七年級(jí)上冊(cè)語文秋天的懷念教案

七年級(jí)上冊(cè)語文秋天的懷念教案

七年級(jí)上冊(cè)語文秋天的懷念教案1

一、教學(xué)要點(diǎn)：

見目標(biāo)3

二、教學(xué)內(nèi)容和步驟

1、學(xué)生展示朗讀，教師點(diǎn)評(píng)。（5min）

2、古人常說：讀書百遍，其義自見。那在讀了那么多次的

課文后，你覺得史鐵生的母親是怎樣的母親？（偉大、無私、堅(jiān)

強(qiáng)）接下來我們一起來看看。（25min討論10min）

A、以小組合作的方式，找出__中描寫母親神態(tài)、語言和動(dòng)

作的詞語或句子，并討論這些詞語和句子都表現(xiàn)了母親怎樣的品

質(zhì)和特點(diǎn)？教師巡視，學(xué)生討論后發(fā)言，教師點(diǎn)撥。

明確：

（1）母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著

我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她有悄悄地進(jìn)來，眼邊兒紅紅的，

看著我。母親理解兒子所承受的痛苦，當(dāng)兒子發(fā)泄時(shí)貼心地走

出去，但又十分害怕兒子做傻事所以只能躲起來偷偷地看，偷偷

地哭。這母愛是如此細(xì)致和深沉。

（2）母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咋娘倆在一

塊兒，好好兒活，好好兒活……”

當(dāng)時(shí)“我”萬念俱灰，母親看在眼里，痛在心里。我說出的

那些話像針一樣扎在母親的心中，母親知道自己必須要堅(jiān)強(qiáng)，必

須要給兒子鼓勵(lì)，讓他重燃對(duì)生命的希望。然而“我”那個(gè)時(shí)候

卻沉浸在自己的世界中，沒有領(lǐng)悟到母親的良苦用心和深情，后

來回想，則是無比痛心。

（3）那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰拉拉”

地飄落。母親來了，擋在窗前

害怕兒子觸景生情，轉(zhuǎn)移兒子的注意力。體貼入微。

（4）她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。病種的母親仍心系

于我，而我卻……

（5）她高興地一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起：“那就趕緊準(zhǔn)備

準(zhǔn)備?！薄靶跣踹哆兜卣f著”母親對(duì)于我的一絲小轉(zhuǎn)變的高興。

（6）她忽然不說了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒，

她比我還敏感。她又悄悄地出去了。擔(dān)心自己的措辭會(huì)影響兒

子的'情緒，體貼細(xì)微。

3、母親早已離世，空留我遺恨。而如今的我，還想尋死嗎？

（8min）

明確：如今的我已經(jīng)重拾對(duì)生活的信心和熱愛?！翱淳栈ā?/p>

“黃色……白色……紫紅色……”，排比句式寫出菊花的美以及

表達(dá)對(duì)母親的懷念和對(duì)生命的熱愛。“我懂得母親沒有說完的話。

妹妹也懂了。我倆在一塊兒，要好好兒活……”這是__揭示__

主旨的句子：體現(xiàn)了我心中的堅(jiān)強(qiáng)和自信；我懂得了生命的意義

和生活的真諦，勇敢面對(duì)生活的磨難。

4、你是否有這樣的經(jīng)歷呢？沉浸在自己的情緒中而忽視了

家人對(duì)自己的付出。如果有，那就抓住現(xiàn)在，寫一張小卡片去表

達(dá)你的歉意和感激之情吧。不要像史鐵生先生一樣，空留遺憾。

（5min）

三、板書設(shè)計(jì)

《秋天的懷念》

史鐵生母親

暴躁、暴怒無常耐心安慰，體貼細(xì)微

渾然不知重病纏身

七年級(jí)上冊(cè)語文秋天的懷念教案2

【教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)】

1.理解課文內(nèi)容，把握母親藝術(shù)形象，感悟作者意圖。（重

點(diǎn)）

2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)致的描寫刻畫人物和烘托情感的寫作手

法。（難點(diǎn)）

3.體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)的堅(jiān)強(qiáng)品

質(zhì)。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

1.知識(shí)儲(chǔ)備：史鐵生(1951-20__)，北京人,中國(guó)當(dāng)代著名作

家、思想家。1969年去延安一帶插隊(duì)，患病致雙腿癱瘓，后來

又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。他自稱是“職

業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵(lì)

了無數(shù)的人。20__年獲華語文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)。主要

作品還有《命若琴弦》《病隙碎筆》《合歡樹》《務(wù)虛筆記》等。

多部作品被譯為日、英、法、德等文字在海外出版。史鐵生為人

低調(diào)，嚴(yán)于律己，品德高尚，是作家中的楷模。

2.初讀課文，掃除文字障礙

(1)給加點(diǎn)字注音

癱瘓（tānhuàn）憔悴(qiáocuì)絮叨(xùdāo)

(2)按照意思寫出詞語

①憔悴：瘦弱無力臉色難看的樣子。②絮絮叨叨：說話啰

嗦。③爛漫：指事物顏色鮮明而美麗或形容人坦率自然，毫不做

作。

④喜出望外：因遇到出乎意料的好事而高興。

3.整體感知：

（1）__圍繞“我”與母親主要講了哪幾個(gè)小故事？

“我”發(fā)脾氣時(shí)，母親撫慰“我”；母親為了“我”，隱瞞

病情；母親央求“我”看花；母親的臨終囑托。

（2）課文里寫了幾次秋天里看菊花？在文中找出相關(guān)的語

句。思考結(jié)尾對(duì)菊花描寫的作用。

三次。首先，__以菊花為線索，結(jié)尾與前文相照應(yīng)；通過對(duì)

