冀教版四年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)7篇

冀教版四年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)7篇

冀教版四年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

目的要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、憑借課文中的語言材料，體會(huì)天鵝英勇堅(jiān)決、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。

3、充分綻開想象，出現(xiàn)天鵝破冰的場(chǎng)面，培育學(xué)生觀看力量和語言表達(dá)力量。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章的內(nèi)在思想。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話引入，自主質(zhì)疑。

1、同學(xué)們，你們喜愛聽故事嗎？你們聽過有關(guān)天鵝的故事嗎？

2、提醒課題，齊讀。你想了解什么？

3、學(xué)生質(zhì)疑。（天鵝會(huì)有什么故事？等）

二、初讀課文，抓住重點(diǎn)。

1、自由讀課文，提出要求：

（1）讀準(zhǔn)字詞，讀通句子，想象每個(gè)自然段的內(nèi)容。

（2）課文講了一個(gè)關(guān)于天鵝的什么故事？是誰說的？故事中給你印象最深的在什么地方？

2、檢查自讀狀況：

（1）出示生字詞讀一讀，訂正讀音。

落座塌陷堅(jiān)韌一無所獲

掃興擴(kuò)大抖動(dòng)騰空而起

（2）答復(fù)提出的問題。（也許內(nèi)容即可）

板書：緣由、經(jīng)過、結(jié)果

三、細(xì)讀課文，領(lǐng)悟中心。

1、你印象最深的地方在哪里？（5、6小節(jié)）

2、學(xué)生細(xì)讀課文4、5、6小節(jié)，為什么覺得印象深？找出你感興趣的段落來讀一讀，并說說自己的理解。

3、小組爭(zhēng)論自己的見解。

4、全班溝通：

（1）第五小節(jié)的段落理解：

①什么叫騰空而起？你所見過一般在什么狀況下會(huì)騰空而起？

②老天鵝是在什么狀況下消失這一舉動(dòng)的？（帶學(xué)第4小節(jié)）

③你對(duì)老天鵝這一舉動(dòng)有著哪些熟悉？（英勇、堅(jiān)決）

④老天鵝為什么像石頭？跟前面的.動(dòng)作有什么聯(lián)系？（因果關(guān)系）讓你感受到什么？（朗讀此句話，領(lǐng)悟老天鵝用力之重。）

⑤冰會(huì)有什么變化呢？找出冰變化的句子。抖動(dòng)了多少次？你是怎么知道的？從中你了解到了什么？裂了嗎？（了解省略號(hào)的內(nèi)容后加以朗讀）

（2）第六小節(jié)的段落理解：

①你領(lǐng)悟到了什么？

a、這位堅(jiān)韌的破冰勇士在漸漸地?cái)U(kuò)大。

破冰勇士指誰？說明白什么？（老天鵝不怕痛苦，不怕犧牲）

b、想象天鵝破冰的場(chǎng)面，仿佛聽到了什么？

看圖描述，依據(jù)天鵝的表現(xiàn)發(fā)揮想象，描述詳細(xì)。

②破冰壯舉該怎么讀？喧鬧的場(chǎng)面該怎么讀？

③看了圖，你想說什么？

四、課堂總結(jié)，指導(dǎo)寫字。

1、本節(jié)課，我們重點(diǎn)了解了什么？你懂得了什么？

2、哪些字要留意？

俄斯杰脆瞪塌擴(kuò)

