孔乙己教案匯總

(完整版)孔乙己教案匯總

九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

主備人:

課題5孔乙己計(jì)劃課時(shí)3

項(xiàng)目?jī)?nèi)容

小說通過對(duì)孔乙己的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等方面的生動(dòng)形象描寫，深

刻反映了孔乙己一生的悲劇，反映了封建文化和封建教育對(duì)下層知識(shí)分

教學(xué)子的嚴(yán)重毒害，有力控訴了科舉制度的罪惡;更著重表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)一般群

內(nèi)容眾的冷漠麻木，從而在更深廣的意義上暴露封建社會(huì)的腐朽與黑暗.小

分析說巧妙地通過多重對(duì)比和以笑襯悲來達(dá)到揭示這一主題目的，充分反映

了魯迅作為文學(xué)大師對(duì)社

會(huì)的洞察力和小說筆法高超的表現(xiàn)技巧.

1、了解課文作者及寫作背景。

教學(xué)2、掌握文章刻畫人物形象的方法。

目標(biāo)3、品讀課文，了解孔乙己性格特征。

4、體會(huì)社會(huì)環(huán)境描寫，分析孔乙己悲劇的原因

1．把握小說主題。

教學(xué)2．分析孔乙己這一人物形象,學(xué)習(xí)小說多角度鮮明、生動(dòng)刻畫人物的寫

重點(diǎn)法。

難點(diǎn)3．結(jié)合時(shí)代背景，深層領(lǐng)會(huì)小說的思想意義。

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學(xué)生利用工具書結(jié)合頁(yè)下注釋,讀準(zhǔn)課文，了解課文大意；上網(wǎng)或查閱

教具

書籍

準(zhǔn)備

了解作者及寫作時(shí)代背景，錄音材料、課件、小黑板

教學(xué)

本單元是“小說之林”，要求學(xué)生閱讀本單元內(nèi)容，了解小說通過塑造

設(shè)計(jì)

人物形象反映生活的基本特征.但因孔乙己生活的時(shí)代和社會(huì)背景較

思路

遠(yuǎn),學(xué)生不太熟悉，教師要把“學(xué)而優(yōu)則仕"的那種背景介紹清楚。從多

(含

角度切入，對(duì)小說進(jìn)行多角度地觀照，由教師設(shè)計(jì)問題或?qū)W生在閱讀中

教法

提出問題，引發(fā)學(xué)生的討論,在討論中加深對(duì)小說的理解，進(jìn)而體會(huì)本

設(shè)計(jì)、

文的語(yǔ)言特色。

學(xué)法

指導(dǎo)）

復(fù)備

教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)復(fù)備一

二

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

凡讀過魯迅小說的人，幾乎沒有不知道《孔乙己》

的；凡讀過《孔乙己》的人，無不在心中留下孔乙

己這個(gè)遭到社會(huì)涼薄的苦人兒的形象。據(jù)魯迅先生

的朋友孫伏園回憶,魯迅先生自己也說過,在他創(chuàng)

作的短篇小說中，他最喜歡《孔乙己》。他為什么

最喜歡孔乙己？孔乙己究竟是一個(gè)怎樣的藝術(shù)形

象?今天就讓我們一塊兒來認(rèn)識(shí)一下孔乙己這個(gè)人

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物形象。

二、作者簡(jiǎn)介

魯迅（1881年――1936年）,現(xiàn)代偉大文學(xué)家、思

想家和革命家。原名周樹人,字豫才。浙江紹興人.

幼年時(shí)受詩(shī)書經(jīng)傳的教育，青年時(shí)代受“進(jìn)化論”

影響.后東渡日本學(xué)醫(yī)，又棄醫(yī)從文，立志用文學(xué)來

改變落后的國(guó)民精神面貌。1918年5月發(fā)表現(xiàn)代文

學(xué)史上第一篇白話文小說《狂人日記》。自1918

年至1926年，陸續(xù)創(chuàng)作并出版了《吶喊》、《彷徨》、

《野草》、《朝花夕拾》、《華蓋集》等專集.1921

年12月發(fā)表的中篇小說《阿Q正傳》，是我國(guó)現(xiàn)代

文學(xué)史上最杰出的作品之一。1927年至1935年期

間，創(chuàng)作了《故事新編》和大量雜文。魯迅雜文具

有深沉樸實(shí)的革命激情和無可辯駁的邏輯力量，是

高度的思想性和完美的藝術(shù)性相結(jié)合的典范。魯迅

先生一生著譯近一千萬字.有《魯迅全集》行世.