菊花的不同感受寫出了作者生活態(tài)度的轉(zhuǎn)變，七彩的菊花表示

“我”已經(jīng)能夠樂觀地面對(duì)生活（盛開的菊花猶如堅(jiān)強(qiáng)勇敢地活

過來的“我”，艷麗的色彩是對(duì)“我”成功人生的描繪），與前

文的沮喪絕望形成對(duì)比；菊花象征著母親對(duì)我的愛，表現(xiàn)那些時(shí)

光已過的日子里，一切美好依然存留在記憶深處。

（3）作者對(duì)生活的態(tài)度有什么改變？（在文中畫出表現(xiàn)作

者對(duì)生活態(tài)度發(fā)生變化的語句。）

“我活著有什么勁”（絕望）——“要好好兒活”（再生）

【預(yù)習(xí)檢測(cè)】

小組檢測(cè)：“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”2。

1.作者用細(xì)致的描寫把母親對(duì)兒子的關(guān)愛表現(xiàn)得淋漓盡致。

參照示例，小組合作試著寫一句。（提示：可以自己找句子，也

可以參考課后練習(xí)二列出的句子。）

示例：從“她忽然不說了，對(duì)于‘踩’和‘跑’一類的字眼，

她比我還敏感?！?/p>

這句話中我感受到了母親的愛很細(xì)心。

本題分析人物形象刻畫，根據(jù)不同的語句，母親的愛可以是

——“敏感、堅(jiān)強(qiáng)、隱忍、急切、熱烈、深沉、小心翼翼、用心

良苦、無私、充滿苦難”等等，學(xué)生言之有理即可。

2.作者蘊(yùn)含在字里行間的是怎樣的情感呢？小組揣摩交流

一下。

對(duì)母親的懷念，因母親去世而傷感，為自己的不幸而帶給母

親那些艱難生活而感到自責(zé)、愧疚、懺悔，同時(shí)也有理解母愛后

能樂觀面對(duì)苦難生活的勇敢與堅(jiān)強(qiáng)。

3.文中第一段母親對(duì)“我”說的“好好兒活”和結(jié)尾作者強(qiáng)

調(diào)的“好好兒活”，二者的含義一樣嗎？

第七段中“我”說“要好好兒活”第①段母親說的意思是“你

雖然癱瘓了，但是還有娘照顧，要有勇氣和信心好好活下去?！?/p>

表現(xiàn)出母親對(duì)子女的鼓勵(lì)與愛，和對(duì)生活中的艱苦堅(jiān)強(qiáng)且積極的

態(tài)度。第⑦段“我”說的意思是“母親雖然離開了，仍要和妹妹

相依為命，遵照母親的意愿堅(jiān)強(qiáng)地活下去，作為對(duì)母親的紀(jì)念與

告慰?！北憩F(xiàn)出兒女對(duì)母親的無限思念之情，和從母親那里理解

到的對(duì)生活同樣堅(jiān)強(qiáng)而積極的態(tài)度。有首尾呼應(yīng)的作用。

【隨堂檢測(cè)】

完成課后練習(xí)一

可以讓學(xué)生暢所欲言

秋天里淡雅高潔的菊花引出“我”無限的回憶，秋天里慈愛

堅(jiān)強(qiáng)的母親無微不至地關(guān)愛著“我”，秋天里母親帶著遺憾猝然

離去，秋天里有“我”對(duì)母親綿延不盡的思念和對(duì)人生的感悟……

【拓展延伸】

1.完成課后練習(xí)四

2.請(qǐng)回憶平日生活中母親為自己做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事，以

“媽媽，我想對(duì)你說”為題，給母親寫一封短信。

【布置作業(yè)】

1.完成校本作業(yè)。

2.閱讀史鐵生作品中的兩段話，寫一句自己的閱讀感受。

我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早

早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她

心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一

點(diǎn)安慰，睜開眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過。----《合歡樹》

生病也是生活體驗(yàn)的一種，甚或算得一項(xiàng)別開生面的游

歷……剛坐上輪椅時(shí)，我老想，不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞

丟了？便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺

著，才看見端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來又患尿毒癥，經(jīng)?；?/p>

昏然不能思想，就更加懷念起往日時(shí)光。終于醒悟，其實(shí)每時(shí)每

刻我們都是幸運(yùn)的，因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”

字。

生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足……----《病隙碎筆》

七年級(jí)上冊(cè)語文秋天的懷念教案3

一、教學(xué)目標(biāo)

1、掌握生字詞，理解詞語在課文中的含義。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握__的感情基調(diào)，

注意語調(diào)和節(jié)奏的變化。

3、通過圈劃、品味、揣摩__中“母親”的動(dòng)作、神態(tài)和語

言的描寫領(lǐng)悟__中深層無私的母愛。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：見目標(biāo)2、3

2、難點(diǎn)：見目標(biāo)3

三、教學(xué)方法：朗讀法、品析語言法，小組合作法

四、教學(xué)時(shí)數(shù)：2節(jié)

五、預(yù)習(xí)要求：

1、學(xué)生借助工具書掃清字詞障礙，至少通讀課文3遍。

2、運(yùn)用工具書和互聯(lián)網(wǎng)收集有關(guān)史鐵生的資料，著重了解

其癱瘓的人生經(jīng)歷。

第一課時(shí)

