幼兒園與小學教育的銜接作業(yè)及參考答案

幼兒園與小學教育的銜接一、填空：.幼兒園以 為基本活動，小學以 為主要任務。.幼小銜接中最為突出的問題就是 。.幼小銜接的問題主要表現(xiàn)為 、小學化、形式化。.幼小銜接原則主要有 、全面性原則、漸進性原則。.要把提高兒童的 作為幼小銜接的焦點。二、判斷并改錯.幼兒園是學校教育的預備階段，孩子在幼兒園發(fā)展得好，在小學也會發(fā)展得好。.幼兒在幼兒園里承擔的義務是通過游戲發(fā)展自己，在小學承擔的義務是掌握學習內(nèi)容，發(fā)展自己。.幼兒處于受成人保護、養(yǎng)育的情況之下，他們對社會還不負有任何責任。.幼小銜接中的單向化表現(xiàn)為小學十分重視與幼兒園的銜接，而幼兒園卻沒有這一方面的舉措。.幼小銜接的單向性包括一年級的教育中缺少對過渡期兒童身心特點的研究與尊重。.幼兒園大班應當在外部環(huán)境和條件上采取措施，提前讓幼兒對小學生活有個了解。這樣，就能做好幼小銜接。.幼兒發(fā)展的連續(xù)性規(guī)律決定了在銜接時期，幼小兩階段的特點同時并存，且相互交叉。.國外許多國家把培養(yǎng)孩子的智力因素作為幼小銜接的重點。.瑞士和英國把幼兒教育與小學低年級教育結(jié)合成一個教育階段來考慮。.日本在幼小銜接的配套研究與實驗工作方面起步較晚。

三、填表 幼兒園與小學教育在各方面的差異對照幼兒園小學學習方面每天集體教學時間為一小時左右，每節(jié)課最長不超過一分鐘每天集體教學時間小時，每節(jié)課 分鐘學習內(nèi)容通過具體、形象、生動的教學形式向幼兒傳授粗淺知識有固定統(tǒng)一的 ，教學系統(tǒng) 學習方式以 為主要學習形式，輕松愉快，沒有壓力以 為正規(guī)課業(yè)學習方式，課后有 。睡眠時間除晚8：30到早6：30的睡眠外，還有一小時的午睡時間由于接送等原因?qū)W校離家較遠，基本無 時間一日生活動靜搭配，舒張有馳，提倡 結(jié)合，促進幼兒身心全面發(fā)展有 的作息制度和生活制度，主要任務是四、名詞解釋幼小銜接五、簡答題.幼小兩個教育階段存在哪些坡度？.我國幼小銜接中主要存在哪些問題？.如何做好幼小銜接？六、論述題：.我國在幼小銜接中普遍存在哪些問題，如何改進？.幼兒園為什么要為幼兒入小學做準備？應做哪些準備？幼兒園與小學教育的銜接參考答案一、填空：.游戲?qū)W習.小學化現(xiàn)象.單向性.雙向性原則.適應能力二、判斷并改錯X幼兒園是學校教育的預備階段，但幼兒園與小學有很大不同，注重幼小銜接，才能保證孩子在幼兒園發(fā)展得好，在小學也會發(fā)展得好。X幼兒在幼兒園里照看的對象，在小學承擔的義務是掌握學習內(nèi)容，發(fā)展自己。VX幼小銜接中的單向化表現(xiàn)為幼兒園十分重視與小學的銜接，而小學卻沒有這一方面的舉措。VX幼兒園大班除了在外部環(huán)境和條件上采取措施，提前讓幼兒對小學生活有個了解，還應做好孩子心理上的準備。這樣，才能做好幼小銜接。VX國外許多國家把培養(yǎng)孩子的非智力因素作為幼小銜接的重點。V10.X日本很早就開始研究幼小銜接的配套研究與實驗工作。三、填表幼兒園與小學教育在各方面的差異對照幼兒園小學學習方面每天集體教學時間為2小時左右，每節(jié)課最長不超過30分鐘每天集體教學時間4?4.5小時，每節(jié)課40分鐘學習內(nèi)容通過具體、形象、生動的教學形式向幼兒傳授粗淺知識有固定統(tǒng)一的教學大綱、教材，教學系統(tǒng)抽象嚴謹學習方式以游戲活動為主要學習形式，輕松愉快，沒有壓力以上課為正規(guī)課業(yè)學習方式，課后有家庭作業(yè)睡眠時間除晚8：30到早6：30的睡眠外，還有2小時的午睡時間由于接送等原因?qū)W校離家較遠，基本無午睡時間一日生活動靜搭配，舒張有馳，提倡保教結(jié)合，促進幼兒身心全面發(fā)展有嚴格的作息制度和生活制度，主要任務是學習師生關(guān)系教師和幼兒始終在一起，及時解決、協(xié)調(diào)幼兒面臨的困難各學科教師有好多位，幼兒遇到困難多需自己解決六、名詞解釋幼小銜接幼小銜接是指幼兒園與小學兩個相鄰的教育階段之間在教育上的互相連接。