小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)有效方法之我見(jiàn)論文

第第頁(yè)小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)有效方法之我見(jiàn)論文一、用預(yù)習(xí)法培育同學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣

所謂預(yù)習(xí)法，就是通過(guò)預(yù)習(xí)使同學(xué)養(yǎng)成主動(dòng)預(yù)習(xí)，主動(dòng)復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，為課堂四非常鐘的復(fù)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)的一種方法。

總復(fù)習(xí)的內(nèi)容都是同學(xué)已學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，看起來(lái)，不象新學(xué)問(wèn)那樣有預(yù)習(xí)的吸引力，也不象新學(xué)問(wèn)那樣具有挑戰(zhàn)性。雖然是學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)，但同學(xué)發(fā)生遺忘是很正常的事，所以事先讓同學(xué)把要復(fù)習(xí)的內(nèi)容看一看，回憶回憶是很有必要的。要同學(xué)預(yù)習(xí)也不是單純地讓同學(xué)看一看，練一練，預(yù)習(xí)時(shí)要有新東西，要有讓同學(xué)思索的東西，比方預(yù)習(xí)時(shí)，老師提幾個(gè)問(wèn)題讓同學(xué)思索，出幾個(gè)難題難難好同學(xué)，使好中差的.同學(xué)都有事做。這樣才能到達(dá)肯定的效果。

比方我在復(fù)習(xí)《整數(shù)、小數(shù)的意義和讀寫(xiě)》這一課前，要求同學(xué)預(yù)習(xí)時(shí)出了這樣幾個(gè)預(yù)習(xí)題：

整數(shù)包括哪些數(shù)？最小的整數(shù)和最小的自然數(shù)是多少？

什么是小數(shù)？小數(shù)可分成哪幾類？

什么是循環(huán)小數(shù)？循環(huán)小數(shù)屬于哪類小數(shù)？

你能寫(xiě)出整、小數(shù)數(shù)位挨次表嗎？

數(shù)位和計(jì)數(shù)單位有什么區(qū)分？

整數(shù)和小數(shù)怎樣讀和寫(xiě)？

這樣，同學(xué)在預(yù)習(xí)時(shí)就不會(huì)光看不想了，他就會(huì)在預(yù)習(xí)時(shí)把基本概念搞清晰，老師復(fù)習(xí)時(shí)也就輕松了很多。

同學(xué)有了預(yù)習(xí)習(xí)慣，先自己主動(dòng)去預(yù)習(xí)，這樣在老師復(fù)習(xí)前，頭腦中已回憶出部分學(xué)問(wèn)點(diǎn)，不會(huì)消失老師在課堂中提問(wèn)時(shí)，頭腦中一片空白或是一問(wèn)三不知的現(xiàn)象。就象打戰(zhàn)一樣，有了預(yù)習(xí)習(xí)慣的同學(xué)那是打有預(yù)備之戰(zhàn)，有備而來(lái)，百戰(zhàn)百勝；而沒(méi)有預(yù)習(xí)習(xí)慣的同學(xué)那是腳踩西瓜皮，踩到哪里是哪里，始終處于被動(dòng)狀態(tài)，挨打和挨罵是自然的事了。

復(fù)習(xí)階段，培育預(yù)習(xí)習(xí)慣顯得更重要。同學(xué)在預(yù)習(xí)時(shí)，能做到看一看，背一背，做一做，那是為提高復(fù)習(xí)課課堂效率打基礎(chǔ)的，能做到化繁為簡(jiǎn)，化難為易，那是做了事半功倍的事。

二、用授之以漁法教給同學(xué)復(fù)習(xí)的方法

數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)是緊密相鄰，環(huán)環(huán)相扣的，總復(fù)習(xí)階段更要讓同學(xué)把六年來(lái)所學(xué)的學(xué)問(wèn)在頭腦中形成一個(gè)學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)，使同學(xué)頭腦中的學(xué)問(wèn)形成塊狀結(jié)構(gòu)，而不是點(diǎn)狀或線狀結(jié)構(gòu)。要到達(dá)這樣的目的，就要教給同學(xué)復(fù)習(xí)的方法，同學(xué)一旦把握了復(fù)習(xí)方法，將在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中終身受益。

三、用重點(diǎn)突出法圍繞復(fù)習(xí)中的重點(diǎn)開(kāi)展復(fù)習(xí)

