初中語文-丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

夏鎮(zhèn)一中西校“自學(xué)·釋疑·達(dá)標(biāo)”教學(xué)案七年級下冊語文主稿人： 3丑小鴨【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.掌握重點(diǎn)詞語；2.整體感知課文內(nèi)容，了解丑小鴨的形象；3.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身體驗(yàn)，從文學(xué)形象中關(guān)注自我、發(fā)現(xiàn)自我?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】了解丑小鴨歷經(jīng)的成長過程。【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】體會(huì)丑小鴨形象的現(xiàn)實(shí)意義，關(guān)注自我，發(fā)現(xiàn)自我?！緦W(xué)習(xí)方法】品讀法、小組交流討論法、質(zhì)疑法教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖【課前學(xué)習(xí)】【資料助讀】作家及作品：安徒生，(1805-1875)是一位偉大的丹麥童話作家，他被尊為"現(xiàn)代童話之父","世界童話創(chuàng)始人"。安徒生從小就被貧困所折磨著，先后在幾家店鋪里做學(xué)徒，沒有受過十分正規(guī)的教育。他寫過戲劇、小說、詩歌、游記和幾本自傳。他的著作有《丑小鴨》《海的女兒》《夜鶯》等家喻戶曉的名著。其中，《丑小鴨》、《皇帝的新裝》、《賣火柴的小女孩》被選入語文教科書。寫作背景：作者在丑小鴨這一形象中融入了深切的生活體驗(yàn)和感受，可以說是他本人生活經(jīng)歷的藝術(shù)寫照。安徒生一生境遇坎坷。他家境貧寒，沒有受過教育。他最初想做一名芭蕾舞演員，后來又想當(dāng)一名歌劇演員，但都沒能實(shí)現(xiàn)。他開始從事創(chuàng)作，但因出身貧賤而不斷遭到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒，不懈努力，終于成為一名享有世界聲譽(yù)的童話大師。正是由于這種深厚的生活體驗(yàn)，丑小鴨的形象才塑造得生動(dòng)感人。這正應(yīng)驗(yàn)了作者本人的話：“生活本身就是童話?！俺笮▲啞币呀?jīng)成為人們經(jīng)常使用的一個(gè)文學(xué)典故，成為激勵(lì)身處逆境的人們不斷進(jìn)取追求美好生活的典型形象。（教師寄語：細(xì)心是成功的必要條件，相信自己一定能行?。┮?、熟讀課文，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的注音。丑陋（）訕（）笑嫉（）妒沼（）澤紳（）士木屐（）吐綬（）雞冰雹（）迸（）出來勢洶洶（）二、再讀課文，概括故事內(nèi)容。本文寫了一個(gè)什么故事？【課堂學(xué)習(xí)】檢查預(yù)習(xí)情況，并提出預(yù)習(xí)中的疑問。二、細(xì)讀課文，認(rèn)識(shí)丑小鴨的形象。合作探討：丑小鴨遭到哪些歧視和打擊？在這些打擊歧視面前，丑小鴨是什么態(tài)度和追求？（溫馨提示：根據(jù)丑小鴨分別在養(yǎng)鴨場、沼澤地里、農(nóng)家小屋、灌木林里、種田人家里、公園里等不同地方來理解，采用情景體驗(yàn)的品讀法，體會(huì)丑小鴨形象。先自主探究，再小組交流。）三、思讀課文，認(rèn)識(shí)自己。1.本文是作者的自我寫照，你讀出了怎樣的作者？2．在前行的路上，我們都是“丑小鴨”，請寫一句勵(lì)志的話語送給自己。四、拓展延伸課下閱讀畢淑敏《常讀常新的<人魚公主>》安徒生《阿拉燈神燈》質(zhì)疑交流（溫馨提示：在學(xué)習(xí)過程中還有沒有新的問題？大膽提出來，大家共同解決。）一、導(dǎo)入新課[深情地]他出生在丹麥，卻成為世界的兒子；他是一個(gè)詩人，卻成為童話之父；他憂郁自卑，卻為孩子們編織出許許多多綺麗夢幻的純真之夢——他就是安徒生。今天就讓我們重溫經(jīng)典，去貼近一顆美麗、高貴的心！師板書出示學(xué)習(xí)目標(biāo)檢測預(yù)習(xí)情況組織小組檢測預(yù)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生自我檢測，齊讀生字。四、組織學(xué)生概括故事的內(nèi)容，注意在不同環(huán)境里小鴨的遭遇。組織學(xué)生小組交流預(yù)習(xí)情況五、這個(gè)環(huán)節(jié)主要采用關(guān)鍵詞切入法，通過三個(gè)關(guān)鍵詞“丑”“逃”“美”的解讀，了解丑小鴨的遭遇和態(tài)度。師過渡：這個(gè)故事講得非常動(dòng)情，讓我們了解了丑小鴨的成長經(jīng)歷，那我不明白丑小鴨為什么一生下來就“處處挨啄、被排擠、被訕笑”呢？引導(dǎo)學(xué)生理解小鴨“丑”的原因及其難過、自卑的心理。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小鴨在“逃”的過程中飽受艱辛，寧愿放棄安樂的生活也要向美好奔去。引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)丑小鴨最美好的時(shí)刻，說出自己的啟示，并借此引導(dǎo)學(xué)生理解什么是“一顆好的心”。介紹作者生平，認(rèn)識(shí)其他類似的丑小鴨：貝多芬、史鐵生、霍金、華盛頓·羅布林等的經(jīng)歷。指導(dǎo)學(xué)生寫出勵(lì)志話語，送給自己或同學(xué)，目的是從丑小鴨的成長經(jīng)歷中關(guān)注自我的成長。發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑?？磮D片，根據(jù)描述猜猜他是誰。課前預(yù)習(xí)，熟讀課文，了解作者及作品。朗讀目標(biāo)小組合作交流預(yù)習(xí)內(nèi)容，并提出預(yù)習(xí)疑問。齊讀生字熟記重點(diǎn)詞語學(xué)生敘述故事內(nèi)容。小組互查預(yù)習(xí)，提出預(yù)習(xí)疑問。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下體會(huì)丑小鴨處處受排擠、受打擊的心情，并用心品讀。認(rèn)識(shí)別人，關(guān)注自我。自由發(fā)言，并寫下來送給自己或贈(zèng)給同學(xué)。提出質(zhì)疑，小組答疑。用故事引入文章，吸引讀者的興趣。通過課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生把簡單的知識(shí)學(xué)會(huì)。小組交流預(yù)習(xí)情況，可以增加生生之間的互動(dòng)，達(dá)到兵教兵的目的。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。以關(guān)鍵詞切入，線索明晰。潛到文字里去把玩小鴨形象，而不是流于形式的貼標(biāo)簽。設(shè)身處地的體會(huì)丑小鴨形象，便于認(rèn)識(shí)自我。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自我的意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。板書設(shè)計(jì)：丑小鴨美天鵝安徒生一顆好的心學(xué)情分析