三、寫作背景

《孔乙己》寫于1918年冬天，當(dāng)時(shí)以《新青年》為

陣地，雖已揭開了新文化運(yùn)動(dòng)的序幕，但是封建復(fù)

古的逆流仍很猖獗.科舉制度雖于1906年廢除，但

是培植孔乙己這種人的社會(huì)基礎(chǔ)依然存在，孔孟之

道仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容,這樣就有可能產(chǎn)生

新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能讓他們?cè)?/p>

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走孔乙己的老路。魯迅選取了社會(huì)的一角—-魯鎮(zhèn)的

咸亨酒店，藝術(shù)地展現(xiàn)了20多年前社會(huì)上的這種貧

苦知識(shí)分子的生活，就在于啟發(fā)讀者對(duì)照孔乙己的

生活道路和當(dāng)時(shí)的教育現(xiàn)狀，思考當(dāng)時(shí)的社會(huì)教育

和學(xué)校教育，批判封建教育制度和科舉制度.

名人眼中的孔乙己：

魯迅：孔乙己是一個(gè)遭社會(huì)涼薄的苦人.

葉圣陶：潦倒不幸的讀書人。

劉再?gòu)?fù)(美學(xué)家）：貧賤而悲慘的“多余人”,失去

人的尊嚴(yán)與資格，被社會(huì)所恥的下層知識(shí)分子。

錢理群（北大教授）:值得同情與焦慮的,有著悲劇

性、荒謬性地位和命運(yùn)的知識(shí)分子。

四．關(guān)于小說

小說是以塑造人物形象為中心,通過完整的故事情

節(jié)和具體的環(huán)境描寫反映現(xiàn)實(shí)生活的一種文學(xué)體

裁。（人物、情節(jié)、環(huán)境構(gòu)成小說的三要素）。小

說塑造人物的方法是豐富多樣的，有概括介紹,也有

形象描繪,有外貌和內(nèi)心描寫，也有行動(dòng)和對(duì)話描

寫;有正面描寫，也有側(cè)面描寫.故事情節(jié)來源于現(xiàn)

實(shí)生活,它是現(xiàn)實(shí)生活的提煉，它比現(xiàn)實(shí)生活更集

中，更有代表性。小說的情節(jié)過程一般分為開端、

發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)部分。環(huán)境，包括社會(huì)環(huán)境

和自然環(huán)境。描寫社會(huì)環(huán)境，是為了交代時(shí)代背景；

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描寫自然環(huán)境（包括人物活動(dòng)的地點(diǎn)、季節(jié)、氣候、

時(shí)間以及場(chǎng)景)是為了表現(xiàn)人物的身分、地位、性格，

表達(dá)人物的心情，渲染氣氛等。重點(diǎn)欣賞小說的細(xì)

節(jié)描寫、環(huán)境描寫和語(yǔ)言描寫。

五、要求學(xué)生跳讀，迅速將注釋中的生字注音搬

到文中相應(yīng)的字上并讀準(zhǔn)。

成亨（hēng)酒店硯（yàn）附和（hè）羼(ch

ān）

蘸（zhàn）舀（yǎo)打折（shé）了綻(zhà

n）出

六、查詞典解釋：

不屑（xiè）置辯—-認(rèn)為不值得申辯。

頹唐（tuítǎng）——精神萎靡不振。

分辯--辯白；努力加以解釋說明。

七、學(xué)生朗讀全文,或聽錄音,獲得整體印象。要

求用一句話概括全文內(nèi)容。（通過“我”——咸亨

酒店小伙計(jì)的口述，記敘了清末下層知識(shí)分子孔乙

己一生的不幸遭遇和悲慘結(jié)局.)

八、快速閱讀,思考討論，根據(jù)故事情節(jié)發(fā)展和人

物活動(dòng)場(chǎng)景變換劃分段落層次。

明確：第一部分（第1—3節(jié)）寫孔乙己活動(dòng)的典

型環(huán)境——魯鎮(zhèn)咸亨酒店。第二部分（第4—13節(jié))

寫孔乙己的典型性格和悲慘遭遇，揭示其社會(huì)根源.

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再引導(dǎo)學(xué)生以“打折腿"為界限，將第二部分分為兩

層：第一層（4-9節(jié)）側(cè)重寫封建文化、科舉制度

對(duì)孔乙己的毒害；第二層，側(cè)重寫封建制度對(duì)孔乙

己的摧殘。

九、學(xué)生朗讀第一節(jié).

