九年級(jí)化學(xué)下冊(cè)教案教學(xué)反思

九年級(jí)化學(xué)下冊(cè)教案教學(xué)反思

教學(xué)警醒課堂教學(xué)的內(nèi)容是多方面的，諸如總體課程目標(biāo)的反思，

總體各院校的反思，總體課程組織的反思，科目目標(biāo)的反思，科目?jī)?nèi)

容的反思，科目組織的反思，單元目標(biāo)的反思，課程社交活動(dòng)中具體

學(xué)習(xí)活動(dòng)的反思等。

教學(xué)反思是自省一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)。底下是為大家整

理的5篇九年級(jí)化學(xué)下冊(cè)教案教學(xué)反思內(nèi)容，感謝大家閱讀，希望能

對(duì)大家出現(xiàn)明顯幫助！

自省九年級(jí)化學(xué)下冊(cè)教案教學(xué)反思1

隨著教育改革的不斷深入，初中化學(xué)走進(jìn)新課程尚未走進(jìn)學(xué)校、

走入課堂。英文課強(qiáng)調(diào)了學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的重要性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)

習(xí)的講授主動(dòng)性和主動(dòng)性;新教材讓學(xué)生主動(dòng)地體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程，

在知識(shí)的形成、聯(lián)系、應(yīng)用投資過(guò)程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲取科學(xué)實(shí)

驗(yàn)的方法。

一、新教材的變化：

舊的化學(xué)教學(xué)大綱將舊教材設(shè)定為基本概念與基本原理、元素化

合物知識(shí)、化學(xué)基本計(jì)算、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)四大板塊，這四大內(nèi)容體系

像指揮棒一樣，使教師的思維這種方式、教學(xué)行為被死死的束縛居住

了，師生所進(jìn)行的一切教學(xué)活動(dòng)都是為了就應(yīng)付考試，學(xué)生雖然學(xué)得

乏味，但教師還是滿足于對(duì)它的運(yùn)用自如，就這樣，年復(fù)一年地機(jī)械

片斷地重復(fù)著這樣的教學(xué)，使得原本精彩的化學(xué)世界變得枯燥無(wú)味。

而人教版化學(xué)則體現(xiàn)了素質(zhì)教育理念下的新教材課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的：

“科學(xué)探究、身邊的化學(xué)物質(zhì)、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、物質(zhì)的化學(xué)變化、

化學(xué)與社會(huì)發(fā)展”五個(gè)一級(jí)主題。新教材重視以學(xué)生的發(fā)展為本，精

選對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展高中學(xué)生有用的知識(shí)和技能，改變過(guò)去

以知識(shí)為中心，過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系的做法，改成現(xiàn)在以學(xué)生的發(fā)展為

中心，以問(wèn)題為中心，盡可能有利于讓在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲取學(xué)習(xí)方法和

學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。因此，教材在編寫(xiě)體系上與老教材完

全不同，大大增加了大學(xué)生學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)和探究活動(dòng)的內(nèi)容，積極教

師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在內(nèi)容體系，活動(dòng)方式，組織方

式和考核評(píng)價(jià)等方面留給教師較大的創(chuàng)造空間，還化學(xué)以本來(lái)面目。

它做到讓教師不是帶著知識(shí)知識(shí)走向?qū)W生，而是帶著學(xué)生走向知識(shí)，

它做到了讓中學(xué)生每一個(gè)學(xué)生以輕松愉快的心情去感受化學(xué)，當(dāng)更注

重從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)尚有出發(fā)，去聯(lián)系生活、生產(chǎn)和自然現(xiàn)象，力求

做到“讓學(xué)生學(xué)有趣、有用的化學(xué)，讓學(xué)生能學(xué)得來(lái)、能學(xué)得好，鼓

勵(lì)學(xué)生提高科學(xué)素養(yǎng)，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的要”，真正做到以學(xué)生為主體。

且新教材在內(nèi)容的設(shè)置上，在培養(yǎng)家長(zhǎng)的技能上、在化學(xué)與其它學(xué)科

的聯(lián)系上都較舊教材有所改進(jìn)，有利于學(xué)生更好努力學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)化學(xué)

這門(mén)學(xué)科。

1、從書(shū)本走向生活

文化教育的本意是面向生活的，所謂學(xué)習(xí)，就是學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)

做人，離開(kāi)了生活，學(xué)習(xí)就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。

長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)教育觀念是：學(xué)習(xí)就是讀書(shū)，提升能力就是會(huì)解

難題，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，“教學(xué)”就是把書(shū)本上的內(nèi)容講給學(xué)生聽(tīng)完;對(duì)學(xué)

生來(lái)說(shuō)，讀書(shū)就是讀課本，能力的提高就是學(xué)會(huì)解難題?？梢钥闯觯?/p>

傳統(tǒng)的教育把學(xué)生固定在“書(shū)本世界”里，把教育與人的“生活世界”

分離開(kāi)來(lái)，使教育在“生活世界”的意義失落中艱難向前，不能為學(xué)

生建立起教育全部的生活意義和生活價(jià)值。

初中化學(xué)新教材重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)科學(xué)過(guò)程的感觸，不過(guò)