一、教學(xué)要點(diǎn)：見目標(biāo)1、2

二、教學(xué)內(nèi)容和步驟

1、導(dǎo)入（1min）

文人自古悲春傷秋，秋天，確實(shí)是一個(gè)勾起人無限情思的季

節(jié)。游子在秋天思念家鄉(xiāng)，史鐵生先生也在秋天懷念著自己的母

親，下面我們一起走進(jìn)《秋天的懷念》。

2、知人論世（7min）

史鐵生先生是我國(guó)的文學(xué)大師，大家昨天查閱資料對(duì)史鐵生

先生了解多少呢？現(xiàn)在以小組為單位，整合關(guān)于史鐵生先生的資

料，將你認(rèn)為我們學(xué)習(xí)這篇課文最需要掌握的3個(gè)信息選出來。

明確：

1、史鐵生先生21歲時(shí)癱瘓，找不到工作，生活苦惱，失去

活著的欲望。

2、寫這篇__時(shí)史鐵生先生已經(jīng)走出癱瘓的陰影，熱愛生活，

我明白了母親的苦心3、史鐵生先生的代表作《我與地壇》《務(wù)

虛筆記》等。

3、朗讀課文，整體感知（）1）學(xué)生齊讀，教師聽讀。學(xué)

生讀完后教師針對(duì)學(xué)生的朗讀情況糾正字音和疏通詞意。（5min）

明確：課后讀讀寫寫的詞。

2）初步感知，把握__感情基調(diào)（18min）

A、__題目《秋天的懷念》包含幾層意思？

B、明確：懷念的是母親；母親在秋天去世

C、通過讀__，你覺得__中的史鐵生先生是處于一個(gè)怎樣的

狀態(tài)？文本哪里可以看出來？

明確：情緒不穩(wěn)定、敏感、暴躁、暴怒、絕望“突然把面

前的玻璃砸碎”“猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁”“狠命

地捶打這兩條可恨的腿”“不，我不去?！薄拔铱苫钍裁磩艃骸薄?/p>

教師要注意讓學(xué)生反復(fù)讀那兩句語言描寫。

D、你覺得史鐵生先生是懷著一種怎樣的心情來寫這篇__

的？可以小組討論然后發(fā)言，注意從課文中找出依據(jù)。

明確：懷念，愧疚，自責(zé)?！翱晌覅s一直都不知道，她的病

已經(jīng)到了那步天地。”“她出去了，就再也沒有回來。”“我沒

有想到她已經(jīng)病成那樣了?！薄耙步^沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別?！?/p>

3）教師范讀，學(xué)生聽讀，要求學(xué)生標(biāo)出停頓和重讀的詞。

聽讀結(jié)束后，學(xué)生自由讀，要讀出感情，讀出節(jié)奏，教師巡視并

指導(dǎo)。（9min）

4、結(jié)語：

史鐵生先生懷著對(duì)母親的想念和愧疚寫下這名作。母愛是這

個(gè)世界上最偉大無私的愛，下節(jié)課我們一起走進(jìn)這位偉大的母

親。

三、板書設(shè)計(jì)：《秋天的懷念》

史鐵生母親

暴躁、暴怒無常

渾然不知重病纏身

七年級(jí)上冊(cè)語文秋天的懷念教案4

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、閱讀理解課文，體會(huì)母親和兒女之間深沉的愛，體驗(yàn)自

強(qiáng)不息、熱愛生活的精神。

2、積累、體會(huì)最讓自己感動(dòng)的句子。

3、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重難點(diǎn)】：

從樸實(shí)的句子中體會(huì)深沉的感情，從痛苦的回憶中領(lǐng)會(huì)作者

對(duì)生活的熱愛

【教學(xué)過程】：

一、簡(jiǎn)介作者，激情導(dǎo)入

請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課題：《秋天的懷念》

__的作者是誰？你對(duì)他知道些什么？（史鐵生，現(xiàn)代著名作

家，今年55歲。20歲時(shí)高位截癱，后發(fā)奮寫作?，F(xiàn)為北京作協(xié)

副主席。主要作品有《我與地壇》、《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》和《奶

奶的星星》等。）

下面，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，__寫了什么？

（作者在秋天懷念自己的母親。）

請(qǐng)問你有什么想問的嗎？

（作者為什么要懷念母親？他懷念母親的什么？）

這里有一段話，是寫作者母親的。同學(xué)們想聽聽嗎？

（史鐵生的母親是一位活得最苦的母親。每次史鐵生搖出輪

椅動(dòng)身前，他的母親都無言地幫他上輪椅，看著兒子搖車拐出小

路，她總是佇立在門前，默默無語地看著兒子走遠(yuǎn)。有一次，史

鐵生想起一件事又返身回來，看見母親仍然站在原地，還是那樣

一動(dòng)不動(dòng)地站著，仿佛在看兒子的輪椅搖到哪里了，對(duì)兒子的回

來竟然一時(shí)沒有反應(yīng)。她一天又一天送兒子搖著輪椅出門去，站

在陽(yáng)光下，站在冷風(fēng)里。后來，她突然去世了，因?yàn)閮鹤拥耐纯啵?/p>

她活不下去了。這是她唯一的兒子，她只希望兒子能有一條路走

向自己的幸福，而她不能幫助兒子走向這條路，她心疼得終于熬

不住了，她匆匆離開時(shí)，只有――49歲。）

二、討論理解，感悟感動(dòng)

