǎo)致讀書的無目的性、無發(fā)展的原因，沒有落實單元導(dǎo)讀提出的要求。通過火燒云變化快、變化多，浮現(xiàn)了火燒云的美、大自然的巧妙。我想學(xué)生讀書沒發(fā)展的根本原因在于本課中我并沒有引導(dǎo)學(xué)生，通過讀書想畫面的方法來感受到火燒云的美，使得學(xué)生對于火燒云缺乏感性的、深層次的認識。試問沒有喚起他們對火燒云的愛好之情，又怎能讀出感情呢？

語文教學(xué)不能面面俱到，全都抓就相當(dāng)于什么都沒深入，這樣學(xué)生是很難有所發(fā)展的。要有語言文字的訓(xùn)練，訓(xùn)練什么？可以在重點詞、句、段中重點著力。通過“天上的云從西邊一直燒至東邊〞中，抓住“燒〞來讓學(xué)生體會用詞的確鑿與生動，這是一處語言文字訓(xùn)練點，可以借助頭腦中出現(xiàn)的畫面來讓學(xué)生感受?；馃粕蟻砹?，燒紅了西邊，燒紅了東邊你感受到什么?火越燒越旺，動起來了，漫延起來了美嗎？通過教師對火燒云燒起來場景的渲染，調(diào)動起學(xué)生的興趣及感性認識，在頭腦中產(chǎn)生一副美麗的火燒云的圖片，這時學(xué)生會對燒字之妙有更深層次的體會，而不會像我的課堂中學(xué)生理解不到位，最終由教師直接給出答案時學(xué)生的茫然。要通過我們的課堂使學(xué)生不但學(xué)會，還要會學(xué)，教師自身也要明白為什么這樣來設(shè)計。

明確教學(xué)步驟，先進行什么？在干什么？要心中有數(shù)，才會更好的駕馭并指導(dǎo)學(xué)生。關(guān)于教學(xué)重點的突破要有坡度，用什么方法降低難度？先怎樣教？再怎樣教？要在“點上著力，點上推進〞。例如教學(xué)第一段時，可以抓住文章伊始“晚飯過后，火燒云上來了〞，通過教師的聲情并茂范讀此句，調(diào)動起學(xué)生對火燒云上來后所帶來的變化的喜歡，從而推進指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

本文中4、5、6自然段描寫了火燒云其妙的形態(tài)，向我們勾畫出三幅動態(tài)的畫面：跪著的馬、兇猛的狗、威武的獅子，而且十分傳神的寫出瞬息之間由小到大、由明白到模糊、最終不見得變幻過程。可以引導(dǎo)學(xué)生通過對比觀測，捋清描繪順序，發(fā)現(xiàn)三段中在層次上的寫法一樣。先出現(xiàn)什么？再怎樣變化？后來消失了。依照這種寫法，說說其它形狀，（把此時的天空比作動物園，其它動物會怎樣呢?）將口頭表達與寫作訓(xùn)練相結(jié)合。

教師的針對學(xué)生的回復(fù)、朗讀是否到位要了然于胸，根據(jù)事實來評價。學(xué)生回復(fù)問題了，是否正確到位。不到位怎么辦？要引導(dǎo)走向深入，不能直接出答案結(jié)算。對于學(xué)生的評價要有鼓舞、推進、指向性，好在哪？不好在哪？讓學(xué)生心中明白，不要出現(xiàn)模糊、籠統(tǒng)的評價語言。這樣學(xué)生再回復(fù)問題時才會明確應(yīng)從哪個角度來思考。

問題的設(shè)計不能過多、切忌隨意性，而且要留給學(xué)生閱讀思考的時間，這樣學(xué)生才會有深入理解的可能。

教師在理解教材、熟悉教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的評價要有指導(dǎo)作用、鼓舞作用，抓住學(xué)生發(fā)言中的亮點，進行推廣、過渡。當(dāng)學(xué)生回復(fù)不到位時，怎樣讓他聽別人的發(fā)言，怎樣補充。

再次坐到電腦旁重溫朱老師的諄諄教化，著實讓我感到導(dǎo)師引路，猶如明燈領(lǐng)航的作用，相信我們舜文家的苗苗們會在各位領(lǐng)導(dǎo)、師傅的引領(lǐng)下更加快速茁長成長！