五、布置作業(yè)，促進(jìn)內(nèi)化。

1、抄詞。

2、組詞。

瞪（）斯（）鵝（）塌（）

澄（）期（）俄（）蹋（）

3、依據(jù)供應(yīng)的開頭，將天鵝破冰的喧鬧場(chǎng)面寫詳細(xì)。

在老天鵝的帶動(dòng)下，百十來只天鵝都投入了破冰戰(zhàn)斗。你看，它們干得

附板書設(shè)計(jì)：

7天鵝的故事

發(fā)生冰封湖面

破冰進(jìn)展重重?fù)浯蛴⒂聢?jiān)決

連續(xù)撲打團(tuán)結(jié)拼搏

結(jié)果冰破了

冀教版四年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

太陽和影子

教學(xué)目標(biāo)：

過程和方法：

1.兩人合作，畫出自己及其它物體的影子，觀看影子。

2.自制日影儀并會(huì)用它測(cè)量影子。

3.觀看記錄一天中太陽的位置和觀看時(shí)刻。

4.模擬太陽在天空中的運(yùn)動(dòng)模式以及影長(zhǎng)的變化。

學(xué)問技能：

1.熟悉到影子的方向和長(zhǎng)度隨時(shí)間變化而變化。

2.熟悉太陽在天空中的(視)運(yùn)動(dòng)模式。

3.知道太陽的(視)運(yùn)動(dòng)與影子變化的關(guān)系。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

1.能夠長(zhǎng)久而細(xì)心地連續(xù)進(jìn)展一天的觀測(cè)。

2.體會(huì)到宇宙萬物之間存在著親密的聯(lián)系。

3.建立起對(duì)宇宙探究的興趣。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入

1.師說謎語：人人有個(gè)好朋友，

烏黑身子烏黑頭，

太陽光下伴你走，

一到黑處就分手。(謎底：影子)

2.學(xué)生猜謎。

3.爭(zhēng)論：你怎么知道謎底是影子的?

關(guān)于影子你還知道哪些?

4.學(xué)生溝通對(duì)影子的了解。

[評(píng)析：猜謎是學(xué)生喜聞樂見的一種方式。學(xué)生從下課到上課有個(gè)思維轉(zhuǎn)換的過程，謎語可使學(xué)生快速集中思維，很快地進(jìn)入課堂角色中來。同時(shí)，這個(gè)謎語中還暗含了很多科學(xué)學(xué)問，如影子是什么顏色，影子是怎樣形成的(影子的產(chǎn)生需要光線等)]

二、畫影子

(一)畫自己的影子。

談話：你們畫過影子嗎?有人畫過自己的影子嗎?

爭(zhēng)論：你們準(zhǔn)備怎樣畫自己的影子?你的影子可能是什么樣的?

帶學(xué)生到操場(chǎng)上畫自己的影子。

這么多的學(xué)生一齊來到操場(chǎng)上畫影子，這是從來沒有過的場(chǎng)面。學(xué)生在爭(zhēng)論中就已經(jīng)希望著畫出自己的影子來看個(gè)畢竟。影子雖然是極為一般的，但他們就是對(duì)這些極為一般的影子沒有太多的關(guān)注，更談不上關(guān)注自己的影子了。

這一活動(dòng)中，學(xué)生在畫影子的過程中會(huì)有許多發(fā)覺：

1.影子與太陽分別在人(物體)的兩側(cè)。

2.影子的底端是與人(物體)相連的。

3.影子是灰黑色的(即使穿著彩色的衣服也一樣)。

4.影子比人長(zhǎng)(注：早上9點(diǎn)鐘)

在獲得這些發(fā)覺的同時(shí)，他們學(xué)會(huì)了合作，懂得：有時(shí)候，一個(gè)人是很難完成任務(wù)的，只有相互合作，才能畫出自己的影子。

過程：

1.動(dòng)身之前，告知學(xué)生將干什么。

2.發(fā)給學(xué)生每人一支粉筆，和學(xué)生一起到操場(chǎng)上畫影子。

3.畫影子的同時(shí)把腳印也要畫出來，并且把名字寫在影子里。

4.記住自己站的姿態(tài)。

5.讓學(xué)生觀看此時(shí)太陽在哪邊，影子和太陽的方向?，F(xiàn)場(chǎng)的觀看更具有說服力，也為下面的研討打下根底。

6.畫好之后，領(lǐng)取新任務(wù)。

[評(píng)析：還有什么比畫下自己的影子更吸引孩子們呢。畫影子不是目的，只是手段，目的是要讓學(xué)生留下影子的痕跡，為再一次觀看影子埋下伏筆，便于比擬。學(xué)生在畫的過程中有了感受，經(jīng)受了一次趣味性地動(dòng)手做的活動(dòng)，有所發(fā)覺。留意：這是他自己的發(fā)覺。]

