小班教學(xué)區(qū)角觀察記錄20篇

小班授課區(qū)角觀察記錄20篇小班授課區(qū)角觀察記錄20篇/小班授課區(qū)角觀察記錄20篇小班區(qū)角觀察記錄20篇_________________________________________班級(jí)觀察教師觀察對(duì)象黃可欣年齡所在區(qū)角益智區(qū)察2019.2察狀況價(jià)與剖析教介入及策略改措施及目察象所在區(qū)角察狀況價(jià)與剖析教介入及策略改措施及目

今天內(nèi)行區(qū)角活的候，一些孩子了益智區(qū)的拼，個(gè)玩具拼板多需要集體合作拼搭。孩子拼很風(fēng)趣也很有耐心。一開始，孩子都在寧?kù)o地拼插著自己手中的拼板，了一會(huì)兒，可欣開始躁起來(lái)，她面自己手中復(fù)的拼板有些失去耐心。可欣小朋友性格內(nèi)向，做事情缺乏耐心和自信，于一件事情的注力是不能夠夠很長(zhǎng)遠(yuǎn)地保持，碰到困會(huì)求助于人，因此當(dāng)她在完成一件事情的候教耐心指并予激勵(lì)，持要她自己完成，體成功的歡欣。并在游中了幼兒的合作意，學(xué)會(huì)互相幫助。指并予激勵(lì)，持要她自己完成，體成功的歡欣在游中了幼兒的合作意，學(xué)會(huì)互相幫助。黃濤年5生活區(qū)察2019.2游開始好一會(huì)了，"理店”里是沒人光，黃濤和三個(gè)小朋友碌碌無(wú)為地玩弄著資料，我走了理店："，能夠洗？”一聽，黃濤和三個(gè)幼兒一起上前忙開了。??幼兒行剖析開始的候理店由于沒有人光，三個(gè)幼兒碌碌無(wú)為，沒有入角色，幼兒之的角色互也很少，但當(dāng)老介入游后，幼兒游的極性明提升，特是老用"若是?就好了”的征式的口吻出新的建，把幼兒從游的機(jī)能性作引入想象的情，將獨(dú)自性游引到角色之合作溝通的次，使之成幼兒主的行。教在幼兒游出困，適介入能啟幼兒將主情深入下去，增伙伴的互和溝通。1、百寶箱供應(yīng)幼兒可操作和取代的資料，如：用料瓶取代"洗膏”，用木取代卷筒，就使游的內(nèi)容更豐富些。、在溝通中大家充分言，并找更多的切合游內(nèi)容的方法，如："理店”怎來(lái)吸引更多的客，能夠大家?guī)兔Τ鳇c(diǎn)子。公園路幼兒園教研室幼兒園地域活動(dòng)觀察記錄班級(jí)觀察教師李彬彬觀察對(duì)象佳音年齡4所在區(qū)角美工區(qū)（泥工）觀察時(shí)間2019年5月活動(dòng)一開始，孩子各玩各的，佳音和章欣在捏餃子、志鵬在做餅干、黃濤在捏小鴨。黃濤捏好一只小鴨后，他歡欣的叫起來(lái)：“你們看。像不像小鴨？”“真的很像，就是脖子有點(diǎn)短了?！奔岩粽f(shuō)。“那，我再加點(diǎn)！”志鵬觀察狀況記錄看到黃濤捏的小鴨很幽默，也有捏小動(dòng)物的想法了，他說(shuō)要捏個(gè)小兔。接著，其他孩子也捏起了小動(dòng)物。不一會(huì)兒，桌子上的彩泥小動(dòng)物又多了幾個(gè)?？墒侨渴桥恐模矫娴?。只有一只小兔是站著的。佳音好委屈的問：““老師，我的小兔站不起來(lái)？”“對(duì)呀，只有小鴨站得起來(lái)，我們的小動(dòng)物都站不起來(lái)，”章欣一臉迷惑的說(shuō)。大班孩子誠(chéng)然運(yùn)算思想已經(jīng)發(fā)展，但在平時(shí)的活動(dòng)中詳盡形象思想還是掌控得不好。黃濤捏出了小鴨后，接下來(lái)孩子們也加入了捏小動(dòng)物的行列，議論與剖析是模擬行為，也是孩子自覺的行為，是孩子對(duì)很多小動(dòng)物都很熟悉，在議論為什么小兔站不起來(lái)，孩子們能認(rèn)識(shí)到大小、輕重、身體與腿的比率關(guān)系，而且能自己改正想方法解決問題。教師介入及策略改進(jìn)措施及目標(biāo)

我啟示道：“那你們想一想為什么呢？為什么小的站的起來(lái)，大的站不穩(wěn)呢？”“太重了唄！身體那么大，腿那么細(xì)，怎么站的住？”聰穎的志鵬叫了起來(lái)?！澳悄銈兿胍幌敕椒ò桑俊闭滦涝谖业奶崾鞠?，把腿加粗了。這樣幾個(gè)“躺”著休息的恐龍呀站起來(lái)了。若是我們美工區(qū)里再新加些資料，如有牙簽和一些塑料小棒和各色的小珠子以及一些彩色卡紙。孩子們能夠在需要的時(shí)候自主的取用并研究常試其用途，有舊的經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)用也有一些新的創(chuàng)意在里面。觀察對(duì)象所在區(qū)角觀察狀況記錄議論與剖析教師介入及策略改進(jìn)措施及目標(biāo)