1、作者寫這篇__時(shí)，母親已經(jīng)去世七年了。七年的痛苦，

七年的回憶，凝結(jié)成這篇《秋天的懷念》。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課題，

課文哪些情景緊扣“秋天”二字？

（板書：雁陣、樹葉、菊花）

現(xiàn)在再讀課題，注意“懷念”二字。作者懷念母親的什么呢？

（板書：母親的病情、母親的關(guān)愛）

2、母親的病情怎么樣？你從哪里知道的？

有感情地朗讀相關(guān)句子。除了書上說的這些之外，同學(xué)們知

道嗎？肝病到了晚期就是肝癌呀！肝硬化，肚子硬了，尿排不出

去，肚子越來越大，還吐血，好痛好痛??！

母親活得――多苦??！

（板書：苦）

可是，她想到自己的病情沒有？回憶中，作者記憶最深的，

還是母親――

對(duì)自己的關(guān)愛。

4、她是怎么關(guān)心兒子的呢？有感情地朗讀相關(guān)句子。（盡

量說出母親對(duì)自己關(guān)愛的幾件事）

母親多想帶著兒子去看看那美麗的菊花啊！可是，命運(yùn)是這

樣殘酷，她沒來得及看到兒子從痛苦中奮起，走向幸福，走向成

功，卻就這樣，心不甘情不愿地，離開了她的孩子……

慈祥的母親，痛苦的母親，偉大的母親！作為這樣母親的兒

子，作者回想到這里，他是怎么說的？（“我沒想到……我絕沒

有想到……”）表達(dá)了作者怎樣的心情？前面還有這樣的句子

嗎？（我卻一直都不知道……）同學(xué)們從這

些地方體會(huì)到，作者的心情怎么樣？（難過、痛苦、懷念等）

你覺得你把這種心情讀出來了嗎？不但要用嘴去讀，更要用心去

讀，用想象去充實(shí)！

5、那么，母親沒有說完的話究竟是什么？她想要自己那個(gè)

生病的兒子，那個(gè)還未成年的女兒，怎么樣呢？

（板書：好好兒活）

同學(xué)們認(rèn)為怎樣才算“好好兒活”呢？

朗讀最后一個(gè)自然段。

"又是秋天,妹妹推著我去北海看了菊花.黃色的花淡雅,白

色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛

漫.我懂得母親沒有說完的話,妹妹也懂.我倆在一塊兒,要好好

兒活……"

學(xué)生置疑。（母親沒有說完的話是什么？她為什么要帶我去

看菊花？）

美麗的菊花象征著多姿多彩的生活。菊花很美，生活也很美。

我們不管遇到多大的困難與打擊，都應(yīng)該勇敢地、好好地活下去！

同學(xué)們想知道當(dāng)年那個(gè)高位截癱的青年，現(xiàn)在怎么樣了嗎？

（后來，由于長(zhǎng)時(shí)間的坐在輪椅上，他患了褥瘡，再后來，

又患了尿毒癥，最后患上了腎衰竭，每個(gè)星期必須要做三次血液

透析，換血，不能少一次。不然就會(huì)死去。但他還是要拿起筆來，

盡管拿筆已經(jīng)非常困難，但是他一直記得母親的那句“好好兒

活”?。?/p>

（板書：再苦也要好好兒活）

這么艱難的日子，他們都堅(jiān)強(qiáng)地、勇敢地“好好兒活”了，

那么我們呢？我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”？

面對(duì)生命，珍惜生命。我們這些健康人――你、我、他……

我們大家更要好好兒的活。

所以，親愛的同學(xué)們，__結(jié)尾的這句話，（我倆在一塊兒，

要好好兒活……）這個(gè)“我倆”應(yīng)該變成——

我們！

連起來讀這句話。

（一起讀“我們大家在一塊兒，要好好兒活！”）

三、課后反思，知能轉(zhuǎn)化

學(xué)習(xí)了這篇__，你有什么收獲？（知識(shí)、情感等）

史鐵生的作品非常感人，老師在十幾年前讀過他的《我與地

壇》，現(xiàn)在都還記得其中的一些句子。同學(xué)們?nèi)绻信d趣，可以

找來他的書看一看。比如：《我與地壇》、《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》、

《奶奶的星星》等。

四、作業(yè)超市

1、替菊花前的史鐵生給母親寫一段話。

2、積累優(yōu)美的詞語和句子。

3、背誦自己喜歡的段落。

請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x兩道，認(rèn)真完成！

五、升華認(rèn)識(shí)，結(jié)束本課

親愛的同學(xué)們，怎樣才算是“好好兒活”？這個(gè)話題真的是

說不完道不盡！《秋天的懷念》讓我們從痛苦的懷念中悟到了生

命的真諦――記住吧，活著，就得感謝！感謝陽(yáng)光與空氣，感謝

父母與親人，感謝祖國(guó)，感謝生命！但愿我們所有的人，都“好

好兒活”！

七年級(jí)上冊(cè)語文秋天的懷念教案5

一、教學(xué)目標(biāo)

主要目標(biāo)：

學(xué)會(huì)本課生字生詞，朗讀課文能做到文通字順，初步了解課

文內(nèi)容。

能用表格對(duì)比梳理__內(nèi)容，體會(huì)“我”的感情變化。

能正確分析__中的動(dòng)詞，形容詞使用的效果，提高鑒賞__

的能力。同時(shí)目標(biāo)：能分角色表演，體味不同的人物心理能體味

出文中傳達(dá)出的深深的母愛和對(duì)待生命的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生樹立正

確的價(jià)值觀。

二、教學(xué)內(nèi)容

1.形聲字的形旁表示意義，聲旁表示讀音，根據(jù)字形，學(xué)會(huì)

分析字的讀音和含義，如文中的“憔悴”“癱瘓”。

2.線索是貫穿全文可以使__渾然一體，結(jié)構(gòu)完整的，明含或

暗含在__的對(duì)象。找出__中的線索可以理清__的行文思路，應(yīng)學(xué)

會(huì)如何找線索，分析線索。如__的線索“看花”。

三、教學(xué)過程

第一課時(shí)