(二)畫其它物體的影子

此時(shí)，學(xué)生還沉醉在畫影子的樂趣之中，再讓學(xué)生畫其它物體的影子，讓他們找一找，操場(chǎng)上還有哪些物體有影子，把他們的影子畫出來。如有難畫的，只要求畫出一局部，哪怕是影子最外緣的一條線也行。

學(xué)生在畫其它物體影子的同時(shí)，他們會(huì)：

1.查找：哪些物體有影子?熟悉到，并不是有了物體就有影子，在沒有光線的地方，或是在其它物體影子里的物體就沒有影子。

2.觀看：這些影子是什么樣的，和物體本身的外形有沒有什么聯(lián)系。

3.比擬：這些影子哪個(gè)大一些，哪個(gè)小一些。

哪個(gè)亮一些?(或是哪些局部亮一些)哪個(gè)暗一些?(或是哪些局部暗一些)

4.溝通：你畫的是什么影子?有哪些發(fā)覺?哪些比擬有意思或是比擬特別?

(三)制作簡(jiǎn)易日影儀，畫影子

教師敘述示范制作的方法：在卡紙的中間畫一個(gè)“”或“”記號(hào)，把橡皮泥捏成底盤放在中心，在橡皮泥上插一支塑料小棒，在卡紙上標(biāo)出“東南西北”四個(gè)方位。

教師示范畫影子的方法：按東南西北的方位把日影儀平放好，精確的方位要用指南針測(cè)定，在影子末端用“”或“”作出記號(hào)，同時(shí)登記測(cè)定影子的時(shí)間。

過程：

1.分發(fā)學(xué)生材料。

2.學(xué)生制作簡(jiǎn)易日影儀。

3.操作記錄桿影。

(說明：在這一過程中，肯定要詳盡地說明操作的方法，由于這是教會(huì)學(xué)生科學(xué)地學(xué)習(xí)方法，要求擺放日影儀時(shí)，肯定要用指南針測(cè)準(zhǔn)方位，確保科學(xué)性)

三、猜測(cè)影子的變化

組織學(xué)生圍坐一圈，教師參加其中。

猜測(cè)：過一段時(shí)間，影子還會(huì)是原來的樣子嗎?

學(xué)生最先想到的是影子會(huì)動(dòng)。然而僅僅到這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要接著讓學(xué)生猜測(cè)影子會(huì)怎么動(dòng)?朝哪個(gè)方向動(dòng)?為什么要朝那個(gè)方向動(dòng)?除了方向變化，還有什么變化?讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，并請(qǐng)他們說說為什么這樣猜想――意在向?qū)W生滲透：猜想也應(yīng)是有依據(jù)的。以此培育學(xué)生根本已有閱歷對(duì)將來事物做出較精確猜測(cè)的力量。

[評(píng)析：猜想是由問題到實(shí)踐的一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，這種猜想，對(duì)于科學(xué)發(fā)覺，科學(xué)概括往往是特別起作用的。它是“搞科學(xué)”道路上的第一步，往往指明著科學(xué)探究的方向，為了這個(gè)方向而去收集事實(shí)，分析整理事實(shí)，去驗(yàn)證它，修正它。學(xué)生作出猜測(cè)后，無需教師布置任務(wù)，信任他們確定會(huì)再次觀看那些在地上的影子。]

四、學(xué)生再次觀看影子，溝通爭(zhēng)論

1.教師提問：影子真的會(huì)像你們所說的那樣變化嗎?

2.學(xué)生再次觀看影子。

他們會(huì)驚異地發(fā)覺，站在自己的腳印上，影子和原先畫的不一樣了，特殊是那些固定的物體的影子，變化很明顯。

3.溝通爭(zhēng)論：

(1)有什么發(fā)覺?說明什么?

(2)這些發(fā)覺和你剛剛猜測(cè)的一樣嗎?

(3)再過一段時(shí)間，這些影子又會(huì)有什么變化?

五、觀測(cè)一天中太陽在天空中的位置以及記錄日影儀上的影子。

1.猜測(cè)：到了下午，這些影子又會(huì)怎樣呢?是什么緣由造成這種變化的?

2.爭(zhēng)論：怎樣證明你的猜測(cè)是對(duì)的呢?