火燒云教學(xué)反思優(yōu)缺點篇三

《火燒云》這篇課文是一篇寫景文章，通過對火燒云顏色和形狀的變化描寫，向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，浮現(xiàn)了大自然的璀璨景象，讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺，表達了看到火燒云的喜悅心情。課文主要分為兩層：第一層，寫火燒云的顏色變化快，層次多；其次層，寫火燒云的形狀多，變化極多。其次層的結(jié)構(gòu)十明顯顯，重點抓住“馬〞、“狗〞、“獅子〞三種的動物的形狀來描寫說明火燒云的形狀多，變化極塊。但的寫作的側(cè)重點有所不同：寫“馬〞主要寫馬的忠實——“馬是跪著的，像是在等待著有人騎到它背上〞與馬形狀的動態(tài)變化；寫“狗〞主要寫它的兇猛；寫“獅子〞主要寫它的“鎮(zhèn)靜與威武〞。

本文注意錘字煉句，有時一個字，就含不盡之意。譬如“天空的云從西邊一直燒到東邊〞一句，一個“燒〞字，道出了火燒云的范圍之大，氣勢之宏，色調(diào)之艷。文中還用了好多疊音詞，如‘笑盈盈〞“紅通通〞“金燦燦〞“偏偏〞以及“跑著跑著〞“恍恍惚惚〞等，不僅加強了語言的音樂感，而且形象地描繪出火燒云的色調(diào)、形狀變化及人物的情態(tài)。所以，我在教學(xué)這篇課文的時候，重視學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的紅和“燒著〞了整個天空后顏色之“變〞：一會兒紅通通，一會兒金燦燦，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半白，一會兒葡萄灰、梨黃、茄子紫等等，還有叫不有名的顏色；之后是寫火燒云形狀之“變〞：一匹頭南尾西跪著的馬只兩三秒鐘便大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴卻不見了?？吹娜苏谡荫R的尾巴，馬又變模糊了，來了一條大狗，后面跟著好幾條小狗，跑著跑著，大狗小狗都不見了。又來了一頭大獅子，一轉(zhuǎn)瞬就變了，再也找不著了。采取不同方式的讀，參與圖片讓學(xué)生欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，從而激發(fā)學(xué)生對火燒云乃至自然景觀的愛好。

在教學(xué)《火燒云》這篇課文中，我覺得做得不足的地方有幾點，值得我以后在教學(xué)上要注意的。

第一，重點段落讀的時間還不夠。本課重點是形狀的變化，但是學(xué)生對云的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學(xué)生自由讀的時間不夠，導(dǎo)致學(xué)生把握不夠好。

其次，要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。整節(jié)課，讓聽課的老師和我也感覺得老師總是牽著學(xué)生來走。缺少了讓學(xué)生來探討、質(zhì)疑的時間。

第三，在擴展閱讀的`部分文章可以讓學(xué)生提前來讀。例如《火燒云的形成》《云體的各種體態(tài)》都可以在預(yù)習(xí)的時候先讀，對于學(xué)生對火燒云有進一步的認識。

第四，要擅長培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，例如這篇課文有排比的句式出現(xiàn)，可以在課堂上點明一下在寫作的時候我們也可以運用這種方法來做。

火燒云教學(xué)反思優(yōu)缺點篇四

教科版四年級下冊語文第2課。

這篇精讀課文描繪了火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化。課文先講霞光照到地上的情景，接著講火燒云顏色和形狀的變化，最終講火燒云下去了。用詞確鑿，描寫生動逼真，想象豐富是本課表達方法上的特點。

《植物媽媽有方法》一課采用韻文的形式，運用比喻和擬人的修辭手法，生動形象地介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，語言朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。因此，在教學(xué)本課時，老師要創(chuàng)設(shè)師生合作互動、生生之間互助互學(xué)的生動活潑的教學(xué)情境，在師生合作互動的學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)生獲得科學(xué)知識，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、積累表示顏色的詞語。

