中學(xué)生學(xué)習習慣的調(diào)查報告

中學(xué)生學(xué)習習慣的調(diào)查報告摘要：本次教育實習調(diào)查采用的形式，針對呈貢縣斗南中學(xué)學(xué)生的學(xué)習習慣進行調(diào)查，調(diào)查過程中隨機挑選了100名學(xué)生作為調(diào)查對象，目的是了解中學(xué)生的學(xué)習習慣、研究學(xué)習習慣好壞對學(xué)習成效的影響、并有效的培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習習慣，旨在讓每個學(xué)生都養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)習習慣，進行高效的學(xué)習，并終身受益。關(guān)鍵詞：學(xué)習習慣；培養(yǎng)；影響中學(xué)生的學(xué)習是打基礎(chǔ)的階段，需要養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，良好的學(xué)習習慣是促進學(xué)生取得較好學(xué)習成績的重要因素。重視學(xué)習習慣的培養(yǎng)，既有利于提高學(xué)習效率，更有利于自學(xué)能力的養(yǎng)成。良好的習慣一旦形成，就會變成人生道路上前進的巨大力量，終生受益。一、調(diào)查事項（一）調(diào)查目的學(xué)習是一種有目的、有計劃、有系統(tǒng)的掌握知識技能和行為規(guī)范的活動。而健康的學(xué)習行為習慣，就是圍繞學(xué)習這個中心，學(xué)生所反映出的相應(yīng)的行為習慣，它是一種比較鞏固的動力系統(tǒng)與維持系統(tǒng)，事實證明，健康的學(xué)習行為習慣，是學(xué)習活動順利進行的保證，形成健康的學(xué)習行為習慣會使人終身受益。作為實施健康教育的實施者——教師，重要任務(wù)之一是要培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習行為習慣，抑制不良的學(xué)習行為習慣。為了進一步了解中學(xué)生的學(xué)習行為習慣的情況，掌握其學(xué)習規(guī)律，以便更有效地培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習行為習慣，設(shè)計并進行這項調(diào)查。（二）調(diào)查對象呈貢縣斗南中學(xué)學(xué)生，隨機選取100名學(xué)生進行問卷填答，并隨機挑選了數(shù)十名學(xué)生進行了訪談。（三）調(diào)查結(jié)果1、性別_______。其中男生50名，女生50名。2、學(xué)期初，是否制定學(xué)習目標_______。90%的學(xué)生都制定了學(xué)習目標。3、為了實現(xiàn)學(xué)習目標，是否制定了系統(tǒng)的學(xué)習計劃_____。53%的學(xué)生制定了學(xué)習計劃。4、學(xué)習計劃制定好之后，是否按照學(xué)習計劃進行學(xué)習______。26%的學(xué)生按照學(xué)習計劃進行學(xué)習。5、課前是否預(yù)習______。30%的學(xué)生每天都進行課前預(yù)習，20%的學(xué)生從來不預(yù)習，50%的學(xué)生有時預(yù)習。6、課后是否復(fù)習______。48%的學(xué)生有時會在課后進行復(fù)習，22%的學(xué)生從來不復(fù)習，30%的學(xué)生每天都進行課后復(fù)習。7、課堂上老師提問，是否積極回答問題______。36%的學(xué)生積極回答問題。8、聽課時是否做筆記______。96%的學(xué)生聽課時做筆記。9、遇到不會或不懂的問題時，是否會問同學(xué)或老師加以解決______。68%的學(xué)生會不懂就問。10、每天回家，除了完成家庭作業(yè)，是否會再花時間進行學(xué)習______。50%的學(xué)生偶爾會，16%的學(xué)生每天都會，34%的學(xué)生從來不會。11、你認為對你學(xué)習效率影響最大的是______。43%的學(xué)生認為是家長，36%的學(xué)生認為是老師，21%的學(xué)生認為是自身。二、學(xué)習習慣與學(xué)習成績的關(guān)系（一）良好的學(xué)習習慣是保證學(xué)習效果的前提。學(xué)生學(xué)習習慣的好與壞很大程度上決定著一個學(xué)生的學(xué)習成績，甚至影響著該生的一生。良好的學(xué)習行為習慣是學(xué)生學(xué)習知識的前提，有了良好的學(xué)習習慣，學(xué)生才能自覺地、有規(guī)律地、有目的地進行科學(xué)的學(xué)習，同時也為教師提高課堂效率，提高育人質(zhì)量打下堅實的基礎(chǔ)。好的習慣是學(xué)習效果好的保證。一個好的習慣是學(xué)習能繼續(xù)下去的保證，沒有好的習慣就如同走路沒有正確的姿勢，如果我們走路時習慣彎腰駝背，最終會直不起腰來。再如我們使用筷子，每個人都有自己用筷子的習慣，很少有人能在成人之后將用筷子的習慣改過來。良好的學(xué)習習慣有利于學(xué)習的順利進行及學(xué)習的進步。擁有良好學(xué)習習慣的人，學(xué)習成績及學(xué)習效果都能得到保障，能很好的管理自己的各方面。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)習成績優(yōu)異的學(xué)生，都有良好的學(xué)習習慣，都能自助的進行課前預(yù)習和課后復(fù)習，這部分同學(xué)，課堂都能積極配合老師，主動回答問題，遇到不懂的問題主動提問，盡快解決，并且，在課后也能積極主動的幫助辦事同學(xué)解決難題。用功學(xué)習的同時也需要好的學(xué)習習慣。