分強(qiáng)調(diào)書(shū)本知識(shí)的邏輯關(guān)系。新教材改變了學(xué)科內(nèi)容“難、繁、偏、

舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的著重現(xiàn)狀，注重了科學(xué)與生活的有機(jī)整合，

加強(qiáng)了課程內(nèi)容和學(xué)生生活以及社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系。

新教材注重從新教材生活實(shí)際中引入課題，生活是課題資源，生

活是的教育。新教材編入了與集體生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)時(shí)序聯(lián)系密

切的核物理內(nèi)容。如空氣和水、燃燒和滅火、骨骸燃料和新能源、金

屬材料和金屬資源保護(hù)，化學(xué)與生活等。在其他事項(xiàng)中編入了如何防

止空氣和水體污染、如何滅火、如何防護(hù)鋼鐵銹蝕等解決具體問(wèn)題的

課題，使學(xué)生通過(guò)化學(xué)學(xué)習(xí)，能夠初步解決一些與現(xiàn)代社會(huì)有關(guān)的實(shí)

際問(wèn)題，能從切身感受中體驗(yàn)化學(xué)與人類(lèi)社會(huì)的密切關(guān)系，從而建立

道德觀起正確的化學(xué)學(xué)習(xí)價(jià)值觀。

教材注重從學(xué)生生活學(xué)生實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。有位翻譯家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：

任何有效的教學(xué)都始于對(duì)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的充分挖掘和利用。知識(shí)來(lái)源

于生活，又用于解決生活實(shí)際問(wèn)題。新教材編入了怎樣正確最能體現(xiàn)

使用煤氣爐具，用燒菜更好等生活中經(jīng)常碰到卻并不太注意的問(wèn)題，

讓學(xué)生真真切切在感受到化學(xué)的實(shí)用性，化學(xué)就在我們身前;要學(xué)好化

學(xué)，就一定要關(guān)注生活。

當(dāng)然，書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)和在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)并不是完全歧見(jiàn)

的，相反，兩者應(yīng)該是相輔相成的統(tǒng)一體。新教材要求教師“依據(jù)書(shū)

本”，但不“依賴書(shū)本”。要從生產(chǎn)、生活實(shí)際中尋求教學(xué)素材，形

成由單一的書(shū)本學(xué)習(xí)延伸到書(shū)本知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合。

2、從以教師為主走向以學(xué)生為主

傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)，認(rèn)為只要教師教得好，學(xué)生大自然會(huì)學(xué)得好。

因而整個(gè)過(guò)程無(wú)數(shù)個(gè)教學(xué)過(guò)程中只有教師“教”的自由，而沒(méi)有學(xué)生

“學(xué)”的自由，一切教學(xué)活動(dòng)都是從教師行為人愿望出發(fā)，“我講你

聽(tīng)、我寫(xiě)你記、我問(wèn)你答”，“我要你怎么學(xué)，你就得怎么學(xué)”，教

師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)

習(xí)的主動(dòng)性自然而然喪失。這顯然不利于學(xué)生的潛能合作開(kāi)發(fā)學(xué)生和

身心發(fā)展。

初中化學(xué)新教材改變了以教師為主的教學(xué)傾向，按照學(xué)生的心理

發(fā)展規(guī)律建立起了有利于學(xué)生自主探究和創(chuàng)新的教材模式，體現(xiàn)學(xué)生

身心發(fā)展戰(zhàn)略特點(diǎn)，讓“教本”變成“學(xué)本”，變大簡(jiǎn)單傳播為互動(dòng)

的教學(xué)，如化學(xué)反應(yīng)中的能量探究、物質(zhì)的制取和性質(zhì)探究、元素質(zhì)

量計(jì)算的探究等等。改變了以往以教師講解為主的學(xué)生傳統(tǒng)，使從教

師帶著知識(shí)走向?qū)W生轉(zhuǎn)變到教師帶著學(xué)生走向知識(shí)，從帶著問(wèn)題提問(wèn)

學(xué)生轉(zhuǎn)變到讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，進(jìn)而探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。

有人說(shuō)，教師的教學(xué)好比“修橋”，目的是為了“過(guò)河”，離開(kāi)

了“過(guò)河”這一目的，“修橋”也就失去了意義，至于如何“過(guò)河”，

應(yīng)該放手讓學(xué)生去摸索，去探究，而教師不必不必把學(xué)生就一一背過(guò)

河去。常言說(shuō)得好：授人以魚(yú)，只供一餐之需;授人以漁，終生受用無(wú)

窮。

當(dāng)然，同時(shí)指出學(xué)生的主體性，也主導(dǎo)作用不可忽視教師的巨大

作用?！皫熣?，傳道授業(yè)解惑也”，教師在教學(xué)活動(dòng)中有著不可替代

的地位和作用，一方面，教師是教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)者、實(shí)施者和組織者，

另一方面，教職員工又是教學(xué)實(shí)踐的教師參與者、合作者和引導(dǎo)者，

不能認(rèn)為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)多了，探究活動(dòng)多了，教師就可以省力了。

