信息時代背景下小學(xué)科學(xué)教學(xué)創(chuàng)新研究

信息時代背景下小學(xué)科學(xué)教學(xué)創(chuàng)新研究

Summary：近年來，我國新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)科學(xué)對學(xué)生日后發(fā)展的重要意義逐漸被教師們認(rèn)可，并成為小學(xué)教學(xué)不可或缺的重要內(nèi)容。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，小學(xué)科學(xué)教師利用信息技術(shù)以及其相關(guān)設(shè)備對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠更好、更直觀的讓學(xué)生學(xué)習(xí)到學(xué)科內(nèi)容和知識，有效鍛煉學(xué)生學(xué)科相關(guān)能力，并在學(xué)習(xí)過程中樹立正確觀念，形成良好習(xí)慣，也能幫助小學(xué)科學(xué)更加符合新課改需求，進(jìn)一步提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)有效性，從而促進(jìn)我國教學(xué)改革以及小學(xué)教學(xué)順利開展和發(fā)展。本文基于小學(xué)科學(xué)特點以及教學(xué)基本目標(biāo)，提出教師如何在信息化背景下創(chuàng)新教學(xué)模式，幫助學(xué)生全面提升自身科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生日后全面發(fā)展。Keys：信息時代；小學(xué)科學(xué)；教學(xué)創(chuàng)新引言：在小學(xué)教學(xué)過程中，小學(xué)科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容主要是幫助學(xué)生初步接觸科學(xué)知識，了解自然，對學(xué)生日后發(fā)展和生活具有十分重要的意義。在信息化背景下，小學(xué)教師在利用其相關(guān)技術(shù)和設(shè)備對學(xué)生開展教學(xué)時，需要做好相關(guān)內(nèi)容和資料的尋找，適當(dāng)為學(xué)生拓寬視野，接觸和累積更多科學(xué)知識。同時，教師利用信息技術(shù)，也能將一些對于小學(xué)生來說較難的內(nèi)容更為直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，提升學(xué)生對知識的認(rèn)知程度，增加科學(xué)教學(xué)的有效性，并提升教學(xué)質(zhì)量和效率。另外，信息技術(shù)的融入，還可以幫助學(xué)生更好的把一些知識點更快的和日常生活連接起來，從而便于老師指導(dǎo)學(xué)習(xí)者培養(yǎng)善于觀察的習(xí)慣，在腦海中形成科學(xué)合理的知識框架，提高學(xué)生素質(zhì)。一、信息化時代背景下小學(xué)科學(xué)教學(xué)特點結(jié)合目前小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容，其涉及到的內(nèi)容有很多微觀內(nèi)容，部分內(nèi)容還會出現(xiàn)超出學(xué)生認(rèn)知范圍內(nèi)的情況。但科學(xué)現(xiàn)象無處不在，因此教師可以利用信息技術(shù)，將其中的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為較為直觀的內(nèi)容，才能令小學(xué)生能夠?qū)⑽⒂^和較為難懂的知識和現(xiàn)象描寫聯(lián)系到實際，進(jìn)而提升對所學(xué)知識的認(rèn)知程度。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師選擇用口頭傳授的方式進(jìn)行教學(xué)，這就令科學(xué)學(xué)習(xí)過程始終缺乏真實性。但是對著信息化技術(shù)和設(shè)備的出現(xiàn)，學(xué)生可以通過其去觀察和觀看科學(xué)實驗和自然現(xiàn)象，令學(xué)生對科學(xué)教學(xué)的認(rèn)可度逐漸提升的同時，也有利于教師進(jìn)一步加深科學(xué)內(nèi)容的講解，提升教學(xué)效率和有效性。二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)基本目標(biāo)（一）培養(yǎng)學(xué)生探究興趣在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，教師積極利用信息技術(shù)內(nèi)容，能夠引導(dǎo)學(xué)生提升對所學(xué)知識的探究未知知識的向往，進(jìn)而幫助學(xué)生提高在學(xué)習(xí)過程中的積極性。信息化的加入，也能使教學(xué)內(nèi)容更加具有趣味性，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為此，教師應(yīng)立足于教學(xué)內(nèi)容，做好教學(xué)設(shè)計，才能更好的活躍課堂氣氛，保證后續(xù)教學(xué)活動順利開展。（二）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力小學(xué)生年齡較小，受各方面因素限制，需要教師引導(dǎo)才能獲得進(jìn)一步發(fā)展。小學(xué)教師對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教學(xué)，能夠有效鍛煉學(xué)生相關(guān)綜合能力，提升學(xué)生對科學(xué)現(xiàn)象的認(rèn)知，明確事物發(fā)展構(gòu)成以及其發(fā)展規(guī)律，從而有效促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的形成，養(yǎng)成在生活中觀察事物的良好習(xí)慣。（三）培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感在教師對小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教學(xué)過程中，能夠在其中體現(xiàn)一定的社會責(zé)任感內(nèi)容。通過對科學(xué)的學(xué)習(xí)，能夠樹立學(xué)生正確三觀，并了解環(huán)境保護(hù)、樂于助人的重要性，形成追求真理的良好生活思維。同時，通過學(xué)習(xí)科學(xué)，也能讓學(xué)生堅定唯物主義世界觀，為其日后學(xué)習(xí)和生活打下良好基礎(chǔ)。