《丑小鴨》是大多數(shù)同學(xué)耳熟能詳?shù)耐捁适?，丑小鴨的奇遇也是學(xué)生們津津樂道的話題，故事情節(jié)并不陌生。但課文內(nèi)涵非常豐富，語言優(yōu)美富有情感。如果沒有老師的巧妙引導(dǎo)，恐怕學(xué)生只會(huì)在文本的表面滑行，很有可能領(lǐng)悟不到，甚至熟視無睹。因此這節(jié)課的學(xué)習(xí)，教師要充分尊重學(xué)生自主閱讀的感受，從關(guān)鍵詞入手，通過師生對話、生生對話，讓他們真正走進(jìn)文本，深入體會(huì)丑小鴨的經(jīng)歷和情感。呼喚孩子們心靈深處最美好的情感，從而引導(dǎo)他們關(guān)注自我、發(fā)現(xiàn)自我。學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果評價(jià)表評

價(jià)

內(nèi)

容評

價(jià)

等

級評價(jià)目的優(yōu)（5）良（4）中（3）

能認(rèn)真聽老師講課，聽同學(xué)發(fā)言。

能否認(rèn)真專注

遇到我會(huì)回答的問題都主動(dòng)舉手了。

能否主動(dòng)參與

發(fā)言時(shí)聲音響亮

能否自由表達(dá)