不能著重強(qiáng)調(diào)了主體性學(xué)生的主體性和積極性，而放棄了教師小學(xué)教

師的責(zé)任理論性和指導(dǎo)性。恰恰相反，從學(xué)生發(fā)展出發(fā)的教學(xué)裝配與

組織的學(xué)生難度更大了，啟發(fā)式和探究式教學(xué)的組織更費(fèi)力了。師生

的主體性增強(qiáng)了，需要教師的培養(yǎng)、誘導(dǎo)和訓(xùn)練。教師的與此相反發(fā)

揮得越好，學(xué)生的主體性持續(xù)提升得越快，二者是互動(dòng)的關(guān)系，也是

因果的關(guān)系。

3、從注重知識(shí)走向注重活動(dòng)

利斯涅在《關(guān)于推進(jìn)教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中，

明確提出：“要讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展基本知識(shí)的過(guò)程，

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)教師收集、處理信息

的能力、獲取即新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的控制能力。

隨著知識(shí)總量的迅猛擴(kuò)張，知識(shí)更新速度加快，一個(gè)人在課堂內(nèi)

所學(xué)的知識(shí)僅占一生中所需知識(shí)的少部分，大部分知識(shí)都要在生活、

組織工作中不斷學(xué)習(xí)和獲取，教育并不一定僅限于傳授知識(shí)，更加重

要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、獲取知識(shí)的能力。

二、新教材特色：

1、具有鮮明的時(shí)代特征，體現(xiàn)STS的思想?？茖W(xué)技術(shù)的社會(huì)化和

社會(huì)的科學(xué)技術(shù)化是21世紀(jì)社會(huì)生活的一個(gè)重要優(yōu)點(diǎn)。因此，現(xiàn)代公

民不僅應(yīng)當(dāng)具有科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，還應(yīng)當(dāng)

認(rèn)識(shí)科學(xué)、納米技術(shù)和社會(huì)的相互關(guān)系——既要了解科學(xué)、技術(shù)對(duì)半

導(dǎo)體技術(shù)社會(huì)發(fā)展的積極作用，又要了解科學(xué)、技術(shù)的發(fā)展對(duì)社會(huì)的

技術(shù)沖擊，以及科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)三者是如何相互促進(jìn)和發(fā)展的。

2、重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性。我們都化學(xué)是一門(mén)以實(shí)

驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，新教材的化學(xué)分析特別多，實(shí)驗(yàn)的形式也很多

(演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、家庭小實(shí)驗(yàn)等)，特別

是把氣體眉區(qū)教材中的象氣體的驗(yàn)滿、鑒別等數(shù)十個(gè)鑒別驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)變

成探究實(shí)驗(yàn)，演示實(shí)驗(yàn)變成學(xué)生實(shí)驗(yàn)。重視學(xué)生動(dòng)手做、動(dòng)感覺(jué)器官

觀察，動(dòng)筆作筆記、動(dòng)腦設(shè)計(jì)，有序的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退刭|(zhì)，

按先給范例引導(dǎo)學(xué)生，再其要求學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，符合國(guó)際學(xué)生的認(rèn)知

歷程;重實(shí)驗(yàn)過(guò)程與觀察方法的培養(yǎng)，避免了舊教材實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以結(jié)論給

出只要求學(xué)生記、背的弊端;重視探究，新教材專(zhuān)門(mén)設(shè)置了活動(dòng)與探究

欄目，把活動(dòng)與探究擺放在一個(gè)十分重要的地位，還有調(diào)查與研究、

討論等欄目設(shè)置，將學(xué)生置于探究的氛圍之中大有裨益。

3、重視培養(yǎng)學(xué)生的思考自主性。新教材與舊教材比較，對(duì)知識(shí)的

廣度較多涉足，而對(duì)知識(shí)的深度做了降低，特別是對(duì)概念不作太深刻

的解讀，但設(shè)置了討論欄目，讓學(xué)生有許多預(yù)知、拓展、思考的空間，

培養(yǎng)學(xué)生分析思維的控制能力。活動(dòng)同時(shí)在一些探究性的活動(dòng)與習(xí)題

中所，增加了一些遷衍性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的自省欲望，“打破砂鍋

問(wèn)到底”，深化了對(duì)環(huán)境問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。

4、重視對(duì)師生的人文關(guān)照。圖文并茂的排版更趨合理，便于師生

使用和學(xué)習(xí)，也讓學(xué)生體會(huì)到美的感覺(jué)，文筆敘述更為流暢，科學(xué)性

明顯提高，讓師生閱讀起來(lái)更加生動(dòng)有趣，習(xí)題作業(yè)份量有所增強(qiáng)，

針對(duì)性練明顯增多，讓師生在課堂專(zhuān)業(yè)知識(shí)上就鞏固所學(xué)知識(shí)，不用

過(guò)多再去搜集資料、編寫(xiě)習(xí)題，減輕了師生的課余過(guò)重的負(fù)擔(dān)，同時(shí)