幼兒園地域活動(dòng)觀察記錄班級(jí)大二觀察教師鄭美秋黃可欣年齡6美工區(qū)觀察時(shí)間2019年5月編織區(qū)的可欣小朋友正在用毛線聚精會(huì)神的編辮子，可每當(dāng)編到接頭的地方，就用左手拿著毛線笨拙的向里面塞，而且也無(wú)論其他的幾股毛線，就亂七八糟的編起來(lái)；可欣小朋友當(dāng)編到接頭的地方時(shí)，一連幾次都接不進(jìn)去，就是接進(jìn)去，用手一編又掉出來(lái)了，還有的干脆想放棄，不編了。地域活動(dòng)是幼兒最快樂的活動(dòng)，怎樣創(chuàng)立一個(gè)適合幼兒主動(dòng)發(fā)展的地域環(huán)境，怎樣進(jìn)一步伐換幼兒活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性，怎樣更好的為幼兒的主動(dòng)發(fā)展服務(wù)，讓幼兒真切體驗(yàn)到成功的快樂，將是我們連續(xù)進(jìn)行研究的課題。給幼兒表達(dá)了《烏鴉喝水》的故事，使幼兒懂得了面對(duì)困難只有勇于試一試、不卑不亢、不輕易放棄，才能戰(zhàn)勝困難的道理。在接下來(lái)的幾次地域活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)編織區(qū)的幼兒逐漸增添，而且編織的又快又好，基本沒有斷頭的現(xiàn)象。有時(shí)幼兒還會(huì)幾個(gè)一組以比賽的形式編織，看著孩子們編織的那么投入，拿著自己的作品快樂的玩耍，我感覺特其他欣慰興趣是最好的老師。孩子在編織過(guò)程中碰到了困難，若是引導(dǎo)方法不適合，很可能會(huì)使孩子失去興趣。針對(duì)幼兒碰到困難就想放棄的跡象，我采用了激勵(lì)、對(duì)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行夸耀。觀察對(duì)象所在區(qū)角觀察狀況記錄議論與剖析教師介入及策略改進(jìn)措施及目標(biāo)

林涵年齡6美工區(qū)觀察時(shí)間2019年5月林涵在選擇了紙泥制作區(qū)后顯得特其他有興趣，他先是有耐心把報(bào)紙浸潤(rùn)，今后開始撕報(bào)紙，但在撕的時(shí)候不是很仔細(xì)，有些顯得太大了，膠水?dāng)嚢璧倪^(guò)程完成的較好，在放顏料的時(shí)候把衣服弄臟了，他顯得有些不快樂。在最后的作品制作時(shí)興趣不大，任意做了一個(gè)簡(jiǎn)單的圖樣?？戳伺赃叺男∨笥岩粫?huì)兒后又開始重新制作紙泥了?？礃幼?，林涵的興趣不在作品的制作，而是對(duì)紙泥的制作流程感興趣。整個(gè)觀察過(guò)程林涵表現(xiàn)出了平時(shí)稀有的堅(jiān)持性，特別對(duì)紙泥的制作流程素來(lái)都是一步一步的操作，得很有耐心，存在的不足是對(duì)紙泥制作作品不是很感興趣。動(dòng)中幼兒的參加性強(qiáng)，很多的幼兒都選擇了此活動(dòng)區(qū)。活動(dòng)中幼兒都是各自操作，表現(xiàn)不出合作行為。在資料的供應(yīng)上還不夠周祥，應(yīng)該供應(yīng)勺子之類的東西讓幼兒攪拌，不至于弄臟衣服。為了激發(fā)幼兒對(duì)紙泥創(chuàng)作的興趣能夠在旁邊放一些老師制作好的成品。觀察對(duì)象所在區(qū)角觀察狀況記錄議論與剖析教師介入及策略改進(jìn)措施及目標(biāo)

公園路幼兒園教研室幼兒園地域活動(dòng)觀察記錄班級(jí)觀察教師李敏黃濤年齡5益智區(qū)觀察時(shí)間20125月益智區(qū)新增添了棋類玩具，這些各樣各樣的棋子都是小朋友從家里帶來(lái)的。我們的孩子對(duì)這個(gè)特別感興趣，有一部分孩子選擇了這個(gè)地域。我看到和瑞哲兩個(gè)好朋友手拉手走進(jìn)了益智區(qū)。瑞哲還在疑心該走什么棋子，黃濤已經(jīng)拿起了彈子跳棋。由于她對(duì)這個(gè)比較熟悉，這是她帶來(lái)的。但瑞哲憂如不會(huì)玩這個(gè)，搖了搖頭。黃濤熱忱地和她一起走到桌子旁邊，說(shuō)：我來(lái)教你！瑞哲很快樂，兩個(gè)好伙伴一起玩起來(lái)，她們分別選擇紅色和藍(lán)色的彈珠。黃濤告訴了瑞哲玩跳棋的基本方法。每個(gè)彈子只能隔一個(gè)彈子才能跳過(guò)去，能夠連續(xù)跳。誰(shuí)最先將全部的棋子走到對(duì)方的地址，誰(shuí)就贏了。比賽開始，黃濤特別熟練，瑞哲顯得很慌張，拿捏不定。我也湊上前去，黃濤的技術(shù)確實(shí)不錯(cuò)，步步走得都是為后邊做好鋪墊。瑞哲經(jīng)常會(huì)只考慮到眼前的步數(shù)，后邊就很難走。一局下來(lái)，黃濤的棋子都走到了對(duì)方的地址。瑞哲的棋子一大多數(shù)還在中途。棋類游戲是我們大班孩子特別感興趣的。由于這不不過(guò)在比賽中獲取成功的歡欣，而且鍛煉了幼兒的思想發(fā)展能力和邏輯能力。