七、簡答題幼小兩個教育階段存在哪些坡度？答：幼小兩個教育階段在以下四方面存在坡度：⑴教學時間和休息時間差異過大⑵教育環(huán)境和主要活動方式明顯不同⑶對兒童的要求不同，學習負擔差異嚴重⑷社會角色有所轉(zhuǎn)換，人際關(guān)系發(fā)生變化我國幼小銜接中主要存在哪些問題？答：在幼小銜接中，我國主要存在三個問題：⑴小學化⑵單向性⑶形式化如何做好幼小銜接？答：要做好幼小銜接，必須注意以下四個方面：⑴遵循兒童發(fā)展的特點，明確銜接任務⑵從實際出發(fā)，找準銜接點⑶考慮外界因素對銜接的影響，重視家長工作⑷依據(jù)銜接工作的規(guī)律，突出銜接原則七、論述題：.我國在幼小銜接中普遍存在哪些問題，如何改進？答：我國在幼小銜接中普遍存在三方面問題：⑴小學化。忽視幼兒的特點，游戲教學被知識教學取代，提前學小學課程，違背了兒童的天性。由于“小學化”式的教育超越了幼兒的身心發(fā)展的水平，會使孩子們進入小學后出現(xiàn)喪失學習興趣，良好習慣難以養(yǎng)成等情況。⑵形式化。幼小銜接教育只停留在表面上，重視的是外在的形式，這些固然需要，但諸如幼兒的適應能力、有意注意的持久性、學習的積極主動性以及自我調(diào)控能力等都是要關(guān)注和培養(yǎng)的。⑶單向化。幼兒園十分重視與小學的銜接，而小學卻沒有這一方面的舉措。改進措施：⑴遵循兒童發(fā)展的特點，明確銜接任務。既重視外在環(huán)境的改變，更注重孩子心理品質(zhì)的培養(yǎng)。⑵從實際出發(fā)，找準銜接點。要把提高幼兒的適應能力作為銜接焦點。⑶考慮外界因素對銜接的影響，重視家長工作。幫助家長確立正確的育兒目標，掌握科學的育兒方法，配合幼兒園做好銜接工作。⑷依據(jù)銜接工作的規(guī)律，突出銜接原則。要注重雙向性、全面性、漸進性原則。.幼兒園為什么要為幼兒入小學做準備？應做哪些準備？答案：原因：學前兒童身心發(fā)展是一個連續(xù)不斷、矛盾統(tǒng)一的變化過程，幼兒園和小學雖都屬于基礎教育，但兩個教育階段卻有明顯不同的特點，在教育任務、內(nèi)容、形式、教學要求和方法、作息制度和生活管理等方面都有很大的區(qū)別。而質(zhì)的差異還在于學前階段兒童是以游戲為主要活動形式，處于受成人保護、養(yǎng)育的情況之下，他們對社會還不負有任何責任。而學齡階段的兒童則以學習為主要活動，學習成為兒童對社會承擔的義務。所以，幼兒從幼兒園到小學需要一個漸進的過程，幼小銜接工作做得如何，直接影響幼兒入小學后的適應及以后的健康成長和發(fā)展，因此，幼兒園要為幼兒入小學做準備。（6分）幼兒園應做以下準備：(1)培養(yǎng)幼兒的入學意識：培養(yǎng)幼兒向往小學學習的感情,激發(fā)良好的入學動機和學習態(tài)度是十分重要的，教師從以下幾方面進行引導:組織幼兒參觀附近小學；可參加少先隊活動和入隊儀式;要向大班幼兒提出要求，逐步養(yǎng)成小學生應有的行為習慣;進行畢業(yè)離園教育。(3分)(2)培養(yǎng)幼兒的社會適應能力：培養(yǎng)規(guī)則意識與執(zhí)行規(guī)則的能力；培養(yǎng)任務意識和完成任務的能力；培養(yǎng)獨立性和生活自理能力;培養(yǎng)人際交往能力。(3分