與社會(huì)、生活聯(lián)系更加緊密。從欄目的設(shè)置上，設(shè)置了“討論、學(xué)完

本基礎(chǔ)科學(xué)你應(yīng)該知道、資料等”十幾個(gè)欄目，體現(xiàn)不說(shuō)話體育老師

的關(guān)懷，從內(nèi)容上，把初中學(xué)生不易搞，有危險(xiǎn)，有污染等方面的實(shí)

驗(yàn)進(jìn)行了弱化，如氫氣的有關(guān)實(shí)驗(yàn)，一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)等，

做到了先關(guān)注“個(gè)人”然后再上升到社會(huì)、民族、國(guó)家，體現(xiàn)了對(duì)人

的尊重和對(duì)自然的保護(hù)。

6、減少了井然有序的要求，整體難度降低，實(shí)行彈性設(shè)計(jì)，充分

考慮到不同學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展的。教材中編有資料、調(diào)查與研究、家

庭小實(shí)驗(yàn)等廣播節(jié)目，并編入了供選學(xué)的繼續(xù)拓展性課題等，以利于

不同水平、天份不同學(xué)制的學(xué)生根據(jù)各自的興趣、特長(zhǎng)和教學(xué)可能自

主選用。

九年級(jí)化學(xué)下冊(cè)教案教學(xué)反思2

1.新課改必須更新教師觀念。

課程提升市場(chǎng)化改革的境界是教師觀念的提升。教師作為課改的

執(zhí)行者，決定著這場(chǎng)教育家庭教育變革的成敗。因此廣大教師參與各

級(jí)培訓(xùn)，優(yōu)化校本教研，自覺(jué)發(fā)展專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)研究教學(xué)藝術(shù)，力

求以課程改革的新理念規(guī)范優(yōu)化教學(xué)行為;另一方面科學(xué)認(rèn)識(shí)和處理變

革推進(jìn)課程改革以及實(shí)際教學(xué)時(shí)的矛盾，沖突處理新舊教學(xué)方法和教

學(xué)觀念的矛盾。隨著新課程的推行，教師要適當(dāng)調(diào)整自己的角色，改

變傳統(tǒng)的教育這種方式。新課改讓教師從基本知識(shí)的“”變成學(xué)生學(xué)

習(xí)的促進(jìn)者、組織者，從“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”，每

位老師心理都承受著巨大的心理落差。在新課程實(shí)施中教師可以實(shí)現(xiàn)

自身發(fā)展，而教師的發(fā)展又將構(gòu)成新課程實(shí)施的條件。我們的課改不

是細(xì)枝末節(jié)的小變化，而是道德觀教育體制和教育觀念的根本性變革。

2.清晰地認(rèn)識(shí)到初中化學(xué)新課程的大致內(nèi)容。

通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到初中化學(xué)新課程內(nèi)容的增減與

知識(shí)的分布;怎樣把握知識(shí)的深度遠(yuǎn)距與廣度，即專(zhuān)家們所提醒的在對(duì)

師生學(xué)生講解時(shí)應(yīng)該把握的尺度;新的課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求。使我不

僅要從思想上認(rèn)識(shí)到新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身

的知識(shí)儲(chǔ)備上為高中化學(xué)新課程改革作好充分的準(zhǔn)備。對(duì)于新增的大

部分內(nèi)容應(yīng)在最短的時(shí)間把它們拾起來(lái)，不僅要弄清，更要弄透。對(duì)

于一個(gè)初中教師，要想教給學(xué)生一碗水，自己必須成為要無(wú)窮無(wú)盡的

自來(lái)水。知識(shí)的更新與深化也是為了更好地服務(wù)于社會(huì)。一成不變的

教材與教法是不能適應(yīng)于社會(huì)的發(fā)展與需求的。對(duì)于異動(dòng)未曾變動(dòng)的

舊的知識(shí)點(diǎn)，考綱上有所變化的必須做到心中有數(shù)。對(duì)于新增內(nèi)容，

哪些是高考必考內(nèi)容，哪些是選講內(nèi)容，對(duì)于不同的內(nèi)容應(yīng)該分別講

解到什么程度，都要做到務(wù)必。這樣才能做到面對(duì)新教材中的出高出

新內(nèi)容不急不躁、從容不迫，不至于面對(duì)新問(wèn)題陌生感和緊張感。通

過(guò)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到高中化學(xué)新課程的內(nèi)容是由哪些組成的，

組成各模塊又是由哪些邏輯推理組成的，以及各知識(shí)點(diǎn)之間又有怎樣

的聯(lián)系與區(qū)別。更為專(zhuān)家們所提供的知識(shí)框圖分析對(duì)我們理解教材把

握教材有著非常重要而又深遠(yuǎn)的意義。對(duì)于必修課程必須講深講透，

對(duì)于極少量選學(xué)內(nèi)容，應(yīng)視學(xué)校和學(xué)生的具體情況而定。高中化學(xué)新

課程的改革是為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與人才需求而制定的。為了更

好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與需求，作為教師理應(yīng)后來(lái)居上，為社會(huì)的發(fā)展與

作出自己的一份貢獻(xiàn)。

3.整體把握初中化學(xué)新課程的重要性及其常用方法。

整體把握初中化學(xué)新課程不僅可以使我們清楚地認(rèn)識(shí)到高中化學(xué)