三、信息化背景下小學(xué)科學(xué)教學(xué)創(chuàng)新實踐研究（一）合理利用微課隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)中的應(yīng)用，微課在教學(xué)中的應(yīng)用次數(shù)逐漸增加。微課具有短小精悍的特點，教師合理利用微課對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)或作為課前導(dǎo)入，能夠更好的節(jié)約課堂理論教學(xué)所需時間，留給學(xué)生更多的時間進(jìn)行課堂互動和實踐，并可以在課前有效集中學(xué)生精神，減少教師組織課堂紀(jì)律的時間。同時，微課教材也能夠作為學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后知識點積累，從而有效提高學(xué)生對所學(xué)知識點的印象，從而增加課堂的實效性。因此，教師應(yīng)在課前或班后進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，才能保證微課能夠發(fā)揮其全部積極作用。例如，在《地球的衛(wèi)星——月》的學(xué)習(xí)過程中，其內(nèi)容較為廣泛，教師即可在教學(xué)過程中利用微課對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。另外，教師也能通過微課為學(xué)生進(jìn)行課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而保證后續(xù)教學(xué)活動能夠順利開展。（二）創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境小學(xué)生因年齡特點，其對較為復(fù)雜、概念不明確的內(nèi)容理解起來十分困難，這就需要教師對這類內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，才能幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)知識內(nèi)容。因此，教師在面對這類內(nèi)容時，要靈活運用信息技術(shù)，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景，使學(xué)生能夠?qū)⒖茖W(xué)知識和現(xiàn)象與生活聯(lián)系起來。在此模式下，不僅能夠增加課堂活力，有效增加師生課堂互動，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對課堂內(nèi)容的探究心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力，也可以讓教師及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求，以便于教師對自身的教學(xué)總結(jié)并對后續(xù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整提供支撐。例如，在《雨水對土地的侵蝕》的學(xué)習(xí)過程中，教師即可以利用信息技術(shù)，在課前為學(xué)生構(gòu)建問題情境，讓問題驅(qū)動學(xué)生進(jìn)行后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生聯(lián)系下雨后有坡度的邊緣較為松散這一現(xiàn)象，更加深入的了解雨水對土地的侵蝕。（三）提升科學(xué)實驗?zāi)芰嶒炞鳛樾W(xué)科學(xué)教學(xué)中不可分割的重要環(huán)節(jié)和內(nèi)容，十分有利于學(xué)生在其過程中充分鍛煉自身實踐能力，令學(xué)生能夠?qū)茖W(xué)現(xiàn)象和原理的認(rèn)識更加深刻，是有效提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率和有效性的重要教學(xué)手段。因此，教師也要將信息化內(nèi)容與科學(xué)實驗有效融合起來，做好教學(xué)設(shè)計和材料的選擇，讓學(xué)生通過資料明確實驗內(nèi)容和步驟以及實驗注意要點，并自身動手實踐，真正的做到將理論結(jié)合實踐，有效加深學(xué)生對科學(xué)原理的認(rèn)知，以便于達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。例如，在《做一個指南針》的學(xué)習(xí)過程中，通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步了解磁鐵，并能夠明確磁鐵同性相吸、異性相斥的基本特性。在此基礎(chǔ)上，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生找尋指南針相關(guān)資料，并讓學(xué)生明確將條形磁鐵的中點用細(xì)線懸掛起來，靜止的時候，它的兩端會各指向地球南方和北方，并依據(jù)這一點讓學(xué)生進(jìn)行指南針的制作。結(jié)論：綜上所述，小學(xué)科學(xué)對學(xué)生日后發(fā)展和學(xué)習(xí)的積極意義逐漸凸顯出來。因此，小學(xué)科學(xué)教師想要更好的培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，就需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，積極轉(zhuǎn)換教學(xué)思維，對自身教學(xué)方式和內(nèi)容進(jìn)行反思，并對現(xiàn)有教學(xué)模式和手段進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新。同時，教師也應(yīng)融入信息化技術(shù)和設(shè)備，才能進(jìn)一步滿足新課改對小學(xué)教學(xué)提出的基本要求，并有效提升課堂活力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增加師生課堂互動幾率，進(jìn)一步提升學(xué)生對科學(xué)的求知心和探索欲。另外，良好的課堂氛圍也便于教師開展教學(xué)活動，有效鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生綜合能力與素養(yǎng)。Reference：[1]李帥.新課程改革下信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新教學(xué)中的運用[J].天天愛科學(xué)(教學(xué)研究),2022(10):19-