小學(xué)數(shù)學(xué)-2表內(nèi)除法（一）平均分教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教材分析《平均分》是人教版二年級(jí)下冊(cè)中第二單元“表內(nèi)除法一”第一節(jié)課的內(nèi)容。表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，而《平均分》又是學(xué)生學(xué)習(xí)表內(nèi)除法的基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要。本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是認(rèn)識(shí)平均分、初步形成“平均分”的表象，并能判斷是否平均分，并掌握按指定的份數(shù)平均分的方法。課標(biāo)分析平均分概念比較抽象，不易被學(xué)生所理解。教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)獲得較多的感性認(rèn)識(shí)。為此，教學(xué)時(shí)借助教材設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，向?qū)W生提供充分的實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)。讓學(xué)生通過觀察、了解“每份同樣多”的生活實(shí)例，引出“平均分”。讓學(xué)生充分參與平均分，平均分6顆桃、16片楓葉、15個(gè)橘子、10個(gè)面包、12根香蕉……在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中建立起“平均分”的概念。學(xué)生多次經(jīng)歷“平均分”的過程，并在頭腦中形成相應(yīng)的表象。學(xué)情分析 本課是在學(xué)生初步了解了乘法的意義、學(xué)會(huì)利用乘法口訣口算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。在生活中小學(xué)生有分物品的經(jīng)歷，但缺少平均分物的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。為此，教學(xué)時(shí)使學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識(shí)“平均分”，了解“每份同樣多”的生活實(shí)例，通過直觀操作和實(shí)際操作的方法，使學(xué)生理解平均分的含義，并緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生了解知識(shí)來源于生活，從而讓學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。第二單元《表內(nèi)除法（一）平均分》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、在具體情境與實(shí)踐活動(dòng)中，建立“平均分”的概念。2、讓學(xué)生充分經(jīng)歷“平均分”的過程，明確“平均分”的含義。初步形成“平均分”的表象。3、引導(dǎo)學(xué)生感受“平均分”與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和解決問題的能力。教學(xué)重點(diǎn)：理解掌握平均分的含義，掌握按指定的份數(shù)平均分的方法。教學(xué)難點(diǎn)：掌握按指定的份數(shù)平均分的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：各種食物圖片若干、課件等。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、創(chuàng)設(shè)情境，感受“平均分”1、情境導(dǎo)入（1）、一天猴媽媽摘了6顆桃，想分給它的兩個(gè)孩子，怎樣分才公平呢？學(xué)生觀看猴媽媽分桃視頻。（2）、教師以一個(gè)表格的形式板書。哥哥弟弟結(jié)果第一次15不一樣多第二次24不一樣多第三次33一樣多2、觀察、對(duì)比分的結(jié)果，初步認(rèn)識(shí)平均分。（1）、請(qǐng)學(xué)生觀察分的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？（2）、學(xué)生匯報(bào)。（3）、從觀察中我們發(fā)現(xiàn)第三次分得同樣多，你們能給這樣的分法取個(gè)合適的名稱嗎？（4）、學(xué)生自己取名。3、出示課題（1）、同學(xué)們?nèi)〉拿Q都很好，在數(shù)學(xué)上，每份分得同樣多的分法就叫作平均分。（板書課題）像剛才的分法三我們可以說把6個(gè)桃子平均分成了2份，每3個(gè)是一份。（2）、同學(xué)們?cè)僬f說上面的分法中哪些是平均分，哪些不是平均分？（3）、剛才不是平均分的同學(xué)你們有什么辦法使它平均分嗎？（4）、學(xué)生交流、匯報(bào)4、及時(shí)練習(xí)，進(jìn)一步理解平均分的含義。（1）完成課件中的考考你學(xué)生獨(dú)立判斷并說說為什么是平均分或?yàn)槭裁床皇瞧骄?？【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生在分桃的情境中自主發(fā)現(xiàn)平均分。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、創(chuàng)造性。教師引導(dǎo)學(xué)生積極思維，通過問題的引申幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)平均分，會(huì)描述平均分的結(jié)果。二、實(shí)際操作，學(xué)習(xí)平均分的方法。1、把15個(gè)橘子平均分成5份，每份幾個(gè)？分一分。（1）、討論平均分的方案。（2）、各小組動(dòng)手分一分。（3）、小組代表上臺(tái)展示分法。分法一：可以1個(gè)1個(gè)地分，即1次1個(gè)一次放到5個(gè)盤子里，直到分完。分法二：可以每盤先放2個(gè)，再每盤放1個(gè)，直到把橘子分完。分法三：可以3個(gè)3個(gè)地分，即每盤放3個(gè)，1次把橘子分完。