我告訴，瑞哲走跳棋不能夠夠只看眼前能走幾步就好了，必定為后邊做好準(zhǔn)備。有時(shí)前面一步走錯(cuò)，后邊就很難走了。瑞哲是個(gè)聰穎的孩子，也有點(diǎn)理解。第二局開始，黃濤不慌不急地阻斷的瑞哲棋路，特別厲害。瑞哲經(jīng)常已經(jīng)想好了后路，可都被黃濤阻斷了，瑞哲不由喪氣起來(lái)，一臉不快樂。微黃濤笑著說(shuō)：瑞哲你走得很好，加油！這類游戲又好玩又幽默，也是由于這個(gè)原因，我們?cè)谝嬷菂^(qū)里投放了棋類游戲，以經(jīng)過(guò)這樣的方式，讓每個(gè)孩子都能在玩中發(fā)展自己的思想意識(shí)，讓邏輯思想順利發(fā)展起來(lái)。幼兒園地域活動(dòng)觀察記錄班級(jí)觀察教師李敏觀察對(duì)象子寒年齡4所在區(qū)角生活區(qū)觀察時(shí)間20019年5月觀察狀況記錄議論與剖析教師介入及策略

在今天的游戲中，我在人民銀行里增添了新的游戲資料：每人一張銀行卡。游戲一開始，我發(fā)給了今天做游戲的孩子每人一張銀行卡，做顧客的孩子們拿到銀行卡后，就在銀行游戲區(qū)排起了隊(duì)。由于一開始都是取錢的顧客，“取錢”的柜臺(tái)就特別忙，而“存錢”的營(yíng)業(yè)員梁梓航?jīng)]事做。由于人民銀行里增添了新的游戲資料，在活動(dòng)前我就向孩子們介紹了資料的使用方法，和孩子們一起議論了怎樣去銀行領(lǐng)錢、銀行里的工作人員該怎樣操作。當(dāng)售貨員手中的錢多了，該怎樣去銀行里存錢，銀行工作人員怎樣進(jìn)行記錄。經(jīng)過(guò)游戲前的引導(dǎo)，孩子們基本認(rèn)識(shí)了這一游戲的玩法。在游戲前，考慮到今天是第一次玩新資料，我請(qǐng)了能力比較強(qiáng)的孩子做銀行里存錢和取錢的人員。這樣的安排保證了游戲能夠順利地張開。當(dāng)游戲過(guò)程中出現(xiàn)了問題后，我立刻參加到游戲中，引導(dǎo)幼兒解決游戲中出現(xiàn)的問題。存錢時(shí)比較擁擠的問題，在游戲后引導(dǎo)幼兒進(jìn)行了議論，經(jīng)過(guò)議論孩子們說(shuō)營(yíng)業(yè)員有了一些錢今后能夠立刻去存。當(dāng)新的游戲資料投放在游戲區(qū)后，一些能力較強(qiáng)的孩子能立刻投入到游戲中，并按要求操作，但一些能力一般的孩子需要老師在游戲中不停地指導(dǎo)和幫助。在今天的游戲資料中，錢的存和取都涉及到計(jì)算，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)就更加有難度了。在地域中，我將引導(dǎo)孩子進(jìn)行這方面的練習(xí)，先牢固對(duì)錢幣的面值的認(rèn)識(shí)，再引導(dǎo)進(jìn)行改進(jìn)措施及目標(biāo)簡(jiǎn)單的換算，這樣孩子在游戲的過(guò)程中就能運(yùn)用自如了公園路幼兒園教研室幼兒園小班《區(qū)角活動(dòng)觀察記錄表》2019-03-23區(qū)角活動(dòng)觀察記錄表班級(jí)：?。?）班教師：時(shí)間：十一月份區(qū)角名稱：《表演區(qū)》觀察對(duì)象：全體幼兒觀察過(guò)程：表演區(qū)里部署了各樣各樣的衣飾以及演出的道具，還有小舞臺(tái)。很多孩子都喜歡登上小舞臺(tái)展現(xiàn)自己。翁章杰小朋友每次都搶著讓自己登臺(tái)，總會(huì)把其他幼兒擠下去，入侵小舞蹈。而其他幼兒想上去表演也沒有機(jī)遇。還有個(gè)別幼兒連看都沒有看，由于膽寒的關(guān)系吧！本班黃瑋琪小朋友，老師一讓大家進(jìn)表演區(qū)玩，她就哭了。行為剖析：其實(shí)每個(gè)孩子都想展現(xiàn)自己，讓小朋友看見自己的表現(xiàn)，讓老師看見自己的優(yōu)秀表演。讓大家為自己喝彩，可是由于場(chǎng)所的關(guān)系，不是每個(gè)孩子都能很好的在上面表演。所以致使孩子們都有想讓自己先表演的的欲望。就像章杰小朋友會(huì)素來(lái)讓自己來(lái)表演，誠(chéng)然他的演出已經(jīng)演過(guò)又演了，但他還是喜歡讓自己演出。這更能表現(xiàn)他的表現(xiàn)?，|琪小朋友的膽子小，不敢上去演出，而且還是以開放表演區(qū)，她就哭。我們還得多激勵(lì)他，讓她戰(zhàn)勝這類困難。教育策略：為使歌舞表演有序進(jìn)行，可由一個(gè)小主持人安排序次與人數(shù)，也可由演員們自行協(xié)商確定。表演時(shí)不用重視表演技巧，應(yīng)重在激勵(lì)他們勇敢參加，使幼兒的表演更加自如、自信。在此，我們還要多多讓那些不敢登臺(tái)的，不敢表演的小朋友多多登臺(tái)。