(一)讀題解題，披情入文。

(二)快速讀文，初步感知。

(三)揣摩字詞，走近人物。

(四)借助表格，理清文路。

(五)研讀文本，感受形象。

(六)升華情感，感悟人生。

第二課時(shí)

(一)朗讀全文，內(nèi)化情感。

(二)隨文練筆，加深感悟。

(三)背誦語段，豐富積累。

(四)拓展延伸，推薦閱讀。

四、課后思考

1.作者用“艱難”一詞評(píng)價(jià)“母親”的一生，文中“母親”

的艱難表現(xiàn)在哪些方面?請(qǐng)結(jié)合全文概括歸納。

2.簡(jiǎn)要分析文中兩處景物描寫的作用。

(1)窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。

(2)黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，

潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。

3.說說你對(duì)“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷

地聽著我的動(dòng)靜”這句話的理解。

4.文中母親說“好好兒活”和“我”說的“要好好兒活”各

有什么含義?

5.__中的母親令人難忘，請(qǐng)結(jié)合具體內(nèi)容，談?wù)勎闹心赣H給

你留下的最深的印象。

七年級(jí)上冊(cè)語文秋天的懷念教案6

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，練習(xí)抓住課文內(nèi)容。

2、能力目標(biāo)：

①指導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)討論，自己讀懂課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能

力。

②訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀

好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。

3、情感目標(biāo)：通過理解課文內(nèi)容，了解母親對(duì)“我”的關(guān)

心照顧及“我”對(duì)母親的一片真情。

4、引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的“動(dòng)作”、神態(tài)、語言，體

味人物內(nèi)心的情感，使學(xué)生受到熏陶感染，并以此點(diǎn)燃燒學(xué)生情

感，引發(fā)真情，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語句中蘊(yùn)含著的豐富的情感。

【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、揭示課題

1、有一位曾經(jīng)就讀那里的校友叫史鐵生?，F(xiàn)在已經(jīng)54歲了。

母親離開他已經(jīng)幾十年了。這么多年，他一直思念著自己的母親。

這是他寫的一段話，請(qǐng)讀一讀，看你讀出了作者怎樣的情感。（默

讀）

那時(shí)的我，作為她的兒子，還太年輕，還來不及為母親著想，

我被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道

兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽

然截癱了的兒子，這是她的兒子。她情愿截癱的是自己而不是兒

子，可這事無法代替。她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死也

行，可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自

己的幸福。而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終于能找到——

而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親。（課件）

2、談體會(huì)：你感受到了作者怎樣的情感？

（1）我感受到了，作者對(duì)母親的懷念、思念之情；

（2）作者對(duì)母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情；

（3）作者對(duì)母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情；

（4）作者自己的成長(zhǎng)，完全理解母親了……

小結(jié)：正如作者說“而這樣的母親，注定是世界上活得最苦

的母親”上（板書：“苦”），其實(shí)，還有許多復(fù)雜的情感構(gòu)成

一股苦澀的滋味，我們可以歸結(jié)為一個(gè)詞：懷念。（板書：懷念）

為了表達(dá)對(duì)母親的懷念，作者寫了什么季節(jié)的故事？（板書：秋

天）

3、注意看，老師加上一個(gè)“的”。齊讀課題：“懷念的秋

天”。你的眼前會(huì)有一幅怎樣的畫兒？（景、事、人……）；老

師把幾個(gè)詞的位置顛倒一下：“秋天的懷念”，齊讀課題。你的

眼前會(huì)有怎樣的不同？（……變成一種情感……）

小結(jié)：看來，之所以有這秋天的懷念（課件），就是秋天的

故事所引發(fā)啊，作者怎么會(huì)有這份懷念？讓我們一起跟隨史鐵生

先走進(jìn)秋天的故事。（在“秋天”下面做標(biāo)記）

4、為了更好理解這秋天的故事，我們先來檢查一下自己讀

書的情況。這里有個(gè)自測(cè)題，請(qǐng)同學(xué)們自測(cè)一下看能到達(dá)哪個(gè)階

段：（課件顯示）——正確、流利、有感情。

（讓學(xué)生可以先自由讀一讀，然后讓學(xué)生讀書，讓其他學(xué)生

評(píng)價(jià)該生讀書屬于怎樣的層次，以學(xué)定教?？梢灾攸c(diǎn)指導(dǎo)幾個(gè)兒

話音，比如“咱倆兒”，“好好兒活”）

5、根據(jù)學(xué)生朗讀情況得出結(jié)論。比如，提出進(jìn)一步要求：

同學(xué)們說的有感情，到底怎么算是有感情？有時(shí)候我們說的時(shí)候

很模糊。難道是語調(diào)的高亢？或是技巧的高超？我們要在“正確、

流利”的朗讀中咂摸他人的人生，要在“自己的理解”中讀出自

己的滋味，即“讀出味道”。（課件以階梯狀出現(xiàn)在“有感情”

的基礎(chǔ)上）。你怎么理解這個(gè)“味道”？（結(jié)合生活實(shí)際講）

6、怎樣讀出自己的理解，讀出自己的“味道”？下面讓我

們一起走進(jìn)秋天的故事。

二、探討母愛的內(nèi)涵

（一）走進(jìn)母親自身的“好好兒活”。

1、請(qǐng)同學(xué)看課文第一段，母親的一句話卻深深地刻在“我”