3.觀測(cè)記錄：

在觀看記錄之前，讓學(xué)生爭(zhēng)論需要留意些什么：

日影儀要嚴(yán)格按著方位放。

畫圖或記錄時(shí)，肯定要登記時(shí)間。

看太陽時(shí)，要隔著一層?xùn)|西看，防止灼傷眼睛。

(1)記錄一天中整點(diǎn)時(shí)刻的日影儀上的影子。

(2)觀看記錄一天中整點(diǎn)時(shí)刻太陽在天空中的位置。(可以采納選參照物觀看畫圖的方式，也可以在一張大紙上剪上一排排的圓，然后側(cè)立在面前看太陽，把太陽所在的圓記錄下來，最終拓印在紙上，就是一天中太陽在天空中的位置圖)

教師指導(dǎo)學(xué)生要選好觀看的參照物體。

六、分析整理日影儀上的影長(zhǎng)記錄以及太陽在天空中的運(yùn)動(dòng)觀測(cè)記錄

1.整理日影儀上的數(shù)據(jù)

(1)量出桿影的長(zhǎng)度

(2)溝通發(fā)覺

比擬桿影，有什么發(fā)覺?

(什么時(shí)候最長(zhǎng)?什么時(shí)候最短?早晨和黃昏的有什么不一樣?)

2.分析溝通太陽在天空中的運(yùn)動(dòng)模式

(1)選擇學(xué)生的記錄圖展現(xiàn)，觀看太陽的運(yùn)動(dòng)模式。

(2)爭(zhēng)論：太陽在天空中是怎樣運(yùn)動(dòng)的?(方向、高度)

3.爭(zhēng)論：太陽高度和影長(zhǎng)之間存在怎樣的關(guān)系?

七、模擬太陽在天空中的運(yùn)動(dòng)模式以及影子的變化

(課前學(xué)生從家里帶來手電)

教師提問：你能用試驗(yàn)?zāi)M太陽在天空中的運(yùn)動(dòng)以及影子的變化嗎?

學(xué)生爭(zhēng)論，設(shè)計(jì)試驗(yàn)。(可以用手電模擬太陽，掌握太陽的運(yùn)動(dòng)，觀看手電下物體的影子)

八、總結(jié)

學(xué)習(xí)了這一課，你有哪些收獲?

冀教版四年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

展現(xiàn)會(huì)

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)探究目標(biāo)：

1、能對(duì)本學(xué)期收集到的有關(guān)運(yùn)動(dòng)的資料進(jìn)展較為系統(tǒng)的整理。

2、能自定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己收集到的資料卡片進(jìn)展分類。

3、能用多種形式將自己的學(xué)習(xí)成果展現(xiàn)出來。

4、能對(duì)本學(xué)期所學(xué)的有關(guān)位置、運(yùn)動(dòng)、力等學(xué)問進(jìn)展系統(tǒng)總結(jié)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1、愛惜自己長(zhǎng)期收集的資料和成果，并很好地保存起來。

2、情愿與同學(xué)共享自己收集的資料和學(xué)習(xí)成果。

3、能形成收集資料、制作卡片的習(xí)慣，并能熟悉到整理總結(jié)資料、展現(xiàn)成果是科學(xué)學(xué)習(xí)的重要方法之一。

教學(xué)重點(diǎn)：

自定標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己收集到的資料卡片進(jìn)展歸納、總結(jié)和分類。

教學(xué)難點(diǎn)：

展現(xiàn)出自己的學(xué)習(xí)成果。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

教學(xué)預(yù)備：

學(xué)生預(yù)備放有本學(xué)期收集制作的各種資料卡片、學(xué)習(xí)記錄、小論文、調(diào)查報(bào)告等資料的“科學(xué)小本本”或“科學(xué)采蜜集”、小制作、模型、網(wǎng)頁等;教師預(yù)備展現(xiàn)板。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)內(nèi)容：

活動(dòng)1、整理我們的學(xué)習(xí)資料

1、同學(xué)們回憶一下，我們本學(xué)期圍繞運(yùn)動(dòng)都學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容呢?

2、在學(xué)習(xí)中我們大家都收集記錄了一些與運(yùn)動(dòng)有關(guān)的資料，你們想展現(xiàn)給大家看嗎?