這樣機(jī)遇多了，她們膽子也慢慢的大了?？墒沁@需要時(shí)間的鍛煉，還要多多給她們掌聲，激勵(lì)。奏效及反思：不知您可否察覺，每當(dāng)參加演出的幼兒打扮得光彩醒目登臺(tái)表演時(shí)，其他幼兒投以敬羨的目光，他們也有登臺(tái)表演的夢(mèng)想。為了滿足全體幼兒的表現(xiàn)欲，教師為他們?cè)O(shè)置一個(gè)小舞臺(tái)或"卡拉OK廳"、"電視演播廳"等表演場(chǎng)所，讓幼兒自由地表演。當(dāng)他們熟悉的樂曲響起時(shí)，必定會(huì)有人聞歌起舞，蠢蠢欲動(dòng)。當(dāng)臺(tái)下響起觀眾的熱忱掌聲時(shí)，幼兒的表演將更加投入，更富激情。此次“表演區(qū)”的小舞臺(tái)，很受孩子們的喜歡。讓孩子們都有在舞臺(tái)上展現(xiàn)的機(jī)遇。經(jīng)過(guò)調(diào)整今后，孩子們都擁有登臺(tái)的機(jī)遇。每個(gè)孩子都能照想到展現(xiàn)自我風(fēng)采的時(shí)辰。蓓苗幼兒園區(qū)角活動(dòng)觀察記錄表班級(jí)：?。?）班時(shí)間：十二月份

教師：蔡瑞瑞區(qū)角名稱：《快樂醫(yī)院》

觀察對(duì)象：全體幼兒觀察過(guò)程：錦恒媽媽是個(gè)醫(yī)生，因此錦恒對(duì)醫(yī)生總是充滿恭順，由于他們能救死扶傷，給人治病。每次一到地域活動(dòng)時(shí)間，樂樂總要爭(zhēng)當(dāng)一名“醫(yī)生”。用聽診器給“病人”看病，今后打針，最后配藥，做得有模有樣。不一會(huì)兒，可怡抱著她的“娃娃”來(lái)看病了，“醫(yī)生，娃娃生病了，快給她看看吧?！闭f(shuō)完，錦恒就忙活起來(lái)了，先給“娃娃”探病，診斷是什么狀況。今后打針，打針時(shí)可怡媽媽在不停的欣慰著娃娃：“娃娃，別怕，打針不疼的，打完針病就會(huì)好了。”打好針后，又給娃娃配了藥。吃完藥后，娃娃的病也好了。碰到樂樂的影響，醫(yī)院里的醫(yī)生多了很多，而勇敢的病人也多了起來(lái)。行為剖析：小朋友們聽到咳嗽和打噴嚏就能反響是生病了。他們懂得生病了要去醫(yī)院看醫(yī)生，要讓醫(yī)生先檢查身體，再打針、吃藥、要多喝水、要多休息才能好得快。比較不好的是有些小朋友不愛說(shuō)話，不怎么喜歡融入集體，只有特別點(diǎn)名的時(shí)候點(diǎn)點(diǎn)頭。做為老師應(yīng)該想個(gè)好方法讓全部的小朋友都積極發(fā)言。教育策略：醫(yī)院在幼兒的印象中是比害怕的，幾乎每個(gè)孩子都怕打，吃。了增孩子醫(yī)院的，慢慢除掉其害怕感，在地域中開了一個(gè)叫“小醫(yī)院”的活?；钪泄?yīng)了一些常的醫(yī)用器具，如聽器、筒、瓶等，幼兒在些活中認(rèn)識(shí)醫(yī)院，認(rèn)識(shí)醫(yī)生。在個(gè)活中，幼兒“客串”醫(yī)生的角色，體到醫(yī)生的，認(rèn)識(shí)醫(yī)生在我生活中的重要作用。同也減少了幼兒看病、打、吃的害怕感，把游中的運(yùn)用到了生活中去。奏效及反思：于小班的孩子來(lái)，小醫(yī)院游憂如其他全部角色游一，能百玩不，在游中，幼兒是圓滿自由和自主的，能夠盡興地想象，表人物形象，反響自己生活的，表達(dá)自己的思想感情；在游中，幼兒是沒有力的，他能夠主宰游，主宰“生活”，能夠任意弄物體，能夠通角色游，能提升幼兒的角色扮演能力和生活知能力。小班幼兒的角色游在于模擬，只有在累了必定的生活才能把角色游行的如火如茶，教不是要幼兒供應(yīng)游的機(jī)遇是引者、支持者。察狀況今天區(qū)角活，李瑞宏小朋友很快就入了益智區(qū)，熟的拿起了一木，把木全部倒在了桌子上。接著他拿了小方木一一謹(jǐn)言慎行地玩起了高。了一會(huì)兒，他把小方木全部都了起來(lái)。他看了看桌子，沒有了，就開始西望，我他有點(diǎn)不認(rèn)為意了。，我看到李瑞宏又去拿了一其他的玩具玩起來(lái)了??察剖析我在察他是在瞎玩，是有目的的在操作。如在孩子的趣點(diǎn)有所移，就及介入，啟幼兒的散性思，引幼兒行建構(gòu)。措施與果在幼兒行活的候，我以一個(gè)旁者的身份在一旁察孩子的行，沒有行指。今后當(dāng)我孩子于本次活的趣有所減弱，我就及用啟性的言行了引，他找下一步努力的方向。案例描述：今天中午吃午，我孩子到區(qū)看，他自己喜的看，培養(yǎng)他保、喜看的，孩子都得比高，開始的候，律比好，可是今后卻生了好幾件事：1、幾個(gè)小男孩拿著當(dāng)方向開汽，嘴巴里不的出：“滴滴、叭叭！”的汽叫聲，有的把卷起來(lái)當(dāng)筒唱歌；2、好幾本都掉在了地上，卻只孩子從上的蹤影，沒有一個(gè)人會(huì)彎腰，面幅面，我：“寶寶已在地上躺了很了，怎么沒有人把寶寶送回家呢？