1、復(fù)習(xí)課要圍圍著學(xué)問(wèn)的重點(diǎn)綻開(kāi)。在復(fù)習(xí)課中，老師要能抓住學(xué)問(wèn)的重點(diǎn)綻開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。例如，平面圖形的面積計(jì)算中，三角形的面積和梯形的面積公式是一重點(diǎn)，也是同學(xué)簡(jiǎn)單出錯(cuò)的地方。學(xué)問(wèn)的重點(diǎn)是一堂課的靈魂，有的就是同學(xué)的易錯(cuò)點(diǎn)或盲點(diǎn)，用同學(xué)的盲點(diǎn)來(lái)驚醒學(xué)問(wèn)的重點(diǎn)，這是一舉兩得之事。例如，對(duì)于“平角就是一條直線”正確與否，同學(xué)由于受已有表象的影響，絕大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為是對(duì)的，這是同學(xué)在認(rèn)知中的盲點(diǎn)之一。讓同學(xué)從這個(gè)盲點(diǎn)中走出來(lái)，只要引導(dǎo)同學(xué)從角的特點(diǎn)去思考，“只要是角，總會(huì)有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條射線，而直線缺的一個(gè)頂點(diǎn)，所以這句話錯(cuò)了。

2、復(fù)習(xí)課要圍繞同學(xué)中的重點(diǎn)綻開(kāi)。有老師說(shuō)，復(fù)習(xí)為了誰(shuí)，就是為了中、下等同學(xué)，其實(shí)好同學(xué)根本不需要復(fù)習(xí)，完全可以回家玩一個(gè)月，回來(lái)考試一樣能考好的。說(shuō)的不完全對(duì)，但也有肯定的道理。

的確，復(fù)習(xí)就是為中、下等同學(xué)，他們?cè)谛率陔A段在某幾個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)或某個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的某幾個(gè)方面存在漏洞，需要通過(guò)復(fù)習(xí)來(lái)彌補(bǔ)這個(gè)漏洞，所以我們要在設(shè)計(jì)教案時(shí)，要考慮他們沒(méi)有把握的學(xué)問(wèn)點(diǎn)是什么？課堂上多關(guān)懷他們；批作業(yè)時(shí)，多對(duì)他們進(jìn)行面批，有錯(cuò)誤準(zhǔn)時(shí)改正；上黑板時(shí)，多找他們，讓他們多暴露問(wèn)題，準(zhǔn)時(shí)解決；多提問(wèn)他們，多表?yè)P(yáng)他們；課后，多找他們談心，有時(shí)間，多找他們補(bǔ)補(bǔ)課，拉近老師和同學(xué)間的距離，直至成為“零距離”。

四、用情感教學(xué)法開(kāi)發(fā)同學(xué)非智力因素

所謂情感教學(xué)法，就是在復(fù)習(xí)課前、課中、課外和同學(xué)公平相處，真情相待，把自己的真情傳遞給同學(xué)，使每個(gè)同學(xué)都能感到老師的暖和，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)非智力因素，使同學(xué)有了學(xué)習(xí)的愛(ài)好和信念，最終能提高學(xué)習(xí)成果的一種教學(xué)方法。

情感在人的學(xué)習(xí)活動(dòng)中有著非常重要的作用，它是心理之“車”的發(fā)動(dòng)機(jī)和能源，離開(kāi)了人的情感，學(xué)習(xí)者心理之“車”就不能馳聘。

老師和同學(xué)什么關(guān)系？師生關(guān)系，除了師生關(guān)系還有什么？新課改要求我們老師把同學(xué)看作伴侶，看作自己的兒女，和同學(xué)公平相處，講到簡(jiǎn)單，做到難??！有的老師一味同學(xué)對(duì)高要求，做不到，輕則罵，重則打，復(fù)習(xí)階段，老師更簡(jiǎn)單發(fā)火，實(shí)際發(fā)火是無(wú)能的表現(xiàn)。我對(duì)待同學(xué)以真情感化，我知道同學(xué)也是人，你對(duì)他好一寸，他會(huì)對(duì)你好一丈，你把真情投進(jìn)去了，他會(huì)把好成果回報(bào)給你，這是雙贏的事，何樂(lè)而不為呢？

教無(wú)定法，有效的教