3、那需要整理我們收集到的這些資料。定期搜集整理到的學(xué)習(xí)資料，是《科學(xué)》課學(xué)習(xí)的重要方法。我們閱歷自己確定資料的分類標(biāo)準(zhǔn)，并給資料編號(hào)，便于今后查找。

4、個(gè)人活動(dòng)，整理自己的學(xué)習(xí)資料。給資料分類，可以按單元、課次、不同的運(yùn)動(dòng)主體、運(yùn)動(dòng)的根本形式等分，也可以按來源、摘錄時(shí)間等來分。

5、把自己的分類標(biāo)準(zhǔn)和分類方法和同學(xué)溝通后，針對(duì)這個(gè)和資料卡片的內(nèi)容綻開互評(píng)和自評(píng)。

其次課時(shí)內(nèi)容：

活動(dòng)2、展現(xiàn)我們的學(xué)習(xí)成果

1、觀看科技館展覽、六一作品展覽錄象片。對(duì)后面自己制作展現(xiàn)板做鋪墊。

2、設(shè)計(jì)布置自己小組的學(xué)習(xí)成果展現(xiàn)板。要求：主題明確、布局合理、資料豐富、版面美觀、淺顯易懂等。

3、綻開評(píng)比活動(dòng)，記錄優(yōu)缺點(diǎn)，以備改良缺乏、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。

4、在“科學(xué)采蜜集”上記錄下本學(xué)期主要收獲。

5、愛惜學(xué)習(xí)成果，長(zhǎng)期保存教育。

冀教版四年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

設(shè)計(jì)理念：

語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是工具性與人文性的統(tǒng)一，“立足工具，弘揚(yáng)人文”需要把學(xué)生引入課文情境，品嘗語言、咀嚼文字、體驗(yàn)情感。本節(jié)課旨在捕獲課文的關(guān)鍵句段，以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知、在讀中品嘗，讀中悟情，以語言訓(xùn)練為根底，將“工具”落實(shí)到位，讓“人文”潤(rùn)物無聲。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、品讀文中天鵝破冰的句子，并能有感情地朗讀出自己獨(dú)特的感受。

2、感悟天鵝破冰的場(chǎng)面，體會(huì)天鵝英勇奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，并能表達(dá)出自己心中的感受。

3、培育學(xué)生愛惜鳥類的意識(shí)，懂得愛護(hù)生態(tài)平衡的重要性。初步感知點(diǎn)面結(jié)合的寫作方法。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：品讀文中天鵝破冰的句子，體會(huì)天鵝英勇奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，并能表達(dá)出自己心中的感受。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：培育學(xué)生愛惜鳥類的意識(shí)，懂得愛護(hù)生態(tài)平衡的重要性。初步感知點(diǎn)面結(jié)合的寫作方法。

學(xué)習(xí)預(yù)備：幻燈片

學(xué)習(xí)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1、板書課題，讀課題。

2、復(fù)習(xí)生字詞

奇怪湖畔胸脯抖動(dòng)騰空而起

沼澤塌陷邊緣完畢破冰勇士

3、播放天鵝圖片，觀賞

看了圖片，你腦海中出現(xiàn)了哪些詞語？匯成一個(gè)字，那就是美！

4、斯杰潘老人是怎么夸贊天鵝的呢？

（出示：“多么得意的鳥兒啊?。煱鍟旱靡?/p>

?設(shè)計(jì)意圖：對(duì)課文內(nèi)容概括的訓(xùn)練，使學(xué)生整體感知漂亮的天鵝。】

二、品讀詞句，感悟精神

1、這么得意的鳥兒，給老人帶來怎樣的心靈觸動(dòng)呢？（出示最終一段）聽了老人的話，你有什么疑問嗎？

?設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生與文本與進(jìn)展更好地溝通。】

2、今日，我們就帶著自己的問題，一起回到那30年前寒潮降落的早春?？纯催@是一只＿的老天鵝。（學(xué)生帶著問題，默讀課文第5、6自然段。）

重點(diǎn)感悟預(yù)設(shè)：

a、突然，一只個(gè)兒特殊大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀?/p>

（1）談感受。

（2）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)比方句。

（3）齊讀。

b、經(jīng)過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得抖動(dòng)起來。接著是其次次，第三次……