的心底，說說是哪一句話。（課件：“咱娘兒倆在一塊兒，好好

兒活，好好兒活……”）（板書：“娘倆——好好兒活”）

2、顧名思義，這娘倆指的是——母親和兒子兩人在一塊好

好兒活。

3、這是母親對(duì)兒子說的話，兒子是怎么不好好兒活了，母

親才會(huì)說出這樣的話？請(qǐng)用課文中的句子，朗讀給大家聽。比如：

（1）雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著天上北歸

的雁群，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；聽著李谷一甜美的歌聲，

我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。

（2）“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”

（3）“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊

著：“我活著有什么勁！”

4、是啊，我活著還有什么勁？所以：獨(dú)自坐在屋里，看著

窗外的樹“唰唰啦啦”地飄落，我——（）。（課件：擴(kuò)充句子

訓(xùn)練）

5、實(shí)話實(shí)說的討論：你們多大？21歲活蹦亂跳的年齡，可

以四處周游，有多少事情可以做！沒有了雙腿，他這樣做，你們

怎樣看？

小結(jié)：面對(duì)這樣天大的打擊，他活著好“苦”啊?。ɑ乜郯?/p>

書的“苦”）

6、請(qǐng)注意：母親的自身情況又是怎樣？請(qǐng)也找課文相關(guān)句

子讀給大家聽。比如：

a、可是我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后

來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。

b、她出去了，就再也沒有回來。鄰居的小伙子背著我去看

她的時(shí)候，她正艱難地呼吸著，大口大口吐血……

7、有沒有知道得肝癌的病人的疼痛滋味的，請(qǐng)補(bǔ)充說明？

8、這些痛苦兒子知道嗎？除了外人不能知道的痛苦，還有

一點(diǎn)，就是病人清醒地知道她離死亡更近的痛苦啊。然而，即使

面對(duì)死亡，母親有沒有把玻璃砸碎？有沒有把東西摔向墻壁？有

沒有喊著我活著有什么勁（教師問一句，學(xué)生接一句）？史鐵生

的發(fā)怒我們都可以理解，母親的發(fā)怒我們更可以理解啊?？赡赣H

為什么沒有那樣做，而要這樣做？（回答落腳點(diǎn)就在“為了兒子

著想”）

（二）、走進(jìn)母親的讓兒子“好好兒活”。

1、請(qǐng)?jiān)偌?xì)細(xì)讀讀課文，看看哪些地方說明母親一切都是為

了兒子？

（1）比如——母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，

我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。（學(xué)生

說到這里，教師就抓住這一“擋”，追問，擋住的究竟是什么？

實(shí)際是母親像一扇門一樣，擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落

的樹葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒）

小結(jié)：母親的愛好勇敢！帶著這樣的感受再讀這句話。

（2）再比如“她忽然不說了，對(duì)于‘踩’和‘跑’一類的

字眼，她比我還敏感”……（母親擔(dān)心這樣的話勾起兒子更大的

痛苦……）

小結(jié)：母親的愛好細(xì)心！帶著這樣的理解讀這句話。

（3）“什么時(shí)候？你要是愿意就明天?！?/p>

小結(jié)：母親的愛多么急切。再讀帶著感受讀。

（4）“她高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起：‘那就趕緊準(zhǔn)

備?！?/p>

小結(jié)：母親的愛多么熱烈，讀出這句話的滋味。

（5）再看看這句話——母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲

說：“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”。

a、母親“撲”過來，撲住的究竟是什么？

小結(jié)：母親的愛好堅(jiān)定！送到句子中再讀這句話。（重點(diǎn)體

會(huì)“在一塊兒”）

b、母親抓住我的手，母親“抓”住的究竟是什么？

小結(jié)：母親的愛多么執(zhí)著！送到句子中再讀這句話。（重點(diǎn)

體會(huì)“好好兒”）

c、母親忍住哭聲，母親“忍”住的究竟是什么？

小結(jié)：母親的愛多么深沉！送到句子中再讀。（重點(diǎn)體會(huì)“活”）

（注意：以上根據(jù)學(xué)生情況來隨時(shí)調(diào)控和引導(dǎo)。）

2、學(xué)生發(fā)散談后，重點(diǎn)探討下面的句子：從幾個(gè)“悄悄兒”

中，再細(xì)細(xì)品味母愛：

（1）讀下面的話，比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什

么不一樣，選擇一處談?wù)劊?/p>

a、“……母親就悄悄兒地躲出去，在我看不見的地方偷偷

地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄兒地進(jìn)來，眼邊紅

紅的，看著我。……她比我還敏感。她又悄悄兒地出去了。她出

去了。就再也沒有回來?！?/p>

b、調(diào)整后——“……母親就躲出去，在我看不見的地方偷

偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又進(jìn)來，眼邊紅紅的，

看著我?！任疫€敏感。她又出去了。她出去了。就再也沒

有回來。”

（2）同一個(gè)“悄悄”表達(dá)母親不同的情感。然而，這復(fù)雜

的情感又有共同的東西，是什么？

小結(jié)：母親的愛是小心翼翼！讀出這樣的味道。

3、通過體會(huì)，此時(shí)的母親已是萬箭穿心啊，自己身體的毀

滅性打擊讓母親“苦”；還要面對(duì)的是自己撫養(yǎng)了21年的兒子

的癱瘓，可以說，對(duì)母親的打擊可謂“苦上加苦”?？蔁o論如何

也要讓兒子好好兒活！母親的愛——用心良苦?。ㄔ俅位乜邸翱唷保?/p>

4、我們跟隨史鐵生一道去體會(huì)母親，發(fā)現(xiàn)母親。那么，在

這秋天的故事中，母親這兩個(gè)字，究竟意味著什么？（“咱娘倆，

要好好兒活，好好兒活……”課件再次出示，學(xué)生說出什么體會(huì)

