分析高中心理健康教育教學(xué)模式的構(gòu)建與應(yīng)用 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文分析高中心理健康教育教學(xué)模式的構(gòu)建與應(yīng)用 王友利

（六安一中東校區(qū)，740236719@）摘要：高中階段下，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)槎喾N因素出現(xiàn)心理健康問題，對(duì)其學(xué)習(xí)和生活造成不良影響，作為心理健康教師，應(yīng)該從高中生的實(shí)際情況出發(fā)，制定出完善的教學(xué)模式，從而為學(xué)生身心健康發(fā)展提供必要的保障。關(guān)鍵詞：高中，心理健康教育，教學(xué)模式一、當(dāng)前高中心理健康教育教學(xué)模式存在的問題在當(dāng)前的高中心理健康教育之中，很多高中生對(duì)于心理健康教育缺乏應(yīng)有的認(rèn)識(shí)，對(duì)課程所學(xué)知識(shí)甚至表示不屑一顧，認(rèn)為這些知識(shí)對(duì)于自己的學(xué)習(xí)和生活沒有任何幫助。而學(xué)校方面也沒有針對(duì)高中心理健康教育開展必要的宣傳工作，教學(xué)模式也存在著單一陳舊的問題，導(dǎo)致學(xué)生參與相關(guān)活動(dòng)的積極性不足，學(xué)校創(chuàng)設(shè)的心理健康咨詢室和心理健康熱線形同虛設(shè)，只有極少數(shù)學(xué)生愿意體驗(yàn)心理咨詢活動(dòng)。很多教師和領(lǐng)導(dǎo)受到應(yīng)試教育理念的影響和束縛，認(rèn)為心理健康教育就是走個(gè)過場(chǎng)，甚至認(rèn)為心理健康教育活動(dòng)的開展對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了不良影響，導(dǎo)致多種心理健康教育活動(dòng)的開展遭到了嚴(yán)重的阻礙。除此之外，高中心理健康教師僅從學(xué)校資源的角度出發(fā)開展教學(xué)管理活動(dòng)，缺乏家庭教育和社會(huì)教育結(jié)合，導(dǎo)致高中心理健康教育無法達(dá)到預(yù)期的目的[1]。二、高中心理健康教育教學(xué)模式的構(gòu)建與應(yīng)用策略1.提升學(xué)生對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，只有形成正確的教育理念，才能推動(dòng)心理健康教育工作的全面開展。而教育管理部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)該從實(shí)際情況出發(fā)，不斷革新心理健康教育理念，并要求教師能夠做好心理健康教育的管理工作，確保學(xué)生和教師能夠在心理健康教育上達(dá)成共識(shí)，對(duì)學(xué)生健康全面的成長(zhǎng)起到更加重要的促進(jìn)作用。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教育觀念，不僅僅關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，強(qiáng)調(diào)學(xué)校的升學(xué)率，更應(yīng)該從學(xué)生全面發(fā)展的角度出發(fā)，積極有效的采取多元化的手段和措施推動(dòng)當(dāng)?shù)匦睦斫】到逃ぷ鞯捻樌_展，同時(shí)也應(yīng)該引入專門的心理健康教育課程，強(qiáng)化學(xué)生的心理健康意識(shí)，將心育工作12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文細(xì)化落實(shí)，為學(xué)生身心的全面發(fā)展提供更加全面的保障。舉例而言，在高中心理健康教育教學(xué)活動(dòng)開展中，很多學(xué)生對(duì)心理健康教育嗤之以鼻，認(rèn)為學(xué)校組織的多種心理健康教育形同虛設(shè)，無非是走走過場(chǎng)，沒有任何實(shí)質(zhì)性的意義，既不能幫助其提升自身學(xué)習(xí)成績(jī)，也不能幫助其提升自身綜合能力，這也導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)校組織的心理健康課程之中出現(xiàn)了不認(rèn)真參與活動(dòng)、學(xué)校的心理健康咨詢室也門可羅雀的情況。為了解決這種問題，要從實(shí)際情況出發(fā)，先從心理健康教育活動(dòng)組織入手，讓學(xué)生到戶外進(jìn)行拓展訓(xùn)練，以游戲和情景劇的形式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)心理健康教育知識(shí)，然后從心理健康教育教材角度出發(fā)，指出學(xué)生在活動(dòng)之中體現(xiàn)出的共性心理問題，并引導(dǎo)學(xué)生到心理健康咨詢室去坐坐。