（1）體會(huì)用詞的生動(dòng)和比方句。

（2）談感受，體會(huì)省略號(hào)。

（3）指導(dǎo)朗讀。

3、生的朗讀帶動(dòng)師范讀。

4、在老人30年的記憶中，老天鵝撲打冰面的每一下動(dòng)作，每一次聲音都那么清楚，讓我們對(duì)老天鵝的千言萬語，傾注在朗讀上吧（配樂齊讀）

?設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生專心品讀句子，感悟天鵝破冰的場(chǎng)面，體會(huì)老天鵝的英勇堅(jiān)韌】

5、同學(xué)們，假如你是這群天鵝的一員，你會(huì)怎么做呢？那其它天鵝又是怎么做得？

6、誰情愿來幫幫老天鵝，還有誰想讀？孩子們，讓我們一起幫助吧（齊讀）

7、有了你們的幫助，湖面更是熱火朝天。沒有人指揮為什么那么齊心？用身體破冰是件苦痛的事情，為什么那么歡快呢？

8、現(xiàn)在我們看到了一群怎樣的天鵝？指導(dǎo)學(xué)生讀。

（板書：齊心協(xié)力）

?設(shè)計(jì)意圖：通過老天鵝和整群天鵝的破冰比照，滲透團(tuán)隊(duì)合作的重要性。】

9、引讀描寫天鵝破冰成功的句子，指導(dǎo)學(xué)生感悟天鵝成功的喜悅。

三、復(fù)述故事，感情升華

1、依據(jù)教師的提示，試著敘述這個(gè)故事。

?設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生整體把握天鵝破冰的故事，提高學(xué)生的語言表達(dá)力量?！?/p>

2、回歸課前提出的問題，提醒問題答案。

3、把老人的收獲寫在課文結(jié)尾處。

?設(shè)計(jì)意圖：培育學(xué)生愛惜鳥類的意識(shí)，懂得生態(tài)平衡的重要性?！?/p>

四、小結(jié)全文，感知寫法

課文用詞貼切，抓住天鵝的動(dòng)作和場(chǎng)面描寫，讓我們印象深刻。課文用到一個(gè)寫作方法，先寫了一只（）老天鵝，又寫一群（）天鵝。

五、作業(yè)超市

1、你在生活中，或在電影、電視中，見過齊心合力完成一項(xiàng)任務(wù)的場(chǎng)面嗎？寫下來。

2、把這個(gè)感人的故事講給自己的爸爸、媽媽聽。

板書設(shè)計(jì)：

天鵝的故事

得意

英勇堅(jiān)韌齊心協(xié)力

可敬

冀教版四年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

[教學(xué)目標(biāo)]

1、有感情地朗讀課文。

2、通過閱讀，感受森林對(duì)環(huán)境愛護(hù)的重要作用，充分熟悉破壞森林給人類自身帶來的危害，培育學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

1、理解課文內(nèi)容，了解森林的重要。

2、憑借詳細(xì)的語言材料，對(duì)學(xué)生進(jìn)展增加環(huán)保意識(shí)的教育。

[教學(xué)預(yù)備]多媒體課件

[教學(xué)時(shí)間]2課時(shí)

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回憶，導(dǎo)入新課

1、今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)。還記得小云雀在媽媽面前許下了什么心愿?

2、出示課文第14-15自然段。我們?cè)賮碇販匾幌?，你們扮小云雀，教師扮云雀媽媽?/p>

二、默讀課文，自主學(xué)習(xí)

1、上節(jié)課同學(xué)們提出小云雀為什么認(rèn)為“森林實(shí)在是太重要了”，還記得嗎?讓我們隨著小云雀和他的媽媽一起到沙漠、大河、森林去看看吧!