的主要脈絡(luò)，而且可以使我們站在更高層次上以一覽小的姿態(tài)來(lái)面對(duì)

初中化學(xué)新課程。整體把握初中化學(xué)新課程不僅可以提高教師自身的

素質(zhì)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。只有讓學(xué)生具備良好的化學(xué)素

養(yǎng)才能使他們更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。只有清晰地體悟并把握

好化學(xué)的主線，才能能否更好地將知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。所謂的主線

貫串即貫穿于某一階段的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，或者是某種思想算法等等。這

條主線支線也許只貫穿于我們的初高中階段，也許會(huì)貫穿于我們的高

中、初中、高中甚至大學(xué)關(guān)鍵期。因此較好的審時(shí)度勢(shì)整體把握初中

化學(xué)考試制度、清晰地認(rèn)識(shí)并把握好化學(xué)的化學(xué)頭尾，對(duì)于一個(gè)初中

化學(xué)教師是非常有必要的，也是比較有意義的。將個(gè)人的智慧與集體

的智慧融于一體是把握化學(xué)中的主要脈絡(luò)行之有效的方法之一：不同

程度人對(duì)待同一個(gè)問(wèn)題的看法與理解角度和理解的是不完全相同的。

不同的思維模式會(huì)產(chǎn)生不同的講課方式，不同的教學(xué)活動(dòng)方式清晰度

就會(huì)收到不同的效果。好的授課方式與方法能使學(xué)生輕松，如沐春風(fēng);

科學(xué)的思維模式，能并使學(xué)生左右逢源，事倍功半;恰當(dāng)?shù)那榫皩?dǎo)學(xué)可

以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。因此將個(gè)人的智慧與集體的智慧

融于一體進(jìn)行歸納、總結(jié)、交流能促進(jìn)我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、

方法，產(chǎn)生造成更多更新的科學(xué)思維模式。這對(duì)于我們提高課堂教學(xué)

質(zhì)量具有非?，F(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)的深刻意義。

4.懂得了應(yīng)該教學(xué)如何把握初中化學(xué)課堂教學(xué)。

通過(guò)培訓(xùn)我明白了教師需要具備的基本素質(zhì)：善于積累、善于觀

察和學(xué)習(xí);善于調(diào)整教學(xué)方式和內(nèi)容;善于支配自身的情緒;善于有效地

利用興大，同時(shí)我還懂得了化學(xué)的興趣性、開(kāi)拓性等重要性教學(xué)原則

的重要性。

今次培訓(xùn)讓我難忘，不僅或使我更系統(tǒng)的把握新課程，讓我仿佛

身臨其境，專(zhuān)題學(xué)習(xí)，互相評(píng)論，互相討論，集眾師之見(jiàn)，使我的眼

界得以開(kāi)闊，并且對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的有重大的突破和認(rèn)識(shí)，當(dāng)然

對(duì)我思想上的沖擊更是不可估量。我再行一次感受到了“行勝于言”

的作風(fēng)，體會(huì)到老師兢兢業(yè)業(yè)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和合作的力

量?！ㄟ^(guò)這次培訓(xùn)，我對(duì)自己有了盡可能多的認(rèn)識(shí)，人的潛力菲

律賓人真的是可以不斷挖掘的。參加培訓(xùn)課程的老師們也讓我見(jiàn)到了

許多教學(xué)上聽(tīng)見(jiàn)的創(chuàng)意。在教學(xué)新技能的學(xué)習(xí)上，我的收獲很大。規(guī)

范的教學(xué)流程，巧妙的課程設(shè)置，讓我感覺(jué)到那些原本在我大腦底下

模糊不清的概念馬上就清晰了?！私虒W(xué)技能的學(xué)習(xí)，更讓我受

到唯美的是一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。這無(wú)疑將對(duì)我們今后的教學(xué)工作產(chǎn)生積

極而深遠(yuǎn)的影響。

九年級(jí)化學(xué)下冊(cè)教案教學(xué)反思3

新化學(xué)課程改革適時(shí)體現(xiàn)了素質(zhì)教育新一代理念：課程觀念的與

時(shí)俱進(jìn)，課程目標(biāo)的多元化、課程內(nèi)容的選擇性，教材體系的重新構(gòu)

建，學(xué)習(xí)這種方式的多樣化，教材靈活運(yùn)用的公正性，教材評(píng)價(jià)的合

理性等等均體現(xiàn)出為了全面提高學(xué)生的素質(zhì)。新教材還體現(xiàn)了不同階

段的學(xué)生知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，親情態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本

要求。讓學(xué)生體驗(yàn)以科學(xué)思考問(wèn)題為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式，在熟悉

生活情景中感受化學(xué)的重要性，學(xué)習(xí)適應(yīng)現(xiàn)代化生活和終身學(xué)習(xí)必須

的知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)對(duì)科學(xué)好奇心和持久的興趣，了解科學(xué)的自然觀和

科學(xué)發(fā)展的價(jià)值，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任感和創(chuàng)新實(shí)踐的能力，讓每個(gè)學(xué)