3、理解課文內(nèi)容，觀測天上的云，仿照課文的寫法寫一段話。

理解火燒云顏色、形狀變化的特點。

：

培養(yǎng)學(xué)生對自然美的感悟能力。

一、啟發(fā)談話、導(dǎo)入課題：

1、同學(xué)們，自然界里有大量燦爛的景象，引動了無數(shù)的作家、詩人去描繪它們，稱贊它們。這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)第2課《火燒云》。

2、指名讀課題。

3、看到這個題目想提出什么問題。

二、初讀課文

1、請同學(xué)自由讀課文，要讀準字音，讀通句子。

2、同桌互讀，檢查你同桌是否讀得正確、流利。

3、指生朗讀課文。

三、感知課文內(nèi)容，引導(dǎo)主動參與

1、師提問：課文是按什么順序火燒云的？

2、生：是依照火燒云上來了──燒起來了──下去了這樣的順序來寫的。

3、師：自由讀課文第一自然段，說說火燒云上來時的情景。

4、師：火燒云上來了，在霞光的照耀下，大地浮現(xiàn)出絢麗的景象。不過，更壯觀的景象還在后面呢！

5、學(xué)生自由快速讀第三自然段，看誰能說出天空中的火燒云都有哪些顏色。

6、指名說出天空中有哪些顏色。

7、師：除了這些顏色外，你還能想像出有哪些顏色？

8、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀此段并試著背誦。

9、師：火燒云不僅顏色多，變化快，而且它的形狀也是千變?nèi)f化，讓我們也一起去看一看吧！

10、讓學(xué)生說出天空中火燒云的樣子，并試著表演出來。

11、模仿的寫法，讓學(xué)生把天空中的火燒云還像什么寫下來，并表演出來。

四、想想說說，課外延伸

1．師：學(xué)習(xí)了這篇課文，你一定被火燒云千姿百態(tài)的變化深深地吸引了吧，此時此刻，你最想說什么？

2．布置學(xué)生課外收集一些有關(guān)大自然美麗、巧妙的圖片，讓學(xué)生做個有心人，發(fā)現(xiàn)自然界的美，懂得欣賞美并保護這些美。

五、總結(jié)作業(yè)

觀測天上的云，仿照課文中的寫法寫一段話。

火燒云教學(xué)反思優(yōu)缺點篇五

教學(xué)《火燒云》第三段時，先讓學(xué)生體會課文中有關(guān)火燒云顏色變化多、變化書的詞句，然后抓住“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色〞一句來進行教學(xué)。

師：說還有些說也說不出來，見也沒見過，你有想象得出是哪些顏色嗎？我們先用“abb〞這樣的形式來說。（學(xué)生興致很高，稍加思考后紛紛舉手。）

生：綠瑩瑩、黃澄澄。

生：黃撲撲、金閃閃、紅艷艷。

師：同學(xué)們的想象力真豐富，說得真不錯。書上還用了另一種表達方式，如“葡萄灰〞“梨黃〞“茄子紫〞，你能發(fā)現(xiàn)這些詞有什么共同點？

生：我發(fā)現(xiàn)這幾個詞前面都是植物的名字：葡萄、茄子、梨，后面都是它們的顏色：灰、紫、黃。

師：你的概括能力真不錯。同學(xué)們能不能展開你們想象的翅膀，用這種形式來說說其他顏色呢？（學(xué)生情緒高漲，個個躍躍欲試。）

生：蘋果綠、檸檬黃。

(其他學(xué)生接著說出了“桃紅、橄欖綠、杏黃、玫瑰紅〞等等顏色。)

師：火燒云顏色的變化真多?。∧銈兡苡靡粋€詞語來概括千變?nèi)f化的顏色嗎？（學(xué)生們想了想后，不少同學(xué)們舉起了手。）

生：五光十色。

師：不錯。

生：五彩繽紛。（萬紫千紅、絢麗多彩、色調(diào)斑斕……）

詞語的積累在語文教學(xué)中十分重要，只有積累了大量的詞語，才能充分表達自己的所見、所聞、所感。大量老師都十分重視詞語的積累，但往往是離開語言環(huán)境，讓學(xué)生摘抄、識記。這次訓(xùn)練，教師在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的過程中，設(shè)計了幾個簡單的問題，讓學(xué)生積累詞語，讓他們既迷醉于火燒云的千變?nèi)f化，同時又深切體會到祖國語言文字的無窮魅力。在豐富多彩的語言活動中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語言、積累詞語的興趣。

