小學(xué)語(yǔ)文案例《白鵝》教學(xué)案例

PAGE2PAGE2NUMPAGES7PAGE2/ 令人如聞其聲，如見(jiàn)其形，字里行間顯露出作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)、對(duì)生活的熱愛(ài)之情。我們學(xué)校張開(kāi)語(yǔ)文教研活動(dòng)，聽(tīng)了安徽省淮北市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)陳金龍老師執(zhí)師：我們一提到鵝，誰(shuí)都會(huì)隨口吟出“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠優(yōu)雅。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)描述鵝的文章，看看文中這只鵝有什么特點(diǎn)。（不愿意（不是（點(diǎn)句，并從重點(diǎn)句中找出重點(diǎn)詞語(yǔ)，這是一個(gè)特別好的讀書(shū)方法 生：讀“鵝的步伐沉著，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng) （另一名學(xué)生讀，學(xué)生鼓掌。生：再讀“鵝的步伐沉著，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)?！保R讀（掌聲響起。（感覺(jué)，化抽象為詳盡，打破了授課的難點(diǎn)，收到了很好的收效 水，爾后再到別處去吃一口泥和草?！钡臅r(shí)候，狗就躲在籬邊窺伺?！弊杂勺x，你發(fā)現(xiàn)什么？（這時(shí)最后一排只有一名學(xué)生，陳老師便坐在他旁邊，認(rèn)真聽(tīng)這位學(xué)生讀書(shū)。得聚精會(huì)神，時(shí)時(shí)歡笑。）（）（學(xué)生邊聽(tīng)邊暢懷大笑。（分地讀，有目的，有層次地讀，讀得引人發(fā)笑，讀得入情入境，讀得妙不能言。課堂授課是由一個(gè)個(gè)授課細(xì)節(jié)構(gòu)成的，重視新課程的理念能否落實(shí)到位 就是催請(qǐng)授課實(shí)踐的智慧與藝術(shù)的一致 在段一中，陳老師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“性情”的“，脾因”為這個(gè)字的右邊中間的一撇，學(xué)生最最后一排只有一名學(xué)生，陳老師趕快坐在這位同學(xué)的旁邊， 認(rèn)真地聽(tīng)他讀。這個(gè)授課細(xì)節(jié)留住了一份優(yōu)秀，創(chuàng)立了一份美麗，不但讓這位學(xué)生動(dòng)人，而且讓所有《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀授課是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！币? 教師用激感情染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒， 與文本產(chǎn)生感情共鳴，學(xué)得快樂(lè)，學(xué)得扎 語(yǔ)文授課中合適利用現(xiàn)代授課手段，能化難為易，變抽象為詳盡，使授課形 全方向地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思想，把學(xué)生引入多姿多彩的語(yǔ)文世界。在片段二中，陳老師為了讓學(xué)生理解“凈角出場(chǎng)”，出示地寫(xiě)出了鵝步伐的沉著，更顯出了鵝的步伐中盛氣凌人的驕橫。這既是授課中的和創(chuàng)立性，讓學(xué)生在充滿對(duì)智慧的挑戰(zhàn)中，的活力。在片段三中，當(dāng)一名學(xué)生的朗讀引來(lái)同學(xué)們夸贊的笑聲時(shí) 陳老師的價(jià)是“我真敬佩你的朗讀！”當(dāng)另一名同學(xué)再讀語(yǔ)句，引來(lái)同學(xué)們贊美的笑聲時(shí)，陳老師對(duì)這位同學(xué)的議論是“聽(tīng)了你的朗