生適應(yīng)現(xiàn)代化生活和未來(lái)發(fā)展的校園生活需要，把學(xué)生培養(yǎng)成為磨練

具有科學(xué)素養(yǎng)的21世紀(jì)公民。

一、對(duì)教師角色的思考：

1、九年級(jí)化學(xué)中的教師應(yīng)該是課程改革的推動(dòng)者、課程的實(shí)施者

及課程的表述者，通過(guò)學(xué)生的實(shí)施和解釋?zhuān)n程才能更好地為學(xué)生所

接受和理解。綜觀課程改革史，教師間接的參與程度和狀態(tài)直接左右

著新課程的推行。因此教師是影響課程成敗的關(guān)鍵因素，任何課程各

項(xiàng)改革都不能忽視教師的作用，這就督促要求我們教師端正態(tài)度，積

極投身課程改革。

2、教師將成為課程研究的設(shè)計(jì)者。教師在推行新課程的過(guò)程勢(shì)必

中必然發(fā)現(xiàn)許許多多這樣那樣的問(wèn)題，這就要求教師不斷的思考和革

新，提出看法，不斷的完善和改進(jìn)我們的教材。如何對(duì)實(shí)驗(yàn)的步驟進(jìn)

行重新設(shè)計(jì)和改進(jìn)，尋找一種尋找現(xiàn)象愈加明顯的實(shí)驗(yàn)方法，是我們

教師必須研究的課題。

3、教師成為本科課程實(shí)踐的創(chuàng)造者。教師在推行新課程的過(guò)程中，

要充分體現(xiàn)教師其他工作創(chuàng)造性的創(chuàng)造性。教師必須以新的觀念來(lái)理

解和開(kāi)始實(shí)施新課程，否則，以原有的觀念看待幼兒教育，無(wú)疑于

“舊瓶裝新酒”、“穿新鞋走老路”，實(shí)際上體現(xiàn)不是出新的課程理

念的出有意義。在新課程的實(shí)施過(guò)程中，不僅是按教材的要求去進(jìn)行，

更為重要的是去開(kāi)展創(chuàng)造性的工作。平時(shí)的教學(xué)中教師可以根據(jù)學(xué)生

的情況創(chuàng)造性去設(shè)計(jì)課程。4、教師成為課程改革的成為得益。新教材

要求教師準(zhǔn)確把握《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念、目標(biāo)和內(nèi)容。不斷加強(qiáng)

自身的學(xué)習(xí)，研究教學(xué)規(guī)律,學(xué)習(xí)新的教育、教學(xué)理論，更新教育觀念。

教師必須拓寬自己的知識(shí)面，留意社會(huì)、科技等的最新國(guó)際化動(dòng)態(tài)。

在授課中密切聯(lián)系社會(huì)、生活實(shí)際，人類(lèi)生存環(huán)境等。教師需要當(dāng)今

掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，并在實(shí)際教學(xué)中靈活運(yùn)用;必須能靈活各種教學(xué)技

巧和方法。教師必須不斷反思自己的教育須要教學(xué)行為，積極有效地

教學(xué)模式探索高效能的教學(xué)方法。教師要成為多面手，能運(yùn)用多種知

識(shí)解決所任學(xué)科教學(xué)中的問(wèn)題;這就要求教師具備各種綜合能力，學(xué)習(xí)

各種跨學(xué)科知識(shí)，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，補(bǔ)充必要性的學(xué)科知識(shí)，轉(zhuǎn)

變學(xué)術(shù)研究傳統(tǒng)的單科教學(xué)的做法，努力在多學(xué)科的視野之中豐富教

學(xué)經(jīng)驗(yàn)。每種這些都充實(shí)使得教師不斷充實(shí)自己、完善自己，在教育

教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中成長(zhǎng)，成為教學(xué)改革的推動(dòng)力。

二、對(duì)課堂教學(xué)的反思：

考試制度改革實(shí)施以后，課堂確實(shí)有許多即新變化。我們應(yīng)該冷

靜地思考一下：新課程的課堂到底該新省分在什么地方?我們的課堂教

學(xué)效果用心嗎?老師上完一堂課，也應(yīng)該問(wèn)一問(wèn)自己：在這堂課上，學(xué)

生學(xué)到了什么?

1、一堂好課應(yīng)該有明確的教學(xué)目標(biāo)，課程標(biāo)準(zhǔn)確定的三維教學(xué)投

影目標(biāo)是貫穿于整個(gè)課程體系之中的，也是貫穿在整個(gè)學(xué)段之中的。

課程標(biāo)準(zhǔn)不目標(biāo)等于終身教育目標(biāo)。課程標(biāo)準(zhǔn)是要分解到一堂一堂課

中去的，即把課程目標(biāo)分解為課堂教學(xué)目標(biāo)。而課堂教學(xué)長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的

確定，既要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，還要依據(jù)教材的內(nèi)容，更要根據(jù)學(xué)

生認(rèn)知水平的實(shí)際情況。課堂設(shè)計(jì)中學(xué)生應(yīng)緊緊圍繞訓(xùn)練學(xué)生的專(zhuān)業(yè)

知識(shí)與方法，達(dá)成情感目標(biāo)。好課的三維目標(biāo)應(yīng)終極目標(biāo)在同一教學(xué)

