體育教學(xué)中“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學(xué)模式的運(yùn)用1-2023修改整理

千里之行，始于足下讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦體育教學(xué)中“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學(xué)模式的運(yùn)用1體育教學(xué)中“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學(xué)模式的運(yùn)用

葛亦功

(高密市恒濤雙語(yǔ)試驗(yàn)小學(xué)山東濰坊高密261500)

2.課中，就是“四環(huán)節(jié)”的綻開(kāi)。假如課前是一個(gè)演員的后臺(tái)化妝，那么課中就是登臺(tái)演出了，是展現(xiàn)教與學(xué)互動(dòng)的過(guò)程。

3.課后，是針對(duì)本堂課的教學(xué)內(nèi)容布置作業(yè)，鞏固教學(xué)成績(jī)，老師總結(jié)本堂課的得失。

二、“4”即四環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)、合作探索、精講點(diǎn)撥、有效訓(xùn)練。

1.“自主學(xué)習(xí)”是讓同學(xué)針對(duì)課前預(yù)習(xí)了解的內(nèi)容，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在老師的引導(dǎo)下，能自己解決的問(wèn)題就自己解決，能小組合作解決的就在小組內(nèi)部解決，同時(shí)把解決不了的形成問(wèn)題，等待老師在講解、示范時(shí)找到答案。自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)中老師“一言堂”的現(xiàn)象，給了同學(xué)發(fā)揮的空間。

那么如何讓同學(xué)高效地“自主學(xué)習(xí)”？老師作為課堂的主導(dǎo)者運(yùn)用引導(dǎo)、啟發(fā)、提問(wèn)的方式影響同學(xué)，在課前備同學(xué)上多下功夫，全面了解同學(xué)的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)、身體素養(yǎng)、對(duì)所學(xué)內(nèi)容的愛(ài)好程度，才可以掌握同學(xué)的心理需求?？偨Y(jié)常用的兩種辦法：一是情境教學(xué)法；二是問(wèn)題教學(xué)法。

（1）所謂“情境教學(xué)法”是指在教學(xué)過(guò)程中，老師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定心情顏色的、以形象為主體的生動(dòng)詳細(xì)的場(chǎng)景，以引起同學(xué)一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而協(xié)助同學(xué)理解教材，并使同學(xué)的心理機(jī)能得到進(jìn)展的教學(xué)辦法。這樣一個(gè)情境故事會(huì)讓同學(xué)在情感產(chǎn)生劇烈地學(xué)習(xí)欲望，自主學(xué)習(xí)的效率就會(huì)提高。

（2）所謂“問(wèn)題教學(xué)法”是指教材的學(xué)問(wèn)點(diǎn)以問(wèn)題的形式呈

現(xiàn)在同學(xué)的面前，讓同學(xué)在尋求和探究解決問(wèn)題的思維活動(dòng)中，把握學(xué)問(wèn)、進(jìn)展智力、培養(yǎng)技能，進(jìn)而培養(yǎng)同學(xué)自己發(fā)覺(jué)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

總之，自主學(xué)習(xí)就是倡導(dǎo)以弘揚(yáng)人的主體性、能動(dòng)性、自立性等共性為宗旨的自主性學(xué)習(xí)，終于喚醒同學(xué)自想法識(shí)。

2.“合作探索”是在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，分組合作學(xué)習(xí)，同學(xué)運(yùn)用集體的才智去解決問(wèn)題。既要讓同學(xué)有歸屬感，又要高效地發(fā)揮團(tuán)體的力氣。

小組學(xué)習(xí)讓同學(xué)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，把個(gè)人自學(xué)、小組溝通、全班研究、老師指點(diǎn)等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。特殊是在分組研究中，發(fā)揮了同學(xué)的主體作用，組內(nèi)成員互相合作，小組之間合作、競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱烈，挖掘了個(gè)體學(xué)習(xí)潛能，增大了信息量，使同學(xué)在互補(bǔ)促進(jìn)中共同提高。

3.精講點(diǎn)撥就是指在同學(xué)的思維或語(yǔ)言產(chǎn)生障礙時(shí),老師采納精練恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言舉行點(diǎn)撥,協(xié)助同學(xué)突破障礙,使之思維進(jìn)程加快,語(yǔ)言表達(dá)流暢。

語(yǔ)言的藝術(shù)從來(lái)是我們討論的重點(diǎn)，惟獨(dú)多堆積，多反思，老師的詞庫(kù)里就會(huì)豐盛起來(lái)，詼諧幽默、生動(dòng)活潑的風(fēng)格也會(huì)浮現(xiàn)在我們的課堂上。例如：學(xué)習(xí)前滾翻時(shí)，在自我展示的環(huán)節(jié)浮現(xiàn)這樣的狀況：有個(gè)同學(xué)自告奮勇，他滾動(dòng)過(guò)程中，由于沒(méi)有低頭頷胸，結(jié)果沒(méi)有經(jīng)過(guò)頸部和肩部，直接由背部過(guò)渡過(guò)去。老師面向這樣樂(lè)觀性很高，但是動(dòng)作要領(lǐng)沒(méi)有掌握的同學(xué)可以面帶笑意地這樣說(shuō)：“這位學(xué)生剛才

演示了磚頭的滾動(dòng)，很形象！假如他低頭頷胸，把身體團(tuán)的更緊就會(huì)成球一樣圓滑滾動(dòng)了?！?/p>

老師運(yùn)用簡(jiǎn)練幽默的語(yǔ)言，提醒給同學(xué)問(wèn)題的解決計(jì)劃，讓同學(xué)在輕松的氣氛下思量學(xué)習(xí)，即庇護(hù)了同學(xué)的學(xué)習(xí)熱烈，又可以促使同學(xué)自我反思。

4.有效訓(xùn)練就是對(duì)學(xué)問(wèn)鞏固提高。在前三環(huán)的基礎(chǔ)上同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)有了較為系統(tǒng)地熟悉，只是不牢固，要通過(guò)有效地訓(xùn)練進(jìn)一步鞏固提高。體育課中常用展示、競(jìng)賽、嬉戲等形式對(duì)主要內(nèi)容舉行復(fù)習(xí)。

三、“5”即五種課型：技術(shù)技能學(xué)習(xí)課、技術(shù)技能提高課、實(shí)踐、拓展課、理論與健康學(xué)問(wèn)課、檢測(cè)考核課。

用通俗的話說(shuō)：技術(shù)技能學(xué)習(xí)課是新授課；技術(shù)技能提高課是復(fù)習(xí)課；實(shí)踐、拓展課是綜合運(yùn)用課；理論與健康學(xué)問(wèn)課是理論傳授的課；檢測(cè)考核課是對(duì)身體素養(yǎng)、所學(xué)學(xué)問(wèn)舉行測(cè)試、考查的課。

我們的每一節(jié)體育課都能從五種課型中找到它的歸屬，要根據(jù)五種課型的要求去完成教學(xué)。例如：以“籃球基本技術(shù)——三步上籃”為例。第一堂課在室內(nèi)觀察三步上籃視頻，講解技術(shù)要領(lǐng)，是理論與健康學(xué)問(wèn)課；其次堂課在室外初學(xué)三步上籃，是技術(shù)技能學(xué)習(xí)課；第三堂課復(fù)習(xí)三步上籃，是技術(shù)技能提高課；第四堂課組織小型籃球競(jìng)賽，是拓展課；第五堂課考查三步上籃，是檢測(cè)考核課。

“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，遵循教導(dǎo)