〔提問〕：故事發(fā)生在什么地點(diǎn)和時(shí)間？

明確:地點(diǎn)：魯鎮(zhèn)咸亨酒店

時(shí)間：“這是20多年前的事”(由此理解孔乙己

生活的時(shí)代背景。）

〔提問〕：咸亨酒店喝酒的人有哪幾種類型，各

有什么特點(diǎn)？（從衣服、地點(diǎn)、方式三方面啟發(fā)答

問)

板書：

〔提問〕：“短”和“長(zhǎng)”，“外”和“里"，“站”

和“坐"等對(duì)立詞語(yǔ)反映了什么?

明確：反映了等級(jí)森嚴(yán)，貧富懸殊，階級(jí)對(duì)立。(補(bǔ)

充板書:鮮明的階級(jí)對(duì)立。）

補(bǔ)充說明：“踱”寫出了長(zhǎng)衫主顧趾高氣揚(yáng)、悠

閑自得的神情；“要酒要菜，慢慢坐喝”寫出他們

有錢有勢(shì)還有閑。

十、學(xué)生朗讀第2、3節(jié).

〔提問〕：掌柜對(duì)長(zhǎng)衫客、短衣幫以及小伙計(jì)態(tài)

度上有何不同?這說明掌柜是怎樣的人？

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明確：掌柜對(duì)長(zhǎng)衫客：極力逢迎，恭敬侍候

對(duì)短衣幫：不講情義，恣意剝削

對(duì)小伙計(jì)：兇狠無情.

說明掌柜虛偽、勢(shì)利、冷酷,媚富欺貧，唯利是圖。

〔提問〕：小伙計(jì)所管職務(wù)和所處環(huán)境使人有什

么感覺？

明確：?jiǎn)握{(diào)無聊“叫人活潑不得”反襯出“只有

孔乙己到店才可以笑幾聲”，為孔乙己出場(chǎng)作了鋪

墊.

學(xué)生思考討論回答。小說開始介紹魯鎮(zhèn)咸亨酒店

的格局和酒店里各種人物及其相互關(guān)系，有什么作

用?

〔明確〕:咸亨酒店是當(dāng)時(shí)社會(huì)的縮影，是孔乙己

生活的典型環(huán)境，具有鮮明的時(shí)代特征和地方色彩。

小說以咸亨酒店為中心舞臺(tái)展開情節(jié)，孔乙己悲劇

的一生得到了完整而深刻的表現(xiàn)。

十一、布置作業(yè):根據(jù)“理解-—分析”的要求熟

悉課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)提問：

復(fù)述咸亨酒店兩種顧客的不同特點(diǎn).

二、學(xué)生朗讀第四節(jié)，結(jié)合“理解·分析一”分

析孔乙己的典型性格。

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〔提問〕：“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一

的人”，他究竟屬于哪一類主顧？這說明了孔乙己

的什么特點(diǎn)?（啟發(fā)爭(zhēng)論,教師歸納時(shí)用虛線把原板

書“長(zhǎng)衫”和“柜外、站喝”聯(lián)結(jié)起來，補(bǔ)寫“孔

乙己”三字如上表。）

明確：“短衣幫"與“長(zhǎng)衫客”之間等級(jí)森嚴(yán)，隔

著鴻溝?？滓壹骸罢局染?，說明社會(huì)地位低下，

應(yīng)屬“短衣幫"；而“穿長(zhǎng)衫”,總想保持讀書人架

式,卻窮困潦倒，不能“踱入”房里，與長(zhǎng)衫并起并

坐.孔乙己經(jīng)濟(jì)狀況、社會(huì)地位與思想意識(shí)的嚴(yán)重矛

盾，充分說明了他深受封建思想毒害。短短一句話

點(diǎn)明了孔乙己的身份、地位和性格特點(diǎn).

三、學(xué)生朗讀第5節(jié)

〔提問〕：小說怎樣細(xì)致刻畫了孔乙己的肖像，

這些描寫說明了什么？

明確：“身材很高大”表明原本具有謀生條件，

“青白臉色”說明他過著半饑半飽的生活，“皺紋

間常夾些傷痕”表明他飽受生活折磨，常遭欺凌侮

辱。“亂蓬蓬的花白胡子"點(diǎn)明他已是風(fēng)燭殘年.長(zhǎng)

衫臟而不洗，破而不補(bǔ),又不肯脫去，表明他好逸惡

勞，潦倒不堪，自視清高，“萬般皆下品，唯有讀

書高”的封建思想已滲透骨髓。

〔提問〕：孔乙己說話為什么“滿口之乎者也”，

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教人半懂不懂?他的綽號(hào)的由來說明了什么?