1、讀議寫“顏色〞的其次段。

（1）默讀第2段；要求學(xué)生說說怎樣描寫火燒云顏色變化的多和快。

（2）教師：說，“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。〞那么，我們來試試說說這些顏色。

要求學(xué)生先用“紅彤彤〞“金燦燦〞這種形式來說；現(xiàn)用“葡萄灰〞“茄子紫〞、“梨黃〞這樣帶比喻的形式來說。

（3）要求學(xué)生分別用一個詞語概括火燒云顏色變化的多和快。

板書：五顏六色、變化莫測

2、讀議寫“形狀〞的第三段

（1）默讀第3段；要求學(xué)生說說描寫火燒云形狀的變化多、變化快。

（2）教師運用引讀法，讓學(xué)生領(lǐng)悟在寫馬、狗、獅子時，都是先寫某一動物出現(xiàn)了，接著寫它的樣子，最終寫它變得模糊了，看不到了。

師：出現(xiàn)了——

生：（接讀）一會兒，天空出現(xiàn)一匹馬。

師：（插問）什么樣子的？

生：（接讀）馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像是在等著有人騎到它背上，它才站起來似的。

師：（插問）后來怎么樣了？

生：（接讀）過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，馬腿伸開了，馬脖子也長了，一條馬尾巴可不見了。

師：（插問）那么看的人呢？

生：（接讀）看的人正在尋覓馬尾巴，那匹馬就變模糊了。

（接下去寫狗和獅子的兩個自然段，也這樣引讀。）

（3）要求學(xué)生按自己領(lǐng)悟的課文的寫法，先用其他動物如公雞、老虎、鷹等說說火燒云的形狀，再用植物來說火燒云的形狀。隨即布置回家作業(yè)：按上述寫法，寫一段描寫火燒云形狀的文字。

這個片段教學(xué)中，教師主要運用講授法。在讀議“顏色〞這一段時，教師引導(dǎo)學(xué)生借助想像，進行詞語訓(xùn)練；讀議“形狀〞這一段時，則運用引讀，先理清描寫順序，再進行想像說話。

師：你從哪些詞語可以看出火燒云的顏色多？

生：我從“紅彤彤〞、“金燦燦〞、“葡萄灰〞、“梨黃〞、“茄子紫〞看出火燒云的顏色好多。

師：天空中的火燒云就只有這幾種顏色嗎？

生：不是的。由于書中說了“還有一些說也說不出，見也沒見過的顏色！〞

師：是呀?。∧钱吘惯€會有哪些顏色呢？你們能不能仿照書中任意一種表示顏色的詞，來說說天空中的火燒云還有哪些顏色？

生：“蘋果綠〞、“檸檬黃〞、“草莓紅〞

生：“葡萄紫〞、“魚肚白〞、“玫瑰紅〞

生：“桃紅“、〞草綠“、〞天藍“、〞乳白“

生：“紫微微〞、“黃澄澄〞、“紅通通〞

師：哇！真不簡單！一口氣說出了這么多！書中還有一種形式?jīng)]有人說到，誰會說？

生：“半黃半青〞、“半藍半葡萄灰〞

師：天空中有這么多顏色交織在一起，真的是像書中說的那樣，多美呀??！誰能用一個詞概括一下？

生：絢麗多彩、五顏六色

生：色調(diào)斑斕

生：璀璨無比

（學(xué)生每說完一個詞，只要是對的，教師都隨時進行表揚）

《火燒云》一課用生動傳神的語言寫出了火燒云顏色的變化，描寫的詞共有三種形式，一是疊詞（金燦燦），二是對半式（半紫半黃），三是實物形容詞（梨黃），為了讓學(xué)生感受火燒云的顏色美，教師在理解完書中幾種顏色后，又及時的進行擴展詞匯的練習(xí)?！跋胂胩炜罩谢馃七€會有哪些顏色？你能用哪些詞語來描繪？〞這樣一來，學(xué)生的思路被激活了，個個情緒高漲，相互啟發(fā)，短短的幾分鐘，他們就說出了二十多個不同形式的描寫顏色的詞語，既加深了對火燒云顏色美、變化多的理解，又發(fā)展豐富了學(xué)生的語言。