操作結(jié)果：把15個(gè)橘子平均分成5份，每份（3）個(gè)。（4）、你喜歡哪種分法？為什么？（5）教師小結(jié)。把一些物品案指定的份數(shù)進(jìn)行平均分時(shí)，可以一個(gè)一個(gè)地分，也可以幾個(gè)幾個(gè)地分，直到分完，幾個(gè)幾個(gè)地分比較快。2、找一找。想想生活中什么時(shí)候要平均分？是怎樣分的？先在小組里說說，再指名說。【設(shè)計(jì)意圖】：體現(xiàn)分法的多樣化；開放題拓展知識(shí)，開拓學(xué)生思維。三、應(yīng)用拓展，理解平均分1、把10個(gè)面包平均分成5份，每份（）個(gè)。說一說你是怎樣分的？（1）、理解題意。（2）、學(xué)生匯報(bào)交流、評(píng)價(jià)。2、小猴子分香蕉，有12根香蕉，平均放到3個(gè)盤子里，每個(gè)盤子放（）根。（1）、理解題意。（2）、學(xué)生匯報(bào)交流、評(píng)價(jià)。3、數(shù)一數(shù)，做一做一共有（）片楓葉，每（）片一份，平均分成了（）份。如果將這16片楓葉，平均分成2份，每份（）片楓葉。（1）、理解題意（2）、學(xué)生匯報(bào)交流、評(píng)價(jià)。4、判斷，把8個(gè)蘿卜分一分，下面哪些分法是平均分？下面三種分法是怎么平均分的？（1）、理解題意（2）、學(xué)生匯報(bào)交流、評(píng)價(jià)5、教師小結(jié)。同學(xué)們通過剛才的練習(xí)，理解了每份分得同樣多的分法叫做平均分，而且知道了按指定的份數(shù)平均分的方法，還學(xué)會(huì)了用自己的語言描述平均分的結(jié)果，你們真是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子?！驹O(shè)計(jì)意圖】：從多方面加深學(xué)生對(duì)平均分的認(rèn)識(shí)；開放性的活動(dòng)使學(xué)生多角度認(rèn)識(shí)平均分，為以后學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法打下基礎(chǔ)。四、體驗(yàn)成功，回味平均分。學(xué)了這節(jié)課你有什么想法和收獲？那一張紙能否進(jìn)行平均分，怎樣平均分？五、板書設(shè)計(jì)。每份分得同樣多，叫平均分。評(píng)測練習(xí)1.考考你(1)下列哪些分法是平均分？在括號(hào)里畫“√”（）（）（）（）（）（）（）()()(2)把15個(gè)橘子平均分成5份，每份是幾個(gè)？(3)把10個(gè)面包平均分成5份，每份有（）個(gè)面包。(4)小猴子分香蕉，一共有12個(gè)香蕉，平均放在3個(gè)盤子里，每盤放（）個(gè)香蕉。2.數(shù)一數(shù)，做一做（1）一共有（）片楓葉，每（）片一份，平均分成了（）份。（2）如果將這16片楓葉，平均分成2份，每份（）片楓葉。3.判斷把8個(gè)蘿卜分一分，下面哪些分法是平均分？4.說一說下面分法是怎么平均分的？5.請(qǐng)你開動(dòng)腦筋想一想，在我們的生活中遇到過平均分嗎？效果分析在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，通過讓學(xué)生充分參與平均分各種實(shí)物，讓學(xué)生建立起“平均分”的概念，并且知道了怎樣分才是平均分，而且還在頭腦中形成相應(yīng)的表象，為學(xué)生認(rèn)識(shí)除法打好基礎(chǔ)。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的生活化情境中，通過豐富的實(shí)踐活動(dòng)，多次經(jīng)歷“平均分”的過程，在知識(shí)“再創(chuàng)造”的過程中，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的自信心。

課后反思要突破除法學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，關(guān)鍵是理解分，尤其是“平均分”。對(duì)于“平均分”這個(gè)概念每個(gè)學(xué)生并不是一張“白紙”，如何讓學(xué)生在已有的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)呢？教材設(shè)計(jì)了各種情境，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，向?qū)W生提供了充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過觀察了解“每份同樣多”，引出“平均分”，再讓學(xué)生充分參與平均分，分各種實(shí)物，讓學(xué)生建立起“平均分”的概念，學(xué)生多次經(jīng)歷“平均分”的過程，并在頭腦中形成相應(yīng)的表象，為學(xué)生認(rèn)識(shí)除法打好基礎(chǔ)。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的生活化情境中，通過豐富的實(shí)踐活動(dòng)，多次經(jīng)歷“平均分”的過程，在知識(shí)“再創(chuàng)造”的過程中，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的自信心。我認(rèn)為本教學(xué)設(shè)計(jì)有以下值得反思的地方：1、注重學(xué)生對(duì)平均分的感受和體驗(yàn)。不是簡單地讓學(xué)生背讀知識(shí)，而是創(chuàng)設(shè)情境，在學(xué)生看完分桃后，讓他們給“每份分得同樣多”的這種分法取個(gè)名字，這充分尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生參與知識(shí)的產(chǎn)生和形成過程，更好的理解平均分的含義。2、注重分法的多樣化。讓學(xué)生用適合自己學(xué)習(xí)的方式方法去學(xué)習(xí)，是課程改革的新理念強(qiáng)調(diào)的。如“把15個(gè)橘子平均放到5個(gè)盤子里，你會(huì)怎么分？”學(xué)生有很多種分法。有一個(gè)一個(gè)的分，有2個(gè)2個(gè)的分等等，充分體現(xiàn)了分法多樣化。3、注重從多角度讓學(xué)生通過比較來認(rèn)識(shí)“平均分”的含義這是認(rèn)識(shí)問題的基本方法之一，不要片面、單一地看問題。每份