看！本寶寶已在哭！它可心！”沒人反，最后是小朋友把起來(lái)放回了架；3、在看的候，突然有個(gè)小朋友大叫：“看！我里有奧特曼！可好看！”么一叫，引來(lái)了旁小朋友的趣，于是旁的小朋友也想看，最后你爭(zhēng)我，可憐的那本，只聽“”的一聲響，撕破了！4、然在區(qū)呆了很，只他拿了一疊，走到小椅子前，把手里的一疊往椅子上一放，當(dāng)子做。我的反思：面對(duì)以上孩子們?cè)陂喿x中出現(xiàn)的各樣不良的行為習(xí)慣，我感覺應(yīng)該要即使去引導(dǎo)和糾正，由于當(dāng)孩子們形成了某種不良的習(xí)慣后，要去糾正它是一件特別費(fèi)力的事，我想，讓孩子去承受他們行為的結(jié)果是一種可行的方法，讓她去體驗(yàn)自己的行為給自己帶來(lái)了什么樣的危害，去嘗嘗行為產(chǎn)生后的苦果。任何的說(shuō)教都沒有幼兒直接的經(jīng)驗(yàn)感覺來(lái)的真切，來(lái)的有效！小班區(qū)角活動(dòng)觀察記錄小班區(qū)角活動(dòng)觀察記錄資料投放：各樣運(yùn)水的工具觀察要點(diǎn)：孩子們用各樣運(yùn)水的方法孩子們?cè)谟梦覀兪占母鳂庸ぞ哐b水，他們發(fā)現(xiàn)有些不能夠夠裝水的東西，如：有洞的瓶子、漏斗等，想方法后也能讓他們裝進(jìn)水的。他們都感覺籃子是不能夠夠裝水的，籃子終究能不能夠夠象有洞的瓶子、漏斗相同響了方法后也能裝水呢？我把這個(gè)問題留給了孩子們。懸念設(shè)置策略是見教師將幼兒在一次區(qū)角活動(dòng)結(jié)束時(shí)沒有解決的問題作為懸念，讓幼兒在下次活動(dòng)中找答案的授課策略。每次區(qū)角活動(dòng)的時(shí)間和空間都是有限的，怎樣將幼兒的研究積極性、主動(dòng)性加以保護(hù)，并使之連續(xù)和發(fā)展，使孩子們能比較長(zhǎng)遠(yuǎn)地對(duì)研究物發(fā)生興趣，教師必定將幼兒互相溝通時(shí)沒有解決的問題拿出來(lái)，激勵(lì)幼兒連續(xù)研究，直到發(fā)現(xiàn)它的神奇為止，這樣為下次的區(qū)角活動(dòng)作了很好的鋪墊，也為老師下一次的區(qū)角活動(dòng)的精心準(zhǔn)備供應(yīng)了目標(biāo)要求。比方：籃子終究能不能夠夠象有洞的瓶子、漏斗相同響了方法后也能裝水呢？這個(gè)問題激發(fā)了幼兒下一次研究的興趣，使研究活動(dòng)能連續(xù)深入下去。觀察實(shí)錄：我向幼兒介紹完今天的活動(dòng)內(nèi)容后，孩子們紛紛選擇自己喜歡的游戲去玩了。果果一開始選擇去做手工：撕貼雪花；玩了不一會(huì)兒，她又去玩橡皮泥了。今后她抵達(dá)了表演吧，跟多多玩得不亦樂乎。這時(shí)多多想走開，她不讓多多走，只聽見她說(shuō)：“快點(diǎn)坐好，小腳是怎么放的？小手怎么放？坐得不神氣的小朋友我就不喜歡他了，我要叫他到外面去！”我聽了不由得笑了起來(lái)。剖析與思慮：果果方才說(shuō)的那些話都是我平時(shí)沒心間經(jīng)常說(shuō)的。小班的孩子喜歡模擬，他們是天生的模擬專家，平時(shí)老師、家長(zhǎng)的一言一行都是他們追隨的對(duì)象。你平時(shí)沒心間的一句話，他們都記在心里了。誠(chéng)然表面上看幼兒模擬老師的語(yǔ)言是一件好玩的事情，可是作為教師，我們得仔細(xì)深思一下：怎樣才能更好地為人師表，為幼兒成立優(yōu)秀的形象。這對(duì)我們敲醒了警鐘。幼兒沒有分辨利害的自控能力，他們需要成人正確的引導(dǎo)。所謂近朱者赤，近墨者黑就是這個(gè)道理。啟示：“人之初，性本善”！每位孩子出生時(shí)都是相同的沒有好與壞之分，要點(diǎn)是后天的引導(dǎo)，良好的教育能培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀的人才，拙劣的教育經(jīng)常耽誤了孩子的成長(zhǎng)。這樣一來(lái)給我們教師提出了較大的挑戰(zhàn)，怎樣提升自己的素質(zhì)成為一名優(yōu)秀的教師，我們應(yīng)該人人反思。優(yōu)秀的教育語(yǔ)言是平時(shí)教育的一種支持手段。改掉自己平時(shí)的口頭禪，改掉莽撞的語(yǔ)言，為幼兒創(chuàng)立一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)言環(huán)境。這樣幼兒才能獲取優(yōu)秀的教育引導(dǎo)，更好地獲取發(fā)展。小班觀察記錄觀察內(nèi)容：美工活動(dòng)觀察時(shí)間：2019年10月觀察幼兒：岳嘉琦觀察方式：隨機(jī)觀察觀察過(guò)程：今天我上一節(jié)美工課《印樹葉》，孩子們用顏料給樹葉印畫。