教師有意讓學(xué)生將課外學(xué)到的詞語遷移到課堂學(xué)習(xí)中來，進行展示、交流，這是激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的重要方法。這樣的設(shè)計，也會大大激發(fā)學(xué)生在平日學(xué)習(xí)中養(yǎng)成隨時積累的好習(xí)慣！！

火燒云教學(xué)反思優(yōu)缺點篇六

在語文教學(xué)中，教學(xué)的目標(biāo)要明確，教學(xué)的重點要突出。理清課文思路，確定教學(xué)的目標(biāo)。語文課上目標(biāo)不明、貪大求全，是語文教學(xué)的大忌。一篇課文要學(xué)的東西好多，想在一堂課上全面理解課文并學(xué)習(xí)與課文有關(guān)的全部語文知識、言語技能和言語方法，是很不現(xiàn)實的。因此，教師要根據(jù)學(xué)段目標(biāo)的要求，根據(jù)學(xué)生的具體狀況，根據(jù)教材的特點，確定明確的教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)的重點。

在教材的處理上，我淡化了課文的第一、二段，而把第三段作為引導(dǎo)學(xué)生閱讀的重點，并且采用中間切入的方法首先學(xué)習(xí)其次段。即先引導(dǎo)學(xué)生讀懂寫火燒云的顏色和形狀變化多而快的內(nèi)容，再讀文章開頭段和結(jié)尾段，體會人們看到火燒云上來時的喜悅心情和火燒云下去時的惋惜心情，最終總結(jié)全文。這樣，就是教學(xué)的重點更加突出，也是學(xué)生充分體會到人民對火燒云的愛好之情。

在這堂課的教學(xué)中，我除了重視教學(xué)的目標(biāo)要明確、教學(xué)的重點要突出之外，還注意把握以下三點：

1、進行形式多樣的語文練習(xí)。如擴展詞語的練習(xí)，觀測、想象能力的訓(xùn)練，朗讀的訓(xùn)練等等，使學(xué)生在充分的語文實踐中，提高語文能力。

2、對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提出明確的要求。教學(xué)是要讓學(xué)生上臺階，不要原地打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。大量語文課效果不高，原因在于教師不敢向?qū)W生提出明確的學(xué)習(xí)要求，如閱讀的要求、讀中感悟的要求以及各種練習(xí)的要求。適時地向?qū)W生提出適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)要求，是保質(zhì)保量完成教學(xué)內(nèi)容

的保障，是教師主體作用的重要表達。

如學(xué)習(xí)描寫火燒云顏色的自然段，我提出這樣的要求：讓學(xué)生一邊默讀一邊用筆劃出顏色的詞，體會火燒云變化多。在學(xué)習(xí)火燒云形狀變化快的內(nèi)容時，提出這樣的要求：我們來讀一讀這部分內(nèi)容，一邊讀一邊想，寫云的形狀用了什么方法？在進一步學(xué)習(xí)時，我又提出要求：這部分內(nèi)容要怎樣讀？分析一下，在的想象中應(yīng)當(dāng)還有哪些形狀出現(xiàn)。這樣的要求明確、具體，使學(xué)生讀有要求、思有目標(biāo)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3、板書設(shè)計做到：布局簡單、美觀大方。突出閱讀的重點，有詳有略，再現(xiàn)文章的內(nèi)容。

這節(jié)課讓我感到惋惜的是：沒有把課堂練筆的內(nèi)容浮現(xiàn)的淋漓盡致。

在課堂教學(xué)中，時間的利用欠妥，沒有在預(yù)設(shè)的時間內(nèi)完成任務(wù)。在今后的教學(xué)中要注意充分利用課堂的有效時間完成教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)活動即扎實又靈活。

火燒云教學(xué)反思優(yōu)缺點篇七

《火燒云》是一篇寫景的自讀課文，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。文字淺顯易懂，可以放手讓學(xué)生學(xué)生自主閱讀。所以在教學(xué)這一課的時候，我有意讓學(xué)生們小