就再讀這句話）

總結(jié)：母親的意義，蘊(yùn)含于平常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我們并不

覺得。可是，這種意義只有在秋天的場(chǎng)景中，才會(huì)凸現(xiàn)出來。由

于母親的疾病，失去生命奪目的光華?？晌覀儗?duì)母愛的意義有了

特殊的發(fā)現(xiàn)——正是她的要好好兒活，讓我們懂得母愛不僅僅是

愛和給予，還擔(dān)起一份責(zé)任——就是教給兒子如何面對(duì)有缺憾的

生命。正是她的要好好兒活照亮了兒子的后半生，讓有缺憾的生

命活得如此光亮。

三、探討愛母的懷念

1、就是這樣的一位母親，她出去了，就再也沒回來！——

引讀課文，“鄰居們……”

2、原來的母愛兒子理解不了，一個(gè)秋天過去了，又一個(gè)秋

天過去了，直到后來兒子懂得母親沒有說完的話，妹妹也懂。懂

得的是什么？

a、出示母親沒有說完的話，“我那個(gè)有病的兒子和我那還

未成年的女兒……”（課件先出示這句話）

b、把“……你們倆在一塊兒，要好好兒活……”加進(jìn)母親

沒有說完的話中，變成“我那個(gè)有病的兒子和我那未成年的女兒，

你們倆在一塊兒要好好兒活，好好兒活。”（課件補(bǔ)充完整上面

這句話，然后讓學(xué)生讀一讀。）

3、所以，我和妹妹都懂，因此“我倆在一塊兒要好好兒

活……”（課件出示該句）

4、那么，這“好好兒活”，究竟是怎么活？結(jié)合課文的這

句話，小組討論，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

“又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈ā｜S色的淡雅、白色

的花高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫?！?/p>

（課件）（學(xué)生說到什么理解就把不同感受送到“我倆好好兒活”

的句子中朗讀……）

5、透過看菊花，母親給兒子的究竟是什么，也正是史鐵生

在__中寫到——隨著小說獲獎(jiǎng)的激動(dòng)逐日暗淡，我開始相信：我

用紙筆在報(bào)刊上碰撞開的一條路，不就是母親盼望我找到的那條

路。母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，

只是在她去世之后，她艱難的命運(yùn)，堅(jiān)忍的意志的愛，隨光陰流

轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加鮮明深刻。

6、升華：當(dāng)兒子懂得母親告訴兒女的“好好兒活”的含義，

那和母親發(fā)生的秋天的故事啊，就深刻在心中，化作心中無比的

懷念（回到課題“懷念”）。

7、過渡——越是懷念，就越是充滿對(duì)往事的回憶，然而，

母親再也不能和我一起吃豌豆黃了；母親再也不能和我商量一起

到北海公園看菊花了；我再也看不到母親為了我的回答而喜出望

外高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起了；我再也聽不到因?yàn)槲野l(fā)脾

氣母親對(duì)我說的安慰話了。

8、越是懷念，越是深深的自責(zé)啊，越是自責(zé)就越要好好兒

活啊。所以，又一個(gè)秋天，望著天上北歸的雁群，我——；聽著

李谷一甜美的歌聲，我——；看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄

落，我——。（課件，改造課文的訓(xùn)練，讓學(xué)生選擇一處補(bǔ)充。）

9、越是懂得“好好兒活”的含義，就越是無比的懷念，就

如飄落的樹葉片片飄到兒子的心里，融入了生命，化作了血液：

（播放音樂，學(xué)生靜靜默讀下文，讓后老師再讀一段。）

（1）我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為

什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回

答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似

乎得了一點(diǎn)安慰，睜開眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過?！逗?/p>

歡樹》

（2）我一直有著一個(gè)凄苦的夢(mèng)……在夢(mèng)中，我絕望地哭喊，

心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開，但你總要捎個(gè)

信兒來呀，你不知道我們會(huì)牽掛你不知道我們是多么想念你

嗎？”但就連這樣的話也無從說給她，只知道她在很遠(yuǎn)的地方，

并不知道她在哪兒。這個(gè)夢(mèng)一再地走進(jìn)我的黑夜，驅(qū)之不去……

——《有關(guān)廟的回憶》

（3）搖著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽(yáng)

高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹旁停

下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸

巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經(jīng)不在了。把椅

背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒，坐起來，心神恍惚，呆呆地

直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點(diǎn)明

白，母親不能再來這園中找我了?！段遗c地壇》（教師讀這

一段）

10、越是懷念，就越難過，我多么想讓母親推著我到北海的

公園看菊花啊，我是多么想再聽聽母親對(duì)我說，咱娘倆在一塊兒

好好兒活啊，母親，你讓我懷念的“好苦”啊。所以，為了還母

親的心愿，為了這永遠(yuǎn)的懷念，又是一個(gè)秋天——引讀，“又是

秋天……”（回到上面的句子中，全體一起朗讀，課件再次出現(xiàn)

這句）

11、就是這懷念，一個(gè)又一個(gè)秋天過去了，從21歲開始坐

在輪椅上到現(xiàn)在，從母親去世到現(xiàn)在，這份對(duì)母親的懷念已經(jīng)整

整33年。這33年的懷念他對(duì)“好好兒活”又有怎樣的理解呢？

12、請(qǐng)讀他在《病隙碎筆》中寫的話：生病也是生活體驗(yàn)的

一種，甚或算得一項(xiàng)別開生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí)，我老想，

不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了？便覺天昏地暗。等到生出

褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實(shí)多么

晴朗。后來又患尿毒癥，經(jīng)?；杌枞徊荒芩枷耄透討涯钇鹜?/p>

日時(shí)光。終于醒悟，其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的，因?yàn)槿魏螢?zāi)