我開初收集了一些紋路比較清楚的樹葉，準(zhǔn)備好各色水粉顏料。我示范后，孩子們興趣濃厚，你追我趕的要進(jìn)行印畫?？墒?，孩子畢竟是孩子，一上手，畫面一團(tuán)糟，滿手都是顏料，衣裳、桌子都帶上色了。我想了想，改變了想法。由老師給樹葉涂色，讓孩子壓、印。沒印幾幅，岳嘉琦瞪著大眼睛一本正經(jīng)的說(shuō)：“老師還是讓我們自己做吧！”話音剛落，孩子們希望的目光都投向了我。我又改變了想法：教孩子們用水彩筆在樹葉上涂色再進(jìn)行印畫。孩子們歡欣極了！教師評(píng)析：岳嘉琦是個(gè)聰穎語(yǔ)言表達(dá)能力很好的孩子，孩子的話發(fā)自心里的希望！作為老師怕麻煩，剝奪孩子著手的機(jī)遇，實(shí)在內(nèi)疚！幼兒園的授課就是要表現(xiàn)孩子的主體性，讓每個(gè)孩子著手參加，在今后的授課活動(dòng)中，要設(shè)計(jì)考慮周祥可行的授課方式方法。有機(jī)遇還是要讓孩子用水粉自己印畫。益智活動(dòng)：小兔過(guò)河資料投放：水彩筆、操作圖片（一）（上面畫有木樁，有的涂了顏色，有的沒涂顏色，涂了顏色的木樁是按紅、黃、紅、黃的序次來(lái)涂色的）、操作圖片（二）（上面第一排是很多紅色小旗貼紙，第二排是很多藍(lán)色小旗貼紙，第三排右邊是按紅、藍(lán)、紅藍(lán)、的序次排列的小旗，右邊是空白），小白兔過(guò)河故事磁帶、錄音機(jī)。觀察時(shí)間：2019年5月22日上午10：20-10：50觀察地址：小班活動(dòng)室內(nèi)益智區(qū)活動(dòng)操作區(qū)。觀察實(shí)錄：益智區(qū)里小白兔過(guò)河的錄音故事吸引了很多孩子，故事里描述的狀況很美，很多幼兒聽得入了迷，在聽到小兔子碰到麻煩過(guò)不了橋時(shí)，圍攏來(lái)聽故事的小不點(diǎn)們憂愁了，大家都想幫助小白兔，依照故事里的要求，來(lái)益智區(qū)的小朋友們每人拿了一張操作圖，先是觀察，今后在老師的引導(dǎo)下開始互相溝通，思瑤觀察得很仔細(xì)，憂如發(fā)現(xiàn)了什么，小手開始去拿水彩筆。繩潔憂如有點(diǎn)過(guò)于憂愁，拿到操作圖就急趕快忙地涂起顏色來(lái)，旁邊的一丹沒經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察也急促地涂起來(lái)。在老師的進(jìn)一步提示下，繩潔、一丹終于發(fā)現(xiàn)了涂色規(guī)律，并很快完成了任務(wù)。在大家的幫助下，小白兔順利地過(guò)了河，為了感謝大家，小白兔帶來(lái)了很多小朋友們喜歡的小旗貼紙，但要請(qǐng)小朋友們?yōu)檫@些小旗貼紙依照前面的規(guī)律排好隊(duì)，排的正確的才能拿到小旗貼紙。在拿到第二張操作圖時(shí)，孩子們沒有像拿第一張時(shí)那么憂愁，而是仔細(xì)地觀察小旗的顏色，找到規(guī)律后再著手操作，全部來(lái)益智區(qū)的孩子都拿到了屬于自己的貼紙，成功的歡欣令孩子們歡欣不已。反思：本次益智活動(dòng)的直接目的是學(xué)習(xí)形式排列ABAB型，間接目的是培養(yǎng)小班幼兒觀察、剖析和解決問題的能力、涂色能力?；顒?dòng)由故事導(dǎo)入，以優(yōu)美的狀況和幽默的情節(jié)吸引幼兒主動(dòng)參加，整個(gè)活動(dòng)中，幼兒注意力集中，參加活動(dòng)的興趣濃厚，每個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)分的都特別自然。但由于個(gè)別幼兒年齡小，理解力受限，要點(diǎn)環(huán)節(jié)仍需老師及時(shí)有效地引導(dǎo)。從操作資料完成狀況看，本次活動(dòng)目標(biāo)的完成度較高。不足之處在于：同操作資料（一）比，操作資料（二）難度不但沒有提升，反而有些降低。應(yīng)適合提高操作難度，讓幼兒“跳一跳”才能“夠得著”。小(5)班圖書閱讀區(qū)觀察目的:觀察圖書閱讀區(qū)投放幼兒自帶圖書后幼兒的閱讀觀察記錄:顯然抵達(dá)圖書區(qū)很歡欣地拿起《古代恐龍》從頁(yè)開始仔細(xì)地看了起來(lái)看了四頁(yè)后他開始皺眉頭然后拿著書去找泉泉說(shuō):“泉泉這本書你帶來(lái)的能給我講一講嗎?