過(guò)程中完成，不能互相割裂。在備課時(shí)，如果從常識(shí)知識(shí)教學(xué)來(lái)立意

備課，就是在完成知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，采用適當(dāng)新課程，達(dá)成能力與方

法目標(biāo)，達(dá)成情感目標(biāo)。不同類(lèi)型的知識(shí)，應(yīng)該有多種不同的教學(xué)方

法。僅僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)“悟”，課堂上僅有教師的講授，灌

輸是不夠的，也是不科學(xué)的;反之，僅有學(xué)生大量的“活動(dòng)”，而沒(méi)有

學(xué)生的“感悟”，那也談不上無(wú)論如何意義上的學(xué)習(xí)。

2、學(xué)生的選修課參與重在思維參與。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂學(xué)

習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該是主角。新課程經(jīng)營(yíng)理念也非常強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，但我們

應(yīng)該如何理解學(xué)生的主體地位和學(xué)生的課堂參與。新課程需要教師變

化許多做法：在設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)這個(gè)環(huán)節(jié)家長(zhǎng)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，

應(yīng)該是課堂教學(xué)永恒的主題之一。學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)，它的主體地位

體現(xiàn)在三個(gè)五方面：一是學(xué)生注意力參予。沒(méi)有注意，就沒(méi)有學(xué)習(xí)，

留神是學(xué)習(xí)的門(mén)戶。教師應(yīng)該大學(xué)生想盡辦法緊緊抓住學(xué)生的注意力，

讓學(xué)生能盡可能運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，能調(diào)動(dòng)多種感官參加學(xué)

習(xí)。二是學(xué)生思維的積極參與。弊病創(chuàng)設(shè)的創(chuàng)設(shè)需要考慮學(xué)生思維的

深度、廣度、厚度和穿透力，這樣學(xué)生才能積極認(rèn)知高效思維。第三

是學(xué)生的情感體驗(yàn)。如果說(shuō)探究指向問(wèn)題的解決，體驗(yàn)則指向?qū)W生心

靈的感悟，在組織教學(xué)中要注意不能為追求學(xué)習(xí)氣氛的活躍而放棄

“靈魂”。

三、對(duì)自己實(shí)施新教材的幾點(diǎn)具體打算：

為了適應(yīng)幼兒教育改革，作為教師我要深入思索的思考如何能使

學(xué)生作為課堂的真正主人，快樂(lè)的學(xué)習(xí)，獲得輕松、愉快、成功的情

感體驗(yàn)及提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此，我要求自己：

首先要從教材本身出發(fā)，分析新教材的功能，與老教材進(jìn)行對(duì)比，

了解新教材的多樣性和全面性，全力研發(fā)適合自己學(xué)生的校本教材。

其次，在教學(xué)過(guò)程中要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷更新教學(xué)模式，完善

教學(xué)手段，拓寬教學(xué)思路，發(fā)揮自己的教學(xué)特色，緊跟新課程改革的

步伐。

最后，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變?cè)械膶W(xué)習(xí)這種方式，從依賴性學(xué)習(xí)向獨(dú)立

性學(xué)習(xí)服務(wù)化，從孤立性學(xué)習(xí)向合作學(xué)習(xí)一般性轉(zhuǎn)變，從集中式學(xué)習(xí)

向模塊化開(kāi)放式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

九年級(jí)化學(xué)下冊(cè)教案教學(xué)反思4

本學(xué)期的化學(xué)教學(xué)按計(jì)劃順利完成，以實(shí)際出發(fā)，注重全體學(xué)生

在基礎(chǔ)上向前提高及格率，為了能進(jìn)一步的不斷提高教學(xué)質(zhì)量，取得

更好的學(xué)習(xí)效果，總結(jié)了幾條經(jīng)驗(yàn)：

1、扎扎實(shí)實(shí)打不好基礎(chǔ)，拼命趕工作進(jìn)度不可取。

中考最關(guān)鍵的要準(zhǔn)確地理解和掌握初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)北京四中

和技能有很大的關(guān)系，而重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的仍然是首

要的。

抓基礎(chǔ)知識(shí)，就是要把化學(xué)課本知識(shí)，教學(xué)中以求每章過(guò)關(guān)。由

于基礎(chǔ)理論各學(xué)生相交處的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)生對(duì)化學(xué)的

知識(shí)掌握能力各有不同，一般來(lái)說(shuō)教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況因材施教

盡量降低落后面，那種為了留更多的復(fù)習(xí)進(jìn)間而在平時(shí)教學(xué)中拼命趕

的做法，必然造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化不良，甚至部分學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)

生對(duì)化學(xué)失去興趣。

抓基本技能，要抓好化學(xué)用語(yǔ)的技能和實(shí)驗(yàn)基本技能。平時(shí)的臨

床醫(yī)學(xué)中，要讓學(xué)生真正了解每個(gè)實(shí)驗(yàn)涉及的化學(xué)反應(yīng)原理、電子裝

置原理和操作原理，多給機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行

觀察和品味研究的過(guò)程和樂(lè)趣，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。

2、重視獲取知識(shí)的過(guò)程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。

要提高學(xué)生的能力，就要在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、

磨練分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。平時(shí)教學(xué)與復(fù)習(xí)，都不能重結(jié)