2、請(qǐng)同學(xué)們翻開書，默讀課文其次到十三自然段，看看你從哪些地方感受到了森林實(shí)在是太重要了，用筆畫出來，在空白處寫下自己的的感悟。

三、細(xì)讀課文，溝通感受

(一)關(guān)于森林能夠防止土地沙漠化。(24節(jié))

1、你還從哪兒感受到森林實(shí)在是太重要了?(第4自然段)

2、理解“貧瘠”，板書：貧瘠。貧瘠的沙漠是什么樣的呢?書上是怎么描寫的?“漫天飄舞”什么意思?一齊讀讀這句話。

小云雀喜愛這兒?jiǎn)?它是怎么說的?請(qǐng)你埋怨地說一說。

3、同學(xué)們看一看，(“貧瘠的沙漠”和“茂盛的森林”的比照?qǐng)D片)為什么會(huì)有這種厭煩的變化?

板書：亂砍濫伐(出示圖片)看了圖，你知道“亂砍濫伐”的意思了嗎?

4、看到從前茂盛的森林，如今已變成貧瘠的沙漠，你有什么感受?難怪云雀媽媽會(huì)心疼地說______，齊讀第4自然段。

5、聽了云雀媽媽的話，你覺得森林重要嗎?為什么?

板書：土地貧瘠的沙漠

冀教版四年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

練習(xí)3

（主備：吳冬梅審核徐立良）

教學(xué)目標(biāo)：

1.練習(xí)誦讀《三國(guó)演義》的精彩片段，講跟“三國(guó)”有關(guān)的故事，知道從課外閱讀中也能學(xué)習(xí)語文。

2.寫好鋼筆字。知道撇捺在字的中部要寫得猶如鳥翅，要伸展。

3.熟記八個(gè)詞語。

4.練習(xí)口語交際，學(xué)會(huì)勸慰。

5.學(xué)寫毛筆字。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.知道撇捺在字的中部要寫得猶如鳥翅，要伸展。

2.口語交際。

教學(xué)預(yù)備:多媒體課件。

課時(shí)安排：3課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)（3月31日總40課時(shí)）

教學(xué)第一題（到處留心）

一、教學(xué)第一局部

1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，中國(guó)有四大古典名著，你們了解嗎？是哪幾部？

2.今日，教師要向大家介紹《三國(guó)演義》中寫得特別精彩的一段，叫做“關(guān)云長(zhǎng)溫酒斬華雄”。

3.學(xué)生借助字典讀通。

4.有讀不懂的地方提出來，學(xué)生間溝通，教師相機(jī)點(diǎn)撥、講解。

5.同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀一讀。看看文中的關(guān)云長(zhǎng)給你留下什么印象。

6.學(xué)生練習(xí)誦讀，要求能把關(guān)羽的神士氣概讀出來。

7.指名溝通，學(xué)生品讀。

二、教學(xué)其次局部

1.“三國(guó)”的故事實(shí)在精彩。課前教師要求大家閱讀《三國(guó)演義》你們都看了嗎？

2.通過閱讀，你們都了解哪些“三國(guó)”故事？

3.出示：空城計(jì)苦肉計(jì)夜走麥城刮骨療毒過五關(guān)，斬六將萬事具備，只欠東風(fēng)，這些詞語都跟“三國(guó)”故事有關(guān)，是人們常常說的，有的已經(jīng)成為成語。你知道其中的故事嗎？能不能簡(jiǎn)潔說一說？

4.在這些故事中，你們最感興趣的是哪一個(gè)？那么我們就一起來練習(xí)講這個(gè)故事好嗎？講的時(shí)候要抓住要點(diǎn)，關(guān)鍵的地方要講的詳細(xì)、生動(dòng)。

5.學(xué)生在小組內(nèi)講故事，選出講得最好的代表小組參與班級(jí)的溝通。

6.每組派代表在講臺(tái)前講故事，聲音要洪亮，舉止要大方，并要帶有表情。

7.全班同學(xué)從以下幾方面進(jìn)展評(píng)議：有沒有講錯(cuò)的地方？故事的要點(diǎn)有沒有抓住？關(guān)鍵的地方講得是否詳細(xì)、生動(dòng)？