難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿

足……（課件）

13、因此，這33年的懷念里，也是他和疾病搏斗的33個(gè)年

頭?，F(xiàn)在，他完全超越了一般生存的“好好兒活”的生命層面，

已經(jīng)超越到了一種漠視和超然的境界。這深深的懷念，讓她懂得，

好好兒活，不僅僅有堅(jiān)韌的意志，而是把打擊當(dāng)作別開生面的游

歷，當(dāng)作一種人生的另一種享受——他對(duì)好好兒活又有了進(jìn)一步

的理解，那就是——活著就是一種幸運(yùn)，活著要懂得滿足。

14、介紹史鐵生的近況：由于尿毒癥，造成腎衰竭，經(jīng)常發(fā)

高燒，有好幾次昏迷，但他依然平靜淡然的看待這一切，現(xiàn)在一

個(gè)星期都要透析兩次，但他依然在——好好兒地活著。他用筆代

替他的雙腿寫出自己怎樣“好好兒活”的，所以我推薦幾本他的

書：《我與地壇》、《病隙碎筆》、《務(wù)虛筆記》（課件）。

15、對(duì)于史鐵生的“好好兒活”，我們是憐憫嗎？感到他活

得痛苦嗎？那究竟是什么？對(duì)著黑板“苦”字說——是佩服，是

敬重，也是敬仰——他活出了境界。活出了生命的高貴。在報(bào)紙

上看到史鐵生和世界長(zhǎng)跑冠軍劉易斯的合影。身體衰弱的史鐵生

雖然連站也站不起來，但他的靈魂卻在無羈地奔跑著，跑得跟劉

易斯一樣快，甚至比劉易斯還快。我想，如果說“好好兒活”是

對(duì)母親的回報(bào)，母親一定會(huì)含笑九泉的。

16、那么，這回面對(duì)“秋天的懷念”，在你心中，又會(huì)是一

幅什么樣的情景？請(qǐng)同學(xué)展開想象的翅膀……（想象，母親推著

他看到了菊花……自己用腳踩扁一個(gè)楊樹花……）

四、讀出思考

1、課文的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束。這個(gè)故事的確感動(dòng)了我們。我們

一起跟著史鐵生的情感世界走了一趟，經(jīng)歷他和他母親別樣的人

生。一般情況下，我們的讀書，讀到此程度，總會(huì)說，史鐵生和

他母親真?zhèn)ゴ?，活出了自己的性格和尊?yán)，讀書到此也完全可以。

但我還要問你們，他們的故事感人，跟我們自身有關(guān)系嗎？（讓

學(xué)生暢所欲言）

2、史鐵生寫這篇__的目的肯定不是讓你知道，你看我多了

不起，他肯定不是讓你們宣傳他母親是多么了不起，所以，當(dāng)我

們走進(jìn)秋天的故事——讀出了書中的味道的時(shí)候，我們還要走出

“懷念”——“讀出思考”（課件呈梯狀把這兩個(gè)層次遞升）那

么，這思考究竟是什么？

關(guān)于活著：世界本來就是不完美的。不是有這樣的缺憾就有

那樣的痛苦。世界上有看得見的痛苦打擊，也有看不見的痛苦人

打擊。身體的局限我們這輩子也改變不了，可以改變的是我們的

心理局限——史鐵生在無法彌補(bǔ)的身體缺憾中找到另一種生命

延展。

3、因此，透過史鐵生的和兄妹的“我倆要好好兒活”，經(jīng)

過我們的思考，課文的“倆”應(yīng)該改成“們”。這句話應(yīng)該說是

“我們?cè)谝黄鹨煤脙夯睢保ò鍟?/p>

4、這里的“們”會(huì)指誰呢？是誰，你就說成你和誰，你想

和誰，說你就和誰說，比如：“我和家人要好好兒活……”

5、就要離開課堂。如果現(xiàn)在回過頭來再看課題——你心中

最終留下的是什么？

6、如果你對(duì)“好好兒活”體悟到了特別的味道，讀出了屬

于你的思考，到那時(shí)，你一定能想起老師和你討論的這個(gè)話題，

更希望你能想起史鐵生，想起他的這篇《秋天的懷念》。（課件）

7、人生的道路多么漫長(zhǎng)，我們要好好兒活，有了這樣的思

考，更需要用人生的腳步丈量，無論怎樣，我們?yōu)槭裁匆煤脙?/p>

活，我們應(yīng)該怎樣好好兒活，我們好好兒活出個(gè)什么樣，這是應(yīng)

該是伴隨我們一生思考和體驗(yàn)的問題。

8、讓我們懷著對(duì)生命的敬重再次朗讀課題——秋天的懷念。

七年級(jí)上冊(cè)語文秋天的懷念教案7

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．在寫法欣賞中體會(huì)偉大、無私的母愛。

2．研讀文本，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)感恩情懷。

3．積極思考，探尋“好好兒活

”的含義。

二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

1.體會(huì)作者的思想感情。

2.鑒賞__的寫作手法。

3.探索思考“好好兒活”的含義。

三、預(yù)習(xí)交流

(一)自主學(xué)習(xí)

1、初讀讀文

一讀：快速瀏覽，對(duì)__有大致了解。

二讀：能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。排除生

字詞語障礙。整體感受__基本內(nèi)容。

三讀：默讀有一定速度，邊讀邊想，做到三動(dòng)“眼動(dòng)、手動(dòng)、

心動(dòng)”。把握__主要內(nèi)容，對(duì)__有自己初步的見解，做好旁注。

2、檢查獨(dú)學(xué)情況。