我看了一半后邊看不懂了”泉泉把的玩具收了抵達(dá)圖書區(qū)給顯然一頁(yè)一頁(yè)的講起來(lái)兩個(gè)人邊講邊溝通:“對(duì)爸爸帶我去看過(guò)恐龍的在大公園里”“哦我也看見過(guò)的很怕人的”整個(gè)活動(dòng)區(qū)他倆都在看這本書不時(shí)有幼兒加入的隊(duì)伍一起翻看帶的圖書剖析:我班幼兒園的早期閱讀活動(dòng)了“家園閱讀合作行動(dòng)”圖書區(qū)經(jīng)常有投放幼兒自帶的圖書從家里帶來(lái)的圖書幼兒而言熟悉故事內(nèi)容爸爸媽媽給講了遍帶到幼兒園后自然就了伙伴們的小老師為大家表達(dá)幫助大家閱讀這帶書幼兒及全體孩子來(lái)說(shuō)都會(huì)有利潤(rùn)在幼兒溝通的過(guò)程中語(yǔ)言表達(dá)能力及邏輯思想都會(huì)有而且還可以夠夠看出幼兒感興趣的內(nèi)容熟悉的故事情節(jié)依舊閱讀的前提與契機(jī)。小班觀察記錄--玩玩具觀察內(nèi)容：玩玩具觀察對(duì)象：楊雄凱觀察時(shí)間：2008年9月觀察方式:隨機(jī)觀察觀察過(guò)程：“請(qǐng)小朋友把玩具收好?！痹捯宦湟?，楊雄凱就很快把自己的積木推倒在地上，還把旁邊小朋友的積木都推到，今后拼命的往筐里扔積木一邊扔一邊緊緊地抓住筐，看見小朋友過(guò)來(lái)，楊雄凱還沒等到積木全部收好就搬著筐往一邊走，想送進(jìn)柜子。而小朋友也搬著筐，誰(shuí)也不肯放手。教育議論：第一要夸耀楊雄凱特別愿意幫助老師做事情，只要喊道收玩具收什么，他總是很積極整理好自己組的玩具還要去整理其他組的。玩玩具是楊雄凱最喜歡的事情，只要老師一說(shuō)開始玩玩具，請(qǐng)坐的好的小朋友先拿，楊雄凱就坐得好好啊！老師真希望我們的楊雄凱上課時(shí)也這樣，那就更好了！教育措施：1、教師要和楊雄凱多溝通，告訴哪些事情是應(yīng)該成的而哪些事情是不應(yīng)該成的，如：收積木時(shí)應(yīng)該收自己的，將積木輕輕的一塊一塊放進(jìn)筐里，不一樣樣意嘩啦啦把自己和別人的積木全推倒，而使地上各處都是積木。送玩具也是幾個(gè)小朋友輪流的，學(xué)會(huì)商量，不要每次都搶著送，而使得一個(gè)也送不能夠，浪費(fèi)了時(shí)間。2、建議家長(zhǎng)在家時(shí)多給楊雄凱做一些寧?kù)o的活動(dòng)。地域活動(dòng)中對(duì)幼兒的觀察記錄及剖析花橋鎮(zhèn)紫梅幼兒園李敏觀察時(shí)間：4月5日下午地域活動(dòng)時(shí)間觀察對(duì)象：手工操作區(qū)的一組幼兒（中班）觀察地址：中二班活動(dòng)室觀察內(nèi)容：地域活動(dòng)從前，我拿出兩筐操作資料對(duì)小朋友們說(shuō)：“今天老師給手工操作區(qū)準(zhǔn)備了很多操作資料，有吸管、糖紙、模具刀、皺紋紙、小盤子、小樹枝等等，看看小朋友用這些資料和橡皮泥能做成什么，待會(huì)把你做的西大家介一下?；铋_始了，有十幾名幼兒一下到手工操作區(qū)地，曾寂靜了一段的橡皮泥又成了孩子手中的“香”，只一個(gè)男孩子最先到模具刀，接著另一個(gè)小朋友把糖拿到自己的跟前??由于準(zhǔn)的資料特別充分每個(gè)幼兒都拿到了自己喜的游資料，筐里剩下很多資料?？墒窃诓僮鞒讨形业谝粋€(gè)小朋友一會(huì)拿刀無(wú)目的地切來(lái)切去，一會(huì)又拿小子弄來(lái)弄去，第二個(gè)拿著糖著教室看了又看，然他又了糖的其他秘密??大多數(shù)幼兒都只停留在弄老供應(yīng)的游資料上，極稀有小朋友在那邊心地行操作。直到游束，大多數(shù)孩子也沒適用些助資料做出美麗、好玩的作品。剖析：操作區(qū)是孩子常去的地方，每次活都有多小朋友入到操作區(qū)玩他喜的橡皮泥，他用橡皮泥搓麻花、小球，做糕點(diǎn)，可是由于缺乏一些助資料，一段后幼兒已不足于的搓搓、、，操作區(qū)逐無(wú)人津。新資料的出使得曾寂靜了一段的操作區(qū)又恢復(fù)了往日的活力，由此能夠看出孩子新資料的渴求與希望，在他不停展和行的游中，需要新的資料的充和投入，新資料的投入不但足了幼兒新事物的好奇心和研究的欲望，而且新材料的出是游情展的物基，是孩子生新游行的因。可是在新資料的投放上我沒有多地行考，資料供應(yīng)的越多就越能吸引孩子，孩子游的持性就會(huì)越久。事明，資料供應(yīng)的越多反而簡(jiǎn)單分別幼兒的注意力，使孩子的趣點(diǎn)移到游的資料上去了，果就像文中所的那適得其反、事與愿，沒有達(dá)到的活目。策略：1、改資料的投放方式，逐漸增添游資料。活區(qū)的資料要不停化，在幼兒游展的程中不停幼兒供應(yīng)新的游資料以保持幼兒游的趣。資料的投放要分段分次行，而不能一下子供應(yīng)多的游資料，在更新游資料同要把舊資料拿走一些，更能引幼兒的識(shí)相和操作機(jī)。2、資料投放的數(shù)量要適中。投放的資料既不能夠夠多，也不能夠夠少，多簡(jiǎn)單引起幼兒注意力的移，幼兒光足于弄操作資料，不利于幼兒之的交往和造性的。但少簡(jiǎn)單造成幼兒玩具，引矛盾矛盾。因此在下次活中看一看終究供應(yīng)多少資料才是最科學(xué)的、合理的，既能吸引幼兒，又能幼兒玩得恰到利處。