明確：“滿口之乎者也"為的是顯示他“很有學(xué)問

"，說明他長(zhǎng)期受封建文化教育的熏陶中毒之深，迂

腐之至。而別人從描紅紙上“上大人孔乙己"這半懂

不懂的話里替他取綽號(hào)正是對(duì)孔乙己這種欲上不

能、欲下不甘的迂腐性格的強(qiáng)烈諷刺與揶揄。

四、學(xué)生朗讀第6節(jié)

〔提問〕：當(dāng)人們見他臉上的傷痕故意高聲嚷，

取笑他偷東西時(shí)，他怎樣對(duì)待？為什么別人問他“當(dāng)

真認(rèn)識(shí)字么”，他“顯示不屑置辯的神氣",而當(dāng)旁

人問他“怎的連半個(gè)秀才也撈不到”時(shí)，他“立刻

顯出頹唐不安模樣”？

明確：他先故作鎮(zhèn)靜，“排出九文大錢”，一個(gè)

“排”字表現(xiàn)出對(duì)只花四文錢的短衣幫的得意而炫

耀的神情。逼得他“青筋條條綻出”睜大眼睛，進(jìn)

行爭(zhēng)辯。一個(gè)“綻”字活畫出他的窘迫尷尬、又羞

又惱的神態(tài).爭(zhēng)辯理由是“竊書不能算偷”，“竊"

和“偷”本是同義詞,只有口語(yǔ)與文言的區(qū)別，他企

圖故作斯文，為自己開脫，反而落得哄堂大笑,這反

映他死要面子、自欺欺人，不敢正視現(xiàn)實(shí)的性格，

也反映了他的自命清高，迂腐窮酸。

“不屑置辯”，含蔑視意，認(rèn)為不值得一辯。酒

客追問擊中要害，“連半個(gè)秀才也撈不到”,這在他

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是終生恥辱，一提此事，猶如揭了他的癩瘡疤，所

以“頹唐不安”，足見封建教育之毒已浸透他的靈

魂.孔乙己的悲劇正源于此。

五、學(xué)生朗讀第7、8節(jié)

〔提問〕:孔乙己教小伙計(jì)寫“茴”字和給小孩吃

茴香豆表現(xiàn)了孔乙己什么性格特點(diǎn)？

明確：教“茴”字的四種寫法,見小伙計(jì)毫不熱心，

便長(zhǎng)嘆惋惜,說明孔乙己把僵化無用的“學(xué)問”視如

至寶,說明迂腐不堪，中毒甚深。分豆給孩子吃說明

他的善良誠(chéng)懇。不看對(duì)象，“多乎哉，不多也”的

詞句脫口而出，說明迂腐可笑，麻木不仁.

〔提問〕：怎樣理解這篇小說中的“笑”？為什

么那些人對(duì)不幸者沒有同情，沒有幫助，卻一味哄

笑取樂？用哄笑聲寫孔乙己的悲劇有什么特殊的藝

術(shù)效果？

引導(dǎo)學(xué)生討論后明確:

首先是孔乙己“可笑"。他受封建教育毒害,被科

舉制度摧殘，不會(huì)營(yíng)生，迂腐麻木，假斯文，他的

像貌、行動(dòng)、言語(yǔ)是可笑的,寫孔乙己的可笑,實(shí)質(zhì)

上是對(duì)封建文化和科舉制度的尖銳嘲笑和諷刺。

其次是別人對(duì)孔乙己的取笑,要做階級(jí)分析.掌柜

是剝削階級(jí)人物，他對(duì)孔乙己的取笑，是對(duì)受苦人

的玩弄和欺凌.取笑孔乙己的人大多是短衣幫的勞

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苦大眾，按理說應(yīng)對(duì)孔乙己同情，他們的取笑是病

態(tài)社會(huì)的病態(tài)心理的反映。封建制度的壓迫剝削和

毒害，在被壓迫者中間,形成了隔膜冷漠心理。麻木,

不覺悟，喪失同情心，這一切都是封建制度造成的.

用哄笑來寫孔乙己的悲劇,更使人感到封建社會(huì)的

黑暗、悲涼,更沉重地鞭撻了罪惡的封建制度,并“揭

出病苦,引起療救的注意”，產(chǎn)生特殊的藝術(shù)效果。

布置作業(yè):（1）整理寫出孔乙己的性格分析提要.