在心理健康咨詢之中，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)經(jīng)歷和家庭經(jīng)歷，并幫助學(xué)生解析當(dāng)前心理困惑。一般來說，學(xué)生的心理問題體現(xiàn)在壓力過大，自我期望過高之上，而這也容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)自暴自棄、厭世輕生等嚴(yán)重的問題，而作為教師也應(yīng)該以傾聽為主，引導(dǎo)學(xué)生講出自己的想法，肯定學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)方式和生活方式，并與學(xué)生一起探索解決方法，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)移注意力、學(xué)會(huì)與情緒和諧相處，同時(shí)也幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)目標(biāo)，探索并制定階段化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，改善學(xué)生心理壓力過大的問題。在學(xué)生經(jīng)過團(tuán)體心理輔導(dǎo)和個(gè)體心理援助之后，會(huì)自然而然的感到放松，體會(huì)到心理健康教育的積極作用，達(dá)到提升學(xué)生對(duì)心理健康教育認(rèn)知的重要目的。2.加強(qiáng)對(duì)心理健康教育的宣傳高中心理健康教育工作無法順利推進(jìn)，主要原因是校內(nèi)心理健康教育的宣傳工作不夠到位。作為心理健康教育教師應(yīng)該從實(shí)際情況出發(fā)，重視心育的宣傳工作，讓更多的學(xué)生參與到心育的多樣化活動(dòng)之中，給予學(xué)生更多的幫助，為學(xué)生營(yíng)造良好的心育氛圍，確保學(xué)生的心理健康教育水平達(dá)到預(yù)期要求，推動(dòng)學(xué)生身心的協(xié)調(diào)發(fā)展[2]。比如說，在心理健康教育活動(dòng)開展之中，要從強(qiáng)化心理健康宣傳角度出發(fā)，首先針對(duì)高中一年級(jí)學(xué)生進(jìn)入校園可能存在的學(xué)習(xí)不適、生活不適和心理不適的問題，在新生入學(xué)時(shí)，有針對(duì)性地組織心理健康教育的宣傳活動(dòng)，為學(xué)生講解心理健康教育的相關(guān)知識(shí)，以條幅、展覽板、講座、班級(jí)心理委員培訓(xùn)等多種形式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到參與心理健康教育活動(dòng)的重要性，并組織心理健康咨詢室的參觀活動(dòng)，讓學(xué)生了解到心理健康咨詢室的重要功能，使其正確的看待心理健康教育活動(dòng)。而在新生入學(xué)階段，也可以組織相應(yīng)的團(tuán)體活動(dòng)，讓高一新生彼此了解，縮短高一新生的適應(yīng)時(shí)間，強(qiáng)化班級(jí)的凝聚力，22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文讓學(xué)生在新的環(huán)境之中樹立正確的思想認(rèn)知，體會(huì)到參與心理健康教育活動(dòng)的重要意義。除此之外，針對(duì)所有的高中學(xué)生，充分發(fā)揮心理社團(tuán)的重要作用，組織更多的師生參與到心育活動(dòng)之中，使其作為宣傳本校心育工作的核心力量，整合校內(nèi)的心育資源，以學(xué)校的宣傳欄、廣播為主要陣地進(jìn)行宣傳，使校園之中的心育工作滿足常態(tài)化開展的要求，提升心理健康教育在學(xué)生日常教學(xué)中的滲透效力。同時(shí)組織校風(fēng)建設(shè)和班級(jí)精神文明建設(shè)的多種活動(dòng)，構(gòu)建心理健康教育相關(guān)的講座活動(dòng)和沙龍活動(dòng)，從而使校園心理健康教育的宣傳效果達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，為學(xué)生心理健康水平的不斷提升奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3.