3、在游價(jià)中幼兒些助資料能做什么，我怎充分地利用些資料？幼兒資料的使用方法或一些造性的使用方法，以便幼兒在新資料的充分感知的基上，再造性地執(zhí)行用。4、榜示范作用。依照孩子好模擬的特點(diǎn)，抓住典型，立榜，取一名造性，玩得好的幼兒行表、激勵(lì)，將他的作品德展，就會(huì)達(dá)到好的奏效。果：1、次地域活中出的我真地行剖析、研究，采用了以上措施，重新幼兒投放資料，以參加者的身份入到游中形地指幼兒的活，獲取了意想不到的奏效，小朋友充分想象利用助資料制作出了“多壽辰蛋糕”、“美的小公園”、“開放的花”、“好吃的西”等等。2、通多次，就我班孩子而言我投放新資料的比率資料的四分之三，也就是新舊資料的比率3：1，資料的使用效益才最大，幼兒的造性獲取最大。2019年度第一學(xué)期小四班地域察表教：李虎察地域區(qū)察2019.10李欣研、劉培養(yǎng)幼兒的交往能力，啟幼兒擁有角色意及伙伴的合察幼兒宇、戴察目的作和溝通能力。地域活開始好一會(huì)了，“區(qū)”里一個(gè)者也沒有，三位小管理碌碌無(wú)為地弄著，我一看種狀況就扮者走了區(qū)：“，里有《悟空》？”一聽，三個(gè)幼兒一起上前忙開了。李欣研幫我，幫我搬椅子，小案幫我也找。我在看的候李欣研我：“老，你需要其他的？我能夠提前你找好！”我：“你的服那么好，什么沒有者光呢？可否是大家不知例道不喜來(lái)看呢？若是你能跟小朋友介一下美麗的就好了！”三位管理一聽都：“我出去宣我的吧?！崩钚姥邢肓讼胗郑骸拔页鋈チ?，店里就沒有人了，有人來(lái)了怎么？”他想了想，最后決定由出去做宣工作，區(qū)留兩個(gè)管理。開始的候區(qū)由于沒有人光，三個(gè)幼兒碌碌無(wú)為，沒有入角色，幼兒之分的角色互也很少，但當(dāng)老適的介入游后，幼兒游的極性明提升，特是析老用征式的口吻出新的合理建，把幼兒從游的機(jī)能性作引入想象的情，將獨(dú)自性游引到角色之合作溝通的次，使之成幼兒主的行。1、我要及增添近孩子生活和孩子感趣的。在其他的地域里也要及更策或增添資料激幼兒研究和極參加的趣。2、通教適的介入溝通，大家充分言，并找更多的切合游內(nèi)容的方法和建略，教在幼兒游出困，適介入能啟幼兒將主情深入下去，增伙伴的互合作和溝通。2019年度第一學(xué)期小四班地域察表教：波察地域娃娃家游察2019.11察幼兒理超、徐淳察目的幼兒的爭(zhēng)行超超是個(gè)插班生，入園不久幼兒園的境十分感趣。一會(huì)兒到娃娃家，一案會(huì)兒去“娃娃家”抱娃娃。了一會(huì)兒，他又道里的“汽城”生了趣，看徐例淳小朋友在玩一警，跑去二不就了汽開始獨(dú)自玩耍。徐淳小朋友“”哭著跑來(lái)起訴，指著超超：“老。他我的汽??”超超的爭(zhēng)行是因他玩具生的趣和急于求玩的心理需求而致的。與幼分兒缺乏交往意和未形成優(yōu)秀的行有關(guān)，他經(jīng)常烈地“以自我中心”，自析己的情和需要缺乏控制能力和適合的表達(dá)能力，因此不能夠夠和伙伴友好地相。1．小班幼兒的游主要以“平行游”主，大多數(shù)男孩喜玩汽，在“汽城”中，增添足量的汽，足多數(shù)男孩玩汽的需求，從境與資料供應(yīng)上防備幼兒在游中的爭(zhēng)行。策2．通故事《大家一起玩》，引幼兒在游中互相、不爭(zhēng)玩具，逐漸體分享略才快的快樂感情。3．利用泛靈心理“汽生病了”的游狀況，激超超做個(gè)’玩具的好寶寶”，引他學(xué)禮貌用并徐淳“不起”。2019年度第一學(xué)期小四班地域觀察記錄表記錄教師：李永偉觀察地域

表演區(qū)

觀察時(shí)間

2019.9觀察幼兒黃穎、陳晨、周佳宇觀察目的掌握好機(jī)遇教育近來(lái)我再網(wǎng)上訂購(gòu)了一些樂融融與灰太狼的頭飾，部署到區(qū)角中，讓“演員”都能有表現(xiàn)的機(jī)遇。黃穎今天當(dāng)演員，他對(duì)舞臺(tái)上供應(yīng)的頭飾十分感興趣，也不理支持人的要求，戴上頭飾，還招呼旁邊的小朋友：“看，我變成喜羊羊了?！薄澳銇?lái)做灰太狼吧?！卑戈惓恳宦犃⒖虄裳郯l(fā)光，戴上“狼頭”做起了灰太狼。一旁的周佳宇不肯意了，說(shuō)：“不例行，我們要唱歌的?！笨牲S穎連續(xù)“引誘”：“沒關(guān)系，我們來(lái)演《樂融融和灰太狼》，要不，你來(lái)做美羊羊，讓灰太狼抓你，一會(huì)兒我就來(lái)救你?！敝芗延罱K于被“迷惑”了：“好吧?！庇谑?，優(yōu)秀劇情開幕了。這一幕正式孩子們生活經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)。孩子們喜歡看電視，特別是色彩嬌艷、富饒想象分的動(dòng)畫片，他們經(jīng)常會(huì)陶醉在角色