論，輕過(guò)程，重簡(jiǎn)單應(yīng)用的機(jī)械操練，輕分析方法問(wèn)題情景和釋疑思

路分析。受到重視而應(yīng)該重視獲取知識(shí)的過(guò)程，讓學(xué)生看清認(rèn)清學(xué)習(xí)

化學(xué)的基本學(xué)科思維方法。我們應(yīng)該準(zhǔn)確把握課程除非改革方向，以

思考課本知識(shí)為基本探究?jī)?nèi)容，以周?chē)h(huán)境為參照對(duì)象，讓學(xué)生親身

經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，逐步形成科學(xué)解構(gòu)能力。

3、密切聯(lián)系價(jià)值觀念生活實(shí)際，抓好知識(shí)的應(yīng)用。

強(qiáng)烈要求化學(xué)教學(xué)要限制突破單純灌輸課本知識(shí)限制，減少機(jī)器

操練耗費(fèi)機(jī)械的時(shí)間和精力，讓學(xué)生有時(shí)間閱讀課外科技知識(shí)，盡可

能多地接觸和認(rèn)識(shí)社會(huì)，過(guò)來(lái)用生物化學(xué)視角去觀察問(wèn)題和分析問(wèn)題，

學(xué)以致用。

4、深化課堂教學(xué)變革，鉆研教學(xué)大綱。

基礎(chǔ)教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件非常重要的工作，我們小學(xué)學(xué)

校雖然還沒(méi)有實(shí)驗(yàn)化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，但體育老師小學(xué)教師們都已開(kāi)始

研究新課程的特點(diǎn)，因此，除了要用新的教學(xué)理念武裝自外，要提前

在初三化學(xué)的教學(xué)中參考和滲透高考作文的要求。

5、強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程的相互學(xué)習(xí)、研討，聽(tīng)完課后能與上課老師及時(shí)

進(jìn)行交流，提出不足之處，以求達(dá)到要好的課堂效果。

6、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，中考試題中，實(shí)驗(yàn)探究題所占的比例越來(lái)越大，

引起了我們老師的高度重視。在教學(xué)及備課中這樣一來(lái)加強(qiáng)這部分的

力度。

7、抓好學(xué)有余力，有特長(zhǎng)的學(xué)生，給有專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展

個(gè)性的氛圍、鼓勵(lì)他們冒尖，脫穎而出，為將來(lái)培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)人才打下良

好基礎(chǔ)。

8、從實(shí)際出發(fā)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，收取教訓(xùn)。

全面實(shí)施幼兒教育，面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步與成

長(zhǎng)。首先扎扎實(shí)實(shí)抓各學(xué)段的細(xì)穗粘毛，這樣才能提高初中考入畢業(yè)

合格率，最后取得高的升學(xué)率。

九年級(jí)物理下冊(cè)教案教學(xué)反思5

本學(xué)期我身兼九年級(jí)四個(gè)班的科季夫化學(xué)教學(xué)工作。通過(guò)一學(xué)期

來(lái)的踏踏實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真的教育外語(yǔ)教學(xué)，在教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生學(xué)

習(xí)化學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)積極性，注重鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)

成績(jī)，發(fā)給了較好的教學(xué)效果?，F(xiàn)將四十五分鐘的教學(xué)二百六十名工

作總結(jié)如下：

一、重視雙基教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)。

重視雙基教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，讓學(xué)生從基礎(chǔ)著手，一步一個(gè)腳

印，一步一個(gè)臺(tái)階地提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)本學(xué)

期的化學(xué)課教學(xué)，或使學(xué)生能掌握本學(xué)期化學(xué)課本的知識(shí)內(nèi)容，并能

運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，逐步解決具體的實(shí)際問(wèn)題，使知識(shí)聚合為技能技巧，

以提高學(xué)生家長(zhǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。與此同時(shí)，在教學(xué)中還

注意培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)?；瘜W(xué)知識(shí)靠日積月累，化學(xué)素質(zhì)的提高，

也不是一朝一夕之功，也要靠不斷的滲透與熏陶。在教學(xué)過(guò)程中，教

師要不斷地、經(jīng)常地灌輸化學(xué)的學(xué)習(xí)方法、分析方法、滲透化學(xué)知識(shí)、

化學(xué)技能和技巧。化學(xué)教學(xué)中，要與日常生活和聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題聯(lián)

系過(guò)來(lái)，以增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感。在不斷成功進(jìn)行的教育

教學(xué)中，學(xué)生在不知不覺(jué)地自覺(jué)運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和化學(xué)學(xué)習(xí)和微生物學(xué)

分析方法，去理解知識(shí)，分析許多實(shí)際風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題。如有關(guān)環(huán)保問(wèn)題、

生態(tài)問(wèn)題、資源的開(kāi)發(fā)利用等等，同學(xué)們都能運(yùn)用的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行分

析和理解。

二、激發(fā)興趣，樹(shù)立信心

九年級(jí)化