方法就是技巧，有的學(xué)生看著不是很用功但成績很好，而有的同學(xué)，盡管已經(jīng)很努力了，無時無刻不在看書學(xué)習，但成績始終不理想。究其原因，無外乎就是是否有良好的學(xué)習習慣以及適合自己的學(xué)習方法。擁有一套行之有效的學(xué)習方法的學(xué)生，能夠很好的制定自己的學(xué)習計劃，分配學(xué)習時間，妥善處理各學(xué)科的學(xué)習時間以及側(cè)重點，這樣的學(xué)習，是必然產(chǎn)生效率的，有了效率就有進步。而那些很用功但成績不好的學(xué)生，往往都是找不到適合自己的學(xué)習方法，沒有良好的學(xué)習習慣。會學(xué)的學(xué)生因?qū)W習得法而成績好，成績好又可以激發(fā)興趣，增強信心，更加想學(xué)。越想學(xué)知識越增加，智力越發(fā)展，能力越提高，成績越拔尖，形成良性循環(huán)。不會學(xué)習的學(xué)生，開始學(xué)習不得法而成績暫時不好，如能及時總結(jié)教訓(xùn)，改進學(xué)法，變不會學(xué)習為會學(xué)習，經(jīng)過一番努力是可以趕上去的。如果任其發(fā)展，不思改進，不作努力，成績會越越來越差。當差距拉大到一定程度后，就不容易趕上了。那時就會對學(xué)習失去興趣，不想學(xué)習。越不想學(xué)成績越差，繼而在思想上產(chǎn)生一種對自我能力的懷疑，認為自己不是學(xué)習的料子，對學(xué)習完全失去了信心，厭惡、害怕條至拒絕學(xué)習。這種惡性循環(huán)一旦形成，必將成為學(xué)習上的失敗者。分析這兩種學(xué)生的發(fā)展過程，前者走的是：想學(xué)——會學(xué)——更想學(xué)的路線，后者走的是：想學(xué)——不會學(xué)——不想學(xué)的路線。學(xué)習努力的程度無法彌補壞的學(xué)習習慣造成的影響。壞的學(xué)習習慣必然導(dǎo)致學(xué)習成績的不理想，而這樣的后果是無論花多少時間都彌補不了的，沒有一個好的學(xué)習習慣，就無法將學(xué)習狀態(tài)調(diào)整為最佳狀態(tài)，在與學(xué)生的訪談過程中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生很用功很努力的學(xué)習，甚至花在學(xué)習上的時間比其他學(xué)生的多得多，但學(xué)習成績就是不理想。這類學(xué)生，往往是時間分配不合理，抓不住側(cè)重點，或者是課前預(yù)習但課后沒有復(fù)習等一系列原因。學(xué)習習慣不好，學(xué)習效果就無法得到保障，沒有一個良好的學(xué)習習慣，對學(xué)習付出的努力也會收不到回報，這就是很多學(xué)生，明明很努力了，學(xué)習成績依然不理想的原因。不良學(xué)習習慣是提高學(xué)習成績的主要障礙。影響學(xué)生學(xué)習習慣的因素學(xué)校和教師的因素學(xué)校和教師的因素是關(guān)鍵。中考壓力和辦名校的思想以及社會對學(xué)校的認可程度迫使很多學(xué)校視成績?yōu)楦?。這很無奈，學(xué)校的升學(xué)率提高了，可以吸納更多的品行和成績優(yōu)良的學(xué)生，學(xué)生數(shù)量和質(zhì)量的提高，也促進了學(xué)校的良性循環(huán)。但導(dǎo)致的后果是學(xué)校重智育的發(fā)展而輕視德育的教育。教師對學(xué)生產(chǎn)生最直接的影響。教師個人素質(zhì)低，學(xué)生從內(nèi)心里不敬佩，甚至抵觸教師。教師歧視學(xué)生，眼里只容下好學(xué)生，對所謂的差學(xué)生愛理不理，甚至嫌棄他們。學(xué)生也會嫌棄這樣的老師，對一個老師沒有興趣，繼而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。學(xué)生自身的因素學(xué)生自身的因素是主要原因。九年義務(wù)教育要求小學(xué)生免試升入中學(xué)，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生由于遺傳的問題，智力有缺陷，或者因為身體素質(zhì)差，智力的發(fā)展受到影響，在調(diào)查的大多數(shù)班級中或多或少的都有這樣一些學(xué)生，這些學(xué)生很難跟得上正常的學(xué)校教育，但由于條件的限制，家長只能讓這些學(xué)生跟著正常的學(xué)生一起接受教育。這部分學(xué)生在學(xué)?；顒又型鹬麡O的作用，降低了班級整體的積極性。objectintheprocessofinvestigation.thepurposeistoknowthemiddleschoolstudents'learninghabits,studyhabits,goodorbadimpactonlearning,andeffectivetocultivatestudents'goodlearninghabits,tomakeeverystudentdevelopgoodlearninghabitsandeffectivelearning,andlifelongbenefit.Keywords:Studyhabits；cultivate；impact附：問卷調(diào)查表性別_______。A男B女學(xué)期初，是否制定學(xué)習目標_______。A是B否為了實現(xiàn)學(xué)習目標，是否制定了系統(tǒng)的學(xué)習計劃_____。A是B否學(xué)習計劃制定好之后，是否按照學(xué)習計劃進行學(xué)習______。A是B否課前是否預(yù)習______。A每天都預(yù)習B從不預(yù)習C有時預(yù)習課后是否復(fù)習______。A有時復(fù)習B從不復(fù)習C每天都復(fù)習課堂上老師提問，是否積極回答問題______。A是B否聽課時