能積極參與小組討論活動(dòng)，能與他人合作？

能否善于合作

善于思考，并能有條理地表達(dá)自己不同的看法。

能否獨(dú)立思考

會(huì)指出同學(xué)錯(cuò)誤的解答

是否敢于否定

我能常得到老師的表揚(yáng)、同學(xué)的贊賞。

是否欣賞自我

我能在不懂時(shí)向別人請教。

是否敢于請教

我已養(yǎng)成良好的完成作業(yè)的習(xí)慣

能否獨(dú)立思考

我能展開豐富的想像理解教學(xué)內(nèi)容。

是否富于想像

我在學(xué)習(xí)的過程中感到快樂。

是否興趣濃厚

最欣賞哪個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)呢？為什么？

我還有與這節(jié)課的內(nèi)容相關(guān)的問題問老師

得分

課堂學(xué)生學(xué)習(xí)效果量化表編號(hào)姓名參與討論回答問題質(zhì)疑探討總計(jì)得分123456發(fā)言之星（小組得分前2名）：小組合計(jì)得分班級：組號(hào)：記錄人：測評結(jié)果分析：通過自我測評和小組測評的形式，能較全面反映學(xué)生上課情況，參與程度與興趣，較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主性；配合小組量化評價(jià)，加強(qiáng)了小組成員的合作性，并能調(diào)動(dòng)小組間的競爭。評價(jià)結(jié)果顯示，每個(gè)同學(xué)的參與熱情高，學(xué)習(xí)效率高，學(xué)生的主體性得到充分體現(xiàn)。教材分析

《丑小鴨》是人教版七年級下冊第一單元第3課，和《從百草園到三味書屋》、《爸爸的花兒落了》、《詩兩首》、《傷仲永》同屬于一個(gè)單元。這個(gè)單元的文章，都是以成長為主題，或記錄作者的成長足跡，或展示他人成長的歷程，都能給學(xué)生以有益的啟迪?！冻笮▲啞愤@篇童話記錄了一只丑小鴨的成長歷程，他一出生就“處處挨啄、受排擠、受訕笑”，就連他的兄弟姊妹、他的媽媽都嫌棄他，可憐的丑小鴨只能離家出走。但仍擺脫不了大雁的嘲笑，獵狗的追趕、母雞的奚落……盡管困難重重，但他依然向往美好，渴望到水里游泳，這是對美的向往，最終他變成了一只美麗而高貴的白天鵝。這個(gè)故事告訴我們：主要保持心中那份恒久的夢想，并為之努力、奮斗，終究會(huì)成功。這是一篇自讀課文，需要一課時(shí)完成。

《丑小鴨》評測練習(xí)一、初讀課文，基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)1．《丑小鴨》的作者是________（國）作家________，他的童話作品另外還有________、________、________等。童話中，丑小鴨最突出的特點(diǎn)是________________。2．給加點(diǎn)的字注音挨啄（

）訕笑（

）漲紅（

）沼澤（

）駭人（

）迸出（

）木屐（

）颼颼（

）二、熟讀課文，回答問題（1）用課文中的語言說說丑小鴨遭到哪些歧視和打擊？（2）在這些打擊面前，丑小鴨抱什么態(tài)度，有什么追求？三、品讀課文，研討交流：聯(lián)系上下文，理解下列文字的含義，回答問題。

1.“我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒！可是他們會(huì)把我弄死的，因?yàn)槲沂沁@樣丑，居然敢接近他們，不過這沒什么關(guān)系。這比被人們打死，被鴨子咬，被雞群啄，被看管養(yǎng)鴨場的那個(gè)女傭人踢和在冬天受苦要好得多！”于是他飛到水里，向這些美麗的天鵝游去。這些動(dòng)物看到他，馬上就豎起羽毛向他游來?！罢埬銈兣牢野?！”這只可憐的小鴨說。他把頭低低地垂到水上，只等著一死。（丑小鴨為什么拼死也要飛向高貴的天鵝？）2.只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系。（試闡釋這句話的意思。）3.他感到非常難為情。他把頭藏到翅膀里面，不知道怎么辦才好。他感到太幸福了，但他一點(diǎn)也不驕傲，因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)不會(huì)驕傲的。（大家贊美丑小鴨，丑小鴨為什么感到難為情？“一顆好的心”是指什么樣的心？）四、拓展延伸，寫作訓(xùn)練：聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，寫片段作文“丑小鴨與我”。