8.教師歸納學(xué)生評(píng)議的意見，小結(jié)講好故事的根本方法。

9.鼓舞學(xué)生回去后給家人講“三國(guó)”的故事。

其次課時(shí)（4月1日總42課時(shí)）

一、教學(xué)其次題（寫好鋼筆字）

1.出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀“奈”、“恭”、“慕”三個(gè)字。

2.引導(dǎo)學(xué)生讀貼，要求學(xué)生重點(diǎn)觀看這三個(gè)字的構(gòu)造和關(guān)鍵筆畫的書寫要求。

3.這些字在書寫時(shí)，你認(rèn)為有哪些地方應(yīng)當(dāng)提示大家留意的？

4.教師重點(diǎn)知道學(xué)生寫“奈”。提示學(xué)生留意，字中的撇捺要寫得伸展，猶如鳥翅。下半局部要呈上靠之勢(shì)。

5.學(xué)生練習(xí)描紅，教師巡察指導(dǎo)。

6.依據(jù)描紅狀況，教師準(zhǔn)時(shí)進(jìn)展小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫。

二、教學(xué)第三題（讀讀背背）

1.學(xué)生自由地讀，不熟悉的字可以查字典或問教師。

2.教師范讀。

3.同桌爭(zhēng)論每個(gè)詞語的也許意思。

4.學(xué)生練說這些詞語的意思。

5.自由朗讀。

6.同座位練習(xí)背誦。

7.指名讀。

8.集體練讀。

9.集體齊背。

10.指名背。

第三課時(shí)（4月2日總43課時(shí)）

教學(xué)第四題（口語交際）

一、導(dǎo)入新課

1.生活不是一帆風(fēng)順的，每個(gè)人都可能遇到不順心的事。對(duì)此人們或難受或焦慮或苦痛，你或你的親朋好友有過這樣的生活體驗(yàn)嗎？

2.今日，我們就一起來學(xué)習(xí)如何勸慰他人，使他們的心情舒服起來。

3.板書：學(xué)會(huì)勸慰

二、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)得法

情境：解小惠是班上的同學(xué)，她學(xué)習(xí)仔細(xì)、成績(jī)優(yōu)異，家長(zhǎng)對(duì)她的期望也很大。這一次考試，由于馬虎，答錯(cuò)一題，沒能取得總分值的好成績(jī)，她難過得哭了。

1.學(xué)生試著從不同角度對(duì)解小惠進(jìn)展勸慰。

2.依據(jù)學(xué)生的發(fā)言，指導(dǎo)學(xué)生從憐憫、鼓舞、找回自信等方面進(jìn)展勸慰；試著換個(gè)角度，從自身方面設(shè)身處地進(jìn)展勸慰，勸慰時(shí)留意得體、語氣委婉。

3.小組合作，演一演這一情境。

4.上臺(tái)表演，全班溝通。（指明一學(xué)生扮演解小惠，另外其他幾位學(xué)生扮演解小惠的同學(xué)，臺(tái)下的學(xué)生充當(dāng)導(dǎo)演，進(jìn)展指導(dǎo)。）

5.媽媽勸慰：試請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演。

6.自我勸慰：聽了這么多關(guān)懷的話語，作為解小惠本人，她又應(yīng)當(dāng)如何來勸慰自己呢？

三、選定情境，自由練說

導(dǎo)入：考試失手、競(jìng)選沒有勝利、親人離別等很多小事都會(huì)影響心情。我們?cè)撊绾螏兔λ麄兿丝鄲滥兀?/p>

出示情境，自由選擇話題，小組合作，現(xiàn)場(chǎng)溝通。

情境1.a同學(xué)是四（3）班的班長(zhǎng)。這次參與大隊(duì)委競(jìng)選，僅以三票之差落選了，她愣愣地坐在教室里發(fā)愣……

情境2.鄰居王奶奶的兒子考上了托福，馬上去美國(guó)留學(xué)。最近幾天，王奶奶總覺得心里少了什么，很失落……

小組選定話題，合作自由溝通。

四、創(chuàng)設(shè)生活情境，融會(huì)貫穿敏捷交際

導(dǎo)入：針對(duì)同學(xué)們的生活、學(xué)習(xí)上的很多小苦惱，學(xué)校馬上開通一條“小苦惱熱熱線”，讓大家能有時(shí)機(jī)傾訴一下心中的苦惱，更主要的是讓更多的同學(xué)參加我們的節(jié)目，來與有苦惱的同學(xué)