（2）預(yù)習(xí)下文,著重理解第9節(jié)的含

義及其在結(jié)構(gòu)上的作用。

第三課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，集體朗誦第9節(jié)

〔提問〕:第九節(jié)的深刻含義是什么？在結(jié)構(gòu)上有

什么作用？

明確：這段是承上啟下的過渡段.前句歸結(jié)了以上

各個(gè)場(chǎng)面不同人們的笑，說明孔乙己的存在，不過

是逗人發(fā)笑的笑料；后句預(yù)示孔乙己的悲慘結(jié)局，

在那冷酷的社會(huì)里，他只是可有可無的戲弄對(duì)象,

這是封建科舉制度摧殘下必然產(chǎn)生的悲劇。這句平

平淡淡的話寄寓著作者濃烈的感情：對(duì)孔乙己既哀

其不幸，又批判其麻木不仁和茍且偷生，以畫龍點(diǎn)

睛之筆,深刻揭露和控訴了封建科舉制度和封建統(tǒng)

治階級(jí)的罪惡。

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二、學(xué)生朗讀第10節(jié)

〔提問〕：掌柜忽然說：“孔乙己長(zhǎng)久沒有來了”,

這樣寫的作用是什么？

明確：“忽然”，說明偶爾想起，他在掌柜等人

頭腦里印象不深，只是由于他欠的十九個(gè)錢才想起，

承接上文（“沒有他，別人也便這么過”），又引

起下文（一酒客講“他打折了腿”）.

三、結(jié)合“理解分析二”回答

明確：側(cè)寫孔乙己因偷竊被打成殘廢，用“竟”

和反詰句突出丁舉人作為地方上封建一霸的兇橫殘

暴和狠毒。小說寫一個(gè)讀書人毒打另一個(gè)讀書人，

再次點(diǎn)出孔乙己悲劇的社會(huì)根源是封建科舉制度.

丁、孔二人，同是讀書人,但地位命運(yùn)截然相反，科

舉中，一個(gè)爬了上去，成了有權(quán)有勢(shì)的“舉人老爺"，

成了狠毒的“吃人”者,一個(gè)因“半個(gè)秀才也撈不到”

而跌了下來，成了可憐的犧牲品,這就深刻揭露了人

吃人的封建社會(huì)和科舉制度的罪惡。

四、學(xué)生朗讀第11節(jié)

〔提問〕：孔乙己最后一次出場(chǎng)和第一次出場(chǎng)有

什么不同？請(qǐng)從肖像、聲音、神態(tài)、動(dòng)作幾方面加

以比較。（教師畫比較表,每項(xiàng)由學(xué)生找出課文語(yǔ)句

教師概括填寫）。

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以上對(duì)比,說明了封建制度不但戕害了他的思想，

而且摧殘了他的肉體。孔乙己已經(jīng)不成樣子，周圍

的人們?nèi)詫?duì)他取笑,這反映了人們的冷漠無情、麻木

不仁。

五、教師朗讀12、13節(jié)

〔提問〕：寫“長(zhǎng)久沒有看到孔乙己"，用了四個(gè)

“到"，說明什么？

明確：具體寫出了孔乙己已漸漸被人遺忘,點(diǎn)出了

“沒有他,別人也便這么過”。

〔提問〕：“我到現(xiàn)在終于沒有見-—大約孔乙己

的確死了."這句話應(yīng)該怎樣理解？

明確：因事隔20多年，無人確切講過孔乙己死的

消息,只能推測(cè)。說“的確”，因?yàn)閺目滓壹旱纳鐣?huì)

處境和不幸遭遇來看，死亡是必然的。又由于在社

會(huì)上毫無地位,根本無人重視，即使死了也是默默的

無人關(guān)心的。小伙計(jì)確信其死，但又始終沒有聽到

確實(shí)可靠的消息，所以說“大約孔乙己的確死了”。

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六、啟發(fā)學(xué)生討論，概括中心思想

明確：《孔乙己》這篇小說,塑造了一個(gè)受封建科

舉制度摧殘致于毀滅的舊知識(shí)分子的典型，揭示并

控訴了封建制度人吃人的罪惡本質(zhì)。

七、師生共同歸納欣賞本文精巧的布局明確要點(diǎn)：

(一）描述魯鎮(zhèn)咸亨酒店，為典型人物活動(dòng)提供了

典型環(huán)境。

(二)以插敘說明孔乙己的經(jīng)歷，使人物形象