《丑小鴨》教學(xué)反思本課設(shè)計(jì)的意圖主要就是通過三個(gè)關(guān)鍵詞“丑”“逃”“美”切入，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)、體會(huì)、感悟丑小鴨的苦難的成長歷程，從而關(guān)注自我，發(fā)現(xiàn)自我。課堂學(xué)習(xí)是從帶領(lǐng)學(xué)生從認(rèn)識(shí)丑小鴨的生活世界入手，了解丑小鴨所生活的環(huán)境。摒棄了傳統(tǒng)的“這是一只怎樣的小鴨”這種漫天而談的散亂方式。而是在簡單概括完故事之后，就拋給學(xué)生一個(gè)問題“老師不明白，為什么丑小鴨從他一出生就‘處處挨啄，受排擠，受訕笑’”一下子就把學(xué)生的思維引入深處。因?yàn)檫@個(gè)問題看似簡單，很容易被學(xué)生忽略，張口就來“因?yàn)槌蟆?，哪里描寫小鴨的丑啦？又無法找到依據(jù)，文中只是說“他實(shí)在太大”，因?yàn)榇笏猿?，這簡直就是悖論。學(xué)生這才恍然大悟，原來丑小鴨之所以受排擠就是因?yàn)樗c別的鴨子不一樣啊。老師順勢引導(dǎo)：“美丑的標(biāo)準(zhǔn)是什么？”然后閱讀一則寓言故事，《驢眼里的西施》，學(xué)生明白了，美與丑的標(biāo)準(zhǔn)就是一種自我意識(shí)，關(guān)鍵是要正確認(rèn)識(shí)自己。我覺得這個(gè)環(huán)節(jié)教師的引導(dǎo)非常必要，也非常及時(shí)。能讓學(xué)生懂得丑小鴨之所以選擇逃離他生活的環(huán)境，不是逃避，而是選擇有尊嚴(yán)的生活。第二個(gè)環(huán)節(jié)是“逃”。在生命和尊嚴(yán)之間，丑小鴨選擇了尊嚴(yán)；在生命和美好之間，丑小鴨選擇了美。丑小鴨堅(jiān)決選擇了逃離，逃離群體對他的同化，逃向生命本能中的精神桃花源，于是他的逃亡過程成為不斷尋覓和成就自我的過程。最初的教學(xué)重點(diǎn)是品讀的丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己是一只美麗的白天鵝的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)“只要你是一只天鵝蛋，就算生在鴨場里也沒有什么關(guān)系”，“他一點(diǎn)也不驕傲，因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)不會(huì)驕傲的”等句子。這時(shí)學(xué)生的發(fā)言往往是貼標(biāo)簽式的，缺乏深刻的體會(huì)，所以在研討之后，我把重點(diǎn)定位在體會(huì)丑小鴨的逃亡過程，通過品讀“我還是到廣大的世界里去好”和“你簡直是在發(fā)瘋”等語句，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)丑小鴨的奮斗過程，戰(zhàn)勝困難的過程就是成就自我的過程。這恰恰是文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也正是丑小鴨形象的感人之處。處理完這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在體會(huì)丑小鴨生命中最高潮的時(shí)刻就變得水到渠成了?？傊?，這節(jié)課就是在教師的引導(dǎo)幫助下，提煉重要信息，點(diǎn)醒學(xué)生混沌的思維，沉浸文字里反復(fù)把玩，在字里行間尋找生命奮斗的密碼，達(dá)到精神的升華。課標(biāo)分析：在《義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神世界的影響是廣泛而深刻的，學(xué)生對語文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文課程對學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用，注意課程內(nèi)容的價(jià)值取向，培養(yǎng)良好思想道德風(fēng)尚，同時(shí)也要尊重學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！冻笮▲啞肥墙?jīng)典名著，其本身具有的人文內(nèi)涵是非常豐富的，根據(jù)這一特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，問題設(shè)置著重考察學(xué)生的形象感受、情感體驗(yàn)、語言的品味等能力。在教學(xué)中，始終以學(xué)生為主體，關(guān)注個(gè)體差異，鼓勵(lì)自由表達(dá)，充分愛護(hù)