組織豐富多彩的校園文化活動(dòng)高中心理健康教育活動(dòng)開展的目的在于釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，減少學(xué)生的負(fù)面情緒，而通過參與豐富的校園文化活動(dòng)，能夠?qū)W(xué)生從繁重的學(xué)業(yè)之中暫時(shí)解脫出來，全身心的與其他人交流和溝通，讓學(xué)生的負(fù)面情緒得到充分釋放，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面培養(yǎng)提供有力的保障，促使學(xué)生的心理更加陽光開朗，解決當(dāng)前高中生心理之中存在的共性問題。舉例而言，在心理健康教育之中，將每年五月份作為學(xué)校的心理健康活動(dòng)月，并引入豐富多彩的文體活動(dòng)，包含趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，演講比賽、辯論比賽等等，演講比賽的題目一般以學(xué)生的心理健康為主，而辯論比賽的核心則是學(xué)生當(dāng)前面對(duì)的多種心理問題。另一方面，在重大節(jié)日到來，比如國(guó)慶節(jié)、勞動(dòng)節(jié)以及清明節(jié)時(shí)，可以組織合唱活動(dòng)、探尋節(jié)日起源等多種集體式活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)課外知識(shí)，對(duì)這個(gè)世界有著更加深入系統(tǒng)的認(rèn)知，豐富和完善學(xué)生的知識(shí)體系，解決學(xué)生認(rèn)知狹隘，思想偏激等多種心理問題，強(qiáng)化學(xué)生與學(xué)生之間的合作與交流，傳遞健康正確的心理養(yǎng)成方式，為學(xué)生身心的健康發(fā)展提供良好的保障。另外，高中心理健康教師也應(yīng)該與其他教師進(jìn)行深入的交流和溝通，明確當(dāng)前教學(xué)的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)要求，組織多元化的心理健康教育活動(dòng)，推進(jìn)心育與學(xué)生學(xué)習(xí)的有機(jī)融合，促使心理健康教育成果的高效轉(zhuǎn)化。4.整合學(xué)校和家庭的心理健康教育資源高中心理健康教育是一項(xiàng)系統(tǒng)化和全面性的教育活動(dòng)，僅僅依靠學(xué)校教育往往無法達(dá)到心理健康教育活動(dòng)開展的預(yù)期目標(biāo)。這也就要求教師能夠?qū)W(xué)校教育與家庭教育進(jìn)行全面整合，構(gòu)建出以學(xué)校為主導(dǎo)，家長(zhǎng)與教師共同參與的心育機(jī)制，從而為心理健康32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文教育活動(dòng)開展有效性的提升提供堅(jiān)實(shí)的保障。舉例而言，在日常心理健康教育活動(dòng)開展之中，發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生常常悶悶不樂，雖然他的學(xué)習(xí)較為刻苦，但是卻不愿意與其他學(xué)生進(jìn)行交流，與老師也無話可談，這也說明其心理較為封閉，不愿與外界接觸。為了確保這名學(xué)生的心理問題得到有效解決，教師與家長(zhǎng)取得了聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生期望較高，從小就限制學(xué)生的人際交往，希望學(xué)生一心讀書，這也導(dǎo)致學(xué)生不知道如何與其他學(xué)生交朋友，更不知道如何與教師交流。為了解決該學(xué)生的問題，教師要求家長(zhǎng)配合學(xué)校的心理健康教育，在學(xué)生回家后主動(dòng)與其進(jìn)行交流和溝通，讓學(xué)生談一談自己在學(xué)校的所見所聞所感。同時(shí)要求家長(zhǎng)將注意力從學(xué)習(xí)成績(jī)轉(zhuǎn)移到其他地方，讓學(xué)生說說自己的同學(xué)、教師都有著哪些特點(diǎn)。而在教學(xué)工作開展之中，教師要結(jié)合與家長(zhǎng)共同制定的教學(xué)策略，引導(dǎo)該學(xué)生參與到集體活動(dòng)之中，與其他學(xué)生共同探討解決問題、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的方法，在平時(shí)，也要主動(dòng)與該學(xué)生聊天，引導(dǎo)這名學(xué)生說說自己對(duì)學(xué)校、家庭和其他同學(xué)的看法。在這種家校協(xié)同的教育模式之下，該學(xué)生心理負(fù)擔(dān)被卸去，逐漸的愿意融入到集體活動(dòng)之中，確保家庭教育在心理健康教育之中的作用得到充分的發(fā)揮。三、結(jié)束語綜上所述，高中階段是學(xué)生心理問題產(chǎn)生的高峰期，他們?cè)诿鎸?duì)繁重的學(xué)業(yè)時(shí)往往感到壓力倍增，容易出現(xiàn)心理抑郁，自暴自棄等多種問題